Funo do relatrio psicopedaggico

As crianas que fazem acompanhamento psicopedaggico aprendem a lidar com

as prprias dificuldades, encarando os desafios com mais motivao, visto que,
tem o apoio de uma parceria que compreende exatamente o que elas sentem,
pensam e, principalmente, como assimilam contedo.

Certamente um diagnstico no dado para rotular uma criana e limitar seu
potencial. Na verdade, a criana com dislexia apresenta dificuldades de se
organizar e compreender o que a ela pedido; d mais trabalho para anotar o
contedo do que as outras; o professor no sabe o que fazer com ela; no sabe o
que est acontecendo durante o processo de construo do pensamento; e
muitas vezes, a nica coisa que realmente importa, saber o que ela tem. O que
precisamos ter como priori : como tornar o momento de sala agradvel e
produtivo para as crianas dislxicas.



QUESTIONAMENTOS IMPORTANTES

Qual a verdadeira funo do relatrio psicopedaggico na escola?
O relatrio pedaggico feito por um profissional, assim como, o relatrio feito pela escola, tm que ser encarado
como uma ferramenta prtica. O professor, em conjunto com a coordenao pedaggica, deve responder algumas
perguntas:

1. Quais so as informaes contidas no relatrio psicopedaggico que podem ajudar no trabalho pedaggico? Por
qu?
2. O Relatrio traz informaes novas que no foram percebidas no dia-a-dia? Quais?
3. Quais as informaes que se harmonizam com as caractersticas observadas no aluno?
4. Quais as que no se harmonizam?
5. Quando foram colhidas as informaes do relatrio? Est atualizado? (A criana passa por fases dentro de um
processo de desenvolvimento dinmico e evolutivo do ser humano, e cada vez que avaliada pode trazer aspectos
novos e diferentes.)
6. Como ser efetuado o planejamento para a criana? Com quem a escola poder contar para desenvolver esse
planejamento?

PARCERIA QUE D CERTO: ESCOLA, PSICOPEDAGOGO, TERAPEUTAS E FAMLIA
A inteno bsica do relatrio psicopedaggico fundamentar o trabalho, no da escola, ou do psicopedagogo, ou
da famlia, ou dos encaminhamentos, mas de uma equipe coesa e colaborativa.
As orientaes do Psicopedagogo, Fonoaudilogo e Psiclogo so flechas orientadoras para que a escola possa
desenvolver o seu trabalho sem necessariamente burlar as regras de ensino e, mtodo de ensino adotado pela
instituio.
Esta leitura individual do aluno dislxico, feito por cada educador, poderia ser feita de forma extensiva, colocando em
pauta a realidade de cada aluno integrante da turma, no apenas nos indivduos que apresentam dificuldades.
Certamente, este ato de se aproximar de cada estudante, documentando as investigativas, serviria como um
norteador de aprendizagem de cada turma. Seria muito interessante que cada educador pudesse conhecer seus
alunos para que as aulas fossem direcionadas a uma realidade em comum coletiva para o atendimento
individualizado.
Como cada educador atua brilhantemente em sua rea, os alunos, os que apresentam ou no dificuldades de
aprendizagem, tambm tem brilhantismo e mritos em determinada rea, sem que as demais percam o valor
expressivo.

A ORDEM DA DEVOLUTIVA DAS PARCERIAS

1. O aluno o aluno deve ter acesso a coordenao para que seja questionado de como tem se sentido durante as
aulas e da forma ele tem colaborado para estar inserido no meio (turma) que pertence.
2. A famlia O psicopedagogo (e a escola tambm) tem na famlia sua maior aliada. Assim sendo, ambas entidades
so constantemente convocadas a compartilharem observaes.

3. A escola A escola dever entrar em contato com o psicopedagogo assim que ela esteja com o documento (o
relatrio) em mos. Assim, ambos podero marcar uma devolutiva para estabelecer os parmetros do trabalho
conjunto e tirar as dvidas do professor. Sempre que a escola sentir que precisa de ajuda, o psicopedagogo dever
estar disposio para as necessrias elucidaes.

4. Os terapeutas (fonoaudilogos e psiclogos) Quando chegar o momento, os terapeutas devero contatar o
psicopedagogo para os esclarecimentos de que precisarem.


RELATRIO PSICOPEDAGGICO

Identificao
Nome: Thiago Murilo SantAnna Ciriaco
Data de Nascimento: 18/12/2000
Ano de escolaridade: 7 ano Ensino Fundamental
Estabelecimento de Ensino: THE JOY SCHOOL
Filiao: Andreia e Marcel
Avaliado por: Laura Barros (Psicopedagoga)
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II MOTIVO DO ENCAMINHAMENTO:
Auxiliar o aluno Thiago em suas tarefas escolares, assim como, desenvolver um trabalho psicopedaggico em
paralelo.
III DESENVOLVIMENTO:
PERODO DO DIAGNSTICO: POSTURA DURANTE O PROCESSO: ASPECTO COGNITIVO: ASPECTO
PEDAGGICO: ASPECTO PSICOMOTOR: DINMICA QUE ESTABELECE EM RELAO APRENDIZAGEM:
IV ORIENTAO ESCOLA: Conforme orientao na reunio de pais, a agenda do aluno a principal ponte entre
escola e famlia. As anotaes de tarefa (dever) precisam ter data e assinatura do educador. A conferencia de
suma importncia para que o aluno entregue as atividades com contedo certo na data correta. Os trabalhos de
cpia manual interferem no emocional do aluno porque, embora ele se torne autor do prprio pensamento, expondo
uma pesquisa com construo do pensamento organizado, no gosta da prpria letra e sabe que o educador no
entender 100% de sua escrita.
V ORIENTAO AOS PAIS: O Thiago mantem a maturidade emocional progressiva e alta auto estima. Adaptou-se
facilmente a escola nova e apresenta-se empolgado com o material e contedo.
VI DIAGNSTICO:
O Thiago tem apresentado, em fala e expresses corporais, sinais de uma grande preocupao com a imagem dos
membros da famlia, denotando desta forma uma proteo natural e admirao por quem ele e do ncleo familiar que
ele saiu.
VII OBSERVAO DAS ATIVIDADES POR DISCIPLINAS ESTUDADAS JUNTO A PSICOPEDAGOGA:
Matemtica: o aluno tem sentido dificuldade de organizao espacial para a realizao das tarefas, visto que, a
apostila no tem espao suficiente para os clculos. Minha sugesto que as tarefas sejam feitas no cadernos. As
atividades foram desenvolvidas com relativa motivao.
Portugus: a apostila continha muitas pginas de exerccios trabalhados em sala, em branco. A falta de correo
destes exerccios, dificultou o estudo do contedo para a prova.
Ingls: o aluno se sente vontade com o contedo exposto. Ressalva: o aluno no se sente bem com perguntas
relacionadas : bebidas, contexto familiar em situaes desconhecidas (pais vivem juntos ou separados?)
AS DEMAIS DISCIPLINAS NO FORAM TRABALHADAS JUNTO PSICOPEDAGOGA.
Relao que estabelece com o outro: O aluno Thiago reconhece agora a importncia dele no grupo. Ainda traz
relatos de conflitos de sala de aula e apresenta discernimento e clareza ao falar sobre os deveres e direitos de todos.
Tem apoio do ncleo familiar e assistido por profissionais semanalmente.
Relao que estabelece com o objeto do conhecimento: Precisa ser instigado a curiosidade e orientado nas
execues. Distrai-se facilmente em momentos que requerem codificao por fala do prprio pensamento, porm,
tem seletividade na escolha e no desanima enquanto no se faz entendido pelo outro.
MATERIAL:
Entrevistas: Jogos especficos e material ldico em geral. Material tcnico ao desenvolvimento especfico do
trabalho. Material geral: papel, cartolina, pincel, tintas, lpis de cor, canetas hidrocolor tesoura, cola, etc. Material de
apoio: computador

Concluso
Considerando a informao supracitada essencial que a Thiago Murilo continue a ter o benefcio de um Plano de
Interveno Psicopedaggica que vise o desenvolvimento dos aspectos cognitivos em dfice, reforo de motivao
para as atividades escolares e o desenvolvimento de competncias e estratgias cognitivas de planejamento e
organizao utilizveis no estudo das diferentes disciplinas.

Sem mais de momento, despeo-me, deixando salvaguardada a minha inteira disponibilidade para esclarecer
qualquer dvida que considere pertinente.
Jundia, Abril de 2013.


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(Laura Barros)