MALLA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICA SUPERIOR

EN EL TERCER AO DEL BGU

1.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN:

UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO JOS DE CALDAS

RECTOR:

MSc. Lus Changotsig

VICERRECTOR:

Dr. Csar Tirira

REAS:

Matemtica

ASIGNATURA:

Matemtica Superior

HORAS SEMANALES

Cuatro

SECCIN:

Vespertina

AO LECTIVO:

2014-2015

2.- ANTECEDENTES:
Nuestra actual sociedad est cambiando constantemente, impulsada especialmente por el
uso de la tecnologa, la cual mejora da a da, lo que nos obliga a que adquiramos destrezas
que servirn para comprender analticamente el mundo y seamos capaces de resolver los
problemas que seguirn en los mbitos profesional y personal.
Por esto, la propuesta educativa actual es proveer un ambiente que integre objetivos,
conocimiento, aplicaciones, perspectivas, alternativas metodolgicas y evaluacin
significativa para desarrollar en el estudiante confianza en su propia potencialidad
matemtica y adems gusto por la asignatura.(Matemtica Superior, Editorial Educate)

La Unidad Educativa Francisco Jos de Caldas de la Ciudad de Santo Domingo, presenta

La malla curricular para incrementar EN EL TERCER AO DE BGU LA
ASIGNATURA DE MATEMTICA SUPERIOR, cuyo propsito esencial es el de
contribuir significativamente a la calidad de la educacin.
Nuestra institucin acogindose a las disposiciones ministeriales ha visto la necesidad de
incrementar dentro de la malla curricular, esta asignatura debido a alcance de la misma
para el desarrollo cognitivo del dicente.

A partir del ao lectivo 2014-2015 de conformidad con lo que se establece en la:

Art. 10 del reglamento a la LOEI, que indica: Los currculos nacionales pueden
complementarse de acuerdo con las especifidades culturales y peculiaridades propias de las
diversas instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de Educacin, en
funcin de las particularidades del territorio que operan.
Las instituciones educativas pueden realizar propuestas innovadoras y presentar proyectos
tendientes al mejoramiento de la calidad de la educacin, siempre que tenga como base el
currculo nacional

3.- JUSTIFICACIN
Todo en la naturaleza est sujeto a incesantes cambios.
La educacin es un proceso dinmico de permanente superacin.
El tratamiento de los contenidos de Matemtica Superior para tercero de B.G.U., se
justifica por las siguientes razones:
La vigencia del nuevo bachillerato ecuatoriano, implica la necesidad de disear nuevos
planes sobre una base programtica de contenidos cognitivos, procedimentales y
actitudinales, debidamente ordenados, jerarquirizados y relacionados con las dems reas
que integran el SISTEMA DE BLOQUES CURRICULARES, elaborados por el Ministerio
de Educacin y Cultura, para desarrollar las capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la poblacin ecuatoriana.(Matemtica Superior, Zambrano Orejuela Editores)
Los artculos que a continuacin se mencionan son tomados del Reglamento General a la
Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI)
Art. 31.- Horas adicionales a discrecin de cada centro educativo. Las instituciones educativas
que ofrecen el Bachillerato en Ciencias tienen un mnimo de cinco (5) horas por cada uno de los tres
(3) aos de Bachillerato en las que se pueden incluir asignaturas que consideren pertinente de
acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional.

Art. 32.- Asignaturas optativas. En tercer ao de Bachillerato, las instituciones

educativas que ofertan Bachillerato en Ciencias tienen que ofrecer un mnimo de quince

(15) horas de asignatura optativas, a eleccin de los estudiantes, de acuerdo a la normativa

emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional

4.- OBJETIVO.
Fortalecer el conocimiento de la Matemtica Superior en el tercer ao de Bachillerato
General Unificado, dominando sus destrezas y capacidades en el desarrollo del
pensamiento y utilizando el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para
que logren un adecuado desempeo acadmico que le permitirn ingresar a un nivel
superior.

5.- ASIGNATURA A IMPLEMENTARSE

5.1.- Matemtica Superior (4 horas de carga horaria semanales)
5.2 MALLA CURRICULAR
TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
BLOQUE UNO
Induccin Matemtica.
Sucesin definida por recurrencia o en forma recursiva
Induccin Matemtica
Principio entendido de induccin matemtica
El teorema del binomio.
BLOQUE DOS
Nmeros Complejos
Operaciones con nmeros complejos
Conjugado de un nmero complejo
Producto de nmeros complejos
Soluciones complejas de ecuaciones cuadrticas.
Representacin geomtrica de los nmeros complejos
Representacin geomtrica de los nmeros complejos como vectores.

Forma trigonomtrica o polar de un nmero complejo.

Conversin de la forma polar de un nmero complejo a la forma estndar
( cartesiana) a + bi
Multiplicacin y divisin de nmeros complejos
Potencia de nmeros complejos
Raices n- simas de nmeros complejos

BLOQUE TRES
Lmites
Lmite de una funcin
Propiedades de los lmites
Tcnica de cancelacin
Tcnica de racionalizacin
Tcnica de racionalizacin introduciendo una nueva variable
Existencia de un lmite.
Lmite de una funcin radical
Continuidad
Limites trigonomtricos
BLOQUE CUATRO
Derivadas
El problema de la recta tangente
Derivada de una funcin
Calculo de la derivada de una funcin utilizando la definicin de lmite.
BLOQUE CINCO
Aplicacin de la derivada
Reglas Bsicas de derivacin
Reglas del producto, del cociente y derivadas de orden superior
Regla de la cadena
Aplicaciones de la derivada
BLOQUE SEIS
Vectores en R3
Espacio numrico tridimensional
Vectores paralelos o colineales
Producto punto
Producto cruz
Rectas en el espacio tridimensional
Planos en el espacio

5.3. MACRODESTREZAS
Las destrezas con criterio de desempeo incluidas en la propuesta curricular por ao se
pueden agrupar de manera general en tres categoras:
1. Conceptual. El desarrollo, el conocimiento y reconocimiento de los conceptos
matemticos (su significado y su significante), sus representaciones diversas (incluyendo la
lectura e interpretacin de su simbologa), sus propiedades y las relaciones entre ellos y
con otras ciencias.
2. Calculativa o procedimental. Procedimientos, manipulaciones simblicas, algoritmos,
clculo mental.
3. Modelizacin. La capacidad de representar un problema no matemtico (la mayora de
las veces) mediante conceptos matemticos y con el lenguaje de la matemtica, resolverlo
y luego interpretar los resultados obtenidos para resolver el problema.
5.4. METODOLOGA:
Mtodo Inductivo: Se va a aplicar este mtodo en ir explicando cada uno de los temas.
Mtodo Deductivo: Una vez terminado un tema se har su respectivo refuerzo.
Mtodo Heurstico: Las/os estudiantes realizarn talleres y prcticas en forma grupal o
individual.
5.5. EVALUACIN:
5.5.1 indicadores de evaluacin

Calcula la derivada de una funcin en un punto mediante la definicin.

Obtiene la ecuacin de la recta tangente a un punto de la grfica de una funcin.
Obtiene aproximaciones numricas de nmeros reales mediante la aproximacin
lineal de una funcin.
Calcula la derivada de una funcin que puede ser expresada bajo la forma de suma,
producto, cociente o composicin de dos funciones cuyas derivadas conoce.
Establece los intervalos de monotona de una funcin mediante el anlisis del signo
de la derivada.
Encuentra los extremos de una funcin mediante el estudio de los puntos crticos y
del signo de la derivada.
Realiza la grfica de una funcin a partir de sus caractersticas obtenidas mediante
el anlisis de su derivada.
Resuelve problemas de optimizacin mediante la elaboracin de un modelo que
utilice funciones derivables.
Calcula lmites infinitos y al infinito.
Determina las asntotas de la grfica de una funcin mediante el clculo de lmites

infinitos y al infinito.
Realiza demostraciones de proposiciones sencillas mediante el mtodo de
induccin matemtica.
Calcula el trmino n-simo para valores particulares de n de una sucesin definida
recursivamente.
Calcula los trminos de una sucesin definida recursivamente mediante el grfico
que de la funcin utilizada para la definicin y la recta de ecuacin y = x.
Opera con las cuatro operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin) de nmeros complejos representados en sus distintas
formas: algebraica, trigonomtrica y geomtrica.
Transforma una ecuacin cartesiana de una recta en el espacio en ecuaciones
paramtricas y viceversa.
Con base en las ecuaciones paramtricas, reconoce rectas paralelas y
perpendiculares en el espacio.
Reconoce un plano a travs de las ecuaciones paramtricas que lo definen.

5.5.2 .Instrumentos de evaluacin

Pruebas de base estructurada
Talleres y prcticas individuales o grupales
5.6. RECURSOS:
Libro o Folleto
Software educativo
Servicios de internet

6. BIBLIOGRAFA

Matemtica Superior, Freddy Narvez Jeria, Editorial Edcate, Primera Edicin,

2013.
Matemtica Superior, Zambrano Orejuela Editores, Primera Edicin 2013.

Araujo Muoz. (2010). Estadstica Bsica con Aplicaciones. Quito : Editorial

Ecuador.

Lima Pinto, W. (2000). Morgado. La Matemtica de la Enseanza Media. Tres

Volmenes. Per : IMCA.