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TALLER: ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN: (TIPO DE ESTUDIO, MTODO DE

INVESTIGACIN, TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN,


TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN HIPOTESIS INVESTIGACIN EXPERIMENTAL Y NO-
EXPERIMENTAL)

Aspectos Metodolgicos:

Los aspectos metodolgicos comprenden la planeacin y organizacin de los procedimientos que se van a establecer para
desarrollar la investigacin. Comprende cuatro (4) elementos importantes para a tener en cuenta en el desarrollo de la
investigacin.

Tipos de estudio
Mtodo de Investigacin
Tcnicas para la Recoleccin de la Informacin
Tratamiento de la informacin.
Hiptesis caractersticas y tipos

Definicin del tipo de estudio a realizar.

Babbie (1979), identifica tres tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva y explicativa. As como Dankhe (1986)
propone cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacinales y experimentales explicativos. Se puede decir
que esta clasificacin usa como criterio lo que se pretende con la investigacin, sea explorar un rea no estudiada antes,
describir una situacin o pretender una explicacin del mismo.

Exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el
punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. Sirve como punto de partida para familiarizarse con
fenmenos desconocidos. Este tipo de estudio tiene mayor usabilidad en el campo del periodismo, trabajo social y reas
afines cuando se necesita realizar un diagnstico del proyecto. Se puede citar como ejemplo de investigacin exploratoria:

- Obtener los antecedentes de una comuna para realizar un diagnstico socioeconmico de la comuna,
- Monografa o investigacin bibliogrfica que pretende construir un marco terico.

Descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el
fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. Busca describir situaciones y
generalmente se realiza el estudio a travs de encuestas. Como ejemplos de este tipo de estudio:

- Determinar las preferencias de los habitantes por un producto del mercado
- Identificar las caractersticas de las universidades pblicas de un pas.

Correlacinales: su pretensin es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario
no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables). Ejemplos de este tipo de
estudio:

- Evaluar en un grupo de estudiantes como influye el estado nutricional con el grado de inteligencia
- En un grupo de trabajadores, evaluar la satisfaccin del trabajador teniendo en cuenta el ingreso salarial y las funciones
asignadas.

Explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu
ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste. Los estudios explicativos estn orientados a la comprobacin de las
hiptesis y su realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico; as que el rigor cientfico es
una caracterstica que prevalece en este tipo de estudio[3].

Mtodo de Investigacin.

El mtodo de investigacin permite organizar el procedimiento lgico general por seguir en el conocimiento y llegar, a la
observacin, descripcin y explicacin de la realidad. El objeto de investigacin determina el tipo de mtodo que se ha de
emplear. (Mndez, 2003) Relaciona que los mtodos de investigacin ms utilizados son:

Mtodo de Observacin
Mtodo Inductivo
Mtodo Deductivo
Mtodo de Anlisis
Mtodo de Sntesis.

Mtodo de Observacin

La observacin considerada como una tcnica cientfica debe servir a un objetivo formulado, es planificada de manera
sistemtica de manera que el observador planifique y defina lo que se quiere observar y establezca los posibles resultados.

Est sujeta a ser comprobada y validada. Es as que una observacin ordinaria, presenta hechos que pueden ser espontneos
que no corresponden a hiptesis previas y no busca relacionar variables de estudio.

En el mtodo de Observacin se pueden dar las siguientes fases:

Se parte de la formulacin de un problema y se planifica una observacin exploratoria y confirmatoria.
Se recolectan y registran los datos.
Anlisis e interpretacin de los datos observados
Informacin de los resultados.

Mtodo Inductivo

El mtodo deductivo parte de fenmenos o problemas especficos particulares para llegar a generalizar. La induccin es
entonces, el procedimiento metodolgico que partiendo de casos particulares, se eleva a inferencias y conocimientos
generales, permitiendo la formacin de hiptesis, leyes cientficas y demostraciones[5]

Ejemplo:

Juan es mortal, Pedro es mortal, Lus es mortal, Manuel es mortalJuan, Pedro, Manuel son hombres..Luego; todos los
mortales son hombres.

Mtodo deductivo:

A partir de situaciones generales, se llegan a identificar explicaciones particulares. Se considera una cadena de anlisis en
orden descendiente. Tomando como referencia el ejemplo anterior (induccin) se tendra:

..Todo hombre es mortal (premisa general)
..Pedro es hombre (premisa menor)
.Luego Pedro es Mortal (conclusin)

El mtodo deductivo sirve para descubrir consecuencias desconocidas, a partir de principios conocidos[6]. Por ejemplo a partir
de la ley de Charles que relaciona conceptos de temperatura y volumen de un gas manteniendo la presin constante; se
puede deducir que sucede cuando se altera una de las variables contempladas en esta ley.

Mtodo de Anlisis.

Por medio del anlisis se estudian hechos y fenmenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia,
las relaciones entre ellas, como estn organizadas y cmo funcionan estos elementos. Un ejemplo podra ser establecer el
origen de la declaracin de los derechos humanos; se analizan, antecedentes, causas, consecuencias que se surgieron
con documento.

A partir del mtodo analtico se puede partir de un concepto integral a partir de este analizar por separado sus elementos.
Por ejemplo el concepto de orgnico; encierra conceptos de material vegetal, biomasa, biocombustibles etc. Tambin puede
ser por ejemplo, la palabra clima, encierra elementos de temperatura, ubicacin geogrfica, altitud etc.




Mtodo de Sntesis.

Anlisis y sntesis son dos mtodos de estudio que se complementan; pues se realiza el anlisis y seguido de este; se
toman las partes elementos que conforman el problema de estudio, se combinan e interrelacionan a de tal manera que el
resultado sea la construccin de un esquema o estructura que permite dar claridad al conocimiento construido.

En conclusin; el anlisis descompone el todo en sus partes y las identifica; mientras que la sntesis relaciona los elementos
componentes de un problema y crea explicaciones a partir de su estudio.

Tcnicas y procedimientos para la recoleccin de informacin.

Para obtener la informacin, el investigador acude a las fuentes de la informacin; la cual corresponde a los documentos,
hechos, antecedentes permiten obtener la informacin.

La recoleccin de la informacin debe ser un proceso planeado, organizado y sistematizado; congruente con el problema de
investigacin, que tambin sea confiable y permita su validacin. Es importante adems que el encargado de recolectar la
investigacin tenga un dominio conceptual del tema de estudio como de la poblacin que se va a estudiar para minimizar los
riesgos de que la informacin recolectada no quede sesgada.

Las fuentes de informacin pueden ser primarias y secundarias:

Informacin Primaria: Es aquella que el investigador toma a travs de un contacto directo con el objeto de anlisis. Son
producto de la investigacin misma y obtenida de primera mano. Se utilizan tcnicas de observacin, encuestas, cuestionarios,
entrevistas etc.

La observacin: Consiste en apreciar y percibir con atencin ciertos hechos y aspectos de la realidad. Los aspectos a
observar pueden ser mltiples pero su escogencia depende del problema de estudio. Si el problema de estudio es por
ejemplo la contaminacin ambiental en una determinada vereda; observamos entonces; si hay fbricas, que tipo de
fbricas, si por la vereda pasa un ro; si est contaminado, si tienen desechos; los olores en el ambiente, si se observa
tala indiscriminada de rboles etc. Para que la observacin tenga resultados positivos; se recomienda llevar un diario de
campo en el cual se registren todos los datos pertinentes a la observacin como se muestra a continuacin:

Tabla nmero 10: Ejemplo 1. De un diario de campo.
Lugar: Comuna El ensueo
Fecha: 31 de agosto de 1989. hora- 10:59 AM
Situacin: Minga para canal de riego
Observacin Comentarios
Cerca de 200 participantes
Ms de la mitad son mujeres
Trabajan en pequeos grupos
La mayora se dedican a la limpieza del terreno
Se observa compromiso en la gente
No hubo desconfianza hacia los observadores
Porque habr ms hombres que mujeres?
Fuente: Torres, Alfonso (1998). Estrategias y Tcnicas de Investigacin Cualitativa. Pgina 87.

Otro tipo de diario puede ser:

Tabla nmero: 11. Ejemplo 2. De un diario de campo.
Lugar: Barrio Santas Vainas
Fecha: 29 de febrero de 1999.
Situacin: visita en un da laborable.
Servicios SI NO
Tienen servicio de bus?
Hay recoleccin de basura?
Cuentan con agua potable?

X
X
X
Fuente: Torres, Alfonso (1998). Estrategias y Tcnicas de Investigacin Cualitativa. Pgina 88





La entrevista: Es una conversacin entre dos o ms
personas dirigida por el entrevistador. Permite recoger informacin
sobre temas y situaciones especficas; as tambin, permite ver la
interpretacin y el significado que le da el entrevistado a las
preguntas formuladas.







QU TIPOS DE HIPTESIS HAY?

Existen diversas formas de clasificar las hiptesis, pero en este apartado nos vamos a concentrar en una que las clasifica en:
1) hiptesis de investigacin, 2) hiptesis nulas, 3) hiptesis alternativas y 4) hiptesis estadsticas.

QU SON LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN?

Lo que hemos venido definiendo como hiptesis a lo largo de este captulo son en realidad las hiptesis de investigacin. Es
decir, stas podran definirse como propo-siciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y
que cumplen con los cinco requisitos mencionados. Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc. (si son varias) y
tambin se les denomina hiptesis de trabajo.

A su vez las hiptesis de investigacin pueden ser:

Hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra Variable

EJEMPLO

Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ oscila entre $50 000 y $60 000 pesos
colombianos.

Las hiptesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos. Pero cabe comentar que no en todas las
investigaciones descriptivas se formulan hiptesis o que stas son afirmaciones ms generales (La ansiedad en los jvenes
alcohlicos ser elevada, Durante este ao, los presupuestos de publicidad se incrementarn entre un 50 y un 60%, La
motivacin extrnseca de los obreros de las plantas de las zonas industriales de Guadalajara disminuir, El nmero de
psicoterapias va a aumentar en las urbes sudamericanas con ms de 3 millones de habitantes, etc.). No es sencillo hacer
estimaciones con cierta precisin respecto a fenmenos del compor-tamiento humano.

Hiptesis Correlacionales

stas especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios Correlacionales y pueden establecer
la asociacin entre dos variables (La inteligencia est relacionada con la memoria, La ex posicin por parte de los
adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, est asociada con la manifestacin de estrategias en las
relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual, etc.); o establecer la asociacin entre ms de dos
variables (La atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccin en el noviazgo, se
encuentran vinculadas entre s, La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas, en estudiantes
de postgrado uruguayos de ciencias sociales, etc.).

Sin embargo, las hiptesis Correlacionales pueden no slo establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino
cmo estn asociadas. stas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

EJEMPLOS

A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de
estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual. [Aqu la hiptesis nos indica que,
cuando una variable aumenta la otra tambin y viceversa que cuando una variable disminuye, la otra disminuye.]
A mayor autoestima, menor temor de logro. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta, la otra
disminuye, y si sta disminuye aqulla aumenta.]

Las telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayor contenido de sexo en sus escenas (en esta hiptesis se
correlacionan las variables poca o tiempo en que se producen las telenovelas y contenido de sexo).

En estos ejemplos, no slo se establece que hay relacin entre las variables, sino tambin cmo es la relacin (qu
direccin sigue). Como se comprender, es diferente hipotetizar que dos o ms variables estn relacionadas a hipotetizar
cmo son estas relaciones. En el captulo Anlisis e interpretacin de los datos se explica ms a fondo el tema de la
correlacin y los tipos de correlacin entre variables. Por el momento diremos que, cuando se correlacionan dos variables, se
le conoce como correlacin bivariada y, cuando se correlacionan varias variables, se le llama correlacin mltiple.

Es necesario agregar que, en una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante
(ninguna variable antecede a la otra; no hay relacin de causalidad). Es lo mismo indicar a mayor X, mayor Y que a
mayor Y, mayor X, o a mayor X, menor Y que a menor Y, mayor X.

EJEMPLO

Quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el
examen de psicometra es igual que Los que tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra
son quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica.

Es decir, como nos ensearon desde pequeos: el orden de los factores (variables) no altera el producto (la hiptesis)..
Desde luego, esto ocurre en la correlacin mas no en las relaciones de causalidad, en donde vamos a ver que s importa el
orden de las variables. Pero en la correlacin no hablamos de variables independiente y dependiente (cuando slo hay
correlacin estos trminos carecen de sentido). Los estudiantes que comienzan en sus cursos de investigacin suelen indicar
en toda hiptesis cul es la variable independiente y cul la dependiente. Ello es un error. nicamente en hi ptesis causales
se puede hacer esto.

Por otro lado, es comn que cuando se pretende en la investigacin correlacionar varias variables se tengan diversas
hiptesis, y cada una de ellas relacione un par de variables. Por ejemplo, si quisiramos relacionar las variables atraccin
fsica, confianza, proximidad fsica y equidad en el noviazgo (todas entre s), estableceramos las hiptesis
correspondientes.

EJEMPLO

H1 A mayor atraccin fsica, menor confianza.
H2 A mayor atraccin fsica, mayor proximidad fsica.
H3 A mayor atraccin fsica, mayor equidad.
H4 A mayor confianza, mayor proximidad fsica.
H5 A mayor confianza, mayor equidad.
H6 A mayor proximidad fsica, mayor equidad.

Estas hiptesis deben ser contextualizadas en su realidad (con qu novios) y sometidas a prueba emprica.

Hiptesis de la diferencia entre grupos

Estas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comprar grupos. Por ejemplo, supongamos que un publicista piensa
que un comercial televisivo en blanco y negro, cuya finalidad es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar
cigarrillos para que dejen de fumar, tiene una eficacia diferente que uno en color. Su pregunta de investigacin podra ser:
es ms eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes
que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de hacerlo? Y su hiptesis podra quedar formulada as:

EJEMPLO

Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no ser igual en los adolescentes que vean la versin del comercial televisivo
a color que en los adolescentes que vean la versin del comercial en blanco y negro.


Otro ejemplo de este tipo de hiptesis sera:

Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales.

En ambos ejemplos, se plantea una posible diferencia entre grupos; solamente que en el primero de ellos nicamente se
establece que hay diferencia entre los grupos que se estn comparando, pero no se afirma en favor de cul de los grupos
es la diferencia. No establece si el efecto persuasivo es mayor en los adolescentes que se exponen al comercial en blanco y
negro o los que se exponen al comercial en color. Se limita a decir que se espera una diferencia. En cambio, en el
segundo, adems de establecer la diferencia, se especifica en favor de cul de los grupos a comparar es sta. (Los jvenes
son quienes segn se piensa, atribuirn mayor importancia al atractivo fsico.)

Cuando el investigador no tiene bases para presuponer en favor de qu grupo ser la diferencia, formula una hiptesis simple
de diferencia de grupos (como el primer ejemplo de los comerciales). Y cuando s tiene bases, establece una hiptesis
direccional de diferencia de grupos (como el segundo ejemplo). Esto ltimo, normal-mente ocurre cuando la hiptesis se
deriva de una teora o estudios antecedentes, o bien el investigador est bastante familiarizado con el problema de estudio.

Esta clase de hiptesis puede abarcar dos, tres o ms grupos.

EJEMPLO

Hi: Las escenas de la telenovela Sentimientos presentarn mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Luz
ngela, y stas a su vez mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Mi ltimo amor.

Algunos investigadores consideran las hiptesis de diferencia de grupos como un tipo de hiptesis Correlacionales, porque en
ltima instancia relacionan dos o ms variables. Por ejemplo, el caso de la importancia del atractivo fsico (pgina anterior)
relaciona las variables sexo con atribucin de la importancia del atractivo fsico en las relaciones heterosexuales. La
diferencia entre ambas clases de hiptesis estriba en que normalmente en las hiptesis de diferencia de grupos una de las
variables (aqulla sobre la cual se dividen los grupos) adquiere un nmero ms limitado de valores (habr tantos valores
como grupos se comparen) que los valores que adquieren las variables de las hiptesis Correlacionales. Y han sido
diferenciadas debido a que por su nivel de medicin, requieren anlisis estadsticos distintos. [Nota: si usted no entendi este
ltimo prrafo no se preocupe, no se ha hablado todava sobre niveles de medicin. Esta discusin fue introducida porque
hay algunos investigadores que difieren en lo comentado. Pensamos que, cuando ya se hayan visto los temas niveles de
medicin (Pp. 257) y mtodos o pruebas estadsticas paramtricas y no param-tricas (Pp. 383-4 16), se
comprender esta discusin].

Las hiptesis de diferencia de grupos (aunque son distintas de las hiptesis Correlacionales) pueden formar parte de estudios
Correlacionales, si nicamente establecen que hay diferencia entre los grupos aunque establezcan en favor de qu grupo es
sta. Ahora bien, si adems de establecer tales diferencias explican el porqu de las diferencias (las causas o razones de
stas), entonces son hiptesis de estudios explicativos. Asimismo, puede darse el caso de una investigacin que se inicie
como correlacional (con una hiptesis de diferencia de grupos) y termine como explicativa (en los resultados se expongan
los motivos de esas diferencias). En resumen, los estudios Correlacionales se caracterizan por tener hiptesis Correlacionales,
hiptesis de diferencias de grupos o ambos tipos.

Hiptesis que establecen relaciones de causalidad

Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino
que adems proponen un sentido de entendi-miento de ellas. Este sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo
del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causaefecto.

QU SON LAS HIPTESIS NULAS?

Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca
de la relacin entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Por
ejemplo, si la hiptesis de investigacin propone: Los adolescentes le atribuyen ms impor-tancia al atractivo fsico en sus
relaciones heterosexuales que las mujeres, la nula postulara:

Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes.

Debido a que este tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la hiptesis de investigacin, hay prcticamente tantas clases
de hiptesis nulas como de investigacin. Es decir, la clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa de la hipt esis
de investigacin: hiptesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o
contradicen la relacin entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan
es decir afirmar que los grupos son iguales e hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en
todas sus formas). Las hiptesis nulas se simbolizan como Ho.

Veamos algunos ejemplos de hiptesis nulas, que corresponden a ejemplos de hiptesis de investigacin que fueron
mencionados:

EJEMPLOS

Ho: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la corporacin TEAQ no oscila entre $50 000 a $60 000
pesos colombianos (es una hiptesis nula descriptiva de una variable que se va a observar en un contexto).
Ho: No hay relacin entre la autoestima y el temor de logro (hiptesis nula respecto a una correlacin).
Ho: Las escenas de la telenovela Sentimientos no presentarn mayor conte-nido de sexo que las escenas de la telenovela
Luz ngela ni stas mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Mi ltimo amor. Esta hiptesis niega
diferencia entre grupos y tambin podra formularse as: No existen diferencias en el contenido de sexo entre las escenas de
las telenovelas Sentimientos, Luz ngela y Mi ltimo amor. O bien el contenido de sexo en las telenovelas
Sentimientos, Luz ngela y Mi ltimo amor es el mismo.
Ho: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no provoca mayor atraccin fsica (hiptesis que niega la
relacin causal).

QU ES LA PRUEBA DE HIPTESIS?

Como se ha venido mencionando a lo largo de este captulo, las hiptesis cientficas se someten aprueba o escrutinio
emprico para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a lo que el investigador observa. De hecho para esto se
formulan. Ahora bien, en realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que de
acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular, fue apoyada o no. Desde el punto de vista tcnico no se
acepta una hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Desde luego, cuantas
ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr sta; y por supuesto, es vlida para el contexto (lugar,
tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al menos lo es probabilsticamente.

Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin, recolectando datos a
travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. Y como seala Kerlinger (1979,
p. 35): Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean
formuladas por el hombre, pueden ser some-tidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin
que interfieran los valores y las creencias del individuo.

CUL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPTESIS?

Es posible que alguien piense que con lo expuesto en este captulo queda claro cul es el valor de las hiptesis para la
investigacin del comportamiento. Sin embargo, creemos que es necesario ahondar un poco ms en este punto, mencionando
las principales funciones de las hiptesis.

1. En primer lugar, y como ya se dijo, son las guas de una investigacin. El formularlas nos ayuda a saber lo que estamos
tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. Son como los objetos de un plan administrativo.
Las sugerencias formuladas en las hiptesis pueden ser solucio-nes a(los) problema(s) de investigacin, silo son o no,
efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz, et al., 1965).

2. En segundo lugar, tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. Cada vez que una hiptesis recibe
evidencia emprica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado o hace
referencia. Si la evidencia es en su favor, la informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si la evidencia es en
su contra, descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes (Black y Champion, 1976).

3. La tercera funcin es la de probar teoras, si se aporta evidencia en favor de una. Cuando varias hiptesis de una teora
reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms robusta; y cuanto ms evidencia haya en favor de aqullas,
ms evidencia habr en favor de sta.

4. Una cuarta funcin es la de sugerir teoras (Black y Champion, 1976). Algunas hiptesis no estn asociadas con teora
alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases
para est. Esto no es muy frecuente pero ha llegado a ocurrir.


QU PASA CUANDO NO SE APORTA EVIDENCIA EN FAVOR DE LA(S) HIPTESIS DE NUESTRA INVESTIGACIN?

No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes que acaban de analizar los datos de su tesis
(que es una investigacin):

Elena: Los datos no apoyan nuestras hiptesis
Roberto: Y ahora qu vamos a hacer?, nuestra tesis no sirve
Elena: Tendremos que hacer otra tesis

Es decir, no siempre los datos apoyan las hiptesis (desde el principio del captulo se dijo que el formular una hiptesis no
asegura que vaya a comprobarse). Pero el que los datos no aporten evidencia en favor de las hiptesis planteadas de
ningn modo significa que la investigacin carezca de utilidad. Claro que a todos nos agrada que lo que suponemos
concuerde con nuestra realidad inmediata. Si afirmamos cuestiones como: Yo le gusto a Brenda, El grupo ms popular de
msica en esta ciudad es mi grupo favorito, Va a ganar tal equipo en el prximo campeonato nacional de ftbol, nos
resulta satisfactorio que se cumplan. Incluso hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda costa, aunque se
haya percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo, en la investigacin del comportamiento el fin ltimo es el
conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una hiptesis proporcionan conocimiento (tal y como se
acaba de comentar: y an si la evidencia es en contra de la hiptesis, sabemos algo acerca del fenmeno que no sabamos
antes). Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia en favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del
fenmeno que se est investigando.

Lo anterior se refuerza con una cita de Van Dalen y Meyer (1984, p. 193):

Para que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los problemas planteados. En
casi todas las investigaciones, el estudioso formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporcione una solucin
satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cual deber hallar la
respuesta.

Y agregan:

La prueba de hiptesis falsas (que nosotros preferimos llamar hiptesis que no recibieron evidencia emprica) tambin
resulta til si dirige la atencin del investigador o de otros cientficos hacia factores o relaciones insospechadas que, de
alguna manera, podran ayudar a resolver el problema.

SNTESIS

La seccin presenta una tipologa para clasificar los diseos no experimentales y analiza cada uno de estos diseos: su
propsito, naturaleza, usos y aplicaciones. Asimismo, el captulo profundiza las diferencias entre la investigacin experimental y
la no experimental.

QU ES LA INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL?

La investigacin no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberada-mente variables. Es decir, es investigacin
donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental
es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizar-los. Como seala Kerlinger (1979,
p. 116). La investigacin no experimental o expost-facto es cualquier investigacin en la que resulta imposible manipular
variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones. De hecho, no hay condiciones o estmulos a los cuales
se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.

En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situacin a la que son expuestos varios individuos. Esta
situacin consiste en recibir un tratamien-to, condicin o estmulo bajo determinadas circunstancias, para despus analizar los
efectos de la exposicin o aplicacin de dicho tratamiento o condicin. Por decirlo de alguna manera, en un experimento se
construye una realidad.

En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna situacin, sino que se observan situaciones ya existentes,
no provocadas intencionalmente por el investigador. En la investigacin no experimental las variables independientes ya han
ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre
ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

EJEMPLOS ILUSTRATIVOS

Tomemos un ejemplo para explicar el concepto de investigacin no experimental y su diferencia con la experimentacin.
Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos
humanos. Si decidiera seguir un enfoque experimental, asignara al azar los sujetos a varios grupos. Supngase cuatro
grupos: un grupo en donde los sujetos ingirieran un elevado consumo de alcohol (7 copas de tequila o aguar-diente), un
segundo grupo que ingiriera un consumo medio de alcohol (4 copas), un tercer grupo que bebiera un consumo bajo de
alcohol (una sola copa) y un cuarto grupo de control que no ingiriera nada de alcohol. Controlara el lapso en el que todos
los sujetos consumen su racin de alcohol, as como otros factores (misma bebida, cantidad de alcohol servida en cada
copa, etctera). Finalmente medira la calidad de respuesta de los reflejos en cada grupo y comparara a los grupos, para
as determinar el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Desde luego, el enfoque podra ser cuasi -
experimental (grupos intactos) o los sujetos asignarse a los grupos por emparejamiento (digamos en cuanto al sexo, que
influye en la resistencia al alcohol. Las mujeres suelen tolerar menos cantidades de alcohol que los hombres).

Por el contrario, si decidiera seguir un enfoque no experimental, el inves-tigador podra acudir a lugares donde se localicen
distintas personas con diferentes consumos de alcohol (por ejemplo, oficinas donde se haga la prueba del nivel de consumo
de alcohol digamos una estacin de polica donde acuden personas que tienen pequeos incidentes de trnsito y como parte
de la rutina se les mide el grado de consumo de alcohol). Encontrara personas que han bebido cantidades elevadas,
medias y bajas de alcohol, as como quienes no han ingerido alcohol. Medira la calidad de sus reflejos, llevara a cabo sus
comparaciones y establecera el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos.

Claro est que no sera tico un experimento que obligara a las personas a consumir una bebida que afecta gravemente la
salud. El ejemplo es slo para ilustrar la diferencia entre la investigacin experimental y la que no lo es.

Pero, vayamos ms a fondo a analizar las diferencias. En la investigacin experimental se construye la situacin y se
manipula de manera intencional a la variable independiente (en este caso el consumo del alcohol), despus se observa el
efecto de esta manipulacin sobre la variable dependiente (en este caso la calidad de los reflejos). Es decir, el investigador
influy directamente en el grado de consumo de alcohol de los sujetos. En la investigacin no experimental no hay ni
manipulacin intencional ni asignacin al azar. Los sujetos ya consuman un nivel de alcohol y en este hecho el investigador
no tuvo nada que ver, no influy en la cantidad de consumo de alcohol de los sujetos. Era una situacin que previamente
exista, ajena al control directo del investigador. En la investigacin no experimental se eligieron personas con diferentes
niveles de consumo, los cuales se generaron por muchas causas (alguien tuvo una comida con sus amigos, otra persona era
alcohlica, una ms estaba en depresin, etctera) pero no por la manipulacin intencional y previa del consumo de alcohol.
En cambio en el experimento, s se generaron los niveles de consumo de alcohol por una manipulacin deliberada de esta
variable.

En resumen, en un estudio no experimental los sujetos ya pertenecan a un grupo o nivel determinado de la variable
independiente por autoseleccin.

Esta diferencia esencial genera distintas caractersticas entre la investigacin experimental y la no experimental, que sern
discutidas cuando se analicen comparativamente ambos enfoques. Para ello es necesario profundizar en los tipos de
investigacin no experimental.

La investigacin no experimental es investigacin sistemtica y emprica en la que las variables independientes no se
manipulan porque ya han sucedido. Las inferencias sobre las relaciones entre variables se realizan sin intervencin o influencia
directa y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en su contexto natural.

Un ejemplo no cientfico (y tal vez hasta burdo) para ilustrar la diferencia entre un experimento y un no experimento seran
las siguientes situaciones:

EXPERIMENTO: Hacer enojar intencionalmente a una persona para ver sus reacciones.

NO-EXPERIMENTAL: Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada.

CULES SON LOS TIPOS DE DISEOS DE INVESTIGACIN NO EXPERIMENTALES?

Distintos autores han adoptado diversos criterios para clasificar a la investigacin no experimental. Sin embargo, en este libro
quisiramos considerar la siguiente manera de clasificar a dicha investigacin: Por su dimensin temporal o el nmero de
momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan datos.

Tipos de diseos no experimentales de acuerdo con el nmero de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se
recolectan los datos (Dimensin temporal)

En algunas ocasiones la investigacin se centra en analizar cul es el nivel o estado de una o diversas variables en un
momento dado, o bien en cul es la relacin entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo. En estos casos el
diseo apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el transversal o transeccional.

En cambio, otras veces la investigacin se centra en estudiar cmo evoluciona o cambia una o ms variables o las
relaciones entre stas. En situaciones como sta el diseo apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el longitudinal.

Es decir, los diseos no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

Investigacin transeccional o transversal

Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su
propsito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Es como tomar una fotografa
de algo que sucede. Por ejemplo, investigar el nmero de empleados, desempleados y subem-pleados en una ciudad en
cierto momento. O bien, determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores de un sindicato en un punto en el tiempo.
O tal vez, analizar la relacin entre la autoestima y el temor de logro en un grupo de atletas de pista (en determinado
momento). O bien, analizar si hay diferencias en contenido de sexo entre tres telenovelas que estn exhibindose
simultneamente.

Estos diseos pueden esquematizarse de la siguiente manera:

Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores. Por ejemplo, medir los niveles de
aprovechamiento de grupos de primero, segundo y tercer ao de instruccin bsica o primaria. O tal vez medir la relacin
entre la autoestima y el temor de logro en atletas de deportes acuticos, de raqueta y de pista. Pero siempre, la recoleccin
de los datos es en un nico momento.

A su vez, los diseos transeccionales pueden dividirse en dos: descriptivos y Correlacionales/causales

DISEOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS Los diseos transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de
personas u objetos una o generalmente ms variables y proporcionar su descripcin. Son, por lo tanto, estudios puramente
descriptivos que cuando establecen hiptesis, stas son tambin descriptivas.

EJEMPLOS

Las famosas encuestas nacionales de opinin sobre las tendencias de los votantes durante periodos de eleccin. Su objetivo
es describir el nmero de votantes en un pas que se inclinan por los diferentes candidatos contendientes en la eleccin. Es
decir, se centran en la descripcin de las preferencias del electorado.

Un estudio que pretendiera averiguar cul es la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de una empresa. Su
propsito es describir dicha expectativa. No pretende relacionarla con la calificacin del trabajador, ni su edad o sexo, el
objetivo es descriptivo. Un anlisis de la tendencia ideolgica de los 15 diarios de mayor tiraje en Latinoamrica. El foco de
atencin es nica-mente describir en un momento dado cul es la tendencia ideolgica (izquierda-derecha) de dichos
peridicos, no se tiene como objetivo ver el por qu manifiestan una u otra ideologa, simplemente describirla.

Un estudio del nmero de extranjeros que ingresan a un pas en cierto momento y sus caractersticas (nacin de
procedencia, estado civil, edad, motivos del viaje, etctera). El propsito es ofrecer un panorama de los extranjeros que
visitan un pas en una poca (descripcin).

Los estudios transeccionales descriptivos nos presentan un panorama del estado de una o ms variables en uno o ms
grupos de personas, objetos (v.g., peridicos) o indicadores en determinado momento.

En ciertas ocasiones el investigador pretende hacer descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas, objetos
o indicadores (esto es, en ms de un grupo). Por ejemplo, un investigador que deseara describir el nivel de empleo en tres
ciudades.

El ejemplo que ha venido desarrollndose a lo largo del libro sobre la televisin y el nio de la Ciudad de Mxico es en
parte ejemplo de diseo transeccional descriptivo.

En este tipo de diseos queda claro que ni siquiera cabe la nocin de manipula-cin puesto que se trata a cada variable
individualmente, no se vinculan variables.

DISEOS TRANSECCIONALES - CORRELACIONALES/CAUSALES

Los diseos transeccionales Correlacionales/causales tienen como objetivo describir relaciones entre dos o ms variables en un
momento determinado. Se trata tambin de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean stas
puramente Correlacionales o relaciones causales. En estos diseos lo que se mide es la relacin entre variables en un tiempo
determinado. La diferencia entre los diseos transeccionales descriptivos y los Correlacionales causales puede expresarse
grfica-mente de la siguiente manera:

Por lo tanto, los diseos Correlacionales/causales pueden
limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar
sentido de causalidad o pueden pretender analizar relaciones
de causalidad. Cuando se limitan a relaciones no causales, se
fundamentan en hiptesis Correlacionales y cuando buscan
evaluar relaciones causa-les, se basan en hiptesis causales.

EJEMPLOS: Una investigacin que pretendiera indagar la
relacin entre la atraccin fsica y la confianza durante el
noviazgo en parejas de jvenes, observando qu tan
relacionadas estn ambas variables (se limita a ser
correlacional).

Una investigacin que estudiara cmo la motivacin intrnseca influye en la productividad de los trabajadores de lnea de
grandes empresas industriales, de determinado pas y en cierto momento, observando si los obreros ms productivos son los
ms motivados, y en caso de que as sea, evaluando el por qu y cmo es que la motivacin intrnseca contribuye a
incrementar la produc-tividad (esta investigacin establece primero la correlacin y luego la relacin causal entre las
variables).

Un estudio sobre la relacin entre la urbanizacin y el alfabetismo en una nacin latinoamericana, para ver qu variabl es
macrosociales mediatizan tal relacin (causal).

Una investigacin que analizara cules son las variables que regulan la relacin existente entre organizaciones proveedoras
(vendedores) y organiza-ciones compradoras (clientes) en las transacciones comerciales en Latinoamrica (con volmenes
de intercambio anuales superiores a un milln de dlares), as como estudiar la vinculacin que se da entre dichas variables
y las razones que originan tal vinculacin (se correlacionan las variables y se evalan causalmente).

De los ejemplos puede desprenderse lo que se ha comentado anteriormente respecto a que en ciertas ocasiones slo se
pretende correlacionar variables, pero en otras ocasiones se busca el establecer relaciones causales. Desde luego, debemos
recordar que la causalidad implica correlacin pero no toda correlacin significa causalidad. Primero establecemos correlacin y
luego causalidad.

Estos diseos pueden ser sumamente complejos y abarcar diversas variables. Cuando establecen relaciones causales son
explicativos. Su diferencia con los expe-rimentos es la base de la distincin entre experimentacin y no experimentacin. En
los diseos transeccionales Correlacionales/causales, las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dadas y
manifestadas) y el investigador las(os) observa y reporta. En cambio, en los diseos experimentales y cuasiexperimentales el
investi-gador provoca intencionalmente al menos una causa y analiza sus efectos o consecuencias.

Un diseo correlacional/causal puede limitarse a dos variables o abarcar mode-los o estructuras tan complejas como la
siguiente (donde cada letra en recuadro representa una variable):

O aun estructuras ms complejas como la presentada en el apartado
de hiptesis causales multivariadas del captulo cinco (
Establecimiento de hiptesis).

Estos diseos se fundamentan en hiptesis Correlacionales y de
deferencia de grupos sin atribuir causalidad (cuando se limitan a
relaciones entre variables) y en hiptesis causales o de diferencia
de grupos con atribucin de causalidad (cuando pretenden establecer
relaciones causales). Asimismo, los diseos Correlacionales/causales
en ocasiones describen relaciones en uno o ms grupos o
subgrupos y suelen describir primero las variables incluidas en la
investigacin, para luego establecer las relaciones entre stas (en
primer lugar son descriptivos de variables individuales, pero luego van ms all de las descripciones: van a establecer
relaciones).

EJEMPLO

Una investigacin para evaluar la credibilidad de tres conductores (locutores) de televisin, y relacionar esta variable con el
sexo, la ocupacin y el nivel socio-econmico del teleauditorio. Primero, mediramos qu tan creble es cada conductor y
describiramos la credibilidad de los tres conductores. Observaramos el sexo de las personas e investigaramos su ocupacin
y nivel socio-econmico, y describiramos el sexo, ocupacin y nivel socioeconmico del teleauditorio. Posteriormente,
relacionaramos la credibilidad y el sexo (para ver si hay diferencias por sexo en cuanto a la credibilidad de los tres
conductores), la credibilidad y la ocupacin (para ver si los conductores tienen una credibilidad similar o diferente entre l as
distintas ocupaciones) y credibilidad y nivel socio-econmico (para evaluar diferencias por nivel socioeconmico). As, primero
describimos y luego correlacionamos.

COMENTARIO ACLARATORIO

Tanto en los diseos transeccionales descriptivos cmo en los Correlacionales/causales vamos a observar variables o
relaciones entre stas, en su ambiente natural y en un momento en el tiempo.

Los diseos transeccionales Correlacionales/causales buscan describir correlaciones entre variables o relaciones causales entre
variables, en uno o ms grupas de personas u objetos o indicadores y en un momento determinado.

Investigacin longitudinal

En ciertas ocasiones el inters del investigador es analizar cambios a travs del tiempo en determinadas variables o en las
relaciones entre stas. Entonces se dispone de los diseos
longitudinales, los cuales recolectan datos a travs del tiempo en
puntos o periodos especificados, para hacer inferencias respecto al
cambio, sus determinantes y consecuencias. Por ejemplo, un
investigador que buscara analizar cmo evolucionan los niveles de
empleo durante cinco aos en una ciudad u otro que pretendiera
estudiar cmo ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas
(digamos de Colombia) en los ltimos diez aos.

Los diseos longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseos de tendencia (trend), diseos de anlisis evolutivo de grupos
(cohort) y diseos panel, como se indica en el siguiente esquema.

DISEOS LONGITUDINALES DE TENDENCIA

Los diseos de tendencia o trend son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en variables o sus relaciones)
dentro de alguna poblacin en general. Por ejemplo, una investigacin para analizar cambios en la actitud hacia el aborto en
una comuni-dad. Dicha actitud se mide en varios puntos en el tiempo (digamos anualmente durante 10 aos) y se examina
su evolucin a lo largo de este periodo. Se puede observar o medir toda la poblacin o bien tomar una muestra
representativa de ella cada vez que se observen o midan las variables o los relaciones entre stas. La caracterstica distint iva
de los diseos de tendencia o trend es que la atencin se centra en una poblacin.

Estos diseos pueden representarse de la siguiente manera:



DISEOS LONGITUDINALES DE EVOLUCIN DE GRUPO

Los diseos de evolucin de grupo o estudios cohort examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos
especficos. Su atencin son las cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera generalmente la edad,
grupos por edad (Glena, 1977). Un ejemplo de estos grupos (cohoris) sera el formado por las personas que nacieron
en 1930 en Brasil, pero tambin podra utilizarse otro criterio de agrupamiento temporal como: las personas que se unieron
en matrimonio durante 1986 y 1987 en Costa Rica o los nios de la Ciudad de Mxico que asistan a instruccin primaria
durante el terremoto que ocurri en 1985. Los diseos de los que estamos hablando hacen seguimiento de estos grupos a
travs del tiempo. Usualmente en estos diseos se extrae una muestra cada vez que se mide al grupo o subpoblacin ms
que incluir a toda la subpoblacin.

EJEMPLO

Una investigacin nacional sobre las actitudes hacia la dictadura militar de los chilenos nacidos en 1973, digamos cada cinco
aos, comenzando a partir de 1985. En este ao se obtendra una muestra de chilenos de 12 aos de edad y se mediran
las actitudes. En 1990, se obtendra una muestra de chilenos de 17 aos y se mediran las actitudes. En 1995, se
obtendra una muestra de chilenos de 22 aos y en el ao 2 000 una muestra de chilenos de 27 aos, y as
sucesivamente. As, se analiza la evolucin o cambios de las actitudes mencionadas. Desde luego, aunque el conjunto
especfico de personas estudiadas en cada tiempo o medicin pueda ser diferente, cada muestra representa a los
sobrevivientes del grupo de chilenos nacidos en 1973.

DIFERENCIA ENTRE DISEOS DE TENDENCIA Y DE EVOLUCIN DE GRUPO

Su diferencia con los diseos de tendencia puede verse en el siguiente ejemplo tomado de Wiersma (1986, p. 208).

EJEMPLO

Un investigador est interesado en estudiar las actitudes de los maestros respecto a las asociaciones de profesionales en la
Regin A. Las actitudes son medidas cada tres aos durante un periodo de 15 aos. En cada momento que se hace la
medicin, se seleccione de la poblacin de maestros existente en ese momento, una muestra de ellos. La membresa de la
poblacin puede cambiar a travs del tiempo al menos parcialmente (algunos pueden dejar de ser maestros o ingresar
nuevos maestros), pero en cualquier momento o tiempo la poblacin es la misma: los maestros de la Regin A (llamada
poblacin general). ste sera un ejemplo de un diseo de tendencia.

Si el investigador estuviera interesado en estudiar las actitudes hacia los sindicatos de profesionales por parte de los maestros
que se iniciaron como tales en 1986, en la Regin A, el estudio involucrara el anlisis de una subpoblacin o grupo
especfico. Tres aos despus, la siguiente muestra se obtendra de lo que queda de esa subpoblacin, la cual en 1989
estar constituida por maestros con tres aos de experiencia. Desde luego, algunos de los maestros que se iniciaron como
tales en 1986 habrn dejado la docencia, y el estudio incluir slo las actitudes del grupo o subpoblacin de maestros que
comenzaron a serlo en dicho ao y en 1989 continan en el magisterio (de toda la poblacin de maestros se estudia a
una subpoblacin). ste sera un ejemplo de diseo de evolucin de grupo o cohort.

En algunas poblaciones que se modifican con relativa facilidad, los miembros actuales de la poblacin pueden cambiar
totalmente a travs del tiempo (Wiersma, 1986). Por ejemplo, si se llevara a cabo una investigacin sobre las opiniones
polticas de estudiantes graduados en economa cada cinco aos, habra un elevado porcen-taje de cambio en los integrantes
actuales de esa subpoblacin. Aunque la subpobla-cin seguira siendo siempre la misma: los graduados en Economa de tal
escuela(s). Es decir, los nombres de muchas personas cambiaran, la subpoblacin no.

ESQUEMA DE LOS DISEOS DE EVOLUCIN DE GRUPO

Los diseos de evolucin de grupo podran esquematizarse de la siguiente manera:

En los diseos de tendencia y de evolucin de grupo se estudia el
cambio en subpoblaciones o poblaciones pero debido a que en cada
momento o tiempo se mide una muestra diferente aunque
equivalente, el cambio se evala colectivamente y no de manera
individual (porque las personas pueden cambiar). Si hay cambios,
el investigador no puede determinar especficamente qu individuos
provocan los cam-bios.


En ambos tipos de diseos tal situacin podra graficarse as:

Es decir, algunos o todos los sujetos pueden cambiar, pero la
poblacin o subpoblacin es la misma.




DISEOS LONGITUDINALES PANEL

Los diseos panel son similares a las dos clases de diseos vistas anteriormente, slo que el mismo grupo especfico de
sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

Un ejemplo lo sera una investigacin que observara anualmente los cambios en las actitudes de un grupo de ejecutivos en
relacin a un programa para elevar la productividad, digamos durante cinco aos. Cada ao se observara la actitud de los
mismos ejecutivos. Es decir, los individuos y no slo la poblacin o subpoblacin, son los mismos. Otro ejemplo, sera el
observar mensualmente (durante un ao) a un grupo que acudi a psicoterapia para analizar si se incrementan sus
expresiones verbales de discusin y exploracin de planes futuros, y si disminuyen sus expresiones de discu-sin y
exploracin de hechos pasados (en cada observacin los pacientes seran las mismas personas). Esto podra expresarse
grficamente as:

En los diseos panel se tiene la ventaja de que adems de conocer los
cambios grupales, se conocen los cambios individuales. Se sabe qu casos
especficos introducen el cambio. La desventaja es que a veces resulta
muy difcil obtener exactamente a los mismos sujetos para una segunda
medicin u observaciones subsecuentes. Este tipo de diseos puede
estudiar poblaciones o grupos ms especficos y es conveniente cuando se
tiene poblaciones relativamente estticas. Por otra parte, deben verse con
cuidado los efectos que una medicin pueda tener sobre mediciones
posteriores (recurdese el efecto de administracin de la prueba vista como fuente de invalidacin interna en experimentos y
cuasi-experimentos, slo que aplicada al contexto no experimental). Los diseos panel podran esquematizarse de la siguiente
forma:

Los diseos longitudinales se fundamentan en hiptesis de diferencia de
grupos, Correlacionales y causales

Los diseos longitudinales recolectan datos sobre variables o sus
relaciones en dos o ms momentos, para evaluar el cambio en
stas. Ya sea tomando a una poblacin (diseos de tendencia o
trends) a una subpoblacin (diseos de anlisis evolutivo de un grupo
o cohort) o a los mismos sujetos (diseos panel).


Comparacin de los diseos transeccionales y longitudinales

Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que proporcionan informacin sobre cmo las variables y sus relaciones
evolucionan a travs del tiempo. Sin embargo, suelen ser ms costosos que los transeccionales. La eleccin de un tipo de
diseo u otro, depende ms bien del propsito de la investigacin. Asimismo pueden combinarse ambos enfoques, por
ejemplo: Un investigador puede analizar en un momento dado la productividad en grandes, medianas y pequeas empresas; y
ver cmo se modifica (o no se modifica) la productividad de las grandes empresas a los seis meses, al ao y a los dos
aos.

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL EN COMPARACIN CON LA
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL?

Tal como se mencion al inicio del captulo sobre experimentos, tanto la investigacin experimental como la no experimental
son herramientas muy valiosas de que dispone la ciencia y ningn tipo es mejor que el otro. El diseo a seleccionar en una
investigacin depende ms bien del problema a resolver y el contexto que rodea al estudio. Desde luego, ambos tipos de
investigacin poseen caractersticas propias que es necesario resaltar.

El control sobre las variables es ms riguroso en los experimentos que en los diseos cuasi-experimentales y a su vez,
ambos tipos de investigacin tienen mayor control que los diseos no experimentales. En un experimento se analizan
relaciones puras entre las variables de inters, sin contaminacin de otras variables, y por ello podemos establecer
relaciones causales con mayor precisin. Por ejemplo, en un experimento sobre el aprendizaje podemos variar el estilo de
liderazgo del profesor, el mtodo de enseanza y otros factores. As, podemos saber cunto afect cada variable. En cambio,
en la investigacin no experimental, resulta ms complejo separar los efectos de las mltiples variables que intervienen (en
un estudio no experimental sobre los daos que provoca el tabaquismo, sera ms difcil saber qu tanto contribuy el tipo de
papel en el que se envolvi el tabaco, qu tanto cada sustancia que compone la mezcla, el nmero de cigarrillos fumados,
el grado hasta donde el fumador se acaba cada cigarrillo, etctera). En la investigacin experimental las variables pueden
manipularse por separado o conjuntamente con otras para conocer sus efectos, en la investigacin no experimental no
podemos hacerlo.

Por lo que respecta a la posibilidad de rplica, los diseos experimentales y cuasi-experimentales se pueden replicar ms
fcilmente, con o sin variaciones. Pueden replicarse en cualquier lugar siguiendo el mismo procedimiento.

Ahora bien, como menciona Kerlinger (1979), en los experimentos sobre todo en los de laboratorio las variables
independientes pocas veces tienen tanta fuerza como en la realidad. Es decir, en el laboratorio dichas variables no muestran
la magnitud real de sus efectos, la cual suele ser mayor fuera del laboratorio. Por lo tanto, si se encuentra un efecto en el
laboratorio, ste tender a ser mayor en la realidad.

En cambio, en la investigacin no experimental estamos ms cerca de las variables hipotetizadas como reales y
consecuentemente tenemos mayor validez externa (posibilidad de generalizar los resultados a otros individuos y situa-ciones
cotidianas).

Una desventaja de los experimentos es que normalmente seleccionan un nmero de personas poco o medianamente
representativo respecto a las poblaciones que estudian. La mayora de los experimentos utilizan muestras no mayores de 200
personas, lo que dificulta la generalizacin de resultados a poblaciones ms amplias. Por tal razn los resultados de un
experimento deben observarse con precaucin y es a travs de la rplica de ste en distintos contextos y con diferentes
tipos de personas como van generalizndose dichos resultados.

En resumen, ambas clases de investigacin experimental y no experimental se utilizan para el avance del conocimiento y
en ocasiones resulta ms apropiado un tipo u otro dependiendo del problema de investigacin a que nos enfrentemos.

QU RELACIN EXISTE ENTRE EL TIPO DE ESTUDIO, LAS HIPTESIS Y EL DISEO DE INVESTIGACIN?

Anteriormente se coment que el planteamiento del problema y el marco terico nos indican si nuestro estudio o investigacin
se iniciara con fines bsicamente explora-torios, descriptivos, Correlacionales o explicativos. Asimismo, el tipo de estudio nos
lleva a la formulacin de cierta clase de hiptesis y stas a la seleccin de determinado diseo de investigacin. En la tabla

se muestra esquemticamente esta correspondencia.

Algunos problemas de investigacin pueden ser abordados experimentalmente o no experimentalmente. Por ejemplo, si
deseramos analizar la relacin entre la motivacin y la productividad en los trabajadores de cierta empresa, podramos
seleccionar un conjunto de stos y dividirlos al azar en cuatro grupos: un primero donde se propicie una elevada motivacin,
un segundo con mediana motivacin, un tercero con baja motivacin y un cuarto al que no se le administre ningn motivador.
Despus compararamos a los grupos en cuanto a su productividad. Tendramos un experimento. Si se tratara de grupos
intactos tendramos un cuasi-experimento. En cambio, si midiramos la motivacin existente en los trabajadores as como su
productividad y relacionramos ambas variables, estaramos realizando una investi-gacin transeccional correlacional. Y si cada
seis meses midiramos las dos variables y estableciramos su correlacin efectuaramos un estudio longitudinal.

CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPTESIS Y DISEO DE INVESTIGACIN

ESTUDIO HIPTESIS DISEO
Exploratorio No se establecen, lo que se
puede formular son conjeturas
iniciales
o Transeccional descriptivo
Preexperimental
Descriptivo Descriptiva o Preexperimental
Transeccional descriptivo
Correlacional Diferencia de grupos sin atribuir
causalidad
o Cuasi-experimental
Transeccional correlacional.
Longitudinal (no experimental).
Correlacional Cuasi-experimental.
Transeccional correlacional.
Longitudinal (no experimental).
Explicativo Diferencia de grupos atribuyendo
causalidad
Experimental.
Cuasi-experimental, longitudinal y transeccional
causal (cuando hay bases para inferir
causalidad, un mnimo de control y
anlisis estadsticos apropiados para analizar
relaciones causales).
Causales Experimental.
Cuasi-experimental, longitudinal y transeccional
causal (cuando hay bases para inferir
causalidad, un mnimo de control y anlisis
estadsticos apropiados para analizar relaciones
causa les).

RESUMEN

1. La investigacin no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes, se basa
en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervencin directa del investigador. Es un enfoque
retrospectivo.
2. La investigacin no experimental es conocida tambin como investigacin
expost-facto (los hechos y variables ya ocurrieron) y observa variables y
relaciones entre stas en su contexto natural.
3. Los diseos no experimentales se dividen de la siguiente manera:

4. Los diseos transeccionales realizan observaciones en un momento nico
en el tiempo. Cuando miden variables de manera individual y reportan esas
medi-ciones son descriptivos. Cuando describen relaciones entre variables
son Correlacionales y si establecen procesos de causalidad entre variables
son Correlacionales/causales.

5. Los diseos longitudinales realizan observaciones en dos o ms momen-
tos o puntos en el tiempo. Si estudian a una poblacin son diseos de ten
-dencia, si analizan a una subpoblacin o grupo especfico son diseos de
anlisis evolutivo de grupo y si estudian a los mismos sujetos son diseos panel.

6. La investigacin no experimental posee un control menos riguroso que la experimental y en aqulla es ms complicado
inferir relaciones causales. Pe-ro la investigacin no experimental es ms natural y cercana a la realidad cotidiana.

7. El tipo de diseo a elegir se encuentra condicionado por el problema a investigar, el contexto que rodea a la
investigacin, el tipo de estudio a efectuar y las hiptesis formuladas.
CONCEPTOS BSICOS

Investigacin no experimental
Investigacin expost-facto
Diseos transeccionales
Diseo transeccional descriptivo
Diseo transeccional correlacional/explicativo
Diseos longitudinales
Diseo longitudinal de tendencia (trend)
Diseo longitudinal de anlisis evolutivo de grupo o evolucin de grupo <cohort)
Diseo longitudinal panel
Observacin en ambiente natural
Tipo de estudio y diseo
Tipo de hiptesis y diseo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que el estudiante:

1. Refuerce la comprensin de las diferencias entre la investigacin experimental y la investigacin no experimental.
2. Analice los diferentes diseos no experimentales y las posibilidades de investigacin que ofrece cada uno.
3. Comprenda cmo el factor tiempo altera la naturaleza de un estudio.
4. Est habilitado para realizar investigacin no experimental.
5. Se encuentre capacitado para evaluar estudios no experimentales que hayan sido efectuados.

EJERCICIOS

1. Elija una investigacin no experimental (biblioteca universitaria) y analice: Cules son sus diferencias con un estudio
experimental? Escriba cada una y disctalas con sus compaeros.
2. Un investigador est intentando evaluar la relacin entre la exposicin a videos musicales con alto contenido de sexo y la
actitud hacia el sexo. Ese investigador nos pide que le ayudemos a construir un diseo experimental para analizar dicha
relacin y tambin un diseo transeccional correlacional. Cmo seran ambos diseos?, qu actividades se desarrollaran
en cada caso?, cules seran las diferencias entre ambos diseos?, cmo se manipulara en el experimento la variable
contenido de sexo?, cmo se inferira la relacin entre las variables en el diseo transeccional correlacional y por qu
las variables ya hubieran ocurrido si se llevara a cabo?
3. Construya un ejemplo de un diseo transeccional descriptivo.
4. Construya un ejemplo de un diseo longitudinal de tendencia, un ejemplo de un diseo de evolucin de grupo y un
ejemplo de un diseo panel; y en base a los ejemplos analice las diferencias entre los tres tipos de diseos
longitudinales.
5. Si un investigador estudiara cada cinco aos la actitud hacia la guerra de los latinos que pelearon en Vietnam durante el
ao de 1968, tendra un diseo longitudinal...? Explique las razones de su respuesta.
6. La investigacin que ha venido desarrollando con su grupo de estudio corresponde a un diseo no experimental?
Responda y explique.

Nota: Lea y Estudie reflexivamente, aplique las tcnicas de mapa conceptual y/o mental, esquematice los contextos, analice
comparativamente con el desarrollo de su investigacin y al final, presente un informe escrito aplicando las normas Icontec
2014 Es un trabajo en grupo, cada participante deber certificar sus aportes en el informe final.