Ana Molina Montes.

Logopeda del C.E.E Angel Rivire.

Sevilla, 24 de abril del 2008.
Comunicacin
en personas con TEA.
Comunicarse es
La capacidad de hacer saber a
otra persona que quieres algo.
La capacidad de contarle a alguien
algo que ha sucedido.
La capacidad de describir o
narrar una experiencia vivida.
Juan Martos, 2002.
El lenguaje hablado es ......?
Las personas con
autismo son
relativamente
buenas para
procesar informacin
del tipo:
Visual.
Espacial.
Concreta.
A las personas con
autismo les cuesta
mucho procesar la
informacin:
Invisible.
Temporal.
Abstracta.
QUIERO
COMER
Lenguaje y sistemas alternativos de
comunicacin
Los sistemas alternativos y/o
aumentativos de la comunicacin
son:
Visuales.
Espaciales.
Concretos.
PENSAMIENTO VISUAL
Todo mi pensamiento es visual (...).
Casi todos mis recuerdos se
relacionan con imgenes visuales de
eventos especficos
Temple Grandin.
Componentes de la comunicacin
MODALIDAD
MODALIDAD
CMO?
CMO?
FUNCIN
FUNCIN
PARA
QU?
PARA
QU?
CONTENIDO
CONTENIDO
QU?
QU?
ESTRUCTURA
GRAMATICAL
ESTRUCTURA
GRAMATICAL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
CUNTO?
CUNTO?
CONTEXTO
CONTEXTO
DNDE?
DNDE?
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
MODALIDAD
Comunicacin
Habla/lenguaje
+
Gestos
+
Expresiones
faciales
+
Movimientos
corporales
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
MODALIDAD
Caracterstica en autismo:
anormalidad o ausencia de
comunicacin no verbal.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
FUNCIN
Hay dos funciones esenciales en la
comunicacin:
PROTOIMPERATIVA: cambiar el
mundo fsico (PEDIR).
PROTODECLARATIVA: cambiar el
mundo mental (COMPARTIR).
La funcin esencial del lenguaje es la
de compartir.
Componentes de la comunicacin
Cambiar el
Mundo fsico
Propio
Ajeno
+ PEDIR
- RECHAZAR
+ ORDENAR
- PROHIBIR
Componentes de la comunicacin
Cambiar el
mundo mental
Propio
Ajeno
+ PREGUNTAR
- NO EXISTE
+ COMENTAR
- NEGAR
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
CONTENIDO
Adquisicin de lxico: problemas de
abstraccin.
Objetos inanimados y estticos: nombres
Verbos:
Bajo componente de accin (comer).
Diferentes formas de accin (abrir).
Verbos que expresan estados internos
(creer).
Conceptos: atributos, trminos
espaciales, temporales, etc.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
Formacin de categoras:
PERA
FRUTA
ALIMENTO
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
ESTRUCTURA GRAMATICAL
Gramtica interna: tenemos en la cabeza un manual
para formar oraciones.
Hay personas con autismo que no lo tienen, lo que tienen
es un sistema que almacena oraciones como si fueran
palabras. Ese sistema no es generativo.
ECOLALIA
No tienen sistema formal, estructura del
lenguaje.
Adoptan la postura que nosotros adoptaramos si
estuvisemos en China.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
FRECUENCIA
Su lenguaje no es ESPONTANEO.
Hay que crear oportunidades
mltiples para practicar.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIN
CONTEXTO
Dificultad severa para
GENERALIZAR las habilidades
adquiridas.
Lo que decimos, est determinado
por el contexto.
Pensamiento visual
Pienso en imgenes. Las palabras son
como un segundo idioma para m.
Cuando alguien me habla, sus
palabras se me traducen
instantneamente en imgenes.
Temple Grandin.
El proceso de informacin no visual
Los autistas tenemos
problemas para
aprender cosas que
no pueden ser
pensadas en
imgenes..
tener
?
lento
Pensamiento visual
Las palabras ms
fciles de aprender
para un autista son
los sustantivos,
porque se relacionan
directamente con
imgenes.
CASA
El proceso de informacin no visual
Los verbos
El proceso de informacin no visual
Los conceptos
absolutos/relativos
Qu enseamos?
-LUGAR
-Aula
-Logopedia
-Recreo
-Casa
-PERSONA
-NOMBRES
-Objetos/Aliment
-Lugares
-Personas
-ACCIONES
-CONCEPTOS
-Pedir
-Rechazar
-Responder
-Preguntar
-Declarar
-NO VERBAL
A. Instrumentales
Gestos
SSAACC
-VERBAL
CONTEXTO CONTENIDO FUNCIN MODALIDAD
EXPRESIN
Todos los nios y adultos con
autismo tienen un problema de
comunicacin. Su lenguaje puede
ser deficiente o no. El problema
est en el modo en que utilizan
cualquier lenguaje que hayan
desarrollado.
Lorna Wing, 1998.
La mayora de las personas con
autismo que desarrollan el habla
comienzan considerablemente despus
de lo normal. Con frecuencia empiezan
repitiendo palabras pronunciadas por
otras personas, especialmente la
ltima o ltimas palabras de la frase.
Pueden copiar el acento y la entonacin
exactos del que habla.
Lorna Wing, 1998.
Algunos nios no pasan nunca de la etapa del
lenguaje en eco, pero otros llegan a la fase
siguiente, en que comienzan a decir algunas
palabras y frases que ellos mismos han
construido. Al principio un nio puede
designar las cosas que quiere, como
caramelo, helado. Luego pueden, despus
de meses o aos, seguir utilizando frases
espontneas, que emiten con un gran
esfuerzo, con frecuencia con errores
gramaticales y en el significado de las
palabras
Lorna Wing, 1998.
Algunos conservan estas anomalas del habla
en vida adulta. Otros mejoran y algunos,
antes o despus, desarrollan una buena
gramtica y un vocabulario amplio. Algunos
tienen aparentemente un habla normal, sin
ningn retraso al principio, especialmente los
que, cuando son adolescentes o adultos, se
ajustan a la descripcin que Asperger dio de
su sndrome. Pero incluso los que parecen
tener un lenguaje normal, tienen una serie de
problemas sutiles
Lorna Wing, 1998.
El contenido del habla de estos nios
y adultos que son capaces de hablar es
repetitivo y no conversacional. Pueden
seguir y seguir planteando las mismas
preguntas, sin tener en cuenta las
respuestas, o bien lanzarse a un
monlogo sobre algo de su inters
particular sin importarles la respuesta
de la audiencia
Lorna Wing, 1998.
COMPRENSIN
El nivel de comprensin vara de
forma tan amplia como el uso del habla.
Algunos no comprenden el lenguaje
hablado y no responden cuando se les
habla. Puede parecer que entienden
ms de lo que lo hacen en realidad,
porque utilizan los ojos para obtener
pistas de las situaciones
Lorna Wing, 1998.
La mayora tienen cierta
comprensin. Puede estar limitada
a los nombres de objetos
familiares o instrucciones
sencillas en su contexto, como
dame tu taza o ven a
merendar.
En otro nivel se situaran las
personas que hacen anlisis
estructural de los enunciados, o al
menos parcial. Su comprensin es
extremadamente literal y poco
flexible, con muchas dificultades
pragmticas. En esta etapa no hay
apenas comprensin del discurso.
Angel Rivire, 1997.
El nivel ms alto se define por la
capacidad de comprender planos
conversacionales y discursivos del
lenguaje. Pero tienen problemas para
o Discriminar el significado literal del
intencional.
o Comprender metforas y actos del
habla indirectos.
o Comprender sutilezas expresivas, entre
otros.
INFLEXIBILIDAD EN LA
COMPRENSION
Objetos que tienen el mismo nombre.
Palabras que suenan igual, pero tienen
distintos significados.
Tienden a reaccionar a una o dos
palabras, e ignoran el resto de la
frase.
Interpretacin literal.
Ninguna comprensin en la ambigedad
verbal (chistes).
(Lorna Wing, 1998).
COMPRENSION DE LA
COMUNICACIN NO VERBAL.
En un pas extranjero puedes
gesticular si no te entienden.
Las personas sordas leen los labios.
Las personas que tienen un trastorno
del lenguaje pero que no son autistas,
se comunican por gestos, expresiones
faciales o mmica.
LAS PERSONAS AUTISTAS SON
INCAPACES DE UTILIZAR ESTOS
METODOS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIN.
Objetivo: convertir la
informacin verbal en visual.
Ensear paquete de patatas
vaco.
No tirar.
NO HAY
SE ACAB
1. SI SE HA ACABADO, ENSEARSELO.
2. SI NO QUEREIS QUE COMA MS,
ANTICIPARLE CUANTO VA A COMER.
ANTICIPAR CUANTO VA A DURAR
1. TEMPORIZADOR
2. LA GRANJA DE PEPITO (3 ACTIVIDADES)
EST ROTO
Ensearle que est roto
IMPORTANTE
IMPORTANTE
Dame el
brazo
pinchar Sacar sangre
Cuntas veces puedo
Comunicacin no verbal
Gestos naturales
SSAACC
PECS
Signos
Niveles de representacin
Objeto
Objeto
Partes de objeto Partes de objeto
Etiqueta Etiqueta
Foto Foto
Dibujo Dibujo
Escritura Escritura
Gestos Naturales (peticin)
Actos instrumentales (llevarte de la
mano)
Tocar al adulto para demandar su
atencin.
Extender la mano en actitud de dame.
Entregar objetos para peticin de accin:
Sustitutos.
No sustitutos.
Sealar: cerca y lejos
Mano -Indice
Masaje
Gestos Naturales (rechazo)
Apartar la cabeza o cuerpo
Apartar con la mano al adulto
Apartar el objeto
No con la cabeza
No con la mano o ndice
Entregar objeto sustituto para
indicar que no lo quiere o que ha
acabado
PECS
Picture Exchange Communication
System
SISTEMA POR INTERCAMBIO DE
IMGENES
Signos (Benson Schaeffer)
COMPONENTES COMPONENTES
POSICI POSICI N: N:
En referencia al En referencia al
cuerpo. cuerpo.
Lugar del cuerpo Lugar del cuerpo
donde se realiza donde se realiza
el signo el signo
FORMA: FORMA:
Forma de la manos. Forma de la manos.
C C mo deben colocarse mo deben colocarse
para la realizaci para la realizaci n del n del
signo signo
MOVIMIENTOS: MOVIMIENTOS:
N N de movimientos que de movimientos que
debemos realizar. debemos realizar.
Predeterminado por el Predeterminado por el
por el n por el n de s de s labas. labas.
Una s Una s laba = un laba = un
movimiento movimiento
COMUNICACIN VERBAL
Apoyos visuales
Guiones conversacionales
Semana Santa
1. Cmo te lo has pasado?
2. Te has quedado en Sevilla?
SI
NO
Has visto pasos? Dnde has ido?