Objetivo general: distinguir una alimentacin sano para nuestro crecimiento, reconociendo aquellos alimentos saludables . Sub temas : alimentos saludables Pirmide alimenticia. Origen de los alimentos. Rotulacin de los alimentos. Natalicio Don Bernardo OHggns. . mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin Formacin personal y social
autonoma Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para la salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidos.
Reconocer la importancia que poseen una buena alimentacin para su crecimiento.
Los alimentos Saludables
Inicio: se les presenta a los nios/as una canasta con diferente tipo d e alimentos. Desarrollo: la educadora muestra los alimentos los cuales son nombrados por los nios/as, luego pregunta cuales debemos consumir y porque y cuales no fundamentando las respuestas, se les entrega a los nios/as recortes de diferentes alimentos, con los cuales confeccionan un collage con alimentos saludables y no saludables.
Lista control. Categora: si / no. Indicadores: Nombra alimentos que debemos consumir. Nombra alimentos que no aportan beneficio a la salud.
Comenta problemas que provocan los alimentos no saludables.
Distinguir los alimentos segn su origen
Reconocer los alimentos segn origen.
Alimentos de origen vegetal
Inicio: se recolectan los alimentos solicitados con anterioridad frutas , verduras , los manipulan, la educadora pregunta quien produce estos alimentos? que necesitan para crecer? Qu nos aportan ? Desarrollo: Se escuchan saberes de los nios/as, se les explica que en estos alimentos se encuentran las vitaminas las cuales se encargan de protegernos contra las enfermedades y cuidado de la piel. Entrega plasticina con la cual modelan alimentos de origen vegetal.se monitorean a los nio/as en relacin a lo que van modelando , mediante preguntas que alimentos estas modelando , lo consumen en tu hogar cuantas veces . Cierre. Comenta la actividad, haciendo nfasis en la importancia de incorporar las verduras y frutas en nuestra alimentacin diaria.
Lista control. Categora si / no. Indicadores.
Nombra alimentos de origen vegetal.
Modela alimentos de origen vegetal Comenta origen de los Alimentos vegetales..
Comenta la importancia de consumir frutas y verduras en nuestra alimentacin. mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggica Evaluacin Formacin personal y social
autonoma Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para la salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidos.
Reconocer alimentos de origen mineral.
Alimentos de origen mineral.
Inicio: la educadora retroalimenta los conocimientos adquiridos la clase anterior sobre el tema de los alimentos de origen vegetal retroalimentando al nombrarlos. Desarrollo: la educadora presenta un vaso con agua, sal, les pregunta a los nios/as de donde se sacan estos elementos , que importancia tienen, dnde lo usamos . Se escuchan saberes previos sobre ellos, se le comenta que son de origen mineral y salen directamente de la naturaleza y la importancia que tienen en la vida de cada ser humano. Cierre: recortan alimentos de origen mineral.
.Lista control. Categora si /no. Indicadores.
Nombra alimentos de origen mineral. Comenta procedencia de los alimentos de origen mineral.
mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin Formacin personal y social
Autonoma
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para la salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidos.
Distinguir aquellos alimentos que portan mayores beneficios para su edad, adquiriendo conciencia progresiva como los alimentos de la pirmide contribuyen a su crecimiento.
Identificar condiciones de algunos alimentos para realizar su consumo.
Pirmide alimenticia
Rotulacin de los alimentos
Inicio: presentacin de la pirmide, se escuchan conocimientos previos que tienen en relacin de ella. Desarrollo: observan y nominan cada uno de los niveles de la pirmide alimenticia, nombran los alimentos segn su origen, se destacan los alimentos que son beneficiosos y que aportan nutrientes, vitaminas y sales minerales. Se divide el curso en cinco grupos, se les explica que van a formar una pirmide alimenticia con los recortes trados por ellos, cada grupo elige el nivel de la pirmide a trabajar. Para finalizar se arma la pirmide alimenticia. Cierre: comentan lo aprendido.
Inicio: se les presenta diferentes envases de alimentos, la educadora muestra los envases, les explica que todos los alimentos envasados tiene escrito la fecha cuando fueron elaborados y la fecha de vencimiento. Por lo cual es muy importante antes de consumirlos preguntar a los adultos su fecha de vencimiento. Cierre: comentan lo aprendido
Lista control. Categora. Si/ no. Nombra los diferentes alimentos de la pirmide alimenticia. Arma pirmide alimenticia. Comenta los aportes de los alimentos
Nombra el aporte nutricional de acuerdo al nivel de la pirmide.
Lista control. Categora si/no. Indicadores.
Comenta sobre las caractersticas que deben tener los alimentos antes de ser consumidos: Fecha de elaboracin. Formacin personal y social autonoma Identificar las condiciones que caracterizan un ambiente saludable. Identificar las condiciones que caracterizan una buena higiene en los alimentos. Higiene
Inicio: la educadora Invita a los nios/as a las dependencias de la cocina, observan los lugares donde se guardan los alimentos como estn resguardados. Desarrollo: la manipuladora se presenta, les comenta cual es su funcin, los nios/as realizan preguntas :como se preparan los alimentos, les explica que lo mas importante es tener la cocina limpia, las manos limpias y uas cortas, su uniforme debe estar siempre limpio, lavar muy bien las verduras, frutas antes de ser consumidos y que los alimentos deben ser guardados en lugares limpio. Cierre: comentan lo aprendido. Fecha de vencimiento.
Nombra medidas de una buena higiene en los alimentos.
Comenta la importancia de la higiene en los alimentos para la salud..
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros integrndose en diferentes grupos de juegos y trabajos. Integrarse a un grupo de trabajo en la preparacin de una receta. Trabajo en equipo Inicio: se recuerda a los nios y nias la clase anterior, en la cual se les solicito traer frutas , las nombran, manipulan, dicen de color son, tamao, sabor, Por qu debemos consumirlas?, la educadora explica su importancia de su consumo que son ricas en vitaminas y minerales, forman nuestros huesos visin y nos protegen de enfermedades Desarrollo: se recolectan las frutas y se les explica que van a preparar una Brochetas de frutas , se forman grupos de cuatro nios/as, se recuerdan medidas de higiene antes preparar las brochetas, luego se reparten las frutas a cada grupo, las cuales pelan ,cortan bajo la supervisin de la educadora finalmente preparan las brochetas Lista control. Categora si / no. Los nios/as asumen roles.
Comparten con sus pares.
Dialogan en base a la experiencia de consumir alimentos saludables.
de acuerdo a las indicaciones . Cierre: para finalizar consumen las brochetas, comentan los aportes y la importancia de consumir frutas.
mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Comunicacin
Lenguaje verbal
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin de narraciones para ampliar sus competencias lingsticas.
Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas y significados de nuevas palabras que son parte de experiencia.
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante narraciones de cuentos.
Expandir su vocabulario explorando el significado de nuevas palabras.
Expresin verbal.
Vocabulario
Inicio: se ubican a los nios/as sentados en semi crculo, se les muestra la figura de una persona obesa, la educadora pregunta porque estar as la persona, escucha saberes previos de los nios/as. Desarrollo: la educadora motiva a escuchar el cuento la seora obesidad nos visita y otros cuentos relacionados a la alimentacin. Los comentan, responden a preguntas en relacin a lo escuchado.
Inicio: la educadora recuerda a los nios/as el aporte que entregan los alimentos, los nios los nombran. Desarrollo: la educadora registra en un papelografo las palabras: vitaminas, protenas, calcio, alimentacin, solicita a los nios /as que investiguen junto a sus padres su significado. Cierre: exponen las disertaciones.
Escala de apreciacin. Indicadores. Comenta en Relacin al cuento. Responden a preguntas en relacin al cuento. Comentan que aprendieron en relacin a lo escuchado.
Lista control. Categora si / no. Indicadores.
Da a conocer significado de las palabras investigadas.
Comunicacin
Lenguaje verbal
Asociar algunos fonemas a sus diferentes expresiones grficas.
Asociar algunos fonemas con su correspondiente grafema
Distinguir la consonante m en sus diferentes expresiones
Relacionar fonema con su grafema m .
Consonante M mayscula impresa
Reconocer fonema m con su grafema .
Inicio : se les presenta la consonante M en sus diferentes expresiones en un papelografo , las van nombrando a medida que se les muestra . Desarrollo: se les indica que aprendern la consonante M mayscula impresa, la que encontramos en los textos, se le entrega una lmina con la consonante en estudio la cual rellenaran con papel picado y dibujen elementos que tengan la consonante m. Recortar de diarios consonante M .minsculas. Presentar consonante m minscula impresa la cual pintaran con tempera. Dibujan elemento tengan la consonante m. Se les presentara la consonante m manuscrita mayscula, la cual pintaran y recortaran. Encerraran en palabras la consonante m minscula. Rellenaran consonante m con papel picado .
Inicio: se les presenta una lmina con diferentes figuras, las cuales nombran y reconocen aquellas que comienzan con sonido m. Desarrollo: nombran elemento y lo unen con su correspondiente grafema ejemplo figura de manzana con el grafema m . Cierre; nombran las figuras que tienen el grafema m.
Lista control. Categora si /no. Indicadores. Reconoce consonante M mayscula impresa. Reconoce consonante M minsculas. Reconoce consonante m mayscula manuscrita. Reconoce consonante m minscula minscula .
Lista control Categora si / no Indicadores : Reconoce y une la figura que comienza con sonido m y lo une con su grafema .
Comunicacin Lenguaje verbal
comunicacin
Reconocer que las palabras estn conformadas por silabas que comienzan igual
Descubrir que los textos pueden ofrecer oportunidades tales como informar, entretener.
Identificar palabras que tienen las mismas silabas iniciales .
Distinguir variados textos informativos o funcionales segn su formato. (Literarios).
Iniciacin a la lectura
Inicio: se les presenta una lmina con diferentes figuras, las cuales nombran. Desarrollo: reconocen auditivamente palabras con sonidos iniciales de las silabas ma , me mi ,mo ,mu pintan figuras con sonidos iniciales silbico. _dibujan elementos con sonidos iniciales indicados por la educadora. -forman parejas de tarjetas con figuras con el mismo sonido silbico inicial.
Inicio: se les presenta variados variados textos , los cuales van nombrando y que tipo de texto es .Se escuchan saberes previos de los nio/as Desarrollo: Se va presentando los textos cuentos , poemas , fabulas , novelas , se les explicara que estos son literarios , haciendo nfasis en conocer las partes de un cuento : tapa en la cual encontramos el ttulo , nombre de autor , ilustraciones y edicin , que son nombrados por los nio/as diariamente hasta asimilar el aprendizaje ,, Cierre: se les entrega lminas de varios textos de los cuales reconocen los que corresponden a cuentos.
Lista control Categora si /no Indicadores : Reconoce coloreando figuras con sonidos iniciales silbicos .ma , me ,mi ,mo ,mu Dibuja elementos con sonidos iniciales silbicos ma ,me,mi,mom,mu.
Lista control Categora si /no Indicadores : Reconoce texto literario cuento. Nombra partes de un cuento. Dibuja portada de un cuento. Comenta contenidos de un texto.
Comunicacin
Comunicacin
Iniciacin a la lectura
Representar grficamente por escrito letras respetando ciertos aspectos de la regularidad de la escritura
Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en diferentes contextos.
Representar grficamente silabas respetando direccin , secuencia , organizacin y distancia
Iniciacin a la lectura.
Iniciacin a la escritura.
Inicio : se les presenta un texto con las silabas estudiadas ma ,me mi ,mo ,mu , la ,le li,lo ,lunio/as van nombrando a medida que les indica con un puntero indicado la educadora . Desarrollo: se les entrega una lmina con las silabas ma,me,mi ,mo ,mu ,l .se les pide que saquen el lpiz rojo y encierren donde dice ma,azul me amarillo mi , caf mo y verde mu . Cierre : comentan la importancia de reconocer los signos que nos entregan un mensaje ...
Inicio: se les presenta escritas en un papelografo las silabas en estudio ma,me,mi,mo,mu .las que leen en grupo ,las que son indicadas con un puntero por la educador . Desarrollo: se les explica que las silabas que han ledo estn escrita en imprentas y ahora ellos /as debern escribirlas en letra ligada ,se les indica que la consonante m y la vocal que la acompaa va ligada junto a esta ,se monitorea a cada nio/a como va trascribiendo .cierre :comentan la actividad , como lo hicieron .
Lista control Categora si / no Indicadores :
Reconoce y pinta donde dice ma,me,mi,,mom,mu
Lista control
Copia su nombre.
Trascribe palabras siguiendo secuencia de las letras.
Relacin con el medio natural y social
Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento de los vegetales.
Reconocer algn atributo, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en objetos y construcciones.
Reconocer necesidades en la etapa de crecimiento de algunos vegetales.
Reconocer atributos y caractersticas de cuerpos geomtricos
Crecimiento de una Semilla.
Cuerpos geomtricos cubo,
Inicio: la educadora muestra semillas de porotos, se les pregunta a los nios/as que sucede si lo plantamos en la tierra, se escucha opiniones de ellos/as. Desarrollo: la educadora les explica a los nios/as los nios/a que depositaran en un frasco con algodn, algunas semillas de porotos y le echaran agua y van observar diariamente que sucede, registrando cambios producidos. Cierre: comentan cambios producidos.
Inicio: La educadora entrega a los nios/as cuerpo geomtricos como: cubo, lo manipulan, observan, nombran, se les indica sus partes como: cara, vrtices y aristas. Desarrollo: Se les entrega material consistente en palos de helados y plasticina , se le indicara que van a confeccionar un cubo ,se les da las indicaciones . Relacionan cubo con elementos cotidianos de su entorno . Cierre: comentan lo aprendido , relacionan el cubo con la figura geomtrica cuadrado
Lista control Nombra elementos que necesita la semilla para su crecimiento..
Registra cambios que se producen.
Lista control. Categora si / no Indicadores :
Reconocer y nominar nmeros desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio.
Reconocer y nominar nmeros en diferentes contextos.
Nmeros
Inicio: se les invita a cantar la cancin un elefante, se les coloca a cada nio /a un letrero con los nmeros del mbito o al 8 , se les preguntara que indica cada letrero , que son ? Dnde los encontramos ?para qu nos sirven ? Desarrollo: medida que se va cantando se integra a la fila un nio con el nmero que corresponde segn la cancin .se les presenta el nmero 9, indican en qu lugar de la sala lo encontramos ,se les entrega folletos , calendarios donde recortaran el numero 9. Rellenan numero 9 . Recortan numero 9 . Cierre : comentan y nombran nmeros en estudio .
Reconocen atributos de cuerpo geomtrico en construccin.
Lista CONTROL CATEGORIA SI /NO
Reconoce y nombra nmeros en estudio del 0 al 8 . Reconoce numero 9 . Rellena nmero 9. Recorta numero 9 .
Emplear los nmeros para identificar , contar, ordenar ..
Representar grficamente cantidades en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Identificar y reproducir patrones representados en elementos de la vida cotidiana.
Contar
Resolucin de problemas
Reproducir patrones. Inicio : se les entregara en set de cubos de diferentes colores .se les pide que los cuenten , cuantos tienen de color rojo luego se les pregunta porque es importante saber contar , para que nos sirve saber contar , cuando contamos . Desarrollo: cuentan diariamente con material concreto, pintan cantidad de elementos de acuerdo al nmero presentado . Dibujan elementos de acuerdo al numero. Ordenan cantidad de menor a mayor Identifican donde hay mas, menos o igual cantidad de elementos . Cierre: comentan lo aprendido .
Desarrollo : se Dan a conocer verbalmente problemas simples, los nios /as responden respuestas como: francisca compro 4 helados y antes de llegar a su casa se le derriten 2. con cuntos helados llega francisca a su casa?.se entregan guas se les lee el problema grafican resultado con dibujos.
Inicio: la educadora les recuerda como ordenaron las frutas de las brochetas, cual iba primero, segunda , tercera, cuarta.. Desarrollo: la educadora entrega a cada nio/a un a hoja de oficio y lpices les indica que van dibujar las brochetas siguiendo el orden como la s prepararon.
Lista control Categora si/ no. Indicadores. Emplea los numero para contar : Reconoce cantidad de elementos al contar . Identifica contando donde hay menos cantidad. Reconoce contando donde hay menos cantidad . Ordena de mayor a menor cantidad de elementos .
Verbaliza secuencia con material concreto.
Cierre: cada nio/a muestra su dibujo dando a conocer el orden de la secuencia.
Reproduce en forma grafica secuencia de acuerdo a un patrn dado.
,, mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin Formacin personal y social Autonomia motricidad Coordinar sus hailidades motrices gruesas , controlando diversos movimientos y desplazamientos . Coordinar sus habilidades motrices gruesas en diversos movimientos y desplazamientos .. Desplazamientos con obstculos. ugar al pasar el tnel . pasar la pelota por un tnel . competencia de pelotas. Inicio : se invitaran a los nio/as a sentarse en semi circulo se les mostrara varios implementos , se les preguntaran si los conocen , los nombran , se escuchan conocimientos previos de los nio/as. Desarrollo : se les da las indicaciones :se formaran dos filas de nio/as ..el juego consiste en desplazarse sin tocar los implementos y luego saltar por el cajn con los dos pies ., Inicio : se invitara a los nio/as a sentarse en semi circulo ..se les pregunta si conocen los tneles . si han visto uno ,en que lugar .. Desarrollo: se les invita a formarse en dos filas tanto de nio/as .se tomaran de las manos y la primera pareja pasara por debajo del tnel y llegar al final y luego la pareja siguiente . Se formaran nuevamente en filas con las piernas separadas ..debern pasar una pelota por debajo del tnel el ultimo recibe la pelota y pasa adelante y as sucesivamente. Viendo que grupo termina primero alentando a sus compaero/as. Cierre: comentan la actividad realizada. se formaran los 2 nio/as , se les explicara que frente a ello/as hay una caja con pelota y que deben correr al toque del pito y sacar Lista control Categora si /no Indicadores Coordina movimientos al desplazarse. Se desplaza coordinado movimientos horizontales y verticales. una pelota y correr y dejarla en otra caja el juego consiste quien ha terminado sacar primero todas las pelotas ..y luego se va agregando el nio/a de la fila siguiente.. mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin Formacin personal y social Autonoma Motricidad Coordinar con mayor presicion sus hailidades sicomotoras finas de acuerdo a sus intereses . Coordinar sus habilidades sicomotoras finas . Rellenar figura de una fruta. Modelar fruta y verduras. Colorear la pirmide alimenticia.
Inicio: se les recuerda la importancia de la fruta en nuestra alimentacin, se escuchan los saberes de cada nio/a en relacin a las frutas. Desarrollo: se les entrega una lmina con la figura de una fruta, la cual rellenaran con papel picado, respetando margen y limpieza. Cierre: exponen trabajos.
Inicio: se les retroalimenta los conocimientos de una alimentacin sana. Desarrollo: se les entregara plasticina de diferentes colores , motivndolos a modelar alimentos saludables . Cierre: exponen trabajos , nombrndolos
Inicio: se les muestra una lmina de la pirmide alimenticia, comentaran lo aprendido de ella. Desarrollo: se les entregara una lamina de la pirmide alimenticia , la cual colorearan respetando margen dado . Cierre : exponen trabajos y comentan como Escala de apreciacin. Logrado Medianamente logrado . Por lograr . Coordinar sus habilidades sicomotoras al :
Rellenar figura respetando margen.
Colorea figura de la pirmide respetando margen.
Modela figuras en forma reconocibles . lo hicieron .
mbito y ncleo de aprendizaje Eje de aprendizajes Aprendizajes esperado Aprendizaje esperado especifico Experiencia de aprendizaje Orientaciones pedaggicas Evaluacin Relacion con el medio natural y social .
Grupos humanos y sus formas de vida .
Conocimiento del entorno social . Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo . Comprender fecha del Natalio del padre de la patria Don Bernardo OHiggins. Natalicio del Padre de la Patria. Inicio :se les muestra en power point una lmina con la figura de Don Bernardo OHggins ..se escuchan conocimientos previos de los nio/as en relacin a l. Desarrollo: se les da conocer que fue un personaje de la historia de nuestro pas , que naci en chillan un 20 de agosto del 1778 en la ciudad de chillan se les muestra en el mapa donde se ubica la ciudad ..su vida fue muy triste , alejado de sus padres a una temprana edad .su padre tenia un alto cargo y su madre era una criolla por lo que no hubo promesa de matrimonio . Cierre : se les entrega un retrato de Don Bernardo OHiggins el cual colorearan y enmarcaran .. Lista control Categora si /nom. Indicadores. Se interesa en escuchar sobre la vida del personaje de la historia . Reconoce nombrando fecha del natalicio de Don Bernardo OHggins.