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1 O JOVEM E O MUNDO DO TRABALHO ......................................................................................................

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1.1 JUVENTUDE E EMPREGO ....................................................................................................................... 10
1.2 ELEVAO DO NVEL DE ESCOLARIDADE ............................................................................................... 12
1.3 NOES DA LNGUA PORTUGUESA ....................................................................................................... 13
1.3.1 Pronomes ........................................................................................................................................... 13
1.3.2 Guia Prtco da Nova Ortografa ......................................................................................................... 16
1.3.3 Comunicao escrita........................................................................................................................... 20
1.5 MATEMTICA ......................................................................................................................................... 23
1.5.1 O mundo vive de nmeros ................................................................................................................. 23
1.5.2 Introduo Matemtca Financeira .................................................................................................. 24
1.6 NOES DE LNGUA ESTRANGEIRA INGLS ........................................................................................ 26
1.6.1 Informaes bsicas ........................................................................................................................... 27
1.6.2 Rotna Diria ....................................................................................................................................... 28
1.6.3 Roupas e acessrios............................................................................................................................ 30
1.6.4 Lazer e hobbies ................................................................................................................................... 31
1.6.5 Caracterstcas pessoais ...................................................................................................................... 32
1.6.6 Msicas, flmes e programas de televiso .......................................................................................... 33
1.6.7 Advrbios de frequncia ..................................................................................................................... 34
1.6.8 Verbo can .......................................................................................................................................... 36
1.6.9 Verbos regulares e irregulares, formas de negao e interrogao ................................................... 37
1.6.10 Aparncia de uma pessoa................................................................................................................. 39
2 TICA E CIDADANIA ................................................................................................................................ 41
2.1 TICA ..................................................................................................................................................... 41
2.2 JUSTIA, O QUE ISSO? ........................................................................................................................ 42
2.3 AS NORMAS PRESENTES NA SOCIEDADE ............................................................................................... 43
2.4 CIDADANIA ............................................................................................................................................ 52
2.5 SER SEM TERRA ..................................................................................................................................... 55
3 EDUCAO AMBIENTAL, HIGIENE PESSOAL E PROMOAO DA QUALIDADE DE VIDA ............................... 59
3.1 MEIO AMBIENTE, SADE E QUALIDADE DE VIDA E A RELAO COM OS FATORES SOCIAIS, POLTICOS,
ECONMICO E CULTURAIS .......................................................................................................................... 60
4 NOES DE DIREITOS TRABALHISTAS ..................................................................................................... 67
4.1 E O HOMEM DESCOBRE QUE PODE EXPLORAR O TRABALHO DO OUTRO ............................................ 67
4.2 A LEGISLAO BRASILEIRA .................................................................................................................... 69
4.2.1 CLT Consolidao Das Leis Do Trabalho ........................................................................................... 70
4.3 CONHECENDO A LEGISLAO ................................................................................................................ 72
4.3.1 Contrato de experincia ..................................................................................................................... 72
4.3.2 Contrato de emprego ......................................................................................................................... 72
4.3.3 E empregado? ..................................................................................................................................... 72
4.3.4 Diferenas importantes ...................................................................................................................... 73
Sumrio
4.3.5 Trabalho voluntrio ............................................................................................................................ 74
4.3.6 Cooperatvas de trabalho ................................................................................................................... 74
4.3.7 Formao de Cooperatvas ................................................................................................................. 74
4.3.8 O que uma carteira de trabalho e previdncia social ...................................................................... 74
4.3.9 Direitos ............................................................................................................................................... 76
4.4 LEGISLAES ESPECIAIS ......................................................................................................................... 80
4.4.1 Legislao aplicada ao trabalho da criana e do adolescente ............................................................ 80
4.4.2 A situao da mulher no mercado de trabalho .................................................................................. 81
4.4.3 Quando o empregado pode ser demitdo? ........................................................................................ 82
4.5 ASSDIO MORAL NO TRABALHO ........................................................................................................... 86
4.5.1 A explicitao do assdio moral ......................................................................................................... 86
4.5.2 Danos da humilhao sade ............................................................................................................ 86
4.5.3 O que a vtma deve fazer? ................................................................................................................. 86
4.6 PREVENO DE ACIDENTES DE TRABALHO ........................................................................................... 88
4.6.1 O que acidente de trabalho? ........................................................................................................... 88
4.6.2 Causas ocultas ................................................................................................................................. 88
4.6.3 Consequncias de um acidente de trabalho ...................................................................................... 88
4.6.4 Obrigaes legais da empresa e dos empregados .............................................................................. 89
4.6.5 Normas Regulamentadoras ................................................................................................................ 90
4.6.6 Riscos ambientais ............................................................................................................................... 90
4.6.7 CIPA (Comisso Interna de Preveno de Acidentes) ......................................................................... 91
4.6.8 Segurana do lar ................................................................................................................................. 91
5 EMPREENDEDORISMO ........................................................................................................................... 95
5.1 ORIGENS DO EMPREENDEDORISMO ..................................................................................................... 95
5.2 ECONOMIA SOLIDRIA .......................................................................................................................... 96
5.3 GESTO PBLICA ................................................................................................................................... 96
5.4 TERCEIRO SETOR .................................................................................................................................... 96
6 INCLUSO DIGITAL ................................................................................................................................. 99
6.1 APRENDA O BSICO ............................................................................................................................... 99
6.1.1 Hardware ............................................................................................................................................ 99
6.1.2 Sofware ........................................................................................................................................... 104
6.2 VRUS ELETRNICO DE COMPUTADOR ................................................................................................ 105
6.3 ARQUIVOS ........................................................................................................................................... 107
6.3.1 Armazenando dados em um computador ........................................................................................ 107
6.4 VAMOS ENTENDER O WINDOWS ........................................................................................................ 108
6.5 APRENDA WORD 2003 NA PRTICA.................................................................................................. 110
6.6 QUESTES DE EXCEL ............................................................................................................................ 119
6.6.1 Introduo bsica do EXCEL .............................................................................................................. 120
6.6.2 Algumas funes .............................................................................................................................. 121
6.7 APRENDA INTERNET NA PRTICA ........................................................................................................ 123
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................................... 126
Quali cao Social
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O JOVEM E O MUNDO
DO TRABALHO
possvel perceber que a juventude de hoje no tem os mesmos anseios e objetvos que as geraes do
passado. Quando o assunto o mercado de trabalho, isso no diferente. O mundo globalizado est exigindo
que, cada vez mais cedo, os jovens faam a sua opo profssional.
importante que os jovens compreendam critcamente a realidade em que esto inseridos, sejam
instrumentalizados e busquem alternatvas de superao da situao de extrema excluso a que esto
submetdos. Essas alternatvas devem ser construdas tendo como princpios a solidariedade, a tca, o respeito
e, acima de tudo, muita luta e organizao, pois construir uma nova sociedade possvel.
1
PARA REFLETIR
Minhas primeiras lembranas da infncia so do vilarejo de Quino, nas montanhas onduladas e nos
verdes do territrio de Transkei, na regio sudeste da frica do Sul. Foi em Quinu que passei os anos mais
felizes de minha meninice, rodeado por uma famlia to cheia de bebs, crianas, tas e tos que no me
lembro de estar sozinho em nenhum momento em que estvesse acordado. Foi l que meu pai me ensinou
pelo modo como vivia sua vida, o senso de justa que carreguei comigo por dcadas que j vivi.
Observando-o de perto, aprendi a defender e lutar por minhas crenas. Foi em Quino que minha me
me deu as histrias que encheram minha imaginao, ensinando-me bondade e generosidade enquanto
preparava as refeies em uma fogueira, mantendo-me alimentado e saudvel. Em meus tempos de menino
pastor, aprendi a amar o campo, os espaos abertos e as belezas simples da natureza. Foi naquele momento e
naquele lugar que aprendi a amar a terra. Com meus amigos da meninice, aprendi a dignidade e o signifcado
da honra. Ouvindo e assistndo a reunies dos ancios da tribo, aprendi a importncia da democracia e de
dar a todos uma chance de ser ouvido. E aprendi sobre meu povo, a nao Xhosa. Com meu benfeitor e guia
o Regente, aprendi a histria da frica e da luta dos africanos para serem livres. Foram esses primeiros anos
que determinaram como seriam vividos os muitos anos plenos de minha longa vida. Sempre que paro um
momento e olho para trs, sinto imensa gratdo por meu pai e minha me, e por todas as pessoas que me
ajudaram a crescer quando eu era apenas um menino, e me transformaram no homem que sou hoje.
Foi isso que aprendi enquanto criana. Agora que sou um homem velho, so as crianas que me
inspiram. Meus queridos jovens: vejo a luz em seus olhos, a energia de seus corpos e a esperana que est
em seu esprito. Sei que so vocs, e no eu, que faro o futuro. So vocs, e no eu que consertaro nossos
erros e levaro adiante tudo que est certo no mundo. Se eu pudesse prometer-lhes que cada um de seus
dias ser um dia de aprendizado e de crescimento, eu prometeria. Se eu pudesse prometer-lhes que nada,
nem guerras, nem pobreza, nem injustas privar vocs de seus pais, de seu nome, de seu direito a uma
boa infncia, e que essa infncia levar vocs a uma vida plena e frutfera, eu prometeria. Mas prometerei
apenas o que eu sei que posso cumprir. Vocs tm a minha palavra de que contnuarei a aplicar tudo que
aprendi no comeo de minha vida, e tudo que aprendi a partr de ento, para proteger seus direitos.
Trabalharei todos os dias de todas as maneiras que conheo para apoi-los enquanto crescem.
Buscarei suas vozes e suas opinies, e farei com outras pessoas tambm as ouam.
Nelson Mandela
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Minha luta por uma sociedade democrtca livre onde todas as pessoas de todas as raas vivam
juntas em harmonia e com oportunidades iguais.
Nelson Mandela, lder poltco sul africano, nasceu em 1918, em Umtata, Tanskei. Tornou-se lder do
Congresso Nacional Africano e o maior oposicionista da apartheid, fazendo campanhas por uma sociedade
democrtca mais livre e multrracial. Foi detdo em 1962, aps uma greve, e condenado priso perptua
aps um julgamento memorvel em que ele prprio se defendeu. Em1990, foi libertado. Contnuou
partcipando de negociaes para acabar como apartheid. Na 1 Eleio multrracial, aps 350 anos de
dominao branca.
Nova Enciclopdia Ilustrada Folha- v. 2
1.1 JUVENTUDE E EMPREGO
A composio da economia brasileira mudou sensivelmente. Na medida em que a sociedade deixou de
ser basicamente agrria e passou a se tornar cada vez mais industrializada, a estrutura da fora de trabalho
tambm se alterou, com impacto profundo na experincia e nas oportunidades de trabalho para os jovens.
Alm das mudanas nas estruturas do pas, as altas taxas de partcipao precoce da juventude no
mercado de trabalho revelam que as famlias passaram a depender cada vez mais do salrio de cada um de seus
membros. A pobreza acabou levando a populao jovem a ingressar mais cedo no mercado, com baixo grau de
escolarizao ou sem qualquer escolaridade, j que a maioria dos jovens acaba abandonando os estudos em
busca de um emprego (Crianas & Adolescentes, Indicadores Sociais, Volumes I, II e III, UNICEF e IBGE, 1989).
A principal difculdade tem sido superar o crculo vicioso entre um nvel educacional baixo provocado
principalmente pelo abandono escolar e as altas taxas de repetncia e as condies socioeconmicas precrias
enfrentadas por essa faixa populacional. muito frequente a afrmao de que as altas taxas de evaso entre
jovens de baixa renda so causados pela necessidade dos jovens de se inserir prematuramente no mercado de
trabalho.
A anlise da partcipao precoce dos jovens no mercado de trabalho revela o nvel de desenvolvimento
de um Pas. Nas economias mais desenvolvidas, o nmero de crianas e adolescentes no mercado de trabalho
mnimo. No Brasil, no entanto, o trabalho de jovens de menos idade uma prtca comum. Para o grupo de 15 a
17 anos, a taxa de atvidade para os que vivem em famlias cuja renda mensal per capita situa-se em at 1/4 do
salrio mnimo est em torno de 53,7%. Um ndice bastante alto, mesmo quando comparado com a de outros
pases de menor renda per capita que o Brasil.
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Devido s mudanas sociais e econmicas que ocorrem em uma velocidade maior que em perodos
anteriores, muito jovens tm de conciliar trabalho, educao e formao profssional para poderem se integrar
ao mercado de trabalho. Porm a realidade so os baixos salrios, as ms condies de trabalho, a falta de
carteira assinada, as longas jornadas de trabalho, a difculdade de conciliar trabalho e escola, as altas taxas
de desemprego e desajuste entre o estudo recebido e as exigncias do mercado. Tambm h a presena de
trabalho informal, assim so muitos os obstculos enfrentados pelos jovens que esto no mercado de trabalho
e pelos que ainda esto tentando encontrar nele um lugar.
Na medida em que os jovens passaram a obter cada vez mais empregos no setor de prestao de servios,
os empregadores puderam selecionar a partr de um grande nmero de candidatos como tambm reter ou
negar benefcios. Em geral, os jovens trabalham sem carteira assinada e so vtmas de subemprego.
No mercado formal, apenas um em cada 25 empregos preenchido por um jovem. Dados do IBGE
revelam, ainda, que os jovens brasileiros trabalham muito e ganham pouco, com uma jornada de trabalho muito
longa, mais de 40 horas semanal. Como seria de se esperar, os salrios so mais baixos entre os adolescentes
que tm os menores nveis de escolaridade, e melhoram progressivamente medida que aumenta o nvel de
escolaridade. Mais de 60% das moas de 15 a 19 anos que trabalham, com dois ou menos anos de escolaridade,
ganham menos de 50% do salrio mnimo mensal. Na Faixa de 15 a 17 anos, os rendimentos fcam em torno
de 1,4 salrios mnimos (Crianas & Adolescentes, Indicadores Sociais, Volumes I, II e III, UNICEF e IBGE, 1989).
ATIVIDADES
1. Atualmente, embora seja um direito social, existem poucas poltcas pblicas voltadas aos jovens. No entanto,
h muitas alternatvas de organizaes no governamentais que buscam valorizar iniciatvas de apoio aos jovens,
seja por meio da arte, da cultura e dos esportes.
a) Voc conhece ou partcipa de alguma dessas iniciatvas? Qual?
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b) Pesquise, em seu municpio, quais so as aes que o poder pblico local desenvolve em benefcio da
juventude.
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2. Entreviste trs jovens que partcipam do Projovem Trabalhador.
a) Nome: c) Sonho profssional:
b) idade: d) Difculdades encontradas:
3. Segundo a atvidade anterior, quais as difculdades enfrentadas, em comum, por todos os entrevistados?
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4. Vamos traar o perfl dos jovens entrevistados.
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1.2 ELEVAO DO NVEL DE ESCOLARIDADE
inegvel que a difculdade de se inserir no mercado
de trabalho o que mais tem prejudicado a populao jovem.
As estatstcas apontam alto ndice de jovens desempregados
procura do primeiro emprego. Outro problema o grande
nmero de casais jovens que moram com os pais, em virtude
das difculdades fnanceiras (IPEA, 2008, p. 9). Os principais
problemas que a sociedade enfrenta como sade, educao,
desemprego e violncia atngem principalmente a populao
jovem. A faixa etria de 15 a 29 anos a que tem o maior risco
de mortalidade, quando deveria ser a que menos sofre com esse
problema. Em torno de 30% das pessoas que tm AIDS, tm entre
15 e 29 anos. A populao de 18 a 24 anos a que apresenta
o maior nmero de viciados em lcool (IPEA, 2008, p. 12). Ao
tratar da questo educacional, constata-se que h um alto ndice
de jovens que esto atrasados no ano escolar, quanto ao ndice de evaso escolar tambm pode ser considerado
alto, h baixa frequncia dos alunos na escola (IPEA, 2008, p. 14). Pesquisas mostram que os principais fatores
que levam o jovem a sair da escola , entre os homens, a oportunidade de emprego (42,2%), enquanto que, para
as mulheres, a gravidez (21%), o que implica o aumento da responsabilidade dessas pessoas.
Outro aspecto que merece destaque o alto ndice de jovens infratores, na fxa etria de 18 a 24 anos.
Pesquisas constatam que o maior nmero de homicdios dolosos, leses corporais, tentatvas de homicdios,
extorso mediante sequestro, roubo de veculo, estupros, uso e porte de drogas esto nessa faixa etria (IPEA,
2008, p. 20). O que se percebe que os jovens se apresentam com seu maior envolvimento e/ou vitmizao
pela violncia, de modo que a condio da juventude torna-se cada vez mais vulnervel.
De modo geral, os jovens entre 18 a 24 anos das camadas mais pobres j assumem responsabilidades
ligadas proviso do seu prprio domiclio e enfrentam difculdades de se inserir no mercado de trabalho, de
modo a garantr-lhes rendimento sufciente para suas necessidades fnanceiras. Por outro lado, observamos que
84,4% dos jovens de 15 a 17 anos permanecem na condio de flho (IPEA, 2008, p. 25).
A literatura sobre juventude e trabalho aponta a artculao de diferentes questes condicionantes da
empregabilidade e desemprego na juventude. Entre elas podemos destacar o prolongamento da juventude e
seus novos padres comportamentais que tm contribudo para a extenso da moratria social para ingresso no
mercado de trabalho, o que confgura um novo cenrio social. Verifcamos que as discusses sobre o ingresso
do jovem no mundo de trabalho apontam a populao de 18 a 24 anos como aquela mais penalizada pelo
desemprego, pela precarizao do trabalho e pela violncia passiva e atva.
Por essa razo, a preocupao com a empregabilidade desse segmento da populao se tornou o
principal foco das poltcas pblicas voltadas para a juventude no Brasil. Tais poltcas tm apontado a educao
profssional como fator de empregabilidade e de gerao de emprego e renda. Em funo disso, surgem novas
estratgias do governo para reformulao da educao profssional, com vistas adequao do jovem excludo
ao novo mercado de trabalho. Decorre da diversos programas nacionais de integrao e qualifcao do jovem
como alternatva de incluso deles no ensino profssional.
O programa Projovem Trabalhador investe em uma poltca integrada, com programas e aes voltados
para o desenvolvimento integral do jovem. Representa uma dupla aposta: criar as condies necessrias para
romper o ciclo de reproduo das desigualdades e restaurar a esperana da sociedade em relao ao futuro do
Brasil.
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A fnalidade elevar o grau de escolaridade visando ao desenvolvimento humano e ao exerccio da
cidadania, por meio da qualifcao profssional e do desenvolvimento de experincias de partcipao cidad.

ATIVIDADES
1. Voc acha que os dados apresentados no texto correspondem realidade do meio em que vive? Por qu?
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2. Segundo o texto, quais so as principais causas da excluso de jovens do mercado de trabalho?
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3. Quais motvos o levaram a partcipar desse programa?
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1.3 NOES DA LNGUA PORTUGUESA
1.3.1 Pronomes
Rua dos Cataventos - II
Dorme ruazinha... tudo escuro...
E os meus passos, quem que pode ouvi-los?
Dorme o teu sono sossegado e puro,
Com teus lampies, com teus jardins tranquilos...
Dorme... No h ladres eu te asseguro...
Nem guardas para acaso persegui-los...
Na noite alta, como sobre um muro,
As estrelinhas cantam como grilos...
O vento est dormindo na calada,
O vento enovelou-se como um co...
Dorme ruazinha... No h nada...
S os meus passos... Mas to leves so
Que at parecem, pela madrugada.
Os da minha futura assombrao...
Quintana, Mrio. Rua dos Cataventos e outros poemas. So Paulo: Globo.
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Voc deve ter notado que, no poema apresentado, existe algum que fala com outro algum sobre alguma
coisa. A esses elementos damos o nome de pessoas do curso ou pessoas gramatcais, que so trs:
1 pessoa: quem fala
2 pessoa: com quem se fala
3 pessoa: de quem se fala
Podemos identfcar essas trs pessoas do discurso no texto de Mario Quintana, pelas palavras:
E os meus passos...
Dorme o teu sono...
Quem pode ouvi-los?
Refere-se primeira pessoa (o eu-lrico)
Refere-se segunda pessoa (a ruazinha)
Refere-se terceira pessoa (os passos)
Essas palavras so chamadas de pronomes. Elas substtuem ou acompanham os substantvos, relacionando-
os com as pessoas do discurso.
Classicao dos pronomes
Pronomes pessoais: substtuem substantvos e indicam as pessoas do discurso. Dividem-se em retos e
oblquos, e cada um deles apresenta uma forma para o singular e outra para o plural.
Os pronomes pessoais retos
Nmero 1 pessoa 2 pessoa 3 pessoa
Singular Eu Tu Ele,ela
Plural Ns Vs Eles, elas
Os pronomes pessoais oblquos
Nmero 1 pessoa 2 pessoa 3 pessoa
Singular Me, mim Te, t o, a, lhe, se, ele, ela, si
Plural Nos, ns Vos, vs Os, as, lhes, se eles, elas, si
Pronomes pessoais de tratamento
Na comunicao escrita, o emissor se dirige ao receptor, o qual ocupa um cargo, exerce uma funo
de maior ou menor importncia na hierarquia estabelecida pela sociedade. A posio do receptor na escala
hierrquica obriga o emissor a escolher a forma de tratamento adequada para cada caso, o que demonstra
sua segurana no emprego delas. aconselhvel, portanto, o exame atencioso das formas de tratamento mais
usuais e das recomendaes (algumas de ordem legal) sobre sua aplicao.
Conhea algumas formas de tratamento direto usado para a pessoa a quem nos dirigimos e as
respectvas abreviaturas.

Pronomes Abreviatura
Singular
Abreviatura
Plural
Usados para:
Voc V VV Pessoas familiares, ntmas.
Senhor, Senhora Sr., Sra. Srs, Sras. Pessoas com as quais se mantm certo
distanciamento respeitoso.
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Vossa senhora V.S. V.S.s Pessoas de cerimnia, principalmente em textos
escritos, como correspondncias comerciais,
ofcios, requerimentos etc.
Vossa Excelncia V. Ex V. Exs Reservada s altas autoridades; Presidente
da Republica, Vice-Presidente da Repblica,
Presidente do Supremo Tribunal Federal,
Presidente do Senado Federal, Presidente da
Cmara Federal.
Vossa Eminncia V.Em. V.Em.s Cardeais, as abreviaturas so desaconselhveis.
Vossa Alteza V. A. VV. AA. Prncipes e Duques
Vossa Santdade V. S. ---------- O Papa, obviamente, no tem plural. Embora
exista a abreviatura, seu uso desaconselhvel
porque so de respeito.
Vossa Meritssima (as) forma de tratamento usada para juzes, sempre por extenso.
Vossa Magnifcncia V. Mag. V. Mags Reitores de Universidades, desaconselha-se a
abreviatura.
Vossa Majestade V. M. VV.MM. Reis e rainhas.
Observao: em se tratando do presidente da repblica, no se abrevia a forma de tratamento. Essa
mesma norma pode ser estendida as outras autoridades por deferncia do emissor.
Notas sobre as formas de tratamento direto
Todas as formas de tratamento citadas, quando exercem funo de sujeito da orao, exigem os verbos
na terceira pessoa (do singular ou do plural).
Assim:
Senhor Presidente, Vossa Excelncia merece nossa confana (singular).
Comunicamos que V.S
as
deixaram de quitar nossa duplicata em epgrafe (plural).
Confamos que Vossa Meritssima colocar, nesse caso, os sentmentos acima da razo (singular).
Sentr-nos-amos premiados se V. Ex
as
nos dignassem com to valiosa presena (plural).
comum, em uma comunicao, o emissor repetr a forma de tratamento ora como sujeito, ora como
complemento. Esse inconveniente pode ser evitado pela substtuio da forma de tratamento dos pronomes
oblquos (o, a, os, as; lo, la, los, las; no, na, nos, nas; lhe, lhes) e por pronomes possessivos (seu, sua, seus, suas)
na terceira pessoa.
Assim:
Recorremos a V. Rev.
ma
na certeza de obtermos sua orientao no caso que lhe exporemos em seguida.
Dirigimo-nos a V.S. para agradecer seu amvel convite e cientfc-lo de nossa presena.
Esperamos que V.Ex
as
Examinem a proposio que lhes encaminhamos e, com brevidade, deem seus
pareceres.
Esse clube quer homenagear V.S. pelo trabalho desenvolvido durante sua gesto.
Observao: essas substtuies no devem ser feitas na introduo e no fechamento da mensagem:
apenas na parte intermediria e exclusivamente com o fm de evitar repetes.
comum acontecer na comunicao de o emissor (dirigindo-se diretamente ao receptor) fazer referncia
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a outra(s) pessoa(s). Tambm, nesse caso, preciso escolher cuidadosamente a forma de tratamento a ser
usada em razo da escala hierrquica, a qual j foi referida. Aqui esto as formas de tratamento usadas para
a pessoa a quem nos referimos (tratamento indireto), equivalentes s j relacionadas, bastando trocar Vossa,
Vossas, por Sua, Suas. Ei-las na mesma ordem:
Sua Santdade
Sua Excelncia
Sua Eminncia
Sua Meritssima
Sua Magnifcncia
Plural: Suas Santdades (abrev.: S.S. - SS.)
Plural: Suas Excelncias (abrev.: S. Ex. - S. Ex.
as
)
Plural: Suas Eminncias (abrev.: S. Em. - S. Em.
as
)
Plural: Suas Meritssimas
Plural: Suas Magnifcncias (abrev.: S.Mag. - S.Mag.
as
)
Notas sobre as formas de tratamento indireto
Embora vrias formas de tratamento indireto possuam abreviaturas, de bom tom empreg-las por
extenso. Exemplo: Sua Excelncia, o presidente da Repblica, anunciou ofcialmente medidas benfcas
cafeicultura brasileira.
Na maioria das vezes, a forma de tratamento indireto aparece acompanhada de aposto. Exemplo: a missa
foi feita por Sua Reverendssima, o Padre Ernesto Schneider (aposto).
ATIVIDADES
1. Reescreva as oraes, substtuindo o sujeito por um pronome pessoal reto.
a) O professor foi ao ginsio de esportes. _______________________________________________________
b) O mdico est de frias. __________________________________________________________________
c) A professora conhece os seus alunos. ________________________________________________________
d) Os jogadores venceram a partda. __________________________________________________________
e) A me e a irm viajaram. _________________________________________________________________
2. Reescreva as frases, substtuindo o termo em destaque pelo pronome pessoal oblquo adequado. Veja o
exemplo: Vi Nivaldo na Capital. / Vi-o na Capital.
a) Encontrei minha ta na feira. ______________________________________________________________
b) Seu Antnio comprou os fos. _____________________________________________________________
c) Paulo ganhou as caixas de som. ____________________________________________________________
d) Eu envenenei o instrumento. _____________________________________________________________
3. Escreva frases usando os pronomes abaixo.
a) Vossa Santdade _______________________________________________________________________
b) Vossa Senhoria ________________________________________________________________________
c) Sua Alteza ____________________________________________________________________________
d) Sua Excelncia ________________________________________________________________________
e) Senhor ______________________________________________________________________________
1.3.2 Guia Prtco da Nova Ortograa
Esteja atento s alteraes previstas pelo Acordo Ortogrfco da Lngua Portuguesa. As novas regras
lingustcas entraro em vigor ofcialmente em breve!
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Acento agudo
O acento agudo desaparecer em trs casos.
a) Nos ditongos (encontros de duas vogais proferidas em uma s slaba) abertos ei e oi das palavras
paroxtonas (aquelas cuja slaba pronunciada com mais intensidade a penltma).
Exemplos
idia ideia gelia geleia bia boia jibia jiboia
Mais exemplos: alcaloide, alcateia, apoio, assembleia, asteroide, celuloide, colmeia, Coreia, epopeia,
estreia, heroico, joia, odisseia, onomatopeia, paranoia, plateia, proteico etc.
Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, contnuam sendo acentuadas as
palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: papis, heri, heris, trofu, trofus, chapu,
chapus, anis, di, cu, ilhu.
Exemplos
Papis Chapus Trofu
b) Nas palavras paroxtonas com i e u tnicos, formando hiato (sequncia de duas vogais que pertencem
a slabas diferentes), quando vierem aps um ditongo. Veja.
baica -> baiuca
bocaiva -> bocaiuva
feira -> feiura
Taosmo -> Taoismo
Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estverem em posio fnal (ou seguidos de s) o acento
permanece.
Exemplos: tuiui, Piau.
c) Nas formas verbais que possuem o u tnico precedido das letras g ou q e seguido de e ou i. Esses casos
ocorrem apenas nas formas verbais de arguir e redarguir. Observe.
argis -> arguis
argem -> arguem
redargis -> redarguis
redargem -> redarguem
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Acento circunexo
O acento circunexo deixar de ser utlizado nos casos a seguir.
a) Em palavras com terminao o. Veja:
enjo -> enjoo vo -> voo magoo -> magoo
Mais exemplos: abenoo (abenoar), coo (coar), coroo (coroar), doo (doar), moo (moer), perdoo (perdoar),
povoo (povoar), voos (plural de voo), zoo (zoar).
b) Nas terminaes em, que ocorrem nas formas conjugadas da terceira pessoa do plural dos verbos ler,
dar, ver, crer e seus derivados. Veja o exemplo.
Eles lem. -> Eles leem.
Mais exemplos: creem, deem, veem, descreem, releem, reveem.
Ateno: os verbos ter e vir (e seus derivados) contnuam sendo acentuados na terceira pessoa do plural.
Eles tm trs flhos.
Eles detm o poder.
Eles vm para a festa de sbado.
Eles intervm na economia.
Trema
O trema, sinal grfco utlizado sobre a letra u dos grupos que qui gue gui deixa de existr na lngua
portuguesa. Lembre-se, no entanto, de que a pronncia das palavras contnua a mesma.
Exemplos
cinqenta-> cinquenta
pingim -> pinguim
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Mais exemplos: aguentar, bilngue, consequncia, delinquente, frequente, linguia, sequncia, sequestro,
tranquilo etc.
Ateno: o acordo prev que o trema seja mantdo apenas em nomes prprios de origem estrangeira, bem
como em seus derivados.
Exemplos: Bndchen, Mller, mlleriano.
Alfabeto
O alfabeto passar a ter 26 letras. Alm das atuais, sero incorporadas ofcialmente as letras k, w e y.
Observe a posio das novas letras no alfabeto:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Essas letras podero aparecer em siglas, smbolos, nomes prprios, palavras estrangeiras e seus derivados.
Exemplos: km, playground, wat, Kafa, kafiano etc.
ATIVIDADES
1. Coloque (V) verdadeiro ou (F) falso. Corrigindo as frases falsas.
a) ( ) O alfabeto passa a ter 26 letras.
b) ( ) O trema no ser mais usado de forma alguma.
c) ( ) As novas regras ortogrfcas entraro em vigor e, de acordo com o decreto assinado pelo presidente Luiz
Incio Lula da Silva, no haver perodo de transio. S ser vlida uma forma de escrever: a nova.
d) ( ) No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i nas palavras paroxtonas.
2. Reescreva a palavra de acordo com a nova ortografa.
Bocaiva = ________________________
Crem = __________________________
Piau = ____________________________
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1.3.3 Comunicao escrita
Tudo depende de mim
Hoje levantei cedo pensando no que tenho a
fazer antes que o relgio marque meia-noite.
minha funo escolher que tpo de dia
desejo ter hoje.
Posso reclamar porque est chovendo... Ou
agradecer s guas por lavarem a poluio.
Posso fcar triste por no ter dinheiro... Ou me
sentr encorajado para administrar minhas fnanas,
evitando o desperdcio.
Posso reclamar sobre minha sade... Ou dar
graas por estar vivo.
Posso me queixar dos meus pais por no
terem dado tudo o que eu queira... Ou posso ser
grato por ter nascido.
Posso reclamar por ter que ir trabalhar... Ou
agradecer por ter trabalho.
Posso sentr tdio com as tarefas da casa... Ou
agradecer a Deus por ter um teto para morar.
Posso lamentar decepes com amigos... Ou me entusiasmar com a possibilidade de fazer novas
amizades.
Se as coisas no saram como planejei, posso fcar feliz por ter hoje para recomear.
O dia est na minha frente esperando para ser o que eu quiser.
E aqui estou eu, o escultor que pode dar forma.
Chaplin, Charles. Caderno de Mensagem - Reexo interior.
Disponvel em: www.cadernodemensagens.net/node/150
Os estudos a que nos propomos nesse momento esto intmamente ligados linguagem, principalmente
produo textual. Este material apresenta a voc orientaes sobre aspectos gerais da lngua culta. uma
oportunidade de aperfeioar seu desempenho no emprego apropriado de expresses que normalmente geram
dvidas na hora da fala ou da escrita de um texto.
Lembre-se de que regras no nos transformam em bons leitores ou escritores, mas ajudam a desenvolver
a leitura e a escrita. Comearemos pelo estudo das correspondncias.
a) Correspondncias
So os meios de comunicao escritos, utlizados no intercmbio de notcias e informaes pessoais e
profssionais. Existem dois tpos de correspondncias:
partculares - so cartas enviadas para amigos e familiares;
comerciais e ociais - so cartas dirigidas s empresas e aos rgos pblicos. A elaborao de um
documento uma tarefa de grande responsabilidade, pois o resultado desse ato consegue a imagem do
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rgo, da entdade ou da empresa que o emite. Assim, desejvel que o redator seja seguro, efciente
e criatvo: seguro porque precisa manipular bem os dados disponveis para expor as ideias, na forma
adequada, com clareza e correo; efciente porque precisa atngir o objetvo estabelecido e obter como
resposta a ao desejada; criatvo porque precisa encontrar meios que diferenciem seu trabalho de outros
para ser recebido e analisado com maior interesse pelo receptor.
b) Tipos de correspondncias
Existem diversos tpos de textos que circulam na sociedade, cumprindo variadas
funes: informar, divertr, emocionar, instruir etc. H, ainda, aqueles textos especfcos de
estabelecimentos comerciais, bancos, escritrios, empresas etc. Vamos conhecer alguns
destes.
Carta comercial: um documento escrito e trocado pelas empresas entre si, com seus clientes, e vice-
versa, visando a iniciar, manter ou encerrar transaes. composta pelas seguintes partes: tmbre da
empresa; ndice do departamento expedidor e nmero da carta seguido do ano, localidade e data;
endereo do receptor; referncia (resumo da carta); vocatvo ou invocao; texto; fecho; anexos; iniciais
do redator e do digitador e cpia.
Ata: o registro objetvo e resumido das decises tomadas em uma reunio. Deve ser escrita de tal
forma que nada poder ser acrescentado, nem modifcado. Partes da ata: cabealho: nmero da ata e o
tpo da reunio; texto: data e local da reunio, nomes dos presentes. Registram-se os assuntos tratados
e as decises tomadas, mencionando-se de quem partram as colocaes; fecho; assinatura de todos os
presentes.
Memorando: tpo de correspondncia interna dirigida aos funcionrios do mesmo local de trabalho.
composto de tmbre; cdigo do setor e nmero; localidade e data; ementa; receptor; texto; cumprimento
fnal; assinatura; anexos; iniciais.
Ofcio: um documento dirigido a autoridades, a outras repartes, a associaes. tambm uma carta
de carter social ou representatvo (convites, agradecimentos, felicitaes etc.). composto de tmbre;
local e data; nmero do ofcio; ementa; invocao; texto; cumprimento fnal; assinatura; anexos; iniciais.
Circular: um documento reproduzido em vias (datlografadas, xerografadas ou impressas) de igual teor
e dirigido a vrios receptores: pessoas, rgos ou entdades. Sua funo dar cincia de leis, decretos,
portarias, resolues, editais e transmitr avisos, ordens, pedidos ou instrues.
Edital: uma comunicao ou ordem, cuja fnalidade atngir um grande pblico por meio de convocao,
aviso ou informao. O edital afxado em local pblico, divulgado pela imprensa ofcial (Dirio Ofcial) ou
por jornal de expressiva circulao.
Declarao: um documento assinado por uma pessoa em favor de outra, declarando a verdade a
respeito de um determinado fato, opinio, conceito, resoluo ou observao. Parece um atestado, mas
no pode ser expedida por um rgo pblico.
Atestado: uma afrmatva para fns legais, a favor do portador do documento, geralmente do ponto de
vista profssional. Existe tambm o atestado mdico, no qual discriminado se a pessoa pode ou no
exercer determinada funo ou se a pessoa esteve doente e qual foi a doena e, ainda, o atestado escolar.
Requerimento: usado para requerer algo que se presume de direito. O pedido, aps anlise de uma
autoridade ou chefe hierrquico, pode ser deferido ou indeferido, caso o que se pede no tenha amparo
legal. Deve ser redigido na 3 pessoa gramatcal.
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Relatrio: o documento por meio do qual se expem os resultados de atvidades variadas. Para redigir um
bom relatrio, no basta descrever os fatos. preciso que haja objetvidade, informalidade e organizao.
H relatrios tcnicos, administratvos, econmicos, contbeis, fscais, de lder etc.
c) Palavras essenciais
Os documentos de uma empresa (cartas, memorandos etc.), como visto anteriormente, alm de
privilegiarem a ordem direta, devem privilegiar a voz atva, o vocabulrio simples e preciso, os perodos curtos,
o padro culto da linguagem.
Assim estruturada, importante que a frase mantenha a naturalidade, para que o texto no se torne
artfcial.
Abreviaturas mais usadas nas correspondncias
Aos cuidados a/c Memorando memo
Companhia Cia. Cdigo cd.
Com cpia c/c Conta corrente c/c
Documento Doc. Em mos em
Folha Fl. Observao Obs.
Ofcio Of. Processo proc.
Relatrio Rel. Telefone Tel.
As comunicaes escritas, sem exceo, devem ser:
claras: compreensveis ao leitor;
concisas: sem palavras fteis ou desnecessrias;
objetvas: irem diretamente ao assunto, sem subjetvismo;
corretas e precisas: sem erros de gramtca.
ATIVIDADES
1. A loja em que voc trabalha solicitou indstria txtl Tea um pedido de 125 toalhas de banho e 200 panos
de copa. Tal pedido foi realizado h quinze dias e as mercadorias ainda no chegaram loja. Como voc redige
uma carta colocando tal situao para essa empresa fornecedora, cobrando uma soluo para o problema?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. A indstria de produtos eletroeletrnicos LG lanar no mercado um novo modelo de aparelho celular. A loja
em que voc trabalha deseja ser a primeira loja a ter e a divulgar o tal aparelho celular. Como voc redige tal
carta solicitando essa partcipao no marketng e na venda do aparelho?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Escolha um colega da turma e escreva um bilhete informando-o sobre seu fnal de semana.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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1.5 MATEMTICA
As necessidades e desafos do dia a
dia fazem com que os homens desenvolvam
capacidades de natureza prtca para lidar com a
atvidade matemtca. Isso, de certa forma, serve
de preparao para que ele possa reconhecer
problemas, buscar e selecionar informaes,
tomar decises. Quando essa capacidade
explorada, a aprendizagem em Matemtca torna-
se bem mais fcil, e as chances de um melhor
resultado aumentam.
1.5.1 O mundo vive de nmeros
fundamental, no estudo dos nmeros,
valorizar o potencial matemtco de cada um,
reconhecendo que somos capazes de resolver
problemas, mesmo aqueles que consideramos
complexos, pois podemos nos valer de nossos
conhecimentos sobre o assunto e buscar estabelecer relaes entre o que j conhecemos e o que novo. O
signifcado da atvidade matemtca para cada um de ns resulta de associaes que estabelecemos entre os
diferentes temas matemtcos e tambm entre eles e as demais reas do conhecimento e as situaes do nosso
cotdiano.
Ao relacionar ideias matemtcas entre si, podemos reconhecer princpios gerais de proporo, igualdade,
composio, decomposio, incluso e perceber que, tanto no trabalho com nmeros e operaes como no
trabalho com espao, forma e medidas, precisaram estabelecer relaes o tempo todo. Esse estabelecimento
fundamental para que cada um compreenda efetvamente os contedos matemtcos, pois, abordados de
forma artculada, eles se tornam uma ferramenta efcaz para resolver problemas e para a aprendizagem e a
construo de novos conceitos.
Assim, na Matemtca, muito importante trabalhar coletvamente, em interao com os outros para
facilitar:
a busca de soluo para uma situao proposta;
a explicitao do prprio pensamento e a compreenso do pensamento do outro;
a discusso quanto s dvidas surgidas, considerando que as solues dos outros podem fazer sentdo e
ajud-lo na tentatva de construo de suas prprias ideias.
comum, hoje, ouvir algum defendendo a ideia de que a matemtca faz parte do nosso cotdiano. E
isso bem fcil de constatar. Basta relembrarmos as nossas atvidades dirias e verifcaremos que os nmeros
acompanham a maioria delas. Para realizar as mais simples aes, por exemplo, consultar o relgio ou preparar a
alimentao, at efetuar operaes referentes ao oramento domstco, todos ns precisamos estar envolvidos
com habilidades matemtcas. Mesmo aqueles que nunca frequentaram a escola necessitam lidar com nmeros
e desenvolver atvidades que envolvam vrias capacidades relacionadas ao fazer matemtco.
Isso signifca, ento, que a matemtca j faz parte da prpria natureza humana. Em qualquer povo ou
cultura encontramos conceitos de tempo, espao, quantdade e tantas outras atvidades mais que se aplicam
a situaes do dia a dia. Especialmente nas sociedades urbanas modernas, vivemos no interior de espaos
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geometricamente demarcados, cercados de letreiros e smbolos; utlizamos instrumentos de medida; lidamos
diariamente com quantdades variadas de dinheiro etc.
Vivemos, dessa forma, em verdadeiras sociedades matematzadas.
ATIVIDADES
1. O que voc acha de estudar Matemtca por meio da sua histria? Construa uma linha do tempo de sua
vida, desde o seu nascimento, colocando os acontecimentos que marcaram sua vida, usando o sistema de
numerao indo-arbico.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Descreva abaixo situaes do seu dia a dia no qual voc utliza a matemtca.
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.5.2 Introduo Matemtca Financeira
O estudo e o desenvolvimento da Matemtca Financeira esto vinculados
ao sistema econmico. O mundo, hoje, est ligado de alguma forma economia de
mercado, de modo que importante termos noes sobre esse estudo matemtco
para melhor compreendermos os mecanismos das operaes fnanceiras.
a) Porcentagem
Por vrias vezes, nas nossas atvidades dirias ou em notcirios a
que assistmos, lemos, ou ouvimos, deparamo-nos com a expresso por
cento. Essa expresso refere-se a assuntos ligados ao contedo matemtco
porcentagem ou percentagem:
Essa expresso por cento vem do latm percentum, que quer dizer por
um cento. Ao realizarmos operaes que envolvam porcentagem, estamos
fazendo uma proporo com o valor fxo (100), que serve como referncia para
qualquer outro valor.
A comparao com 100, ou porcentagem, usada em diversas situaes
que vivenciamos, por exemplo, para apresentar resultados de pesquisas,
verifcar diferenas de preos, acompanhar o desenvolvimento de indstrias, comparar salrios, entre outras.
Uma quantdade expressa em porcentagem pode ser tambm escrita na frmula decimal, por exemplo, 6
unidades em cem = 6% = 6/100 = 0,06.
As situaes-problema de porcentagem se resolvem por meio de uma regra de trs simples, em que uma
razo sempre a taxa da porcentagem sobre 100, e a outra a parte sobre o todo considerado.
Quando voc abre o jornal, liga a televiso ou olha vitrines, frequentemente se v s voltas com expresses
do tpo:
o ndice de reajuste salarial de maro de 16,19%;
o rendimento da caderneta de poupana em fevereiro foi de 18,55%;
os preos foram reduzidos em at 0,5%.
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Vermos assim que utlizamos o clculo de porcentagem constantemente no nosso cotdiano.
Porcentagem uma razo centesimal representada pelo smbolo % (por cento).
Exemplos
7/100 = 7% (que se l: 7 por cento)
5/100 = 5% (que se l: 5 por cento)
Essa forma de representao (7%, 5%,) chama-se taxa porcentual.
b) Problemas de porcentagem
Ao ser paga com atraso, uma prestao de R$ 200,00 sofreu um acrscimo de 5%. Qual o novo valor
dessa prestao?
5
100
.200 =
5.200
100
=
1000
100
= 10, portanto 10 + 200 = 210
Resposta: o novo valor dessa prestao ser de: R$ 210,00.
Calcular 20% de R$ 700,00
20
100
.700 =
20.700
100
=
14000
100
= 140
Resposta: 20% de R$ 700,00 R$ 140,00.
ATIVIDADES
1. Sobre um salrio de R$ 622,00 so descontados 8% para o INSS. Qual ser o valor do desconto? Qual ser o
valor do salrio com o desconto?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Uma loja lana uma promoo de 10% no preo dos seus produtos. Se uma mercadoria custa R$ 120, 00,
quanto a mercadoria passar a custar? O desconto ser de 10% do valor de R$120,00.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Uma sala de aula possui 100 alunos, sendo 40% meninas. Qual a quantdade de meninas e de meninos?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
PARA REFLETIR
1. Em que situaes do cotdiano voc identfca ou necessita desse contedo matemtco: porcentagem?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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c) Juros
Juros o prmio que se paga por um capital emprestado. Ao emprestarmos certa quanta a uma
pessoa, justo recebermos com a quanta emprestada mais outra quanta que representa o aluguel pago pelo
emprstmo.
Podemos calcular juros simples (J) por meio do produto entre o capital (c) empregado (ou emprestado),
taxa percentual (i) usada e o tempo (t) da aplicao (ou emprstmo).
J = C.I.T
Para trabalharmos nessa frmula, necessrio que taxa e tempo estejam sempre na mesma unidade.
Dica: o ms comercial de 30 dias
ATIVIDADE
1. Quanto rende de juros simples um capital de R$ 5.000,00 empregado taxa de 3% ao ms, durante 6 meses?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6 NOES DE LNGUA ESTRANGEIRA INGLS
O ingls se tornou na atualidade uma lngua muito falada
por vrias pessoas no mundo inteiro, e por isso cada vez mais
comum as pessoas buscarem aprender um pouco mais sobre a
lngua inglesa. Isso porque ela est se tornando imprescindvel e
fundamental para a comunicao do mundo inteiro, pois quem
possui esse idioma em seu currculo tambm j passa na frente dos
que no possuem. A lngua inglesa muito utlizada pelas pessoas
em negcios, estudos, e j tornou a lngua da modernidade,
juntamente com a globalizao.
No Brasil no diferente, pois em nosso pas podemos
nos deparar com a lngua inglesa diariamente, o que nos afeta
grandemente. Podemos presenciar suas inuncias. Nas escolas,
por exemplo, ela uma matria estudada em todas as sries,
pois como sabemos muito exigida em vrios empregos, nos
vestbulares, concursos, enfm, ela bastante pedida, e por isso
necessita que os estudantes saibam muito bem sobre ela, para
fcarem entendidos.
Mas no somente nas escolas que a lngua inglesa tem inuncia no, vemos marcas de roupas que so
maiores sucessos nos pases estrangeiros e aqui tambm fazem o maior sucesso. Letras de msicas brasileiras,
que possuem alguma palavra, ou parte em ingls. Programas televisivos brasileiros que tm seus nomes ingleses
como, por exemplo, Big Brother. Sem contar nas palavras de nosso pas que convivemos dia a dia e so de
origem da lngua inglesa, como estas: Donw, Shopping Center, Stress, Diet, Mc Donald, Sundown,
Fashion, Milk-shake, Internet, Playstaton, Fastood, Chessburguer, Designer, Kiss, Outdoor,
I want
you to speak
english
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Light, entre outras palavras que fazem parte de nossa rotna e convivemos mesmo sem perceber. Nas roupas
tambm podemos encontrar frases estampadas que tambm so originadas da lngua inglesa.
Portanto, vemos e presenciamos, sem dvida alguma, que a lngua inglesa tem grande inuncia aqui no
Brasil, e em grande parte do mundo. Por isso vamos aprender as funes comunicatvas bsicas, como nome,
de onde , o que faz e a idade. Tambm veremos alguns verbos e roupas e acessrios.
1.6.1 Informaes bsicas

Perguntando e dizendo o nome
Se quer saber o nome de algum, deve dizer Whats your name?
Resposta: My name is Maria ou apenas, Im Maria.
Ateno: temos tambm o rst name (primeiro nome), middle name (nome do meio) e last name
(sobrenome).
Perguntando sobre a origem
Quando vamos perguntar de onde algum , usamos a frase: Where are you from? (De onde voc?).
Resposta: Im from (Sou de ).
Where are you from? Im from Brazil. Im from So Paulo.
Falando sobre a prosso
Quando falamos sobre profsses ou ocupaes, usamos a frase What do you do? Sempre que
respondemos usamos os artgos a (para sons de consoante) ou an (para sons de vogal). Veja alguns exemplos:
What do you do? Im a lawyer. / Im an engineer.
Veja uma lista tl de profsses e ocupaes:
Im a doctor (mdico) a lawyer (advogado) a nurse (enfermeira/o) a teacher (professor) an
engineer (engenheiro) a computer programmer (programador de computador) a mechanic (mecnico)
a hairdresser (cabeleireira) a musician (msico) an electrician (eletricista) an architect (arquiteto) a
journalist (jornalista).
Perguntando a idade
Em portugus, dizemos Quantos anos voc tem?, porm em ingls no usamos o verbo ter e sim o
verbo ser. A pergunta How old are you? e geralmente respondida com Im + idade + years old ou somente
a idade.
How old are you? Im 34 years old. Im 34.
ATIVIDADES
1. Agora, com base nas informaes passadas, responda as perguntas abaixo nos comentrios:
Whats your name?
Where are you from?
How old are you?
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1.6.2 Rotna Diria
Na primeira lio, aprendemos como perguntar e dizer o nome, profsso, idade e de onde somos.
Agora veremos dois assuntos muito teis: o tempo e a rotna diria.
Atvidades comuns do dia a dia
Get up levantar-se
Take a shower tomar banho
Have breakfast tomar caf da manh
Go to school ir escola
Go to work ir para o trabalho
Have lunch almoar
Have a snack fazer um lanche
Get o work sair do trabalho
Go home ir para casa
Have dinner jantar
Watch TV assistr TV
Go to sleep ir dormir
O Tempo
Agora preste ateno a algumas formas de expressar o tempo.
7h seven oclock
7h05 seven-oh-ve
7h15 seven-feen / a quarter past seven
7h30 seven-thirty / half past seven
7h45 seven-forty-ve / a quarter to eight
Lembre-se de que, com as horas, usamos sempre a preposio at.
ATIVIDADES
1. Como dizer as horas em ingls?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Como dizer quinze para as dez em ingls?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Responda em que horas voc faz as atvidades dirias. Veja um exemplo:
What tme do you get up? Que horas voc acorda?
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I get up at 6h30. Eu acordo s 6h30.
What tme do you get up?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you take a shower?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you have breakfast?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you go to school?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you go to work?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you have lunch?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you have a snack?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you get o work?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you go home?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you have dinner?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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Materiais (Materials)
Leather couro
Wool l
Gold ouro
Silver prata
Brass cobre
Plastc plstco
Coton algodo
Silk seda
Earrings brincos
Necklace colar
Bracelet pulseira
Belt cinto
Glasses culos
Sunglasses culos de sol
Gloves luvas
Ring anel
Cap bon
Hat chapu
Shirt camisa
T-shirt camiseta
Pants calas
Socks meias
Stockings meia-cala
Dress vestdo
Coat casaco
Jacket jaqueta
Suit terno
Tie gravata
Sweater blusa de frio
Blouse blusa (de mulher)
Shoes sapatos
Sneakers tnis
Sandals sandlias
Sweatshirt moletom (blusa)
Jeans jeans
Scarf cachecol
Acessrios (Accessories)
What tme do you watch TV?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
What tme do you go to sleep?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6.3 Roupas e acessrios
Agora estudaremos sobre as roupas e ao acessrios. Antes de voc responder a pergunta What are you
wearing? (O que voc est vestndo?), vamos aprender e revisar algumas peas de roupas, acessrios e os
materiais dos quais eles so feitos.
Roupas e Sapatos (Clothes and Shoes)
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ATIVIDADES
1. Agora responda: O que voc est vestndo? (What are you wearing?)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Exemplo: Im wearing black pants, a red coton shirt, glasses, a pair of white socks, boots and a red
cap.
1.6.4 Lazer e hobbies
Veja algumas opes.
I like to
Draw. (desenhar)
Go dancing. (ir danar)
Go for a drive. (dar uma volta de carro)
Go for a run. (ir correr)
Go for a walk. (fazer caminhada)
Go out with friends. (sair com os amigos)
Go swimming. (ir nadar)
Go to the gym. (ir academia)
Go to the movies. (ir ao cinema)
Go to the museum. (ir ao museu)
Go to the theater. (ir ao teatro)
Have a barbecue. (fazer um churrasco)
Listen to music. (escutar msica)
Paint. (pintar)
Play soccer. (jogar futebol)
Read. (ler)
Ride my bicycle. (andar de bicicleta)
Sing. (cantar)
Surf the net. (navegar na internet)
Watch TV. (assistr TV)
Write. (escrever)
ATIVIDADE
1. Agora responda: O que voc gosta de fazer no seu tempo livre? (What do you like to do in your free tme?)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Exemplo: I like to go for a walk.
Quali cao Social
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1.6.5 Caracterstcas pessoais
Nesse momento, vamos falar de signos e caracterstcas de cada um. Confra a seguir.
What sign are you?
Aries (Mar.21 Apr. 20) energetc, creatve (criatvo), independent (independente), assertve
(assertvo).
Taurus (Apr. 21 May 21) dependable (confvel), patent (paciente), musical, practcal (prtco),
stubborn (teimoso).
Gemini (May 22 June 21) adaptable (adaptvel), aectonate (carinhoso), kind (gentl), nervous
(ansioso), short atenton span (pouco tempo de ateno).
Cancer (June 22 July 23) compassionate (misericordioso), sensitve (sensvel), tenacious (tenaz),
insecure (inseguro), manipulatve (manipulador).
Leo (July 24 Aug. 23) warm (carinhoso), humorous (divertdo), joyful (alegre), stubborn (teimoso),
inexible (inexvel).
Virgo (Aug. 24 Sep. 23) practcal (prtco), loyal (leal), hardworking (trabalhador), overly critcal
(extremamente crtco), shy (tmido).
Libra (Sep. 24 Oct. 23) social, fair-minded (justo), cooperatve (prestatvo), atractve (atraente),
indecisive (indeciso).
Scorpio (Oct. 24 Nov. 22) passionate (apaixonado), stubborn (teimoso), resourceful (rico em recursos,
expedito), brave (corajoso), a true friend (um verdadeiro amigo).
Sagitarius (Nov. 23 Dec. 21) idealistc (idealista), generous (generoso), impatent (impaciente),
undependable (irresponsvel), honest (honesto).
Capricorn (Dec. 22 Jan. 20) responsible (responsvel),
disciplined (disciplinado), self-controled (centrado),
unforgiving (rancoroso), condescending (condescendente).
Aquarius (Jan. 21 Feb. 19) possessive (possessivo),
humanitarian (humanitrio), uncompromising
(intransigente), aloof (afastado).
Pisces (Feb. 20 Mar. 20) creatve (criatvo), idealistc
(idealista), artstc (artstco), gentle (gentl), fearful
(medroso), overly trustng (extremamente confante nos
outros).
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ATIVIDADE
1. De que signo voc ? (What sign are you?)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Do you agree with the adjectves above for your sign? (Voc concorda com os adjetvos para o seu signo?).
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6.6 Msicas, lmes e programas de televiso
Lets check out the kinds of music, lms and TV shows.
Music
Rock (rock)
Jazz (jazz)
Heavy metal (heavy metal)
Salsa (salsa)
Pop (pop)
Country (sertaneja)
Classical (clssica)
Gospel (evanglica)
Films
Comedy (comdia)
Drama (drama)
Thriller (suspense)
Cartoon (animao)
Documentary (documentrio)
Horror (horror/terror)
Science cton (fco cientfca)
Western (western)
TV Shows
Game shows (programa de competo)
Soap operas (novela)
News (notcirio)
Cartoons (desenho animado)
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Reality shows
Variety shows (show de variedades)
Talk shows (programa de entrevistas)
Sports (esportes)
Sitcoms (comdias de 30 minutos, como Friends)
ATIVIDADE
1. Responda os comentrios.
What kind of music do you like? Whos your favorite artst?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Exemplo: I like Rock and my favourite artst is Bono.
What kind of lms do you like? Whos your favourite movie star?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Exemplo: I like science fcton movies. My favourite movie star is Paul Newman.
What kind of TV shows do you like?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Exemplo: I like Soap operas.
1.6.7 Advrbios de frequncia
Vamos aprender a utlizar os advrbios de frequncia. S para relembrar, os advrbios de frequncia
servem para indicar quantas vezes fazemos algo.
Always (sempre)
Usually (geralmente)
Generally (geralmente)
Sometmes (s vezes)
Seldom (raramente)
Rarely (raramente)
Hardly ever (quase nunca)
OBS: Para perguntar a frequncia de alguma atvidade usamos a estrutura:
How ofen do you (Com qual frequncia voc ?)
O advrbio vai entre o sujeito e o verbo:
I always ride my bike in the afernoon. (Eu sempre ando de bicicleta tarde).
Quali cao Social
35
Porm, quando usamos o verbo to be ou algum outro verbo modal (can, could, may, might, should,
must) o advrbio vem depois do verbo.
You should never study the night before a test. (Voc nunca deveria estudar na noite anterior a uma
prova).
Confra o exemplo abaixo.
Exemplo: How ofen do you go out with your friends?
I always go out with my friends.
ATIVIDADES
1. Responda s perguntas a seguir com uma frase completa.
How ofen do you go out with your friends? (sair com os amigos)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you go swimming? (ir nadar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you go to the movies? (ir ao cinema)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you go to the theater? (ir ao teatro)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you study English? (estudar ingls)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you work out? (malhar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you listen to music? (escutar msica)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you go to the supermarket? (ir ao supermercado)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
How ofen do you eat out? (comer fora)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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How ofen do you play sports? (pratcar esporte)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6.8 Verbo can
Sempre que falamos de habilidade, em ingls, usamos o verbo can (poder, saber fazer algo). Esse verbo
tem algumas partcularidades:
nunca vem acompanhado de to nem antes nem depois;
forma a negatva acrescentando-se not (can not, cannot ou cant);
para interrog-lo, somente troque o verbo de lugar com o sujeito (he can can he?);
no leva s quando conjugado no presente (he can);
Exemplo de uso: I can write with both hands.
ATIVIDADES
1. Queremos conhecer um pouco mais de suas habilidades. Responda as questes a seguir.
Can you write with both hands? (escrever com as duas mos)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you sing? (cantar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you dance? (danar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you whistle? (assobiar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you ride a bicycle? (andar de bicicleta)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you speak a foreign language? (falar uma lngua estrangeira)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you play a musical instrument? (tocar um instrumento musical)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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Can you draw or paint? (desenhar ou pintar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you roller skate? (andar de patns)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you play cards? (jogar baralho)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you drive a truck? (dirigir um caminho)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Can you cook? (cozinhar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6.9 Verbos regulares e irregulares, formas de negao e interrogao
Sempre que falamos sobre aes passadas, em ingls, lembramo-nos dos verbos regulares e irregulares.
Vamos aprender de forma resumida a diferena entre eles.
Os verbos regulares formam seu passado acrescentando a terminao ed.
Exemplos:
To work worked (trabalhar)
To visit visited (visitar)
J os verbos irregulares tm uma forma prpria do passado que no segue uma regra especfca.
Exemplos:
To come came (vir)
To buy bought (comprar)
To write wrote (escrever)
Para formamos a negao de uma frase no passado, utlizamos o auxiliar didnt. Perceba que, ao
usarmos o auxiliar didnt, o verbo que est no passado volta para sua forma no presente.
Alex visited his grandmother last week. = Alex didnt visit his grandmother last week.
J a interrogao se forma com o auxiliar did.
Pam bought a very beautful skirt. = Did Pam buy a very beautful skirt?
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ATIVIDADES
1. Agora a sua vez (Now its your turn). Responda as questes a seguir.
What did you do yesterday? Choose from the list.
Yesterday I
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
cooked dinner.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
cooked lunch.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
did my homework.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
did the laundry.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
went shopping.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
went to the bank.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
went to the movies.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Contnue respondendo as questes.
Can you
write with both hands? (escrever com as duas mos)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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ride a bicycle? (andar de bicicleta)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
speak a foreign language? (falar uma lngua estrangeira)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
play a musical instrument? (tocar um instrumento musical)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
draw or paint? (desenhar ou pintar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
roller skate? (andar de patns)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
play cards? (jogar baralho)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
drive a truck? (dirigir um caminho)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
cook? (cozinhar)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
1.6.10 Aparncia de uma pessoa
Vamos aprender como falar sobre a aparncia de uma pessoa:
tamanho, peso, tpo de cabelo, cor dos olhos e idade. Confra a seguir.
Today were going to learn how to say what a person looks like, that
is, their appearance.
a) Height (Altura)
How tall are you? (Qual a sua altura?)
Im tall (alto) / short (baixo) / medium height (altura mdia)
Quali cao Social
40
b) Weight (Peso)
Im overweight (gordo) / underweight (magro) / well-built (forte)
c) Hair (Cabelo)
My hair is long (longo) / short (curto) / black (preto) / blond (loiro) / red (ruivo) / brown (castanho) /
straight (liso) / curly (encaracolado) / wavy (ondulado)
d) Eyes (Olhos)
What color eyes do you have? (Qual a cor dos seus olhos?)
I have blue (azul) / green (verde) / black (preto) / brown (castanho) eyes.
e) Age (Idade)
How old are you? (Qual a sua idade?)
Im young (jovem) / middle-aged (de meia idade) / elderly (idoso) / in my thirtes (com trinta e poucos
anos).
And you? What do you look like?
ATIVIDADES
1. Responda as questes propostas.
a) How tall are you?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) What color eyes do you have?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) How old are you?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Anotaes
Quali cao Social
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TICA E CIDADANIA
Em todas as sociedades existem normas, prescries e valores
que regulamentam o comportamento dos indivduos. Esses podem
variar de sociedade para sociedade e de uma poca para outra.
A ao realizada ser moral ou imoral, conforme esteja de
acordo com a norma estabelecida. Normalmente, quando estamos
na indeciso entre fazer ou no fazer algo, estamos em conito de
conscincia. A conscincia se orienta entre o que permitdo e o
que proibido, entre o que consideramos certo ou errado. Nossa
conscincia moral vai se formando na vivncia das normas morais
que valem em uma sociedade. A formao dessa conscincia
depende dos valores que essa sociedade vive e considera fundamental para se partcipar dela. Em um ambiente
em que se cultvam a solidariedade e a justa aprendem-se esses valores, o que tambm vale para o contrrio.
Uma sociedade injusta e individualista tambm inuencia de forma acentuada a conscincia moral.
2.1 tca
uma reexo sobre os comportamentos. A tca no nos diz o que deve ou no deve ser feito em cada
caso concreto. Quando usamos a expresso tca prossional, o termo signifca um conjunto de princpios a
serem observados. Assim, tca um conjunto de valores morais e princpios que norteia a conduta humana na
sociedade, possibilitando que ningum saia prejudicado. Est relacionada com o sentmento de justa social,
sob o ponto de vista do bem e do mal.
ATIVIDADES
1. Aps a explicao do educador e dos debates promovidos por ele, reita sobre o texto a seguir e responda
as questes.
Uma pesquisa realizada em seis grandes capitais do pas, publicada na revista Superinteressante, mostra
que, infelizmente, os comportamentos de levar vantagem e dar um jeitnho so reconhecidos como tpicos
dos brasileiros, por uma parcela considervel da populao.
No entanto, o jeitnho no exclusivo do nosso povo nem do nosso tempo, conforme esse texto do
jornalista Pedro Cavalcant:
Em Roma, ela se chama bus tarela; em Moscou, Vzytha; em Berlim, tnkgeld, em Braslia, pode ser
jeitnho, mas em qualquer lugar do mundo e qualquer poca ser sempre corrupo, uma prtca to antga
quanto a existncia do homem. Sua arma predileta a dissimulao, e seu instrumento mais efcaz, o suborno,
desde o mais clebre da histria, o de Judas Escariotes, ao empreiteiro que paga comisso ao homem pblico.
2. D exemplos do jeitnho na nossa vida cotdiana.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2
Quali cao Social
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3. Como j vimos, existem valores morais que so aceitos em determinada sociedade e repudiados por outras.
Junto com o educador, vamos listar alguns exemplos.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
21
4. Leia a situao a seguir e reita, baseado nas explicaes do educador, sobre a questo dos valores presentes
em nossa sociedade.
Marcus precisava comprar um remdio para sua me, mas no tnha dinheiro. Foi at a farmcia ver o
preo do remdio e assustou-se, pois era muito caro. Em uma distrao do balconista, viu-se em um dilema:
pegar o remdio e sair em disparada, ou deixar sua me sem o remdio. O que fazer?
a) O fm justfca os meios? moralmente legtmo usar meios imorais para atngir um fm moral? Por exemplo:
roubar para no morrer de fome? Mentr para poupar o outro?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Qual a relao que se pode estabelecer dos temas tratados acima e o preconceito?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. Assista ao flme Central do Brasil (1998, Walter Salles Jr.) Esse flme mostra a amizade entre uma mulher
e um menino em busca de seu pai. Parte da apata e da indiferena moral que caracteriza o Brasil de hoje,
buscando recuperar a importncia dos atos individuais no resgate de nossa cidadania.
2.2 JUSTIA, O QUE ISSO?
Quando eu era criana, lembro que uma vez em casa estava
discutndo com meu irmo como dividir entre ns uma garrafa de
guaran. A meu pai, com a experincia de mais velho, aplicou uma
regra de boa diviso que os antgos usavam e que passou a servir de
norma para ns: um divide e o outro escolhe. Pode-se imaginar como
fcou bem dividido aquele guaran.
A ideia de justa est ligada de medida, injusto o que no
tem medida, ou porque uns tm mais que os outros, ou porque h
opresso, quer dizer pessoas que, sem razo, mandam e dominam as
outras.
Justo o correto, que encontra a boa medida, o que direito. O
grande problema encontrar essa medida, isto : estabelecer o que
direito.
Muitas crianas, por exemplo, acham que injusto serem
castgadas pelos pais ou repreendidas por professores em casa ou na
escola. Outras, por sua vez, acham que injusto o adulto poder fcar
acordado at mais tarde e elas tendo que dormir cedo.
Quali cao Social
43
Como, ento, acertar essa medida, o que direito, o que bom para mim e tambm para os outros?
A justa medida s encontrada na convivncia entre os membros da famlia, na escola, entre os colegas e os
professores, no trabalho, com todas as pessoas da sociedade, conversando, discutndo, em casa ou na rua, o
que direito.
Crianas quando brincam estabelecem regras para os jogos e as brincadeiras (bola de gude, futebol),
negociam e renegociam essas regras (seno eu no brinco mais) e sabem como importante para a sua
convivncia que no haja qualquer dvida sobre essas regras. A necessidade, a existncia e a validade das regras
dos jogos das crianas obedecem a um modelo de justa semelhante ao que ocorre para estabelecer por meio
do Direito, a justa na sociedade.
O justo que bem distribudo, encontra-se a medida certa para que haja igualdade de oportunidades
entre as pessoas e para que elas possam ter bens sufcientes para uma vida boa, decente e feliz.
(Jos Geraldo de Souza Junior)
ATIVIDADES
1. Para melhor organizao do trabalho em nossa sala, precisamos ter as normas de funcionamento construdas
de maneira coletva, isto , com a partcipao de todos.
O educador vai estabelecer um roteiro de discusso, contendo os aspectos que no podem faltar nesse
contrato que ser estabelecido.
O educador registra em um cartaz a sntese das discusses, e voc vai registr-las a seguir.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. As normas fcaro fxadas no mural da sala, devidamente assinadas por todos. Sempre que voc perceber que
no esto sendo respeitadas, pea ao educador para retomar o assunto.
2.3 AS NORMAS PRESENTES NA SOCIEDADE
Leis, para qu?
Quantas leis voc conhece? Quanta cumpre? Voc as cumpre porque coagido ou porque tem conscincia
da importncia delas? O objetvo da lei regular a liberdade e nomear as responsabilidades.
As leis devem proteger os interesses coletvos, isto , da maioria da populao. A lei mxima do Brasil a
Consttuio Federal, nela esto contdas as normas gerais de funcionamento e organizao do pas. A partr da
Consttuio, so organizadas outras leis. Entre essas esto o Estatuto da Criana e do Adolescente, o Estatuto
do Idoso etc.
Os princpios fundamentais presentes na Consttuio Federal so:
direito vida
direito igualdade de oportunidades
direito aos servios pblicos
direito a integridade fsica, psquica e moral
direito ao trabalho com remunerao justa
direto a educao, a sade e a habitao
Quali cao Social
44
direito liberdade de expresso e informao
direito de ir e vir
Veja o que diz o artgo 5 da Consttuio Federal.
Todos so iguais perante a lei, sem distno de qualquer natureza, garantndo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no pas a inviolabilidade do direito vida liberdade, igualdade, segurana e
propriedade [...].
ATIVIDADES
1. A Consttuio Federal, assim como as demais leis, pode ser modifcada. Discuta com o educador como isso
pode ocorrer. Depois, registre.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Discuta com sua turma em que consistem os direitos fundamentais previstos na Consttuio Federal.
DIREITO SADE E A VIDA DIREITO EDUCAO
DIREITO DIGNIDADE E LIBERDADE DIREITO AO TRABALHO
3. O princpio da dignidade da pessoa humana um dos mais importantes da nossa Consttuio. Voc consegue
perceber o respeito a esse princpio, quando...
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Quem cria leis? Como o processo de criao? (Trazer algum com mandato eletvo para falar sobre o tema.)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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5. Com a ajuda do educador, pesquise leis que protegem os direitos fundamentais das pessoas.
a) Lei mxima de um pas.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Lei que regula as relaes de trabalho.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) Leis que protegem o meio ambiente.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
d) Lei que protege a criana e o adolescente.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
e) Lei que defende os idosos.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
f) Lei que protege os direitos da mulher.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
g) Lei que protege os portadores de defcincia.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6. Discusso: a quem compete fscalizar se as leis so cumpridas ou no?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7. Alm das leis, existem tambm documentos que trazem princpios que indicam os caminhos a serem
seguidos por toda a humanidade. o caso da Declarao Universal dos Direitos Humanos, um documento que
estabelece um compromisso de quase todas as naes, inclusive do Brasil, e foi aprovada em 1948 pela ONU
Organizao das Naes Unidas. Esses direitos somente sero cumpridos se forem conhecidos e exigidos por
toda a humanidade. Sendo assim, vamos conhec-los?
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Adotada e proclamada pela Assemblia Geral das Naes Unidas em 10 de dezembro de 1948.
Art. 1 Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e
Quali cao Social
46
devem agir em relao umas s outras com esprito de fraternidade.
Art. 2 Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades
estabelecidos nesta Declarao, sem distno de qualquer espcie, seja
de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltca ou de outra natureza,
origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra
condio.
Art. 3 Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
Art. 4 Ningum ser mantdo em escravido ou servido, a escravido e
o trfco de escravos sero proibidos em todas as suas formas.
Art. 5 Ningum ser submetdo tortura, nem a tratamento ou castgo
cruel, desumano ou degradante.
Art. 6 Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como pessoa perante a lei.
Art. 7 Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distno,a igual proteo da lei. Todos tm
direito a igual proteo contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer
incitamento a tal discriminao.
Art. 8 Toda pessoa tem direito a receber dos tributos nacionais competentes remdio efetvo para os atos que
violem os direitos fundamentais que lhe sejam reconhecidos pela consttuio ou pela lei.
Art. 9 Ningum ser arbitrariamente preso, detdo ou exilado.
Art.10. Toda pessoa tem direito, em plena igualdade, a uma audincia justa e pblica por parte de um tribunal
independente e imparcial, para decidir de seus direitos e deveres ou do fundamento de qualquer acusao
criminal contra ele.
Art.11.
1. Toda pessoa acusada de um ato delituoso tem o direito de ser presumida inocente at que a sua culpabilidade
tenha sido provada de acordo com a lei, em julgamento pblico no qual lhe tenham sido asseguradas todas as
garantas necessrias sua defesa.
2. Ningum poder ser culpado por qualquer ao ou omisso que, no momento, no consttuam delito perante
o direito nacional ou internacional.Tampouco ser imposta pena mais forte do que aquela que, no momento da
prtca, era aplicvel ao ato delituoso.
Art. 12. Ningum ser sujeito a interferncias na sua vida privada, na sua famlia, no seu lar ou na sua
correspondncia, nem a ataques sua honra e reputao. Toda pessoa tem direito proteo da lei contra tais
interferncias ou ataques.
Art. 13.
1. Toda pessoa tem direito liberdade de locomoo e residncia dentro das fronteiras de cada Estado.
2. Toda pessoa tem o direito de deixar qualquer pas, inclusive o prprio, e a este regressar.
Art. 14.
1. Toda pessoa, vtma de perseguio, tem o direito de procurar e de gozar asilo em outros pases.
2. Este direito no pode ser invocado em caso de perseguio legitmamente motvada por crimes de direito
comum ou por atos contrrios aos propsitos e princpios das Naes Unidas.
Art.15.
1. Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de mudar de nacionalidade.
Quali cao Social
47
Art. 16.
1. Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrio de raa, nacionalidade ou religio, tm o
direito de contrair matrimnio e fundar uma famlia. Gozam de iguais direitos em relao ao casamento, sua
durao e sua dissoluo.
2. O casamento no ser vlido seno com o livre e pleno consentmento dos nubentes.
Art. 17.
1. Toda pessoa tem direito propriedade, s ou em sociedade com outros.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua propriedade.
Art.18. Toda pessoa tem direito liberdade de pensamento, conscincia e religio; este direito inclui a liberdade
de mudar de religio ou crena e a liberdade de manifestar essa religio ou crena, pelo ensino, pela prtca,
pelo culto e pela observncia, isolada ou coletva.
Art.19. Toda pessoa tem direito liberdade de opinio e expresso; este direito inclui a liberdade de, sem
interferncia, ter opinies e de procurar, receber e transmitr informaes e idias por quaisquer meios e
independentemente de fronteiras.
Art.20.
1. Toda pessoa tem direito liberdade de reunio e associao pacfcas.
2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao.
Art.21.
1. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu pas, diretamente ou por intermdio de
representantes livremente escolhidos.
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao servio pblico do seu pas.
3. A vontade do povo ser a base da autoridade do governo; esta vontade ser expressa em eleies peridicas
e legtmas, por sufrgio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
Art. 22. Toda pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social e realizao, pelo esforo
nacional, pela cooperao internacional e de acordo com a organizao e recursos de cada Estado, dos direitos
econmicos, sociais e culturais indispensveis sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.
Art. 23.
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas e favorveis de trabalho
e proteo contra o desemprego.
2. Toda pessoa, sem qualquer distno, tem direito a igual remunerao por igual trabalho.
3. Toda pessoa que trabalhe tem direito a uma remunerao justa e satsfatria, que lhe assegure, assim como
sua famlia, uma existncia compatvel com a dignidade humana, e a que se acrescentaro, se necessrio,
outros meios de proteo social.
4. Toda pessoa tem direito a organizar sindicatos e neles ingressar para proteo de seus interesses.
Art. 24. Toda pessoa tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitao razovel das horas de trabalho e frias
peridicas remuneradas.
Art. 25.
1. Toda pessoa tem direito a um padro de vida capaz de assegurar a si e a sua famlia sade e bem estar,
inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados mdicos e os servios sociais indispensveis, e direito
segurana em caso de desemprego, doena, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de
subsistncia fora de seu controle.
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2. A maternidade e a infncia tm direito a cuidados e assistncia especiais. Todas as crianas nascidas dentro
ou fora do matrimnio gozaro da mesma proteo social.
Art.26.
1. Toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos nos graus elementares e
fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A instruo tcnico-profssional ser acessvel a todos,
bem como a instruo superior, esta baseada no mrito.
2. A instruo ser orientada no sentdo do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento
do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. A instruo promover a compreenso,
a tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvar as atvidades das
Naes Unidas em prol da manuteno da paz.
3. Os pais tm prioridade de direito n escolha do gnero de instruo que ser ministrada a seus flhos.
Art. 27.
1. Toda pessoa tem o direito de partcipar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de
partcipar do processo cientfco e de seus benefcios.
2. Toda pessoa tem direito proteo dos interesses morais e materiais decorrentes de qualquer produo
cientfca, literria ou artstca da qual seja autor.
Art. 28. Toda pessoa tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e liberdades estabelecidos
na presente Declarao possam ser plenamente realizados
Art. 29.
1. Toda pessoa tem deveres para com a comunidade, em que o livre e pleno desenvolvimento de sua
personalidade possvel.
2. No exerccio de seus direitos e liberdades, toda pessoa estar sujeita apenas s limitaes determinadas
pela lei, exclusivamente com o fm de assegurar o devido reconhecimento e respeito dos direitos e liberdades
de outrem e de satsfazer s justas exigncias da moral, da ordem pblica e do bem-estar de uma sociedade
democrtca.
3. Esses direitos e liberdades no podem, em hiptese alguma, ser exercidos contrariamente aos propsitos e
princpios das Naes Unidas.
Art. 30. Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada como o reconhecimento a qualquer
Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atvidade ou pratcar qualquer ato destnado destruio
de quaisquer dos direitos e liberdades aqui estabelecidos.
8. Junte-se em grupos de no mximo 5 pessoas e discuta os artgos de acordo com a organizao a seguir
relacionada. Em seguida, responda o roteiro abaixo.
Grupo 1 artgo 1 ao 10
Grupo 3 artgo 11 ao 15
Grupo 4 artgo 16 ao 20
Grupo 5 artgo 21 ao 25
Grupo 6 artgo 26 ao 30
a) Pensando na realidade em que vivemos, esses artgos so respeitados?
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b) O que fazer para que esses direitos saiam do papel e aconteam de fato?
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9. Vamos discutr o contedo do artgo 23. Releia.
a) Para que esse artgo possa acontecer de fato, so necessrias vrias medidas. Grande parte delas depende de
aes governamentais, como esse programa do qual voc est partcipando, e muitos outros jovens fcaram de
fora. Quais so as suas expectatvas?
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10. Compare o texto abaixo com os princpios do artgo 23 e, com a ajuda do educador, produzam um pequeno
texto coletvo.
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11. As leis tambm podem conter equvocos. Segundo o artgo 26 da Declarao Universal dos Direitos
Humanos, toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos nos graus elementares e
fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A instruo tcnico-profssional ser acessvel a todos,
bem como a instruo superior, esta baseada no mrito.
a) Voc concorda com a questo do mrito presente no artgo, como critrio para se chegar ao ensino superior?
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b) A educao pode ocorrer em diferentes espaos. Quando acontece na escola, chamada de educao formal.
E quando se d em outros ambientes, conhecida como educao no-formal. Relacione abaixo os saberes que
voc adquiriu nos espaos extraescolares, de acordo com os seguintes temas:
Sade
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Relacionamentos
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Trabalho
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12. Leia o texto abaixo e compare-o com os princpios contdos no artgo 26 da Declarao Universal dos Direitos
Humanos.
Jovens esto fora da escola
Redao/ O Estado do Paran (6/11/2004)
Parte de uma pesquisa divulgada ontem pela UNESCO, o rgo das Naes Unidas para a educao,
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lazer e cultura, revela dados preocupantes sobre a situao do estudante jovem brasileiro. Segundo a
prvia do estudo cuja ntegra ainda no tem data para ser apresentada 58% dos entrevistados com
idade entre 18 e 20 anos no estudam mais. Ao todo, a UNESCO ouviu 10.010 jovens entre 15 e 29 anos
em todo o Pas. Dos entrevistados entre 15 e 17 anos, 18% disseram que s trabalham e no estudam.
Alm de estar afastado dos estudos, o jovem tambm est longe da cultura. Em relao utlizao de
equipamentos culturais (teatro e museus) em suas cidades, 87% dos jovens afrmam que nunca ou quase
nunca o utlizam. J cinemas e bibliotecas so nunca ou quase nunca frequentados por 60% dos jovens
entrevistados.
13. Os direitos so conquistas humanas que impem regras s relaes entre as pessoas. Leia o artgo 1. da
Declarao Universal dos Direitos Humanos e compare-o com as seguintes afrmaes: alguns so mais iguais
que os outros, todos tm direitos, mas alguns tm mais direitos do que os outros.
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14. Oua o relato e relacione com a Declarao Universal dos Direitos Humanos que trata dessa questo.
ISSO ACONTECEU NUM VO DA BRITISH
AIRWAYS ENTRE JOHANNESBURGO E LONDRES
Uma senhora branca, de uns cinquenta anos, senta-se ao lado de um negro.
Visivelmente perturbada, ela chama a aeromoa:
Qual o problema, senhora?
Mas voc no est vendo? Voc me colocou do lado de um negro. Eu no consigo fcar do lado
desse tpo de pessoa. Me d outro assento!
Por favor, acalme-se!
Quase todos os lugares desses voos esto tomados. Vou ver se h algum lugar disponvel na classe
econmica.
A aeromoa se afasta e volta alguns minutos depois.
Minha senhora, como eu suspeitava, no h vagas na classe econmica. Eu conversei com o
comandante e ele me confrmou que no h mais lugar na executva. Entretanto, ainda temos um assento
na primeira classe.
Antes que a senhora pudesse fazer qualquer comentrio, a aeromoa contnuou:
totalmente inusitado a companhia conceder um assento de primeira classe a algum da classe
econmica, mas dadas as circunstncias, o comandante considerou que seria escandaloso algum ser
obrigado a sentar-se ao lado de pessoa to execrvel.
E, dirigindo-se ao negro, a aeromoa complementa:
Portanto, senhor, se for de sua vontade, pegue seus pertences, que o assento da primeira classe
est a sua espera.
E todos os passageiros ao redor que, chocados, acompanhavam a cena, levantaram-se e bateram
palmas.
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15. Leia o poema.
Poema dos Meninos e Meninas de Rua de Curitba
Para vocs, vida bela
Para ns, favela
Para vocs, escola
Para ns, pedir esmola
Para vocs, carro do ano
Para ns, resto de pano
Para vocs, ir lua
Para ns, morar na rua
Para vocs, coca-cola
Para ns, cheirar cola
Para vocs, avio
Para ns, camburo
Para vocs, academia
Para ns, delegacia
Para vocs, piscina
Para ns, chacina
Para vocs, apartamento
Para ns, acampamento
Para vocs, imobiliria
Para ns, reforma agrria
Para vocs, compaixo
Para ns, organizao
Para vocs t bom, felicidade
Para ns, igualdade
Ns tambm queremos viver!
Ns tambm amamos a vida!
(Meninos de 4 Pinheiros Mandirituba-PR)
a) Voc concorda ou no com a opinio dos autores da poesia? Por qu?
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b) Quais so os direitos que esto sendo reclamados pelos Meninos de 4 Pinheiros?
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c) O que igualdade?
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d) A Consttuio Federal, em seu artgo 5, diz que todos so iguais perante a lei. Voc acredita que, realmente,
essa a realidade na sociedade em que vivemos? Por qu?
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17. Junte-se a um grupo formado por no mximo 5 pessoas e converse a respeito dos seguintes temas, seguindo
as orientaes que sero dadas pelo educador:
Grupo 1 Educao
Grupo 2 Sade
Grupo 3 Habitao digna
Grupo 4 Trabalho com remunerao justa
Grupo 5 Informao e cultura
Grupo 6 Esporte e lazer
Roteiro para o trabalho em grupo:
a) Todas as pessoas, igualmente, tm esse direito?
b) Todas as pessoas, igualmente, conseguem usufruir desse direito?
c) O que difculta que todos possam, igualmente, usufruir desse direito?
d) O que precisar ser feito para facilitar que todos, igualmente, possam usufruir desse direito?
e) Voc conhece algum lugar onde todas as pessoas, igualmente, usufruem (vivem) esse direito?
18. Preencha os espaos do quadro abaixo com as concluses de cada grupo.
DIREITOS DIFICULDADES O QUE PRECISA SER FEITO
Educao
Sade
Habitao
Trabalho
Informao e Cultura
Esporte e Lazer
2.4 Cidadania
Voc certamente j ouviu falar em cidadania, mas o que de fato isso signifca?
um conjunto de direitos e deveres ao qual um indivduo est sujeito em relao sociedade em que
vive. Cidadania = direito de ter direito.
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Leia com ateno!
O poder do cidado
No por acaso que a palavra cidadania est sendo falada e pratcada na sociedade brasileira. Uma
boa onda democrtca que vem rolando o mundo afora chegou ao Brasil h algum tempo e tem nos ajudado
a descobrir como dar conta do que acontece com a vida pblica.
Cidadania a conscincia dos direitos democrtcos, a prtca de quem est ajudando a construir os
valores e as prtcas democrtcas. No Brasil, cidadania fundamentalmente a luta contra a excluso social,
contra a misria, mobilizao concreta pela mudana do cotdiano e das estruturas que benefciam uns e
ignoram milhes de outros. querer mudar a realidade a partr da ao com os outros, da elaborao das
propostas, da crtca, da solidariedade e da indignao com o que ocorre entre ns.
Um cidado no pode dormir com um sol deste: milhares de crianas trabalhando em condies
de escravido, trabalhadores sobrevivendo com suas famlias em um quadro de misria e de fome, a
explorao da mulher, as festas, os desperdcios escandalosos de banqueiros metendo a mo no dinheiro
do depositante, da polcia batendo em preto e pobre. E presidente ainda se preocupa em encontrar nome
cientfco para tudo isso. Agora neo-social.
A fome a realidade, o efeito e o sintoma da ausncia de cidadania. O ponto de partda e de chegada
das aes cidads. A negao radical da misria um postulado de mudana radical de todas as relaes
e processos que geram a misria. passar a limpo a histria, a sociedade, o estado e a economia. No
estamos falando de coisas abstratas, de boas aes ou desejos humanitrios de alguns.
Cidadania , portanto, condio da democracia. O poder democrtco aquele que tem gesto,
controle, mas no tem domnio nem subordinao, no tem superioridade nem inferioridade. Uma sociedade
democrtca uma relao entre cidados e cidads. aquela que se constri da
sociedade para o estado, de baixo para cima, que estmula e se fundamenta
na autonomia, independncia, diversidade de
pontos de vista e sobre tudo na tca conjunto
de valores ligados a defesa da vida e ao modo
como as pessoas se relacionam, respeitando
as diferenas, mas defendendo a igualdade de
acesso aos bens coletvos.
Cidado o indivduo que tem conscincia
de seus direitos e deveres e partcipa atvamente
de todas as questes da sociedade.
(Herbert de Souza /Betnho)
ATIVIDADES
1. Vamos ler o texto abaixo e relacion-lo com as questes que acabamos de discutr.
A primeira provocao
A primeira provocao, ele aguentou calado. Na verdade, gritou e esperneou. Mas todos os bebs
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fazem assim, mesmo os que nascem em maternidade, ajudados por especialistas. E no como ele, numa
toca, aparado s pelo cho.
A segunda provocao foi alimentao que lhe deram, depois do leite da me. Uma porcaria. No
reclamou porque no era disso.
Outra provocao foi perder a metade dos seus dez irmos, por doena e falta de atendimento. No
gostou nada daquilo. Mas fcou frme.
Era de boa paz.
Foram provocando por toda a vida.
No pde ir escola porque tnha que ajudar na roa. Tudo bem gostava da roa. Mas a lhe traram
a roa.
Na cidade, para onde teve que ir com a famlia, era provocao de tudo que era lado. Resistu a todas.
Morar em barraco, que estava onde no podia estar. Ir para um barraco pior. Ficou frme.
Queria um emprego, s conseguiu um subemprego. Queria casar, conseguiu uma submulher. Tiveram
subflhos. Subnutridos. Os que morriam eram substtudos. Para conseguir ajuda, s entrando em fla. E a
ajuda no ajudava.
Estavam provocando. Gostava da roa. O negcio dele era a roa. Queria voltar pra roa. Ouvia falar
de tal reforma agrria. No sabia bem o que o que era. Parece que a ideia era lhe dar uma terrinha. Se no
outra provocao, era uma boa. Terra era o que no faltava.
Passou anos ouvindo falar em reforma agrria. Em voltar terra. Em ter a terra que nunca tvera.
Amanh. No prximo ano. No prximo governo. Concluiu que era provocao. Mais uma.
Finalmente ouviu dizer que desta vez a reforma agrria vinha mesmo. Pra valer. Garantda. Animou-se.
Mobilizou-se. Pegou a enxada e foi brigar pelo que pudesse conseguir. Estava disposto a aceitar qualquer
coisa. S no estava mais disposto a aceitar provocao.
A ouviu que a reforma agrria no era bem assim. Talvez amanh. Talvez no prximo ano. Ento
protestou. Na dcima milsima provocao, reagiu. E ouviu, espantado, as pessoas dizerem, horrorizadas
com ele: VIOLNCIA NO!
(Lus Fernando Verssimo)
2. Crie, em seu caderno, uma histria em quadrinhos, mostrando as diferentes fases da vida do personagem.
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3. Discuta com seus colegas e registre:
a) Quais os direitos fundamentais foram negados ao personagem do texto?
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b) Ser que aguentar todas as provocaes que a realidade impe a melhor attude?
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c) Uma das formas de se exercer a cidadania partcipar de movimentos de Organizao popular. Pesquise com
seu educador as diversas formas de partcipao popular.
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d) A que movimento organizado o texto se refere?
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2.5 SER SEM TERRA
Vamos conhecer um dos movimentos populares mais expressivos do Brasil, o movimento dos
trabalhadores rurais sem-terra (MST).
Muita gente, quanto ouve falar em Sem-Terra, imagina que so os trabalhadores rurais, os meeiros
ou os parecleiros que no tem terra.
Sem-Terra tornou-se nome prprio. Nome de trabalhadores organizados
lutando pela Reforma Agrria e para transformar a sociedade.
Sem Terra tornou-se sinal do resgate da dignidade de trabalhadores e
trabalhadores chamados vagabundos, chutados de um canto para outro.
Conquistou, pela sua opo de entrar na luta, uma identdade: sou Sem Terra.
Tornou-se, por causa do MST, um cidado respeitado. E o MST nada mais do
que centenas de milhares de Sem Terra.
A sociedade atual, chamada de neoliberal, exclui os mais pobres,
deixando-os sem trabalho, sem direitos e sem dignidade. O MST, aos poucos,
consegue resgatar esta dignidade: consegue fazer seus documentos e registrar
os flhos; aprende a ler e escrever a realidade e v os seus flhos partcipando
da Escola; consegue um teto para a famlia;
Mas isso pouco. S conseguiremos nossos objetvos quando a Reforma
Agrria for uma luta de todos (S, 2009).
ATIVIDADES
1. Cidado o indivduo que possui direitos e deveres para com a coletvidade da qual partcipa existem
interesses comuns que o cidado precisa respeitar e defender por meio da sua atuao. Sendo assim, leia com
seu professor:
Situao 1 Situao 2 Situao 3
Estou bebendo refrigerante em plena
rua. Termino de dar o ltmo gole e quero
me livrar da latnha. Olho em volta e no
vejo nenhuma cesta de lixo. Percebo que
no tem ningum olhando. Logo frente
vejo um bueiro com uma grande abertura
lateral. Arremesso a latnha no esgoto.
Acho indigna a situao da
sade pblica neste pas. Fiz
um plano de Sade para no ter
motvos para me preocupar.
Fui convidado por diversas
vezes a partcipar da associao
de moradores do meu bairro.
At que tenho tempo, mas no
tenho muita pacincia.
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Vamos listar outras situaes em que individualmente os sujeitos no contribuem para o bem da
coletvidade.
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O que de todos parece ser de ningum
Nos grandes centros urbanos do pas, so frequentes os problemas de vandalismo em telefones
pblicos, escolas, veculos de transporte coletvo, praas e monumentos. Contraditoriamente, isso acontece
com a coisa pblica, da qual os usurios so considerados os donos. O que de todos parece no ser de
ningum. Aquele que picha, quebra, rouba, destri acaba desfalcando os demais cidados de algo em
comum: os telefones no funcionam, as ruas fcam as escuras com tantas lmpadas quebradas. O prprio
indivduo acaba sendo o maior prejudicado (LAPORTE; SCHLESENER; CORDI, 2007).
A cidadania implica direitos e deveres do indivduo para com a coletvidade. O exerccio da cidadania
muitas vezes difcultado por situaes como:
desigualdade social, que no permite o acesso aos bens materiais e culturais produzidos na sociedade;
discriminao de sexo, cor, idade;
desconhecimento dos direitos e deveres do cidado.
a) Rena-se em grupos, discuta e registre fatos que comprovem a difculdade para se exercer a cidadania. Em
seguida, um representante do grupo far a apresentao turma.
b) Agora discuta com seu grupo as questes abaixo e elabore um pequeno texto sobre os assuntos relacionados.
Os direitos dos jovens de votar aos dezesseis anos os transformam em cidados ou precisam conquistar
ainda a cidadania?
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Como os jovens podem partcipar politcamente?
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PARA REFLETIR
Cidadania o direito de ter uma ideia e poder express-la. poder votar em quem quiser sem
constrangimento. processar um mdico que cometeu um erro. receber um produto estragado e receber o
dinheiro de volta. o direito de ser negro sem ser discriminado, de pratcar uma religio sem ser perseguido.
H detalhes que parecem insignifcantes, mas revelam estgios de cidadania: respeitar o sinal vermelho
no trnsito, no destruir telefones pblicos. Por trs desse comportamento, est o respeito coisa pblica.
O direito de ter direitos uma conquista da humanidade. Da mesma forma que a anestesia, as vacinas,
o computador, a mquina de lavar, a pasta de dente, o transplante do corao (Gilberto Dimenstein em O
cidado de papel: A infncia, a adolescncia e os direitos humanos no Brasil. So Paulo, tca, 1993).
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Importncia da organizao popular
Oua o relato feito por dona Maria:
S para terminar a minha fala, disse dona Maria, quero dizer que lutas
como a da escola a gente teve muitas que fcaram famosas no bairro. Uma luta
encaminhava a outra, porque dentro das prprias lutas a gente ia descobrindo
que havia outros problemas nos bairros, como o da gua, onde o povo se mexeu
bastante.
Foi essa a minha primeira batalha, disse Josefa. A gua muito importante
nos bairros da regio do Boi Mirim, porque um lugar onde no se consegue gua
de jeito nenhum. Pode abrir um poo de 35 metros e no se acha gua. Uns anos
atrs, depois de muitas lutas, a Companhia das guas (SABESP) chegou com a gua at Figueira Grande e
parou. Os outros mais distantes fcaram sem nada.
Ento, o que vocs fzeram? Perguntaram vrias pessoas Ento, alguns de ns comearam a visitar as
casas para propor uma luta pela gua. Em outras vilas tnha gente fazendo a mesma coisa. Foi a que eu me
interessei pelo problema. Casa por casa, vila por vila, rua por rua, todos conversavam. E ns comeamos a
luta sem nenhuma perspectva de que a gua viria. Vrias reunies foram feitas nos bairros e foi formada
uma comisso de dez a doze pessoas para ir Sabesp. L disseram: Bom, vocs do Jardim tal e tal s vo
receber gua daqui a dez anos. L muito longe, precisa tantos cavaletes, tantos no sei o que ... e assim ia.
O problema estava bem difcil de resolver. O pessoal nos bairros dizia:- Isso a no vai adiantar nada. Vocs
imaginam que tm fora para trazer gua pro bairro?
Outros falavam: - A gente vai pagar para ver... Tinha dia que na reunio vinham 50 pessoas e outros
dias 10. Da a gente decidiu que ia Sabesp com, no mnimo dez nibus. E comeamos a nos organizar para
isso. De casa em casa se arrecadava dinheiro pra pagar o nibus. O pessoal dava o dinheiro, mas falava que
era pra gente passear, ia ser dinheiro jogado fora...
Levamos dezesseis nibus cheios. A maioria do pessoal que foi gente que faltou servio pra exigir
gua. L na Sabesp fomos barrados na porta. Ento a gente fez assemblia e, no fm, todo mundo entrou e
fcou conhecendo como era l dentro. O prprio presidente da Sabesp veio conversar com a gente e eu me
lembro do que ele disse:
Vocs nunca mais devem fazer isso, porque a gua vai chegar a dois anos.
Levamos um monte de gente e a gua agora, em vez de dez anos, j vinha em dois. E veio mesmo! Mas
s para alguns bairros. Nas ruas em que a gua chegou teve festa.
(n 3. Grupo de Educao Popular URPLAN- Insttuto de Planejamento Regional e Urbano da PUC,
So Paulo, 1982, p.20).
a) A que tpo de movimento o relato acima se refere?
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b) Voc j partcipou de algum tpo de movimento da sociedade civil. Se quiser relate ao grupo como foi essa
experincia:
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Anotaes
3. Convide algum lder de movimento organizado para ser entrevistado pelo grupo, mas, antes, elabore um
roteiro de perguntas junto com seus colegas.
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EDUCAO AMBIENTAL,
HIGIENE PESSOAL
E PROMOO DA
QUALIDADE DE VIDA

As temtcas Meio Ambiente, Sade e Qualidade de Vida no podem ser tratadas, discutdas ou entendidas
de forma desartculada, pois so interdependentes.Tambm no possvel compreend-las sem analisar o
contexto social, poltco, econmico e cultural que as determinam.
Por isso, o material a seguir faz a anlise dessas temtcas artculadas prtca social, tendo por objetvo
instrumentalizar o sujeito. O objetvo que o indivduo desenvolva aes e comportamentos que contribuam
para melhoria da qualidade de vida e compreenda que outras aes e comportamentos so de responsabilidade
do poder pblico. Assim, cabe a ele, enquanto cidado crtco, fazer as reivindicaes necessrias.
VOC EST SUJANDO A GUA DO MUNDO!
Assim, a gua limpa vai acabar!
3
Quali cao Social
60
3.1 MEIO AMBIENTE, SADE E QUALIDADE DE VIDA E A RELAO COM OS
FATORES SOCIAIS, POLTICOS, ECONMICO E CULTURAIS
As preocupaes com os problemas ambientais e
sua vinculao com a sade humana foram ampliadas
no Brasil, inclusive, a partr da dcada de 1970. Durante
essa dcada, foi criada a SEMA (Secretaria Especial
de Meio Ambiente) e, a exemplo dos EUA, foram
estabelecidos os Padres de Qualidade do Ar e das
guas. No estado de So Paulo, foi criado um rgo
de controle ambiental, visando a controlar, em um
primeiro momento, a poluio de origem industrial
e, da dcada de 1980 em diante, tambm a poluio
causada por veculos.
A despeito de ser uma poltca setorial,
desvinculada do setor sade, ela trouxe alguns
resultados positvos, com reexos nas condies de
sade. A Consttuio Federal de 1988 expressa essa
preocupao em diversos de seus artgos: o art. 196
defne sade como direito de todos e dever do Estado,
garantdo mediante poltcas sociais e econmicas que
visem reduo do risco de doena e de outros agravos
e ao acesso universal e igualitrio s aes e servios para sua promoo, proteo e recuperao; art. 225 diz
que todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial
sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletvidade o dever de defend-lo, preserv-lo
para as presentes e futuras geraes; e o art. 200, incisos II e VIII, fxam, como atribuio do Sistema nico de
Sade SUS, entre outras, a execuo de aes de vigilncia sanitria e epidemiolgica, bem como as de sade
do trabalhador e colaborar na proteo do meio ambiente, nele compreendido o do trabalho.
Juntamente com a evoluo da legislao, ampliou-se a conscincia de que a sade, individual e coletva,
nas suas dimenses fsica e mental, est intrinsecamente relacionada qualidade do meio ambiente. Essa
relao tem se tornado mais evidente para a sociedade devido sensvel reduo da qualidade ambiental,
verifcada nas ltmas dcadas, consequncia do padro de crescimento econmico adotado no pas e de suas
crises.
O modelo de crescimento econmico brasileiro tem gerado fortes concentraes de renda e de
infraestrutura, com excluso de expressivos segmentos sociais de um nvel de qualidade ambiental satsfatrio,
com decorrentes problemas de sade, tais como doenas infecto-parasitrias nos bolses de pobreza das
cidades e do pas, onde so precrias as condies sanitrias e ambientais. Uma parcela da populao que vive
em condies precrias mais vulnervel s agresses ambientais, propiciadoras de doenas. Esses fatores,
agravados pela falta de infraestrutura e de servios de saneamento nas reas mais pobres, levam a uma
sobrecarga do setor sade com pacientes acometdos de doenas evitveis.
Tambm como fruto do modelo de desenvolvimento econmico coexistem, atualmente, no pas,
processos produtvos com riscos tecnolgicos bastante complexos, que consttuem riscos sade humana e ao
meio ambiente. Como menciona o documento Hacia un nuevo enfoque en Salud Ambiental en el sector salud
en las Americas, da OPAS:
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Os problemas de sade ambiental da Amrica Latna e Caribe esto dominados tanto
por necessidades no atendidas, enquanto saneamento ambiental tradicional, como
por necessidades crescentes de proteo ambiental, que tm se tornado mais graves
devido urbanizao intensiva em um entorno caracterizado por um desenvolvimento
econmico lento (OPAS, 1994).
Mesmo assim, tem havido um aumento da expectatva de vida no pas, a despeito dos idosos e crianas
constturem os grupos de maior risco para os efeitos negatvos da poluio ambiental.
Na populao brasileira, h o reexo das situaes apontadas anteriormente, traduzindo-se na
coexistncia de doenas infecto-contagiosas e crnico-degeneratvas, ambas vinculadas aos fatores ambientais.
As primeiras, relacionadas presena de vetores e contaminao das guas, e as crnico-degeneratvas,
fundamentalmente, poluio ambiental, m qualidade dos alimentos e ao estresse. Crescem, tambm, os
bitos e leses causados por acidentes e violncia, especialmente entre os jovens (BRASIL, 1999).
Hoje, diante da expressiva degradao ambiental que o processo de desenvolvimento ocasionou, h
um desejo de reorientao de suas formas. A proposta de desenvolvimento sustentvel, empunhada pelos
ambientalistas, vem recebendo grande nmero de adeptos.
No mbito da ecologia social, o conceito de desigualdade ambiental vem sendo inserido na fundamentao
dos estudos e pesquisas. A desigualdade ambiental a exposio de indivduos e grupos sociais a riscos
ambientais diferenciados. Os indivduos no so iguais do ponto de vista do acesso a bens ambientais, tais como
ar puro, reas verdes, locais salubres para moradia, embora muitos desses bens sejam pblicos (TORRES, 1997).
Essa discusso traz o debate para o tema da tca.
No entanto, o espectro ideolgico do ambientalismo altamente complexo, indo de uma abordagem
mais naturalista e ecocntrica, passando pela ecologia social, at o eco-socialismo (DIEGUES, 1994).
Em uma vertente mais preocupada com os aspectos sociais, os princpios tcos baseiam-se no conceito
de justa ambiental, explicitado por Martnez-Alier e Jusmet (2001), que descrevem alguns movimentos
ambientais dos pobres. Os autores desmistfcam a relao que se faz entre pobreza e degradao ambiental,
mostrando que a riqueza e no a pobreza que causa o esgotamento dos recursos naturais. No entanto, a
riqueza permite escapar da degradao, exportando-a para outros locais. J os pobres dependem mais dos
recursos locais porque no tm poder de compra para partcipar do comrcio internacional, nem para habitar
em condies de menor risco sua sade por conta de contaminao e degradao ambientais.
Tradicionalmente, os direitos humanos ou direitos inalienveis do ser humano eram: equidade, liberdade,
felicidade, vida e propriedade. Hoje em dia, um meio ambiente salubre no s visto como um elemento
da qualidade de vida, mas como um direito humano ou um direito inalienvel, portanto sujeito ao princpio
universal de igualdade e a receber um status legal formal, uma vez que consttuiria um direito legal.
As pesquisas em Sade Ambiental tm buscado subsidiar poltcas, programas e aes que visem a
garantr maior justa ambiental e esse direito inalienvel do ser humano, apesar das difculdades, por exigir
transformaes nos prprios homens.
ATIVIDADES
1. Rena-se com dois colegas, discuta e registre no caderno o que meio ambiente.
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2. O educador solicitar que um representante de cada trio faa a leitura da resposta para turma.
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3. Acompanhe, atentamente, a leitura que o educador far do texto a seguir.
Anal, o que meio ambiente?
Nos ltmos anos, as questes relacionadas ao meio ambiente
encontram-se em constante discusso, no entanto, muitas
dessas so superfciais, pois restringem o meio ambiente
aos elementos da natureza: gua, ar, solo, fauna e ora.
Esse entendimento consequncia da ideologia capitalista,
a qual pretende dissociar e distanciar o homem dos demais
elementos da natureza, fazendo com que ele no se sinta parte
do meio ambiente e no perceba que as suas aes individuais
e coletvas interferem no mesmo.
O capitalismo sistema econmico vigente, que tem como
nico objetvo o lucro pretende incentvar a explorao da
natureza, por meio do trabalho dos homens, tendo em vista os
seus interesses, sem preocupar-se com as consequncias.
Junto a essa questo econmica ou em consequncia dela, h de se ressaltar a falta de poltcas pblicas
destnadas ao meio ambiente. Por exemplo, impossvel a populao dar tratamento adequado ao lixo, se
no h coleta; ou separar o lixo reciclvel se no tem informao e formao sufciente.
Quando se fala em meio ambiente, preciso ter clareza de que se trata de todos os meios ou espaos
em que os elementos da natureza encontram-se em constantes relaes de interdependncia e, como o
homem faz parte dele, as suas aes interferem nos demais elementos, assim como esses interferem na sua
vida. Infelizmente, situaes trgicas comprovam isso diariamente:
cerca de 2,5 milhes de bebs e crianas morrem anualmente de diarria, causada por gua e comida
contaminadas (INSTITUTO BRASIL, 1999);
as constantes ressacas que ocorrem no litoral no so consequncias dos fenmenos naturais, mas porque
a populao ocupou irregularmente reas prximas ao mar (JUNIOR, 2001);
em muitos lugares, famlias fcam desabrigadas, pessoas morrem vtmas das enchentes, muitas vezes,
provocadas pelo tratamento inadequado dado ao lixo (ADAMS, 2002).
4. Com orientao do educador, discuta com seus colegas as questes abaixo e registre as concluses.
a) As respostas lidas pelos colegas da turma a respeito do que o meio ambiente coincidem com o conceito
abordado pelo texto? Por qu?
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b) Em sua opinio, por que as questes ambientais esto em evidncia?
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c) Voc concorda com as causas apontadas como responsveis pela ao negatva do homem sobre o meio
ambiente? Justfque.
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d) O texto afrma que muitas vezes faltam poltcas pblicas destnadas ao meio ambiente. No local em que voc
mora, faltam de servios pblicos? Em caso afrmatvo, quais?
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e) A qualidade de vida das pessoas que moram prximas a voc prejudicada por esse motvo? Como?
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f) O texto aborda situaes trgicas provocadas pela ao negatva dos homens sobre a natureza. Voc conhece
outras situaes como essas? Cite-as.
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5. De acordo com o texto, existem aes que o homem executa tendo em vista a explorao da natureza, a fm
atender os interesses do capitalismo (lucro) e outras que realiza por falta de informaes ou formao. Discuta
com a sua turma essas aes e registre-as no quadro a seguir.
Aes destruidoras que o homem executa tendo em
vista o lucro.
Aes destruidoras que o homem executa por falta de
informaes ou formao.
6. Algumas aes realizadas pelos homens e que interferem negatvamente na natureza benefciam ou facilitam
nossas vidas. Por exemplo, para construir uma estrada pode ser necessrio derrubar rvores, o que afetar
os animais que ali habitam e at mesmo modifcar o clima na regio. No entanto, facilitar a circulao da
populao, diminuir a distncia entre cidades. O telefone celular veio facilitar a comunicao entre as pessoas,
entretanto, a sua bateria altamente poluente. Discuta com sua turma e depois registre abaixo, algumas
alternatvas para solucionar esses problemas.
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7. Os recursos naturais no so inesgotveis, por isso devem ser aproveitados de maneira equilibrada, tendo
em vista a sua preservao. Discuta com sua turma e depois registre o que deve ser feito:
pelo governo:
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pelas indstrias que extraem da natureza os recursos para obter lucro:
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pelas pessoas:
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8. Acompanhe, atentamente, a leitura que o educador far do texto abaixo. Aproveite para sublinhar as palavras
que voc no conhece o signifcado para, posteriormente, pedir ao educador que lhe explique.
MANDAMENTOS AMBIENTAIS
a) No desperdice gua e energia eltrica.
b) Antes de jogar algo no lixo, pense em como poderia ser reutlizado
ou reciclado.
c) Prefra produtos durveis, que no precisem ser trocados com
frequncia.
d) Substtua as pilhas pela energia eltrica. Quando no for possvel,
prefra pilhas sem cdmio e mercrio ou recarregveis.
e) Opte por produtos com o mnimo de embalagem, de preferncia feita com materiais reciclveis.
f) Prefra embalagens retornveis ou reutlizveis.
g) Procure comprar alimentos orgnicos, que so produzidos sem o uso de agrotxicos.
h) Prefra produtos mais concentrados (tpo tamanho-famlia), que geram menor quantdade de lixo.
i) Evite consumir produtos descartveis.
j) Evite consumir produtos de limpeza base de cloro, tntas que tenham chumbo na sua composio e
produtos de plstcos PVC (identfcado com o n 3 ou com a letra V). Essas substncias so txicas ao
homem e ao ambiente.
k) Evite consumir isopor. Na sua produo, utlizam-se gases que agridem a camada de oznio.
l) No misture o lixo. Separe papel, plstco, alumnio, vidro e metais ferrosos, que podem ser reciclados.
m) Substtua as sacolas plstcas por uma sacola de pano, os copos descartveis por copos de vidro, e assim
por diante.
n) Pratque a flosofa dos 4 RS: reduzir, reutlizar, reciclar e recusar.
(GREENPEACE, 2001).
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9. Com orientao do educador, discuta as seguintes questes com os colegas:
Voc segue os mandamentos do texto? Por qu?
A maioria dos mandamentos do texto so aes que aumentam as despesas.
Na sua opinio, por que isso ocorre?
Quais mandamentos do texto voc j realiza?
Quais mandamentos do texto voc pode realizar?
10. Escreva 5 (cinco) aes que podemos realizar diariamente, a fm de preservar o meio ambiente e melhorar
a qualidade de vida, sem aumentar as despesas fnanceiras.
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11. Responda as questes abaixo e depois as discuta com seus colegas.
a) Voc acha que os servios oferecidos pelo governo so sufcientes para garantr a qualidade de vida da populao? Por
qu?
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b) necessrio que, alm dos servios de responsabilidade do governo, cada pessoa contribua positvamente,
por meio de aes individuais, para a qualidade de vida (pessoal e da populao). Cite algumas dessas aes:
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c) No local em que voc mora existem servios pblicos sufcientes para garantr a qualidade de vida da
populao? Quais so as consequncias disso?
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12. O educador organizar a turma em grupos e distribuir alguns materiais (materiais para cartaz, canetnhas,
lpis de cor etc.). Cada grupo dever laborar um texto publicitrio que aborde uma ao ou comportamento
relacionado melhoria da qualidade de vida.
Anotaes
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NOES DE DIREITOS
TRABALHISTAS
No primeiro momento da existncia humana, o homem obtnha sua alimentao por meio de materiais
oferecidos pela natureza. Com o passar do tempo, comeou a produzir instrumentos e criar tcnicas. Essas
invenes possibilitaram o desenvolvimento da agricultura e da pecuria.
A partr do incio dessas atvidades econmicas, o homem, que vivia em rvores, grutas e cavernas, deixa
a vida nmade e passa a viver em tribos, fxando-se na terra e formando as primeiras sociedades tribais. O
trabalho era dividido por idade e sexo.
Para que possamos compreender melhor o contexto acima, assistam ao flme Guerra do fogo.
4.1 E O HOMEM DESCOBRE QUE PODE EXPLORAR O TRABALHO DO OUTRO
Quando se comea a produzir de maneira excedente, inicia-se a acumulao de riquezas nas mos de
alguns. Dessa forma, ocorre a explorao de mo de obra o sistema escravagista, em que poucos proprietrios
da matria-prima e dos meios de produo exploravam a fora de trabalho da maioria que no possua bens,
os quais eram obrigados a trocar sua capacidade de trabalho por condies mnimas de sobrevivncia. O
trabalhador s tnha obrigaes, e no direitos.
htp://tuneldotempodesenhos.com.br/
htp://tuneldotempo.com.br/ htp://tuneldotempo.com.br/
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No sistema de produo feudal, os senhores donos os feudos dividiam suas terras em pequenos lotes,
os quais eram arrendamentos queles que no possuam terras. O alto custo desses arrendamentos e dos
impostos no permita que os servos adquirissem suas prprias terras, tornando-se dependentes.
A insatsfao de alguns camponeses levou-os a deixarem os feudos processo de transio do modo
de produo feudal para o capitalista e passaram a realizar atvidades como artesos, em que recebiam
pagamento em bens ou dinheiro, dando origem ao trabalho assalariado.
Nem todos os artesos possuam o bem de produo e por isso vendiam sua mo de obra para outra
pessoa. Nesse processo, os artesos dominavam tcnica de produo do incio ao fm, por exemplo: ao fazer
um sapato, ele domina todo o procedimento desde o planejamento at a fnalizao. Os artesos agrupavam-
se em corporaes e cada corporao tnha estatuto com normas das relaes de trabalho. Estavam divididos
em trs categorias: Mestres (donos das ofcinas), Companheiros (trabalhadores livres que ganhavam salrios)
e Aprendizes.
O incio da produo manufatureira e, posteriormente, o incio da industrializao, resultou na criao
de novos instrumentos e tcnicas, assim o trabalho passa a ser fragmentado em etapas, e os trabalhadores
passam a executar tarefas repettvas. No modo de produo capitalista, o trabalhador no determina o valor
de seu salrio, no escolhe seu horrio e perde a autonomia sobre seu trabalho, que passa a ser considerada
mercadoria.
Com o nascimento da sociedade industrial e o trabalho assalariado, com longas jornadas de trabalho
e aglomerao de pessoas em torno das fbricas, as condies de vida so pssimas. Por razes econmicas,
poltcas e jurdicas surge o direito do trabalho. Surgem movimentos para combater tais injustas. Karl Marx,
em 1848, prope uma reduo de trabalho, protegendo os trabalhos feminino e infantl. Ele apresentou uma
soluo para a desorganizao dos trabalhadores. Para conter a organizao do proletariado, os empregadores
promovem benefcios aos empregados. Queriam, com essas attudes, proibir os grmios e outras formas de
organizao.
A evoluo tecnolgica confgura novas tcnicas de produo e passa-se a exigir um novo perfl de
trabalhador, que deve ser multqualifcado e exvel. H tambm discusses sobre a exibilizao das leis
trabalhistas
ATENTE PARA ISTO!
Para analisarmos como o trabalho pode
alienar o homem. Vamos assistr ao flme
Tempos Modernos (1936, EUA, direo Charles
Chaplin).
Esse flme, de uma forma ao mesmo
tempo satrica e potca, mostra-nos a submisso
do homem mquina e a substtuio do
trabalho humano pelo trabalho mecnico, que
leva ao desemprego e misria, mas tambm
a solidariedade e a capacidade de gentleza
e alegria que resiste opresso do trabalho.
Analise a imagem e discuta sobre a questo do
desemprego na atualidade.
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ATIVIDADES
1. Leia o texto.
A histria de todas as sociedades que existram at nossos dias tem sido a histria das lutas de classes.
Homem livre e escravo, patrcio ou plebeu, baro e servo, mestre de corporao e companheiro, em uma
palavra, opressores e oprimidos, em constante oposio, tm vivido numa guerra ininterrupta, ora franca, ora
disfarada; uma guerra que terminou sempre ou por uma transformao revolucionria da sociedade inteira ou
pela destruio das duas classes de luta [...]. (MARX; ENGELS, 1987).
Com a ajuda do educador, estabelea exemplos que comprovem a afrmao do texto.
2. Vamos ouvir um lder sindical falar sobre as perspectvas do trabalho no contexto atual Anote as principais
questes.
3. Agora vamos ouvir um empresrio expor suas ideias sobre a mesma questo. Anote as questes principais.
4. Por meio de reportagens e imagens, vamos organizar um painel as questes abordadas anteriormente.
PARA REFLETIR
O Papel do Direito do trabalho na atualidade
No perodo contemporneo, o direito do trabalho, embora mantendo os seus objetvos
iniciais de tutela do trabalhador, passou a desempenhar, tambm, uma funo coordenadora
dos interesses entre o capital e o trabalho.
Hoje, assistmos s transformaes do mundo das relaes de trabalho numa
sociedade que produz mais com pouca mo de obra. A tecnologia mostrou seu lado cruel: a
substtuio do trabalho humano pelo sofware; a desnecessidade, cada vez maior, de um quadro numeroso
de empregados para obter os mesmos resultados com reduo da demanda de trabalhadores entre 25%
e 35% da fora de trabalho; a informatzao e a robtca como principais fatores do crescimento da
produtvidade; o aumento do desemprego e do subemprego em escala mundial; o avano da sociedade
de servios maior do que a sociedade industrial; novas profsses; sofstcados meios de trabalho, uma
realidade bem diferente daquela na qual o direito do trabalho nasceu.
4.2 A LEGISLAO BRASILEIRA
Na Consttuio de 1988, h regras gerais de direito consttucional aplicveis ao direito do trabalho (art.
5, XXXVI, LXXI, LXXVII 1). Alm desses princpios, h normas especfcas de direito do trabalho que abrangem
o direito individual, o direito coletvo e o direito processual do trabalho (CLT), como as que esto previstas no
artgo 7 da CF/88:
reduo da jornada semanal de trabalho para 44 horas;
adicional de horas extras de 50%;
acrscimo de 1/3 da remunerao das frias;
licena-paternidade de 5 dias;
isonomia salarial entre avulsos e empregados etc.
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4.2.1 CLT Consolidao das Leis do Trabalho
Em 1943, conferida ao trabalhador brasileiro a CLT (a Consolidao das Leis Trabalhistas). A CLT no
nasceu sistematzada e no capaz de traduzir o pensamento de uma sociedade. s uma compilao das
leis. Cada norma, com sua ideologia, foram juntadas em um documento s e entregues ao povo brasileiro.
to somente uma codifcao de fcil consulta, que est reunida em um nico documento, mas que no tem a
mesma profundidade e integralidade de um Cdigo Civil.
Aps a publicao da CLT, outras leis foram promulgadas, entre elas a do Repouso Semanal Remunerado,
Gratfcao Natalina ou dcimo terceiro salrio etc.
PARA REFLETIR
O trabalho tem papel fundamental nas nossas vidas. primeira vista, o papel de nos dar sustentao
fnanceira comida, casa, roupa... Porm no o nico, o trabalho umas formas de realizao humana.
Hoje so muito poucos os trabalhadores que conseguem trabalhar naquilo que realmente gostam
e em que se sentem valorizados, a grande maioria obrigada, pela necessidade de sobreviver, a aceitar o
servio que aparece. O desemprego assombra e muitos trabalhadores no tm mais isso, j perderam o
emprego e vivem de bicos. (REVISTA MUNDO JOVEM, 2002).
ATIVIDADES
1. Vamos ler o texto.
O Acar
O branco acar que adoar meu caf nesta manh de Ipanema no foi produzido por mim nem
surgiu dentro do aucareiro por milagre.
Vejo-o puro e atvel paladar como beijo de moa, gua na pele, or que se dissolve na boca. Mas este
acar no foi feito por mim.
Este acar veio da mercadoria da esquina e tampouco o faz o Oliveira, dono da mercadoria. Este
acar veio de uma usina de acar em Pernambuco ou o Estado do Rio e tampouco o faz o dono da usina.
Este acar era cana e veio dos canaviais extensos que no nascem por acaso no regao do vale.
Em lugares distantes, onde no h hospital nem escola, homens que no sabem ler e morrem aos
vinte e sete anos plantaram e colheram a cana que viraria acar.
Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este acar branco e puro com que
adoo meu caf esta manh em Ipanema (GULLAR, 1999).
Ipanema: famoso bairro e praia do Rio Surgiu: apareceu
Afvel: agradvel Dissolve: desmancha
2. Vamos dividir a turma em 6 grupos. Cada grupo ler uma estrofe do poema de Ferreira Gullar.
3. O texto nos faz reetr sobre a dependncia que temos uns dos outros. Tudo o que somos ou temos
resultado da vida em sociedade. Voc j parou para pensar que roupas, comidas e at simples objetos como
Quali cao Social
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uma caneta, so resultados do trabalho desenvolvidos por algum? Ser que essa pessoa valorizada pelo
que faz?
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Leia o texto.
Reetndo sobre o direito do trabalho...
Eu era pobre, muito pobre, tnha apenas dez anos de idade, tnha 12 irmos e morvamos todos
juntos em uma casa muito pequena que dividamos com outras duas famlias.
Minha famlia mel ganhava para o sustento, para alimentao de todos os dias. Na verdade, tnhamos
apenas uma alimentao por dia, pois trabalhvamos o dia inteiro nas minas de carvo.
Era de l que vinha todo o dinheiro que minha famlia ganhava. No era muito, mal conseguamos
pagar a divida da mercearia do bairro. No sabia ao certo, mas uma vez ouvi meu pai falar que a empresa
pagava pelo dia de trabalho dele apenas R$ 0,50 (cinquenta centavos).
Isso porque meu pai era um homem forte, saudvel e conseguia trar um monte de carvo da mina
por dia. Pelo meu trabalho e pelo trabalho dos meus irmos, o valor que eles pagavam variava de acordo
com a nossa idade, pois diziam que as crianas no trabalhavam direito e que as mulheres no tnham fora
o sufciente para trar o carvo das minas, e por isso pagavam bem menos do que para eles.
Sei dizer que somando o trabalho e o dos meus doze irmos, do meu pai e da minha me, mal
conseguamos pagar a dvida da mercearia, onde comprvamos um po por dia.
Essa era a nossa refeio. Nosso dia comea muito cedo, por volta das quatro horas da manh, quando
meu pai acordava todo mundo para irmos trabalhar. Chegvamos mina de carvo por volta das 5 horas da
manh, o sol ainda no tnha aparecido e quase sempre fazia muito frio.
Minha irm mais nova de 5 anos era a que mais sofria com tudo isso, pois no tnha roupas quentes e
mesmo assim tnha de trabalhar. Lembro-me de que pagavam apenas R$ 0,05 (cinco centavos) pelo dia de
trabalho dela, mais esse valor fazia muita diferena para minha famlia.
Certa vez, o nosso chefe a pegou brincando com algumas outras crianas da mesma idade que tambm
trabalhavam l. Brincavam com pedras de carvo, que imaginavam ser bonecos.
Depois de dar um monte de chicotadas nela, levou-a para a sala da administrao da fbrica, onde foi
condenada a trabalhar por trs dias sem receber nada por isso. Isso s aconteceu porque meu pai teve que
implorar para o dono da mina, para no sermos todos despedidos. Caso isso viesse a acontecer, garanto que
no conseguiramos nunca mais qualquer tpo de trabalho.
Nunca vou esquecer o dia do meu ltmo aniversrio. Depois que chegamos
do trabalho, acho que era por volta da meia noite, meu pai trou um embrulho do
bolso e me entregou na frente de todos anunciando que era meu aniversrio. Foi
legal, o presente era uma bolacha. Meu pai disse era s pra mim, mais fquei com
pena dos meus irmos e acabei dividindo com todos. Mal deu para sentr o gosto
da bolacha, mas me contentei com o sorriso no rosto de toda a minha famlia,
meu maior presente, esperando e lutando para que tudo fque melhor.
(Situao ctcia elaborada pelos educadores)
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a) Vamos retrar as principais questes do texto, comparando-as com os direitos previstos na legislao
trabalhista.
Questes Situao vivida Legislao trabalhista
Salrio
Jornada de trabalho
Trabalho da mulher
Trabalho infantl
Trabalho em condies
Insalubres
b) A situao anteriormente citada, embora seja ilustratva, retrata a realidade de muitos brasileiros, que,
independentemente do trabalho que realizam, so expropriados de seus direitos. Voc possivelmente conhece
algum exemplo. Comente-o com a turma.
c) Segundo o dicionrio, consolidao signifca: Reunio de leis conforme certo sistema ou ordem, tambm
pode signifcar uma ao ou processo que torna algo mais frme, consistente. Sendo assim, a CLT o mais
importante instrumento de defesa dos trabalhadores. Com a ajuda do educador, enumere alguns dos principais
direitos previstos na CLT.
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______________________________________________________________________________________________________
4.3 Conhecendo a Legislao
4.3.1 Contrato de experincia
O contrato de experincia destnado a permitr que o empregador, durante certo tempo, verifque as
aptdes do empregado, tendo em vista a sua contratao por prazo indeterminado. Estamos falando de contrato
de experincia, porque a nossa lei, ao dispor sobre ela, deu-lhe a natureza de contrato de prazo determinado.
Na legislao atual, ns temos vrias formas de contrato de trabalho, quais sejam: trabalho autnomo,
trabalho eventual, trabalho avulso, trabalho temporrio e estgio.
4.3.2 Contrato de emprego
Voc sabe o que empregador? Segundo a Consolidao
das leis trabalhistas: Art. 2. Considera-se empregador a empresa,
individual ou coletva, que, assumindo os ricos da atvidade
econmica, admite, assalaria e dirige a prestao pessoal de
servios.
4.3.3 E empregado?
Segundo a Consolidao das leis trabalhistas: Art. 3.
Considera-se empregado toda pessoa fsica que prestar servios
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de natureza no eventual a empregador, sob a dependncia deste e mediante salrio.
Para que exista contrato de emprego, ou seja, para que o trabalhador tenha a proteo da CLT, necessrio
que estejam presentes cinco requisitos fundamentais:
pessoa fsica: empregado pessoa fsica ou natural. No possvel empregado pessoa jurdica (empresa);
contnuidade: empregado um trabalhador no eventual;
subordinao: empregado um trabalhador cuja atvidade exercida sob dependncias de outros, isto ,
existe a fgura do empregador, do patro. Empregado um trabalhador subordinado. Se o trabalhador
no subordinado, ser considerado trabalhador autnomo, no empregado. As leis trabalhistas so
voltadas para a proteo do trabalho subordinado e no para o trabalhador autnomo;
salrio: empregado um trabalhador assalariado, portanto, algum que, pelo servio que presta, recebe
uma retribuio. Caso os servios sejam executados gratuitamente pela sua prpria natureza, no se
confgurar a relao de emprego;
Pessoalidade: empregado fnalmente um trabalhador que presta pessoalmente os servios. A
pessoalidade , desse modo, outro requisito de defnio. O contrato de trabalho ajustado em funo de
determinada pessoa. Assim, no pode o empregado, por sua iniciatva, fazer substtuir por outra pessoa,
sem o consentmento do empregador. Eis o que quer dizer a pessoalidade.
Concluindo: empregado a pessoa fsica que presta pessoalmente a outro servios no eventuais,
subordinados e assalariados.
4.3.4 Diferenas importantes
Entre empregado e trabalhador autnomo
Empregado trabalhador subordinado. Autnomo trabalha sem subordinao. O autnomo no est
subordinado s ordens de servio de outrem, uma vez que, sendo independente, trabalhar quando quiser
como quiser e segundo os critrios que determinar. Determina-se no trabalho. O empregado, ao contrrio,
subordina-se no trabalho.
Entre empregado e trabalhador eventual
A distno entre empregado e trabalhador eventual consiste em que o trabalhador eventual subordina-
se aos fns da empresa, a da descontnuidade e a da fxao.
Entre empregado e trabalhador temporrio
H defnio legal de trabalho temporrio (lei n. 60.198/74. art. 2.):
aquele prestado por pessoa fsica a uma empresa, para atender necessidade
transitria de substtuio de seu pessoal regular e permanente ou a acrscimo
extraordinrio de servios. Existem empresas de locao de mo de obra
temporria. Essas empresas so solicitadas por outra empresa que necessitar,
por curto tempo, de determinado tpo de servio profssional. Nesse caso, o
cliente pede um trabalhador empresa de trabalho temporrio.
Entre empregado e estagirio
A lei autoriza as empresas a admitr estagirios em suas dependncias
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segundo condies ajustadas com as faculdades ou escolas tcnicas. O estagirio receber bolsa de estudos ou
outra forma de contraprestao que vier a ser combinada e ter uma jornada de trabalho a cumprir, compatvel
com o seu horrio escolar. Estagirio no empregado. No tem os direitos previstos na CLT aplicvel s relaes
de emprego.
A diferena entre estagirio e empregado faz-se pelos aspectos formais e matrias. O Estgio pressupe
uma situao que obedece forma prevista em lei, mediante termo de compromisso entre o estudante e
a parte concedente. A intervenincia da insttuio de ensino obrigatria no contrato-padro de bolsas de
complementao educacional. obrigao da empresa fazer, para o bolsista, seguro de acidentes pessoais
ocorridos no local. O encaminhamento do estagirio s empresas deve ser realizado pelas faculdades ou escolas
tcnicas, bem como observncia do prazo de durao constante no contrato da bolsa e carteira profssional de
estgio expedida pelo Ministrio do trabalho.
4.3.5 Trabalho voluntrio
No confgura relao de emprego. A pessoa que exerce essa funo no empregada. No tem os
direitos de empregados. Trabalho voluntrio aquele prestado sem fns lucratvos, gratuito, sem salrio, e para
fns cvicos, culturais, educacionais, cientfcos, recreatvos ou de assistncia social.
4.3.6 Cooperatvas de trabalho
A discusso sobre cooperatvas de trabalho ganhou dimenso em razo das prtcas
abusivas dos empregadores. A experincia foi desastrosa no meio rural com a criao de
cooperatvas formais, na prtca inexistente, para fraudar a legislao trabalhista.
A Lei n. 8949/49 acrescentou um pargrafo no artgo 442 da CLT, declarando
que, qualquer que seja o ramo da atvidade da sociedade cooperatva, no existe
vinculo empregatcio entre ela e seus associados, nem entre estes e os tomadores de
servios daquela. Assim, desencadeou uma onda de terceirizaes de atvidades, antes
centralizadas na empresa, que passaram a ser executadas sob a forma de cooperatvas do trabalho.
A Consttuio brasileira, no art. 174 2, estmula o cooperatvismo. A Lei n. 5764/71 defne a poltca
nacional de Cooperatvismo, e no art. 90 dispe: Qualquer que seja o tpo de cooperatva, no existe vnculo
empregatcio entre ela e seus associados. Como se v, esse texto legal tambm declara que no se confgura
relao de emprego entre a cooperatva e os cooperados.
4.3.7 Formao de Cooperatvas
Para consttuir uma cooperatva popular fundamental que todos aqueles que desejam integrar esta
sociedade tenham os mesmos objetvos, tenham clareza dos passos a serem dados e se identfquem com os
valores e princpios do cooperatvismo e do Cooperatvismo Popular.
importante que todos partcipem de todas as etapas da consttuio da Cooperatva. Mais do que a
legalizao de uma empresa ou a organizao de um trabalho, a consttuio de uma cooperatva a construo
de uma sociedade de pessoas com objetvos comuns. Apenas a partcipao de todos faz com que ela exista.
necessrio que a cooperatva, por meio de seu estatuto, reita o grupo e cada pessoa individualmente.
4.3.8 O que uma carteira de trabalho e previdncia social
A carteira de trabalho o documento mais importante para o trabalhador, nela registrada toda sua
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histria: todos os seus empregos, os salrios, o tempo de servio e outras informaes importantssimas, que
asseguram todos os seus direitos, inclusive a aposentadoria.
Nenhum empregado pode ser contratado sem apresentar a carteira, e o empregador tem o prazo legal de
48 horas para as anotaes, devolvendo-a em seguida ao empregado.
Somente nas localidades nas quais no h posto de emisso de carteiras pode o empregado ser admitdo
sem a sua apresentao, mesmo assim com o compromisso de regularizar a situao em 30 dias. As anotaes
efetuadas na carteira geram presuno relatva com relao existncia da relao de emprego, de modo
que podem ser informadas para prova em contrrio. As anotaes so efetuadas pelo empregador salvo as
referentes a dependentes do portador para fns previdencirios, que sero feitas pelo INSS, bem como as de
acidente de trabalho. Havendo recusa ou falta de anotao pelo empregador, cabe ao interessado instaurar
reclamao.
A lei obriga o empregador a efetuar o registro de todo empregado em fchas, livros ou sistemas eletrnicos,
conforme instrues do Ministrio do Trabalho e Emprego.
O registro tem natureza de prova do contrato, documento do empregador, prestando esclarecimentos
solicitados pela fscalizao trabalhista. Observa-se tambm, que ao contrrio da carteira, o registro ser efetuado
antes do incio da prestao de servios, uma vez que quando a lei fxa prazo de 48 horas para anotao, refere-
se apenas carteira e no ao registro.
Podem trar a CTPS, pessoas com idade igual ou acima de dezesseis anos.
Para menores de 18 anos, necessrio:
carteira de identdade ou original da certdo de nascimento
1 foto 3x4 recente
comprovante de residncia
Para maiores de 18 anos, necessrio:
Extrato do PIS na Caixa Econmica Federal (o PIS pode ser retrado em qualquer agncia da Caixa
Econmica Federal com a apresentao do RG ou Certdo de Nascimento e CPF)
documento original ou cpia autentcada de um dos documentos: CPF, Carteira de Identdade, Certdo
de Nascimento, se for caso de Casamento.
PARA REFLETIR
O poder econmico est mais monopolizado do que
nunca, mas os pases e as pessoas competem no que
podem: vamos ver quem oferece mais em troca de
menos; vamos ver quem trabalha o dobro em troca da
metade. beira do caminho esto fcando os restos
das conquistas arrancadas por dois sculos de lutas
operrias em todo o mundo.
(Eduardo Galeano)
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4.3.9 Direitos
Os empregados que trabalham com contratos de emprego por prazo indeterminados com a CTPS assinada
tm basicamente os direitos abaixo relacionados e ainda aqueles ligados ao direito previdencirio:
salrio mnimo
irredutbilidade do salrio
dcimo terceiro salrio
repouso semanal remunerado
frias anuais de no mnimo 30 dias
licena gestante
licena-paternidade
aviso prvio
aposentadoria
seguro-desemprego, e outros
ATIVIDADES
1. Leia a letra da msica e, em seguida, crie uma histria em quadrinhos, destacando os pontos de vista a cada
personagem. Em seguida, exponha no mural da sala.
Po de Cada Dia
Mais um dia de trabalho querido dirio. Eu ralo feito otrio e ganho menos do que eu valho, mas
necessito de salrio que bem menos que o necessrio. Hoje os rodovirios esto em greve por melhores
honorrios e eu procuro um que me leve. Eu tenho horrio. No posso chegar atrasado no posso ser
descontado Se eu falar que foi greve meu chefe pode fcar desconfado.
E se o desgraado quiser me dar um p na bunda eu vou pro olho da rua e rapidinho ele arruma outro
pobre coitado.
Desempregado desesperado que mais tem (olha o nibus!./) Hein?
J vem lotado gente pra cacete vidro quebrado (Foi piquete) motorista com um porrete do lado. Ele
furou a greve porque tambm teme fcar desempregado. Deixar seu flho desamparado.
Quem sabe ser despejado do barraco e o aluguel l no morro tambm j t puxado, eu nem sei se eu
t sendo otrio ou esperto (eu t aqui, mas tambm t torcendo pra greve dar certo).
Eu fco calado porque eu tambm t preocupado. O meu salrio at o fm do ms j t contado e o
meu moleque t todo gripado. Se eu tver um imprevisto eu vou ter que comprar remdio. Num sei como
que eu me fao num s mdico.
Se precisar eu vou ter que pedir um vale na batalha. Como um esfomeado pede uma migalha, e o
canalha l pode at negar e a vai ser pior. Porque o meu nico ganha-po esse meu suor.
Preciso do po de cada dia e num s flho do padeiro. Ento preciso do dinheiro
Eu t no meu carro. Me olho no espelho. Eu acho hilrio. Eles acham que eu num trabalho s porque
eu sou um empresrio. Meus funcionrios devem achar que eu sou um porco mercenrio. Mas eu num s
nenhum milionrio.
Pra ser mais claro eu t num mato sem cachorro. Se eu corro o bicho pega. Se eu fco o bicho come.
Pra quem vou pedir socorro?
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Chapolim? Super-homem?
As despesas me consomem. Os lucros so poucos e ainda tenho que pagar meus homens e zelar pelo
meu nome. Que Sufoco! O governo num ajuda.
Emprstmo de banco nem pensar! Sem contar faculdade dos flhos pra pagar. Eles pensam que eu
sou maraj./! (Num d?)
No vai dar Insensvel voc diz, mas impossvel eu te aumentar impossvel te fazer feliz. Eu nunca
quis ver meus empregados cansados com fome. Mas o aumento t negado. Agora some que eu t ocupado
no telefone
Eu no sou Raul Pelegrini. Essas coisas me deprimem e tal Mas que eu tenho que manter a minha
fama de mau. Duro afnal eu sou o patro. No posso ser sentmental
Porque eu no tenho dinheiro de sobra. Talvez tenha que demitr mo de obra com urgncia. Eu no
consigo dormir. No consigo superar a concorrncia. No sei se eu vou enfartar ou se eu vou falncia.
Refro
O capitalismo que nem Silvio Santos (Oi Tudo por dinheiro!). que vocs pensam pequeno. Vocs
so um bicho muito ingnuo. O que parece ser o antdoto pode ser o prprio veneno.
E o que parece essencial talvez seja supruo. E o que vocs sonham encontra l longe to perto!
A felicidade uma muleta e vocs so todos mancos. Ela no cabe numa maleta. No cabe no cofre.
No cabe em bancos.
Qualquer que seja a profsso que voc exera. No deixe que a sua (fxao) por Tio Patnhas Ihe suba
a cabea. Vocs humanos esto cegos. Me supervalorizam demais.
Cada vez mais. A cada segundo que passa. Deixam seu mundo em constante ameaa me pondo acima
de Deus e o diabo. Desse jeito eu acabo com a sua raa
(Gabriel O Pensador)
2. Vejamos os seguintes exemplos.
a) Joo tem 18 anos e presta servios sociais para entdade social todos os sbados, dia em que no trabalha
na empresa de informtca na qual mantm vnculo de emprego. Essa entdade no tem fns lucratvos e, assim
sendo, Joo no recebe nada para trabalhar todos os sbados.
Existe a necessidade de se anotar a CTPS de Joo? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Maria digitadora e trabalha em sua casa, onde pode cuidar de seus dois flhos enquanto trabalha. Ela
trabalha para vrias pessoas e recebe de acordo com o volume de pginas que digita. Para ela, muito agradvel,
pois trabalha nos horrios que bem entende porque no recebe ordens de ningum.
Existe a necessidade da CTPS de Maria ser anotada? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) Joaquim consttuiu uma empresa de limpeza que se chama Joaquim e Cia Ltda. Atualmente presta servios
para alguns bancos, mas faz tudo sozinho.
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Existe a necessidade da CTPS de Joaquim ser anotada? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Com a ajuda do educador, complete as lacunas abaixo.
a) Gensio tem 54 anos e trabalha em um fbrica de carros. Ganha por ms a importncia de R$ 700,00. Todo
dia tem de chegar ao emprego s 9h, onde o seu patro diz quais so as suas atvidades.
Como se verifca, Gensio obrigatoriamente tem de ter a sua________________ anotada, pois recebe
______________________, trabalha todos os dias, o que vale dizer que de maneira no ______________,
recebendo ordens de como deve executar seu trabalho, o que caracteriza a ________________________.
4. Por que importante trabalhar com a carteira de trabalho assinada?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. Voc sabia que, no Brasil, existem milhares de pessoas que trabalham e no possuem carteira de trabalho
assinada? Voc conhece alguma? Escreva sobre isso.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
PARA REFLETIR
TRABALHO ESCRAVO NO BRASIL DE HOJE
As pginas de jornal esto repletas de notcias sobre a escravido de homens, mulheres e crianas no
Brasil e no mundo. [...] Segundo a Pastoral da Terra, as formas de extorso seguem alguns critrios bsicos.
Sujeio caracterizada pela dvida.
Presena de pistoleiros que impedem os trabalhadores de deixarem a rea de servio.
Existncia de cantnas ou pequenos armazns, no interior das propriedades, nas quais os trabalhadores
so obrigados a adquirir mercadorias a preos extorsivos.
Maus tratos, condies de trabalho, alimentao e moradia no condizentes com a dignidade humana
(ESTERCI, 2008).
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6. Leia com ateno.
FBRICA
Nosso dia vai chegar, teremos nossa vez.
No pedir demais: Quero Justa
Quero trabalhar em paz.
No muito que eu Ihe peo,
Eu quero trabalho honesto em vez de escravido.
Deve haver algum lugar onde o mais forte
no consegue escravizar
Quem no tem chance. De onde vem a
indiferena temperada a ferro e fogo ?
Quem aguarda os portes da fbrica?
O cu j foi azul, mas agora cinza, e o que
era verde aqui j no existe mais.
Quem me dera acreditar que no acontece nada.
De tanto brincar com fogo, que venha o fogo ento
Esse ar deixou minha vista cansada, nada mais.
Renato Russo
a) Em dupla, organize um cartaz que retrate a msica de Renato Russo.
7. Leia esse trecho da msica:
Quero trabalhar em paz.
No muito que eu lhe peo,
Eu quero trabalho honesto em vez de escravido.
Deve haver algum lugar onde o mais forte no consegue escravizar.
Ele reete a vontade de milhes de pessoas que procuram ser valorizadas e trabalhar. E voc, fale um
pouco dos seus sonhos!
a) Qual a profsso que voc deseja ter?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Que tpo de trabalho voc desenvolve? E a renda sufciente?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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c) Como foram as suas tentatvas de ingressar no mercado de trabalho? Como foi essa experincia?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8. Vamos fazer alguns clculos.
a) Qual o valor do salrio mnimo hoje?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Qual o valor de uma cesta bsica?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) Qual o valor da conta de luz de sua casa?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
d) E da gua?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
e) Quanto custa uma passagem de nibus da sua casa at o centro da cidade?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
f) Para viver com dignidade, quanto voc precisa? Faa um clculo de suas necessidades. Compare o que voc
ganha com o Salrio Mnimo atual e calcule qual deveria ser o valor real do S.M.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4.4 LEGISLAES ESPECIAIS
4.4.1 Legislao aplicada ao trabalho da criana e do adolescente
A Consttuio Federal, em seu artgo 7, inciso XXXIII, determina proibio de qualquer trabalha a
menor de 14 anos, salvo na condio de aprendiz, e o artgo 227, 3, inciso I, estabelece a idade mnima de 14
anos para admisso ao trabalho.
Considera-se como aprendizagem o contrato individual de trabalho realizado entre um empregador e
um trabalhador maior de 14 anos e menor de 18 anos, conforme caracterstcas mencionadas no art. 3 da CLT.
O Estatuto da Criana e do Adolescente considera como criana a pessoa com at 12 anos de idade, e
adolescente a pessoa que tem entre 12 e 18 anos de idade. O adolescente com idade entre 14 e 18 anos pode
trabalhar como aprendiz, sendo assegurados os seus direitos trabalhistas e previdencirios.
A criana est absolutamente proibida de trabalhar;
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O adolescente entre 12 e 14 anos no est sujeito CLT. A ele no se aplica a Legislao Trabalhista, e sim
as normas que regulam os Estgios (CJ/MTB n211/93). Os adolescentes dessa faixa etria tm direito bolsa
aprendizagem, podendo atuar apenas como aprendiz.
O Estatuto da Criana e do Adolescente prev (art. 65) que a formao tcnico-profssional obedecer aos
seguintes princpios:
garanta de acesso e frequncia obrigatria ao ensino regular;
atvidade compatvel com o desenvolvimento do adolescente;
horrio especial para o exerccio das atvidades.
Ao adolescente proibido o trabalho:
noturno, perigoso, insalubre ou penoso (art. 7, inciso XXXIll, da CF/88 e art. 67, incisos I e II, do ECA);
realizado em locais prejudiciais sua formao e ao seu desenvolvimento fsico, psquico, moral e social
(art. 67, inciso IV, do ECA e art. 405,inciso III, CLT);
realizado em locais ou horrios que no permitam a frequncia escola (art. 227 3, inciso II, da CF/88,
art. 67, inciso IV, do ECA, e art. 403, pargrafo nico, alnea a da CLT );
pesado, que seja insalubre sua Sade e ao seu desenvolvimento normal, (art. 403, pargrafo nico,
alnea b, da CLT);
que demande emprego de fora muscular superior a 20 quilos para o trabalho contnuo, ou 25 quilos para
o trabalho ocasional (art. 405, 5 e art. 390, da CLT).
De acordo com o art. 405, 3 da CLT, consideram-se trabalhos prejudiciais moralidade do adolescente:
prestado de qualquer modo em teatros de revista, cinemas, boates, cassinos, cabars e estabelecimentos
anlogos;
em empresas circenses, em funes de acrobata, saltmbanco, ginasta e outras semelhantes;
na produo, composio, entrega ou venda de escritos, impressos, cartazes, desenhos, gravuras,
pinturas, emblemas, imagens e quaisquer outros objetos que possam, a juzo da autoridade competente,
prejudicar sua formao moral;
consistente na venda, a varejo, de bebidas alcolicas;
a venda de produtos farmacutcos;
O trabalho desenvolvido nas ruas, praas e outros logradouros dependero da prvia autorizao do Juiz
da Infncia e da Juventude, ao qual cabe verifcar se a produo indispensvel prpria subsistncia ou
de seus pais, avs ou irmos, ou se essa ocupao no trar prejuzo a sua formao moral (art. 405, 2,
da CLT).
Quanto durao do trabalho, o adolescente, como qualquer trabalhador, poder cumprir at 8 horas
dirias, e 44 horas semanais, com direito a intervalo de 1 a 2 horas e de 15 minutos, quando a durao ultrapassar
s 4h e no exceder s 6h (ART. 7, INCISO XIII, DA CF/88, C/C ART. 411, DA CLT).
4.4.2 A situao da mulher no mercado de trabalho
Se o conjunto dos trabalhadores enfrenta uma srie de problemas, inclusive a baixa remunerao, para as
mulheres essa situao mais agravante.
Elas so discriminadas no apenas na remunerao do seu trabalho (as mulheres, em geral, ganham
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menos para desempenhar a mesma funo que os homens), mas tambm nos seus direitos de cidadania. Alm
disso, enfrentam jornadas duplas de trabalho, pois cuidam da casa e dos flhos e trabalham para complementar
a renda familiar, ou assumem sozinhas o sustento da famlia.
4.4.3 Quando o empregado pode ser demitdo?
O trabalhador pode ser dispensado de duas formas:
dispensa arbitrria a qualifcao do ato pratcado
pelo empregador; justa causa ao contrario, da ao
ou omisso do trabalhador.
Arbitrariedade seria, por exemplo, a despedida
sem a observncia de um procedimento que a lei
complementar pode traar para as situaes em que,
em razo de crise econmica, a empresa se v diante da
necessidade de se desfazer de muitos empregados. De
outro lado, conceito de justa causa conhecido. algo
familiar ao direito brasileiro.
A Lei limita-se a conceituar justa causa ou, sem conceitu-la, simplesmente indicar os seus efeitos,
descritos a seguir.
Improbidade: o ato lesivo contra o patrimnio da empresa, ou de terceiro, relacionado com o
trabalho. Ex.: furto, roubo, extorso, falsifcao de documentos para receber horas extras, apropriao
indbita de valores da empresa etc.
Incontnncia de conduta: o comportamento irregular do empregado, incompatvel com a moral
sexual, tais como a prtca de sexo nas dependncias da empresa, manter amante no recinto da empresa
etc.
Mau procedimento: o comportamento irregular do empregado, incompatvel com as normas exigidas
pelo senso comum do homem mdio. Pequena a diferena entre mau procedimento e incontnncia de
conduta. Em ambas as fguras os pressupostos so idntcos, a violao a uma regra de conduta admitda
pelo homem comum no grupo social. No entanto, enquanto o mau procedimento qualquer ato infringente
da norma tca, a incontnncia de conduta apenas o ato de natureza sexual.
Negociao habitual: trata-se de uma fgura que encontra as suas razes no Cdigo Comercial, tanto
assim que a expressa negociao habitual comercial. Acrescenta-se que, embora a lei declare que a
negociao habitual possa ser por contra prpria ou alheia, no inclui certamente os casos em que o
empregado tenha mais de um emprego, desde que a coexistncia deles no acarrete prejuzos a quaisquer
empregadores. Assim, o ato de concorrncia desleal ao empregador ou o inadequado exerccio paralelo
do comrcio a sua causa.
Condenao criminal: o trabalhador pode envolver-se em uma questo criminal. Est sujeito a um
processo crime, movido pelo Ministrio Pblico, e a uma condenao do juiz criminal. A empresa poder
despedi-lo, portanto, por justa causa. Desnecessrio ser que os fatos tenham a ver com o servio.
Desdia: desempenhar as funes com desdia faz-lo com negligncia, de carssima produo, no
cumprimento dos deveres funcionais.
Embriaguez: a embriaguez, resultante do lcool e de txico, justa causa o despedimento do
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empregado. De duas formas pode confgurar-se essa justa causa. Pela embriaguez habitual, fora do servio e
na vida privada do empregado, desde que transpaream no ambiente de trabalho os efeitos dessa situao
de ebriedade. E, pela embriaguez no servio, instantnea, que se consuma em um s ato, mediante a simples
apresentao do trabalhador no local de trabalho em estado de embriaguez. Ou que se ponha em tal estado
durante o servio.
Violao de segredo: a violao de segredo a divulgao no autorizada das patentes de inveno,
mtodos de execuo, frmulas, escritos comerciais e, enfm, de todo fato. Ato que seja de uso ou
conhecimento exclusivo da empresa e no possa e no deva ser tornado pblico, sob pena de causar prejuzo
remoto, provvel ou imediato empresa.
Indisciplina: o descumprimento de ordens gerais de servio. Portanto, a desobedincia s
determinaes contdas em circulares, portarias, instrues gerais da empresa, escritas ou verbais.
Insubordinao: o descumprimento de ordens pessoais de servios. Difere da indisciplina porque a
ordem infringida no tem o carter de generalidade, mas sim de pessoalidade. Ex.: recusar-se a mover uma
mquina contrariando as determinaes do chefe.
Abandono de emprego: para alguns, no se trata de justa causa, mas de um modo de extno do
contrato de trabalho por iniciatva do empregado. Porm a lei brasileira incluiu abandono de emprego entre
as justas causas. Confgura-se abandono de emprego mediante a ausncia contnuada do empregado com
o nimo de no mais trabalhar. Dois requisitos o caracterizam: o decurso de um perodo determinado de
ausncia ao servio, e a inteno manifesta do empregado em romper o contrato. Ambos, em conjunto, mas
no apenas um deles isoladamente, d vida questonada fgura. No basta, portanto, a omisso prolongada
de trabalho. No h um prazo fxado pela lei para que o abandono se confgure. A jurisprudncia exige,
s vezes, 30 dias. Porm, mesmo em prazos menores, o abandono pode estar plenamente confgurado,
quando no se confgurar em prazo maior.
Ato lesivo honra e boa fama: a ofensa honra, do empregador ou terceiros, nesse caso relacionada
com o servio, mediante injria, calnia ou difamao.
Ofensa fsica: a agresso, tentada ou consumada, contra o superior hierrquico, empregadores,
colegas ou terceiros, no local do trabalho ou em estreita relao com o servio. H uma impropriedade da
lei quando se utliza da expresso ofensa fsica, que d a ideia de necessidade, como requisito confgurador
da falta, da existncia efetva de leso corporal ou ferimento no ofendido. As vias de fato estariam, assim,
excludas. Porm, mesmo que tal ocorra, ainda que no haja leses, a falta existr. O local da agresso ser
a empresa ou outro qualquer, desde que a violncia em si tenha relao direita com o servio. A legtma
defesa excludente da falta e sua prova compete ao empregado.
Prtca constante de jogos de azar: so jogos de azar apenas aqueles assim descritos pela legislao
contravencional em vigor no pas. Ex.: jogo de bichos rifa no autorizadas, apostas de corridas de cavalo
fora de local autorizado etc. Desde que o empregado se dedique constantemente a jogos de azar, estar
pratcando justa causa. A habitualidade necessria para a confgurao da falta.
Dispensa indireta: o conceito de dispensa indireta no nosso direito no difcil, entendendo-se
como tal a resciso do contrato de trabalho por deciso do empregado tendo em vista justa causa que o
atngiu pratcada pelo empregador. Impe-se a imediata ruptura do vnculo, o que equivale s necessidades
de cessar o trabalho por ato do empregado. A CLT no prev forma para esse ato. Pode traduzir-se em
comunicao verbal ou escrita. Pode nem haver comunicao, mas simples afastamento do servio, com
um risco. O empregador no ter cincia ofcial do motvo que levou o empregado a deixar de trabalhar.
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Interpretar suas ausncias como quiser, inclusive, como abandono de emprego. Portanto, convm que o
empregado faa uma comunicao de alguma forma. Ter direito a reparaes econmicas.
PARA REFLETIR
ACESSO JUSTIA DO TRABALHO
O trabalhador pode recorrer justa do trabalho da seguinte forma:
- por meio das DRTs Delegacias Regionais de Direito do Trabalho, rgo ligado ao poder executvo.
Seu principal objetvo fscalizar o cumprimento da legislao trabalhista pela empresa. O fscal, ao se
deparar com qualquer irregularidade, aplica multas pecunirias para empresa;
- por meio dos Sindicatos rgo totalmente autnomo, criado especifcamente para lutar pelo direito
dos trabalhadores, quando representantes deles. Tambm existem sindicatos representantes das empresas
que atuam da mesma forma. Dentro das principais funes dos sindicatos, encontramos a assistncia
judiciria, que nada mais do que a disponibilizao de um corpo jurdico para dirimir qualquer dvida
decorrente do contrato de emprego que o trabalhador venha ter. Temos sindicatos que, alm desse servio,
disponibilizam outros servios, como servios mdicos, servios odontolgicos, entre os mais variveis
possveis;
- por meio do Ministrio Pblico do Trabalho rgo dotado de total autonomia que atua por meio
dos Promotores de Justa, que so verdadeiros fscais da lei;
- por meio da Justa do Trabalho sistema mais conhecido, no qual atualmente se resolvem a maioria
dos conitos decorrentes de contratos de trabalho. um rgo ligado ao poder judicirio, no qual qualquer
trabalhador pode propor ao sem o acompanhamento de advogado, o que no se aconselha, tendo em
vista a complexidade que gira em torno de toda matria.
ATIVIDADES
1. Leia
Todos os dias, o garoto Antnio Carlos da Silva de Andrade, de 11 anos, trabalha na ponte do Morumbi
com a Rua Francisco Tramontana, no Morumbi, zona sul da capital. O menino vende sorvete em saquinho,
tambm conhecido como geladinho. Quando h bom movimento, ele recebe R$ 8,00 por dia. Apesar da
idade, Antnio no est na escola. Abandonou os estudos no 5 ano, segundo ele, porque no obteve mais
vaga.
(O Estado de So Paulo)
Vamos analisar a situao do garoto.
a) Ele tem idade para trabalhar?
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b) E como adolescente aprendiz, ele poderia estar trabalhando? Por qu?
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c) Qual a principal lei que deve proteger garotos como Antnio?
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2. Discuta com sua turma e educador e escreva as principais difculdades enfrentadas pela mulher no mercado de trabalho.
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3. Discuta com seus colegas.
Essa via de desvinculao do trabalhador, a dispensa indireta, no o obriga a permanecer na empresa
durante o perodo de aviso prvio. Vale dizer que o empregado liberado de dar aviso prvio ao empregador.
Afasta-se imediatamente e pronto. Alis, se no o fzer, e contnuar trabalhando aps a justa causa de que se
julga vitma, possvel que se descaracterize a justa causa por falta de imediao. A razo, simples de entender,
que ningum obrigado a prosseguir com um contrato no qual a outra parte descumpriu uma das suas
obrigaes.
a) Voc concorda que esses motvos? Justfquem a demisso do trabalhador.
Veja os motvos:
exigncia de servios superiores s foras do empregado, exemplifcando-se com a imposio, a uma
mulher, de pesos excessivos para carregar, acima dos permissivos legais;
exigncia de servios defesos por lei, como no caso de trabalho de menores em perodo noturno;
exigncia de servios contrrios aos bons costumes que so aqueles ofensivos moral do empregado;
exigncias dos servios alheios ao contrato, exemplifcando-se com a alterao das funes do trabalhador;
rigor excessivo contra o empregado, confgurando-se como no caso de ordens seguidas a um empregado
no atribudo aos demais e com o intuito de lev-lo a desistr do emprego;
exposio do empregado a perigo manifesto de mal considervel, exemplifcando-se com as determinaes
para que o empregado pratque uma ao capaz de pr em risco pertenam s suas funes;
descumprimento das obrigaes contratuais, como o atraso no pagamento do salrio;
ofensas honra do empregado ou sua famlia, exemplifcando-se com a calnia, injria ou difamao;
ofensa fsica ao empregado, exemplifcando-se com a agresso corporal, salvo Ilegtma defesa;
e reduo do trabalho por pea ou tarefa de modo a afetar sensivelmente o ganho do empregado.
4. Vamos assistr ao flme Eles no usam Black Tie e conhecer um pouco mais sobre as questes do trabalhador
no Brasil.
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5. Voc conhece o flme A fuga das Galinhas? Assista com sua turma e estabelea um paralelo entre o flme e a
necessidade de organizao dos trabalhadores.
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4.5 ASSDIO MORAL NO TRABALHO
a exposio dos trabalhadores a situaes
humilhantes e constrangedoras, repettvas e
prolongadas durante a jornada de trabalho e no exerccio
de suas funes. mais comum em relaes hierrquicas
autoritrias e assimtricas, em que predominam
condutas negatvas, relaes de semanas e as de longa
durao, de um ou mais chefes dirigida a um ou mais
subordinados, desestabilizando a relao da vtma com
o ambiente de trabalho e a organizao, forando-o a
desistr do emprego.
A humilhao repettva e de longa durao
interfere na vida dos trabalhadores de modo direto,
comprometendo sua identdade, dignidade, relaes
afetvas e sociais. Ocasiona graves danos sade fsica
e mental, que podem contribuir para a incapacidade
laboratva, desemprego ou mesmo a morte, consttuindo
um risco invisvel, porm concreto nas relaes e
condies de trabalho.
4.5.1 A explicitao do assdio moral
Pode ocorrer por meio de gestos, condutas abusivas, constrangedoras, humilhao repetdamente,
inferiorizao. Quem comete assdio pode amedrontar, desprezar, ironizar, difamar, ridicularizar, expressar
risinhos, suspiros, piadas jocosas relacionadas ao sexo. Ou mesmo ser indiferente presena do outro,
estgmatzar as doenas para a execuo do trabalho, exp-la a situaes vexatrias, falar baixinho acerca da
pessoa, olhar e no ver, ignorar sua presena, rir das difculdades apresentadas, no cumprimentar, sugerir que
pea demisso, dar tarefas sem sentdo que iro para o lixo, dar tarefas por meio de terceiros ou colocar em sua
mesa sem avisar, controlar o tempo de idas ao banheiro etc.
4.5.2 Danos da humilhao sade
A humilhao consttui um risco invisvel, porm concreto nas relaes de trabalho e a sade dos
trabalhadores e trabalhadoras, revelando uma das formas mais poderosa de violncia sutl nas relaes
organizacionais, sendo mais frequentes com as mulheres e adoecidos. Sua reposio se realiza invisivelmente
nas prtcas perversas e arrogantes das relaes autoritrias na empresa e sociedade.
A humilhao repettva e prolongada tornou-se prtca costumeira no interior das empresas, em que
predomina o menosprezo e a indiferena pelo sofrimento dos trabalhadores que, mesmo adoecidos, contnuam
trabalhando.
4.5.3 O que a vtma deve fazer?
Resistr: anotar com detalhes todas as humilhaes sofridas: dia, ms, ano, hora, local ou setor, nome do
agressor, colegas que testemunharam contedo da conversa e o que mais achar necessrio.
Dar visibilidade: procurar ajuda dos colegas, principalmente daqueles que testemunharam o fato ou que j
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sofreram humilhaes do agressor.
Organizar-se: o apoio fundamental dentro e fora da empresa.
Evitar conversar com o agressor sem testemunhas: ir sempre com colega de trabalho ou representante sindical.
Exigir por escrito explicaes do ato agressor: permanecer com cpia da carta enviada ao D.P ou R.H e da
eventual resposta do agressor. Se possvel, mandar carta registrada, por correio, guardando o recibo.
Procurar sindicato: relatar o acontecido para diretores e outras instncias, como mdicos ou advogados do
sindicato, assim como Ministrio Pblico, Justa do Trabalho, Comisso de Direitos Humanos e Conselho
Regional de Medicina (ver Resoluo do Conselho Federal de Medicina n. 1.488/98 sobre sade do trabalhador).
Recorrer ao Centro de Referncia em Sade dos Trabalhadores: contar a humilhao sofrida ao mdico,
assistente social ou psiclogo.
Buscar apoio: junto a familiares, amigos e colegas, pois o afeto e a solidariedade so fundamentais para a
recuperao da autoestma, da dignidade, da identdade e da cidadania.
PARA REFLETIR
Se voc testemunha de cena(s) de humilhao no trabalho, supere seu medo, seja solidrio com seu
colega. Voc poder ser a prxima vtma e, nessa hora, o apoio dos seus colegas tambm ser precioso.
No esquea que o medo refora o poder do agressor!
(ASSDIO MORAL NO TRABALHO, s/d).
ATIVIDADES
1. Marque as situaes de assdio moral que voc j passou ou que algum que conhea tenha passado.
Seu chefe / Sua chefe:
No lhe cumprimenta mais e no fala mais com voc.
Atribui a voc erros imaginrios.
Bloqueia o andamento dos seus trabalhos.
Manda cartas de advertncia protocolizadas.
Impe horrios injustfcados.
Enche de trabalho.
Pede trabalhos urgentes sem nenhuma necessidade.
D instrues confusas e imprecisas.
Ignora sua presena na frente dos outros.
Fala mal de voc em pblico.
Manda voc executar tarefas sem interesse.
Faz circular maldades e calnias sobre voc.
Transfere voc do setor para lhe isolar.
No lhe d qualquer ocupao; no lhe passa as tarefas.
Retra seus instrumentos de trabalho: telefone, fax, computador, mesa...
Probe seus colegas de falar/almoar com voc.
Agride voc somente quando voc est a ss com ele.
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Insinua e faz correr o boato de que voc est com problema mental ou familiar.
Fora voc a pedir demisso.
Prejudica sua sade.
2. Nas situaes possveis de assdio listadas anteriormente, com o empregado deve agir?

4.6 PREVENO DE ACIDENTES DE TRABALHO
4.6.1 O que acidente de trabalho?
Conforme a Lei n. 8213/91, art. 19, ocorre acidente de trabalho:
quando um trabalhador vtma de um acidente em decorrncia
das caracterstcas da atvidade profssional que ele desempenha;
quando vtma de um acidente ocorrido no trajeto entre a
residncia e o local de trabalho (acidente de trajeto);
quando vtma de um acidente ocasionado por qualquer tpo de
doena profssional produzida ou desencadeada pelo exerccio do
trabalho;
ou por doena do trabalho adquirida ou desencadeada em funo
de condies especiais em que o trabalho realizado e com ele se
relacione diretamente.
4.6.2 Causas ocultas
H causas consideradas ocultas que contribuem para a ocorrncia dos acidentes de trabalho, como:
ingesto de bebidas alcolicas;
hipoglicemias, que podem provocar desmaios por falta de alimentao, quando, por exemplo, o
trabalhador no toma o caf da manh;
fadiga, por no se ter dormido o sufciente.
4.6.3 Consequncias de um acidente de trabalho

As consequncias de um acidente de trabalho podem ser:
simples assistncia mdica: o empregado recebe atendimento mdico e retorna imediatamente s suas
atvidades profssionais;
incapacidade temporria: o empregado fca afastado do trabalho por um perodo, at que tenha condies
para retomar sua atvidade profssional. Esse perodo pode ser inferior a 15 dias ou superior. No segundo
caso, gerado um benefcio pecunirio, o auxlio-doena por acidente do trabalho;
incapacidade permanente: o empregado fca incapacitado de exercer a atvidade profssional que exercia
poca do acidente. Essa incapacidade permanente pode ser total ou parcial:
total: o trabalhador fca impossibilitado de exercer qualquer tpo de trabalho e passa a receber uma
aposentadoria por invalidez;
parcial: o trabalhador recebe uma indenizao pela incapacidade sofrida (auxlio-acidente), mas
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considerado apto para o desenvolvimento de outra atvidade profssional;
bito: o empregado falece em funo do acidente de trabalho.
O trabalhador que fcar afastado por mais de 15 dias, recebendo o auxlio-doena acidentrio, gozar de
estabilidade pelo perodo mnimo de 12 meses, contados do encerramento do auxlio-doena acidentrio, ou
seja, contados a partr do dia em que ele retornar ao trabalho.
Caso o afastamento do empregado seja por perodo igual ou inferior a 15 dias consecutvos, o trabalhador
no ter direito estabilidade dos 12 meses.
A empresa responsvel pelo pagamento do salrio do trabalhador do dia do acidente, mais os 15 dias
seguintes e, por sua vez, a Previdncia Social responsvel pelo pagamento a partr do 16 dia da data do
afastamento da atvidade. dever do empregador a emisso da CAT, Comunicao de Acidente do Trabalho, at
o primeiro dia tl seguinte ao da ocorrncia e, em caso de morte, de imediato, sob pena de multa.
4.6.4 Obrigaes legais da empresa e dos empregados
A Consttuio da Repblica Federatva do Brasil estabelece que:
Captulo I - Dos direitos e deveres individuais e coletvos
Ttulo II - Dos direitos sociais
Art. 7 - So direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, alm de outros que visem
melhoria de sua condio social:
[...]
XXII - reduo dos riscos inerentes ao trabalho, por meio de normas de sade, higiene e
segurana;
XXIII - adicional de remunerao para as atvidades penosas, insalubres ou perigosas, na
forma da lei;
XXVIII - seguro contra acidentes de trabalho, a cargo do empregador, sem excluir a
indenizao a que este est obrigado, quando incorrer em dolo ou culpa;[...]
A Consttuio Federal a Lei maior do nosso pas e nenhuma outra lei poder ser contrria ao que ela
prev. Dessa forma, nada poder liberar as empresas da obrigao de buscar prevenir acidentes de trabalho em
suas dependncias. Como prev a lei, os trabalhadores tm direito reduo dos riscos. A obrigao de reduzi-
lo, portanto, da empresa. Convm que cada empresa procure estabelecer um plano para reduo contnua
dos riscos de acidentes em suas atvidades, tanto para melhorar a segurana do trabalho e o empenho dos
empregados, como para evitar problemas de fscalizao.
A CLT Consolidao das Leis do Trabalho tambm traz que:
Art. 157. Cabe s empresas:
I. cumprir e fazer cumprir as normas de segurana e medicina do trabalho;
II. instruir os empregados, por meio de ordens de servio, quanto s precaues a tomar
no sentdo de evitar acidentes do trabalho ou doenas ocupacionais;
III. adotar as medidas que lhe sejam determinadas pelo rgo regional competente;
IV. facilitar o exerccio da fscalizao pela autoridade competente.
As normas que as empresas empregadoras devem cumprir esto contdas nas NR Normas
Regulamentadoras do Ministrio do Trabalho , nas Consttuies Estaduais e Cdigos Sanitrios Estaduais,
alm de instrues normatvas do corpo de bombeiros. Isso est explcito em:
Art. 158. Cabe aos empregados:
I. observar as normas de segurana e medicina do trabalho, inclusive as instrues de que
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trata o item II do artgo anterior;
II. colaborar com a empresa na aplicao dos dispositvos deste Captulo.
Pargrafo nico. Consttui ato faltoso do empregado a recusa injustfcada:
a) observncia das instrues expedidas pelo empregador na forma do item II do artgo
anterior;
b) ao uso dos equipamentos de proteo individual fornecidos pela empresa.
A Empresa Reparadora dever orientar seus empregados sobre seus direitos e obrigaes
4.6.5 Normas Regulamentadoras
As Normas Regulamentadoras NR devem ser conhecidas e cumpridas pelas empresas. importante que
cada empresa mantenha essas normas atualizadas em arquivo para eventuais e necessrias consultas (NR 1, 2,
3, 4 e 5). Passemos a algumas informaes gerais.
NR1 Disposies Gerais
Essa NR trata de trs pontos importantes.
Da observncia obrigatria das NR pelas empresas privadas e pblicas. As empresas reparadoras, como
empresas privadas, so obrigadas a seguir o que as NR determinam.
Das instrues de segurana para os empregados. A ttulo de ordem de servio, devem existr instrues de
segurana para os trabalhos realizados na empresa e esta deve dar conhecimento delas aos empregados
envolvidos. Alm de instrues especfcas que receberem, os empregados devero ser alertados e
motvados por meio de manuais, avisos e sinalizaes. Reunies sobre segurana e outros mtodos
educatvos tambm so aconselhveis.
Da informao dos riscos do trabalho aos empregados e das formas de se protegerem contra eles. Os
recursos de informao podero ser os mesmos propostos no item acima. Em ambos os casos a empresa
deve ter o cuidado de documentar as instrues e informaes passadas aos empregados, sempre
pegando um protocolo de entrega dessas circulares de todos os trabalhadores.
Cabe ao empregador fornecer aos empregados, gratuitamente, equipamento de proteo individual
aprovado pelo Ministrio do Trabalho MTE, adequado ao risco e em perfeito estado de conservao e
funcionamento, sempre que as medidas de ordem geral no ofeream completa proteo contra os riscos de
acidentes e danos sade dos empregados.
Cabe ao empregado us-lo apenas para a fnalidade a que se destna, responsabilizar-se por sua guarda,
conservao e higienizao, comunicar ao empregador qualquer alterao que o torne imprprio para uso.
Consttui ato faltoso do empregado a recusa injustfcada do uso do E.P.I.
OBSERVAO
Todo E.P.I. dever apresentar, em caracteres indelveis e bem visveis, o nome comercial da empresa
fabricante ou da empresa importadora, e o nmero de C.A. (Certfcado de Aprovao, expedido pelo
Ministrio do Trabalho e Emprego MTE).
4.6.6 Riscos ambientais
So considerados riscos ambientais os agentes fsicos, qumicos, biolgicos, ergonmicos e de acidentes/
mecnicos que possam trazer ou ocasionar danos sade do trabalhador nos ambientes de trabalho, em funo
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de sua natureza, concentrao, intensidade e tempo de exposio ao agente.
Tais agentes so classifcados conforme segue.
Riscos fsicos: rudos, vibraes, radiaes ionizantes e no ionizantes, frio, calor, presses anormais e
umidade.
Riscos qumicos: poeiras minerais, poeiras vegetais, poeiras alcalinas, fumos metlicos, nvoas, neblinas,
gases, vapores e produtos qumicos diversos.
Riscos biolgicos: vrus, bactrias, parasitas, ricketsias, fungos e bacilos.
Riscos ergonmicos: monotonia, posturas incorretas, ritmo de trabalho intenso, fadiga, preocupao,
trabalhos fsicos pesados e repettvos.
Riscos de acidentes/mecnicos: arranjo fsico inadequado, mquinas e equipamentos sem proteo,
ferramentas inadequadas ou defeituosas, iluminao inadequada, eletricidade, probabilidade de incndio
ou exploso, armazenamento inadequado, animais peonhentos e ausncia de sinalizao.
4.6.7 CIPA (Comisso Interna de Preveno de Acidentes)
A CIPA foi criada em 1944, no governo de Getlio Vargas. Tem como objetvo primordial prevenir os
acidentes e as doenas do trabalho. A atual legislao que a regulamenta a Portaria n. 8, editada pelo
Ministrio do Trabalho e Emprego MTE em 23/2/1999. A CIPA composta de representantes do empregador
e dos empregados, ttulares e suplentes, de acordo com as propores mnimas estabelecidas nos Quadros da
NR5, que devero assumir certas responsabilidades em relao preveno e providncias quando necessrias,
quanto a acidentes de trabalho. Os acidentes e as doenas do trabalho no so fatalidades. A maioria pode ser
evitada. Para tanto existe, dentro de cada empresa, uma Comisso Interna de Preveno de Acidentes CIPA.
4.6.8 Segurana do lar
Cuidados essenciais:
tenha cuidado com as instalaes eltricas (fos desencapados, gambiarras, quebra-galhos, tomadas);
guarde em local apropriado e longe de crianas e animais domstcos, os produtos qumicos e de limpeza,
remdios, venenos;
se tver armas (caso sua profsso exija), mantenha-as sem munio e fora do alcance de sua famlia;
fque de olho nas janelas: coloque grades protetoras para evitar acidentes com crianas;
proteja as pessoas idosas de sua famlia: coloque tapetes antderrapantes no banheiro;
tenha cuidado com o vazamento de gs (armazene os botjes fora da cozinha).
ATIVIDADES
1. As condies de trabalho tambm interferem na qualidade de vida. Seu educador disponibilizar um
determinado perodo para que voc e um colega procurem uma pessoa para entrevistar, com as seguintes
questes:
a) Que profsso voc exerce? _________________________________________________________________
b) Possui carteira de trabalho assinada? ( ) Sim ( ) No
c) O salrio que recebe sufciente para viver bem? ( ) Sim ( ) No
d) Quantas horas por dia trabalha? ____________________________________________________________
e) Quanto tempo voc tem para almoar? ______________________________________________________
f) Quais os dias da semana que voc no trabalha? ________________________________________________
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g) Voc recebeu algum treinamento ou orientao em relao a medidas de segurana no seu trabalho? ( )Sim
( ) No. Cite as principais.
h) Voc utliza algum equipamento individual de segurana para trabalhar? ( ) Sim ( ) No. Quais?
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2. Faa a leitura dos textos abaixo.
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TEXTO 1
Direitos Trabalhistas
Entre os principais direitos do trabalhador, destacam-se os seguintes:
carteira de trabalho assinada;
descanso semanal remunerado equivalente a 24 (vinte e quatro) horas, preferencialmente aos domingos;
frias remuneradas de 30 (trinta) dias depois de cada 12 (doze) meses em que estver trabalhando no
mesmo emprego. Nesse caso, o trabalhador tem de receber o salrio do ms de frias adiantado e
acrescentar trinta e trs por cento sobre o valor;
valor do salrio igual ou superior ao valor do salrio mnimo;
carga horria diria de trabalho de at 8 (oito) horas e semanal de at 44 (quarenta e quatro) horas.
permitdo trabalhar 2 (duas) horas a mais por dia (horas-extras), que devem ser pagas alm do salrio
mensal;
dispor de no mnimo 1 (uma) hora e no mximo 2 (duas) horas dirias para descansar e se alimentar;
receber mais um salrio inteiro (13 salrio), quando trabalhar pelo perodo de 12 meses no mesmo
emprego (BRASIL, 2001).
TEXTO 2
Sade e Segurana no Trabalho
Todo o trabalhador tem direito de ser informado sobre os riscos do local de trabalho, bem como conhecer
as principais medidas de segurana e, quando necessrio, dispor de equipamentos individuais e coletvos
especfcos atvidade que desenvolve. O espao adequado de trabalho arejado, limpo e seguro tambm
direito do trabalhador.
A fm de prevenir acidentes e doenas decorrentes do trabalho, de modo a tornar compatvel
permanentemente o trabalho com a preservao da vida e a promoo da sade do trabalhador, formada
a Comisso Interna de Preveno de Acidentes (CIPA). Ela composta por representantes do empregador e
dos empregados.
A CIPA tem por atribuio identfcar os riscos do processo de trabalho e elaborar o mapa de risco, discutr e
avaliar os acidentes ocorridos, solicitar medidas para impedir, neutralizar ou eliminar acidentes, orientar os
trabalhadores sobre as formas de prevenir acidentes (BRASIL, 2001).
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3. Discuta com o seu colega: a pessoa entrevistada dispe dos direitos abordados nos textos n. 1 e 2? Registre
no seu caderno os direitos que a pessoa entrevistada possui e os que ela no possui.
4. O educador solicitar que as duplas relatem turma as condies de trabalho da pessoa que entrevistaram.
5. Discuta com sua turma e registre abaixo a resposta: quais as principais interferncias negatvas na sade do
trabalhador quando ele no dispe dos direitos trabalhistas abordados nos textos n. 1 e 2?
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6. O educador sortear entre as duplas algumas profsses. Voc e seu colega devero elaborar um cartaz com
as informaes solicitadas na tabela abaixo.
Profsso:
Principais riscos dessa profsso: Principais medidas de segurana e
sade que o trabalhador deve tomar:
Equipamentos de segurana
e sade que deve utlizar:
7. Apresente, junto a seu colega, o cartaz turma e fxem-no a parede.
8. Acompanhe a leitura que o educador far do texto abaixo.
Crianas fazem sapatos e tjolos
Na Regio de Ribeiro Preto, no interior de so Paulo, crianas com menos de 14 anos ainda deixam
de brincar porque tm de trabalhar.
Em Franca, a 401 quilmetros de So Paulo, as crianas costuram junto com os pais sapatos que so
feitos pelas fbricas da cidade.
Em rinco, a 305 quilmetros de So Paulo, os flhos ajudam os pais na olaria (fbricas de tjolos). Eles
limpam os fornos em que se faz o tjolo, carregam carrinhos pesados e ajudam ao descarregar caminhes.
Em Franca, Tamy Cristna Procpio, 10, estuda no 4 ano tarde e trabalha costurando sapatos de
manh e noite. Disse que gostaria de fazer natao de manh. Eu queria competr nas Olimpadas. Tamy
disse tambm que trabalha para ajudar a me, Vera Lcia Brbara. Preciso de ajuda de Tamy para manter
a famlia, disse a me (FINAZZI, 1988).
9. Com orientao do educador, discuta com sua turma as seguintes questes em relao ao texto lido e registre
as concluses.
a) De acordo com as leis trabalhistas, quais os direitos que so infringidos?
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b) Quais as consequncias das condies de trabalho abordadas no texto na qualidade de vida das pessoas?
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c) Voc conhece pessoas que tambm trabalham de maneira semelhante? Quem? Que tpo de trabalho realizam?
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Anotaes
d) Na sua opinio, quem so os responsveis por esse problema?
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10. Sabemos que as condies de trabalho abordadas no texto so desumanas, mas, infelizmente, muitas
famlias tm de se submeter a isso para sobreviver. Registre abaixo algumas alternatvas que podem auxiliar na
resoluo desse grave problema. Depois, apresente-as a turma.
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EMPREENDEDORISMO
A palavra empreendedor (entrepreneur) tem
origem francesa e quer dizer aquele que assume riscos
e comea algo de novo. Os primeiros indcios de relao
entre assumir riscos e empreendedorismo ocorreram
nop sculo XVII, em que o empreendedor estabelecia
um acordo contratual com o governo para realizar algum
servio ou fornecer produtos.
5.1 ORIGENS DO EMPREENDEDORISMO
A palavra empreendedorismo foi utlizada pelo
economista Joseph Schumpeter em 1950 como sendo uma pessoa com criatvidade e capaz de fazer sucesso
com inovaes. Em 1967, com K. Knight, e em 1970, com Peter Drucker foi introduzido o conceito de risco, uma
pessoa empreendedora precisa arriscar em algum negcio. Em 1985, com Pinchot, foi introduzido o conceito de
intraempreendedor, uma pessoa empreendedora dentro de uma organizao.
a) Empreendedorismo no Brasil
No Brasil, o empreendedorismo comeou a ganhar fora na dcada de 1990, durante a abertura da
economia. A entrada de produtos importados ajudou a controlar os preos, uma condio importante para
crescer, mas trouxe problemas para alguns setores que no conseguiam competr com os importados.
Com isso, as empresas tveram de se modernizar para poder competr e voltar a crescer. O governo deu
incio a uma srie de reformas, controlando a inao e ajustando a economia, em poucos anos a economia
voltou a crescer.
b) Denio de empreendedor
Empreendedor (entrepreneur) uma pessoa que inicia e/ou opera seu prprio negcio. So vistos como
energizadores que assumem riscos necessrios em uma economia em crescimento, produtva.
Em uma denio limitada, podemos conceituar como fundadores. J em uma denio ampla, so
gerentes proprietrios atvos, membros de segunda gerao de empresas familiares e gerentes proprietrios
que compram empresas j existentes.
Assim, empreender uma attude mental que engloba a motvao e a capacidade de um indivduo,
isolado ou integrado em um organismo, para identfcar uma oportunidade e para concretz-la com o objetvo
de produzir um novo valor ou um resultado econmico.
c) Motvaes do empreendedor
Em termos empresariais, o empreendedor algum que aceita o dinheiro como medida de avaliao, e
precisa ter:
necessidade de realizao
disposio para assumir riscos
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autoconfana
necessidades de buscar refgio
vontade de ser independente
vontade de ganhar mais dinheiro
dedicao de mais tempo famlia
desenvolvimento de algo para si mesmo ou para a sociedade
5.2 ECONOMIA SOLIDRIA
A economia solidria geradora de trabalho emancipado,
livre, organizado, autogerido, operando como uma fora
de transformao estrutural das relaes socioeconmicas,
democratzando-as, superando a precariedade do trabalho em
relao ao capital. Assim, ela se organiza como uma reao ao
capitalismo que a est fortalecendo e empoderando trabalhadores
que negam a diviso entre o capital e o trabalho.
Esses trabalhadores-donos so a nova base de uma sociedade
inclusa que busca satsfazer as necessidades pessoais e sociais
visando ao bem-estar de todos, em um mundo com menos conitos,
misria, fome e violncia de todo tpo e o desemprego. A economia
solidria aponta para um novo tpo de desenvolvimento.
5.3 GESTO PBLICA
Gesto pblica o termo que designa um campo de conhecimento e de trabalho relacionados s
organizaes cuja misso seja de interesse pblico ou o afete. Abrange reas como Recursos Humanos, Finanas
Pblicas e Poltcas Pblicas, entre outras.
Uma organizao pode ser privada ou pblica, mas com interesses que afetam toda a comunidade.
Portanto, pode haver gesto publica em organizaes pblicas e privadas, embora seja bastante incomum
uma preocupao real com a coletvidade por parte de entes privados.
Gesto Pblica um termo mais recente, que indica utlizao de prtcas novas na administrao do setor
pblico, algumas importadas do setor privado, outras recuperadas dos pores da histria, outras desenvolvidas
nas ltmas dcadas. Do ponto de vista do ensino, mais vinculado a pratcas de gesto, a funcionalidades e
situao atual do Estado.
5.4 TERCEIRO SETOR
O primeiro setor o governo, que responsvel
pelas questes sociais. O segundo setor o privado,
responsvel pelas questes individuais. Com a falncia
do Estado, o setor privado comeou a ajudar nas
questes sociais, por meio das inmeras insttuies
que compem o chamado terceiro setor. Ou seja, o
terceiro setor consttudo por organizaes sem
fns lucratvos e no governamentais, que tm como
objetvo gerar servios de carter pblico.
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97
Os principais personagens do terceiro setor so:
Fundaes
Entdades Benefcentes
Fundos Comunitrios
Entdades Sem Fins Lucratvos
ONGs (Organizaes No Governamentais)
Empresas com Responsabilidade Social
Empresas Doadoras
Elite Filantrpica
Pessoas Fsicas
Imprensa
ATIVIDADES
1. Quais as principais caracterstcas que um empreendedor deve ter? Voc j desenvolveu alguma delas?
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2. Voc conhece alguma ONG? Quais? Caso contrrio, pesquise junto aos seus colegas algumas e explique como
funciona, qual o objetvo e como fazer para partcipar de uma delas.
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Anotaes
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INCLUSO DIGITAL
6.1 APRENDA O BSICO
Computador uma mquina que processa dados de entrada, transformando
em informaes (teis) de sada. O Computador dividido basicamente em duas
partes: o Hardware e o Sofware.
Vejamos algumas consideraes.
HARDWARE = PARTE FSICA (MQUINA)
SOFTWARE = PARTE LGICA
Da mesma forma que o aparelho de som necessita do disco para funcionar,
o hardware dos computadores necessita de discos com programas, chamados SOFTWARES, para seu
funcionamento. Veremos mais a frente os conceitos de sofware.
6.1.1 Hardware
Perifricos so componentes do computador, divididos em perifricos de entrada, de sada e entrada e
sada.
a) Unidades de Entrada
Para se comunicar com o Computador voc precisa
utlizar um TECLADO, um MOUSE ou outro dispositvo de
entrada.
O teclado (Keyboard) o dispositvo de entrada
mais utlizado nos computadores. O teclado possui um
conjunto de teclas alfabtcas, numricas, de pontuao, de
smbolos, de controles. Quando uma tecla pressionada, o
teclado envia um cdigo eletrnico CPU, que o interpreta,
enviando um sinal para outro perifrico que mostra na tela
o caractere correspondente. O teclado de um computador
muito semelhante ao de uma mquina de escrever, com
algumas teclas especiais.
Imagem Tecla Funo
Caps Lock/Fixa
Escrever s letras maisculas.
Shif
Quando pressionado alterna entra
maiscula e minscula, ou smbolos de
uma mesma tecla.
6
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100
Enter
Mudar de linha.
Backspace
Apaga caracteres a esquerda do cursor.
Setas de direo
Para movimentar o cursor sem apagar os
caracteres
Delete
Apaga caracteres a direita do cursor
Esc
Corresponde, na maioria das vezes, ao
pressionamento dos botes de cancelar
nas caixas de dilogos do Windows.
Insert
Alterna entre os modos de insero e de
sobreposio de caracteres.
Home
Move o curso para o inicio da linha
corrente.
End
Move o curso para o fm da linha corrente.
Print Screen
Copia a tela para a rea de transferncia.
Tab
Leva o cursor para a clula direita em
uma tabela do Word ou em uma planilha
do Excel.
Tabula pargrafo no Word.
Move o cursor para o prximo campo em
um formulrio.
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101
Shif + Tab Oposto de Tab.
Alt + Tab Alterna as janelas em execuo.
Alt + F4 Fecha a janela.
Ctrl + C Copiar
Ctrl + V Colar
Ctrl + X Recortar
Ctrl + Z Desfazer ltma ao
Ctrl + A
Seleciona todos os elementos de uma
janela.
Ctrl + T Seleciona todo o texto.
O Mouse dispositvo de entrada equipado com dois ou trs botes.
utlizado para posicionar uma seta nas opes da tela, executando-a em seguida
com um clique de seu boto, facilitando a operao.
O Scanner um dispositvo de entrada que captura imagens, fotos ou
desenhos transferindo-os para a tela, onde podem ser trabalhados (editados) e
depois impressos de volta para o papel ou armazenados em disco.
b) Unidade de Processamento
A unidade Central de Processamento, a CPU (Central Processing Unit) atua como o crebro do
sistema, processando e analisando todas as informaes que entram e saem do microcomputador. Nos
microcomputadores, representada pelo microprocessador. O microprocessador, tambm chamado de CHIP,
determina o modelo do microcomputador em uso (286, 386, 486, PENTIUM). Sua velocidade medida em
MegaHertz (Mhz), conhecida tambm como CLOCK do microcomputador. A CPU divide-se em dois mdulos
funcionais:
ULA Unidade Lgica e Aritmtca, responsvel pela execuo de operaes aritmtca e comparao de
dados, sob o controle da UC.
UC Unidade de Controle, que coordena as atvidades das demais unidades do sistema.
c) Unidades de Sada
Apresentam os resultados fnais do processamento, por meio dos monitores de vdeo, impressoras etc.
d) O Vdeo ou Monitor de Vdeo
Dispositvo de sada que apresenta imagens
na tela, incluindo todos os circuitos necessrios
de suporte interno. Os monitores de vdeo devem
ser cuidadosamente escolhidos, pois so um dos
maiores causadores de cansao no trabalho com o
microcomputador. Eles tm sua qualidade medida
por PIXELS ou pontos. Quanto maior for a densidade
desses pontos (quanto menor a distncia entre eles),
mais precisa ser a imagem.
O formato mais popular o CGA (Color
Graphics Array), encontrado na maioria dos micros
antgos. Trata-se do tradicional monitor verde ou
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102
mbar. Hoje o padro de vdeo o SVGA (Super Video Graphics Array). O formato CGA, apesar de ser sufciente
para aplicaes baseadas em caracteres, como a maioria dos programas para o DOS, totalmente incompatvel
com produtos baseados em ambientes grfcos, notadamente o ambiente Windows. Programas de ilustrao
ou de desenho para engenharia exigem o vdeo SVGA.
e) As Impressoras
Dispositvos de sada que passam para o papel o
resultado do trabalho desenvolvido no microcomputador,
como textos, relatrios, grfcos. Para diferentes tpos de
impresso existem diferentes impressoras.
As Matriciais utlizam um sistema de impresso por
impacto de agulhas (9 ou 24) contra uma fta sobre um papel.
So bem rpidas, com qualidade de impresso regular. O
preo baixo e sua velocidade medida em CPS (Caracter
Por Segundo), indo at cerca de 800 CPS, coloridas ou no.
As impressoras a Jato de tnta (Deskjet) funcionam
com borrifamento de jatos de tnta, formando minsculos pontos sobre o papel. So silenciosas e possuem
tma qualidade de impresso, chegando a 300 DPI (Dot Per Inch, pontos por polegada) ou mais, tornando-se
uma boa alternatva para quem no pode comprar uma laser. So relatvamente lentas, podendo ou no ser
coloridas. Possuem uma boa qualidade de impresso. Preo intermedirio.
As impressoras a Laser produzem cpias de alta qualidade com absoluto silncio, sendo sua velocidade
medida em PPM (Pginas Por Mi- nuto). Existem no mercado impressoras de 4 at 16 PPM. So muito difundidas
apesar do custo elevado, tanto em equipamento como em seu material de consumo. Podem ser coloridas, mas,
nesse caso, o preo torna-se proibitvo para aplicaes no profssionais.
f) Memria
Da mesma forma que o crebro humano, o Computador tambm
possui uma memria em que, enquanto ele est ligado, so armazenadas as
informaes. A menor unidade utlizvel para representao de informaes
em um computador o BIT. Como esse nico bit insufciente para representar
um caractere, eles so reunidos em conjuntos de oito. Esses conjuntos de 8 bits
recebem a denominao de BYTE.
Quando nos referimos s informaes armazenadas em um computador, utlizamos, portanto, o termo
byte, correspondendo a um caractere. Tendo em vista que a unidade byte consideravelmente pequena quando
indicamos valores mais extensos, utlizamos mltplos do byte.
Kbyte Unidade equivalente a 1.024 bytes
Mbyte Unidade equivalente a 1.024 kbytes
Gbytes Unidade equivalente a 1.024 Mbytes
A memria divide-se em dois tpos distntos: a memria Principal e a memria Secundria. Enquanto a
memria principal responsvel pelo armazenamento temporrio dos dados necessrios ao processamento, a
secundria responsvel pelo armazenamento permanente das informaes. A memria principal dividida
em RAM e ROM.
A Memria RAM: para efetuar os clculos, comparaes, rascunhos e outras operaes necessrias ao
Quali cao Social
103
seu funcionamento, os microcomputadores possuem uma memria de trabalho. Essa Memria de trabalho
chamada de RAM (Random Access Memory ou memria de acesso aleatrio). A informao armazenada
nessa memria apenas temporria. Se voc quiser preservar o seu contedo, que pode representar horas de
trabalho, deve mov-lo da Memria do Computador para um DISCO de armazenamento, operao conhecida
como SALVAR.
Quando voc desliga o Computador, a informao que no foi SALVA em um desses DISCOS PERDIDA.
A Memria ROM outro tpo de memria existente nos microcomputadores, que permite apenas a leitura
das informaes nela contdas. a ROM (de Read Only Memory). Essa memria no perde as informaes ao
ser desligado o equipamento, portanto nela esto contdos os cdigos bsicos de operao do equipamento,
suas rotnas de inicializao e autoteste. Tais informaes no podem ser alteradas, apenas lidas. Esse conjunto
de cdigos de operao/funcionamento forma o sistema bsico de entrada e sada (BIOS) da mquina.
Na Memria Secundria, os Discos so usados para armazenar as informaes. Podem ser lidos, gravados
e regravados, como uma fta de udio ou vdeo. So considerados a memria de MASSA do equipamento,
devido ao alto volume de informaes que podem armazenar.
g) Disco Rgido (Hard Disk ou Winchester)
O Winchester (normalmente determinado como unidade C:) est
dentro do gabinete da CPU e, portanto, no visvel, nem transportvel.
Permite um acesso rpido e o armazenamento de uma grande quantdade
de informaes. importante lembrar que esses discos podem ser
danifcados por excesso de trepidao no local de instalao.
Dado grande quantdade de informaes que sero armazenadas
em um disco rgido, e considerando-se que, devido a desgastes naturais
durante o funcionamento, inevitvel que ocorra uma avaria algum dia.
Assim importantssimo prevenir-se quanto perda dessas informaes realizando periodicamente cpias de
segurana de seus arquivos, o que conhecido tecnicamente como BACK-UP.
h) CD-ROM
Os CD-ROMs prestam-se ao armazenamento de grandes volumes de informao, tais como enciclopdias.
A tecnologia utlizada nos acionadores encontrados nos microcomputadores ainda no permite sua regravao,
devido ao alto custo envolvido. Os acionadores, ou drives, de discos CD-ROM podem reproduzir normalmente
os CDs de udio (o que signifca que podemos ouvir msicas em nossos micros).
i) DVD
Os DVDs so a ltma tecnologia em armazenamento de dados. Sua capacidade pode chegar a
aproximadamente 4,7 Gbytes. Por ser uma tecnologia nova, podemos afrmar
que ainda no existe um consenso dos fabricantes quanto a sua utlidade,
porm ele tem uma caracterstca, que a regravao.
j) Capacidades dos Discos
A tabela a seguir apresenta as diferentes capacidades de armazenamento
de informaes dos diferentes discos existentes.
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DISPOSITIVO TAMANHO DENSIDADE CAPACIDADE
Winchester Vrios Alta Vrias
CD-ROM 5 Alta Geralmente 650 Mbytes
DVD 5 Alta Mais ou Menos 4,7 Gbytes
Note que as capacidades so sempre propostas em termos de bytes, que correspondem, cada um, a um
caractere (letra, nmero ou smbolo). Quanto maior a capacidade do disco, maior a quantdade de informaes
que podemos armazenar, evidentemente.
6.1.2 Sofware
O termo sofware utlizado para indicar a parte funcional
de um computador, e refere-se aos programas. Podemos dividir os
sofwares em: sistemas operacionais, linguagens de programao
e programas aplicatvos.
a) Sistemas Operacionais
Esses sofwares so conjuntos de programas que do ao
computador as instrues necessrias para fazer rodar seus
aplicatvos. Exemplos: DOS, OS/2, UNIX, WINDOWS NT, WINDOWS
95. Os computadores, qualquer que seja o seu tamanho, no
funcionam sem um sistema operacional.
b) Linguagens de programao
So programas que interpretam e traduzem para a linguagem binria do computador um conjunto
especfco de verbos e instrues, os quais usamos para dar ordens e comandar o funcionamento da mquina.
Por meio das linguagens de programao, so construdos programas diversos que do ao computador diferentes
aplicaes, sendo por esse motvo conhecidos como programas aplicatvos. Exemplos: Fortran, Assembly, Basic,
Delphi, Visual Basic, C, C ++, Java, HTML.
c) Programas Aplicatvos
Os programas aplicatvos, ou simplesmente aplicatvos, ajudam voc a fazer seu trabalho. Por exemplo,
escrever uma carta, fazer um balano ou um grfco. Diversos so os tpos de aplicatvos existentes. Vejamos
alguns.
Os editores de texto so tambm conhecidos como processadores de texto, j que os mais avanados no
se limitam a oferecer uma maneira informatzada de datlografar textos, mas possuem ainda a possibilidade
de correo automtca, pr-visualizao da impresso, insero de fguras e tabelas, alm da utlizao de
modelos, o que os torna bastante poderosos. Uma vez armazenado o texto em um arquivo, que fcar gravado
em um disco, ele pode ser alterado livremente e impresso quantas vezes for necessrio.
Entre os vrios editores disponveis no mercado, destacamos os seguintes: Word, WordPerfect, AmiPro.
Para uso no trabalho, por exemplo, encontramos bastante o WORD da empresa Microsof. O Word possui
recursos de formatao de textos e tabelas, insero de fguras, modelos e possibilidade de gerar etquetas e
cartas para mala direta.
As planilhas eletrnicas ou planilhas de clculo so folhas nas quais so inseridas tabelas, e a partr
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105
delas so efetuados clculos, tais como oramentos, previses, folhas de pagamento e at o controle de notas
dos alunos. Em um micro, a folha transforma-se em uma imagem no vdeo, que pode ser bem maior do que
as folhas de papel comumente usadas para esse fm. Possuem, ainda, funes de banco de dados, insero de
fguras e possibilidade de gerao de diversos tpos de grfcos.
Entre as mais comuns, destacamos: Excel, Lotus 1-2-3, Quatro Pro, Supercalc.
Os editores grcos permitem a criao de fguras e desenhos, e alguns possuem recursos extras para
animao. Podem ser conjugados com programas que adicionam som junto s imagens. Existem desde os mais
simples em termos de recursos, e de facilidade de utlizao, at os altamente complexos, capazes de produzir
desenhos detalhados de peas mecnicas e plantas de edifcios.
Entre os mais simples, temos o Paint (alguns o chamam de Paintbrush), fornecido conjuntamente com o
Windows 95. Entre os mais sofstcados, destacam-se o Corel Draw, o Auto Cad e o 3D Studio.
Os sistemas gerenciadores de bancos de dados so uma coleo de programas que se prestam ao
controle de grandes volumes de informaes. Permitem efetuar clculos com os dados por eles gerenciados,
criao de grfcos e de relatrios.
Para uso com microcomputadores, temos, entre outros: Paradox, MS-Access, Fox Pro, dBase V.
6.2 VRUS ELETRNICO DE COMPUTADOR
Um vrus eletrnico um programa ou fragmento de
programa que se instala em uma mquina sem que o usurio
perceba, e nela comea a reproduzir-se (gerar cpias de si mesmo).
A forma de contgio mais comum a execuo de programas
piratas, principalmente jogos, no seu microcomputador. Portanto,
procure no utlizar programas piratas (que, alm do mais, so
ilegais).
Embora existam alguns tpos de vrus que no destroem o
contedo dos arquivos do sistema que infectam, esse o objetvo
primordial da maioria deles. Em geral, atuam apagando o contedo dos discos, formatando-os, misturando
arquivos e trocando o valor dos smbolos (por exemplo, trocando os as por esses).
Existem vrios utlitrios para procur-los e retr-los de seu sistema, como o ViruScan, o MSAV, o NAV, e
o FPROT, mas o melhor mesmo evit-los. Para isso, siga os seguintes passos:
no utlize programas piratas;
sempre que for utlizar um programa novo pesquise antes a existncia de vrus, e, se for o caso, remova-o;
faa sempre cpias de segurana (backup) de seus arquivos, pois assim voc ter como recuper-los em
caso de ataque de vrus ou de danos ao disco;
controle seu sistema quanto ao seu uso por pessoas estranhas ou no autorizadas;
sempre verifque seu sistema logo aps terem sido nele efetuadas apresentaes de novos programas/
sistemas, ou aps a interveno do pessoal da assistncia tcnica.
Alm do risco de vrus, h outros cuidados que voc pode ter com sua mquina, e com seu prprio corpo,
conforme expomos a seguir.
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106
a) Cuidados na utlizao dos equipamentos
Alguns cuidados bsicos devem ser observados
quando da utlizao dos recursos de informtca:
evite ligar/desligar os equipamentos a todo o
instante. Prefra lig-los ao incio do expediente
e deslig-los ao fnal;
no deposite objetos, livros, cadernos, grampos
de papel etc. nos mdulos do equipamento,
evitando assim que a ventlao do mesmo seja
prejudicada, ou que objetos caiam no interior
dos mdulos e provoquem danos;
no cole nenhum tpo de etqueta, fguras, adesivos sobre o equipamento. No risque, nem escreva em
seus mdulos;
no fume, no faa nenhum tpo de refeio, nem tome cafezinho, refrigerante etc. prximo aos
equipamentos instalados;
evite que o equipamento fque exposto poeira; use as capas de proteo, sempre;
conserve o equipamento em um local com o piso frme, de maneira a evitar quedas e balanos;
em caso de queda de energia, desligue o estabilizador de voltagem, caso exista, desligue o microcomputador
e a impressora.
b) Procedimentos para limpeza
Evite que os equipamentos fquem expostos poeira, direta ou indiretamente, durante e aps a limpeza
da rea onde se encontram instalados. Para limpeza do local s permitdo o uso de aspirador ou pano mido.
Para limpeza do teclado, monitor de vdeo e unidade de sistema, utlize uma anela seca ou, em casos
extremos, uma anela levemente umedecida em gua. Limpe a tela do monitor de vdeo apenas com uma
anela seca.
c) Procedimentos com Teclado
Ajuste o teclado para a posio mais confortvel de operao, por meio dos dois dispositvos que ele
dispe em suas extremidades laterais, embaixo. Esses dispositvos permitem uma maior ou menor inclinao do
teclado em relao superfcie em que est apoiado. Acione o teclado do equipamento de modo suave, pois a
sensibilidade dele igual ou maior do que a de um teclado de mquina de escrever eltrica.
d) Ergonomia
Existem alguns procedimentos que devem ser tomados
para que a operao dos equipamentos seja feita da maneira
mais confortvel, e menos nociva, ao corpo humano. Entre eles,
destacamos:
alinhe seu equipamento de tal maneira que a iluminao do
ambiente no reita na tela do monitor de vdeo ou em seus
olhos;
caso o equipamento fque prximo a janelas, ou quaisquer
outras fontes de luz, reduza o ofuscamento por meio de
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107
cortnas ou painis;
observe que existem distncias e ngulos adequados a serem respeitados;
A correta utlizao dos equipamentos reduz o cansao e minimiza a ocorrncia de doenas profssionais.
Por fm, lembre-se de que, ao adotar uma postura correta, voc estar preservando seu corpo.
6.3 ARQUIVOS
6.3.1 Armazenando dados em um computador
Quando voc produz um trabalho em um computador, tal como um
texto ou um desenho, como se voc tvesse produzido esse texto ou esse
desenho usando papel, canetas, lpis de cor, e depois os guardado (seus
DADOS) em um envelope, ou em uma pasta (o ARQUIVO), que seria, ento,
guardada em um arquivo de ao (a PASTA).
Quando trabalhamos com um computador, necessrio armazenar
as informaes nele produzidas, ou introduzidas, para reutlizao posterior. Isso chamado de SALVAR. O
computador extremamente vantajoso, j que, uma vez salvo o trabalho, ele poder ser impresso e/ou alterado
quantas vezes voc quiser, facilmente, o que no ocorre com os trabalhos comuns.
O computador salva o contedo de sua memria em um disco magntco (Disco Rgido), em uma estrutura
lgica chamada de ARQUIVO. Por uma questo de organizao, os arquivos fcam organizados em PASTAS
(DIRETRIOS), que podem ser comparadas s diferentes gavetas de um armrio.
Todos os Arquivos e Pastas possuem nome e/ou extenso. O nome obrigatrio e pode possuir at 256
caracteres (no Windows 95); a extenso opcional e pode conter at 3 caracteres. Exemplo de nome de arquivo:
Nome do Arquivo Professor.txt Extenso
Extenses padres: todo arquivo ou diretrio deve conter um nome. A extenso no obrigatria para
compor um nome de arquivo, pois a maioria dos programas j as colocam automatcamente. Os nomes de
arquivos normalmente so convencionados pelo prprio usurio e, embora as extenses tambm possam ser,
melhor procurar utlizar os nomes de extenses que j foram padronizadas, conforme a tabela a seguir.
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Extenso Signicado usual
.BAK Arquivo de reserva (backup)
.BAT Arquivo de lote batch
.COM arquivo de comandos
.DOC arquivo documento (texto)
.BMP Arquivo fgura (imagem)
.EXE arquivo executvel
.LIB arquivo biblioteca
.TXT arquivo texto
.ZIP arquivo compactado
6.4 VAMOS ENTENDER O WINDOWS
Siga as instrues passo a passo.
1) Abra o Bloco de notas e digite um pequeno texto, como por exemplo:
Denio de Estagirio
uma subespcie da raa humana. Cientfcamente reconhecida pelo Insttuto Verborria de Cincia por
Inutlis Rastejants. Quando atnge um nvel muito parecido com os seres humanos, porm acometdos de
anomalias cerebrais irreversveis, o que para esta subespcie um sinal de evoluo, ento passa a ser chamado
de Chatus Universitarios.
Observao: no se esquea de pressionar o <Enter> quando quiser mudar de linha enquanto estver
digitando.
2) Salve o texto no seu diretrio da rede. Procedimentos:
a) selecione na barra de menu a opo Arquivo / Salvar Como;
b) localize sua pasta (diretrio) na rede (Usurios em Apolo...);
c) preencha o espao reservado para o nome do arquivo com o nome Estagio.TXT e clique no boto Salvar;
3) A partr da Calculadora Cientca, efetue os clculos abaixo. Aps efetuados os clculos, feche o aplicatvo.
Faa
Resposta
30% de 2345 __________________________
Valor de Pi (p) ao quadrado __________________________
5 elevado ao cubo __________________________
345 * 576 __________________________
4) Atve o editor de texto Word Pad. Escreva o texto a seguir sem se preocupar com a esttca e com os erros
de digitao.
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A Ilha dos Sentmentos
Era uma vez uma ilha, onde moravam os seguintes sentmentos: a alegria, a tristeza, a vaidade, a
sabedoria, o amor e outros.
Um dia avisaram para os moradores desta ilha, que ia ser inundada. Apavorado, o Amor cuidou para
que todos os sentmentos se salvassem; ele ento falou:
Fujam todos, a ilha vai ser inundada!
Todos correram e pegaram seu barquinho, para irem a morro mais alto.
O amor no se apressou, pois queria fcar um pouco mais com a sua ilha. Quando j estava se afogando,
correu para pedir ajuda. Estava passando a Riqueza e ele disse:
Riqueza, leva-me com voc.
Ela respondeu:
No posso, meu barco est cheio de ouro e prata e voc no vai caber. Passou ento a Vaidade e ele
pediu:
Oh! Vaidade lava-me com voc!
No posso, voc vai sujar meu barco. Logo atrs vinha a Tristeza.
Tristeza, posso ir com voc?
Ah! Amor, estou to triste que preciso ir sozinha.
Passou a alegria, mas estava to alegre que nem viu o amor chamar por ela. J desesperado, achando
que ia fcar na solido, o Amor comeou a chorar...
Ento passou um barquinho, onde estava um velhinho e ele ento falou:
Sobe Amor, eu te levo.
O amor fcou radiante de felicidade que at se esqueceu de perguntar o nome do velhinho. Chegando
ao morro alto onde estavam os sentmentos, ele perguntou Sabedoria: Sabedoria, quem era o velhinho
que me trouxe aqui?
Ela respondeu: O TEMPO.
O Tempo? Mas, por que s o Tempo me trouxe aqui?
Porque s o Tempo capaz de ajudar e entender um grande AMOR.
(autor desconhecido, colhido na Internet)
5) Salve o texto com nome de SENTIMENTOS na sua pasta da rede.
6) Marque um trecho qualquer do texto Da Ilha dos Sentmentos e faa as seguintes formataes:
No Ttulo Fonte Arial, tamanho 16, cor azul, pargrafo centralizado.
Corpo Texto Fonte Time News Roman, tamanho 12, cor preta, pargrafo justfcado.
ltma linha pargrafo alinhado direita.
Tente executar as mesmas formataes no texto Estgio.TXT que voc criou no exerccio 1.
7) Anote as diferenas bsicas que voc percebeu entre o Bloco de Notas e o WordPad.
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______________________________________________________________________________________________________
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8) Para acionar o Paint, necessrio :
a) clicar em iniciar, acessrios, programas e paint
b) clicar em iniciar, programas, acessrios e paint
c) clicar em menu computador, imagem e paint
d) clicar em rea de trabalho, acessrios e paint
9) Para localizar uma pasta ou um arquivo armazenado no computador, pode ser usado:
a) o Windows explorer
b) a ferramenta Localizar/Pesquisar
c) a ferramenta Executar
d) o wordpad
e) os acessrios do sistema
10) Siga as instrues a seguir.
Feche todos janelas que estverem abertas; abra o Windows Explorer, voc j sabe como; d um duplo
clique no cone do disco C: para abri-lo; procure a pasta do Windows dentro da janela do disco C:; d um duplo
clique no cone da pasta do windows; relate o que voc est vendo.
11) Procure o texto que voc digitou no WordPad A Ilha dos Sentmentos e descreva os procedimentos que
utlizou para encontr-lo.
12) Na sua opinio qual(is) do(s) recurso(s) estudado(s) at o momento voc achou mais tl e por qu?
6.5 APRENDA WORD 2003 NA PRTICA
Obs.: toda atvidades devem ser acompanhadas com orientao do professor.
CONCEITO: aps o programa ter sido instalado, ser exibido o seu nome na opo Programas no menu
Iniciar do Windows. Entretanto, cada verso do Windows possui caracterstcas diferentes umas das outras e,
sendo assim, partremos do pressuposto de que o sistema operacional presente no computador seja o Windows
2000, aqui chamado apenas de Windows.
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INICIALIZAO
Um fato bem interessante que muitas pessoas criam seus prprios atalhos no Windows e colocam seus
programas em janelas personalizadas, fcando assim difcil defnir qual a forma de carregamento do programa
para execut-lo e utliz-lo.
Portanto, existem vrias formas de carregar um determinado programa na tela e comear a utliz-
lo. Presume-se que a chamada do programa Microsof Word esteja presente dentro da opo Programas
(Programas) no menu Iniciar, que fca localizada na parte inferior esquerda da janela principal do Windows.
Execute os passos a seguir:
_ De um clique no boto.

_ Posicione a seta do mouse sobre Programas.
_ Posicione a seta do mouse sobre, d um clique e aguarde a execuo do programa.
_ Seguido os passos teremos a seguinte tela inicial:
Componentes da tela do Word 2003.
1) Barra de ttulo: localizada na primeira linha da tela, serve para identfcar o programa e o nome do documento
atual.
2) Barra de menus: esto disponibilizados os comandos do Word, ou seja, as opes disponveis para utlizao.
3) Barra de ferramentas: composta por cones de atalho, que tm a funo de agilizar seu trabalho. Possui,
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112
tambm, a barra de ferramentas padro contendo os comandos teis durante a formatao de um texto, como
alterar fonte, tamanho, pargrafos, entre outros.
4) rea de trabalho: a regio principal da tela, representa o papel em branco no qual voc vai digitar textos,
anexar imagens, tabelas e grfcos.
5) Rguas: mostram os limites (margens) da faixa onde se pode escrever.
6) Barra de status: sua funo dar indicaes sobre o documento: nmero da pgina, nmero da seo,
posio do cursor (linha e coluna) etc.
INICIANDO O USO DA DIGITAO E TAMANHO DA FONTE
Digite em letras maisculas e com o tamanho de fonte 22 a frase abaixo:
ESTOU INICIANDO O TREINAMENTO DE DIGITAO E TAMANHO DA FONTE NO MICROSOFT WORD.
Agora digite em letras minsculas e no tamanho 15 o trecho:
Contnuando o treinamento.
Para encerrar, digite seu nome completo no tamanho que desejar. Apenas as iniciais devero ser maisculas.
s vezes, voc deve deseja mover-se ao longo do documento e posicionar o cursor em diferentes locais para
acrescentar texto. Voc pode dar um clique nas barras de rolagem para mover o documento na tela; voc
pode pressionar as teclas no teclado a m de mover o cursor ao longo do documento.
Use as seguintes teclas no teclado para navegar em um documento.
MODO DE SELEO COM O MOUSE
Para selecionar uma linha:
posicione a seta do mouse no incio da linha que deseja selecionar at ela fcar neste formato , em
seguida de um clique (observe ento que toda a linha fcou selecionada);
para selecionar uma palavra ou apenas parte dela;
posicione a seta do mouse no local desejado at ela fcar nesse formato e arraste-a at selecionar o
que desejar;
para selecionar uma nica palavra;
basta da um DUPLO clique sobre ela;
para retrar a seleo: d um clique com a seta do mouse em qualquer local do texto.
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113
TREINANDO O MODO DE SELEO
Digite em letras maisculas e no tamanho 14.
TESTANDO O MODO DE SELEO COM O MOUSE.
Pressione ENTER.
Selecione a palavra MODO.
Retre a seleo.
Selecione as palavras: MODO DE SELEO.
Retre a seleo.
Selecione a ltma linha e em seguida altere o tamanho da fonte para 18.
Agora de um clique no menu Arquivo em seguida na opo Salvar (ou ento simplesmente pressione o
boto Salvar que est na barra de menus).
E agora o Instrutor (a) lhe auxiliar nos passos seguintes (o arquivo dever ter o nome de Texto 1.).
TIPOS DE FONTE
O termo Fonte signifca Tipo de Letra, sendo assim iremos agora conhecer alguns:
Altere o Tamanho da Fonte para 20.
Escolha a Fonte Arial Black por meio da caixa Fonte:
Digite: Alterando o tpo de letra.
Pressione Enter.
Agora escolha a Fonte Comic Sans Ms.
Digite: Novo tpo de letra.
Pressione Enter.
Escolha a Fonte que desejar, e digite: TESTANDO DIVERSOS TIPOS DE LETRAS.
Selecione todas as linhas que voc digitou e escolha a Fonte Times New Roman.
Retre a seleo.
Agora seguindo o processo de Salvar visto no Exerccio anterior salve o arquivo em sua pasta com o nome
de Texto 02. (Se fcaram dvidas pea auxlio ao seu instrutor (a).
ALINHAMENTO
Alinhar Esquerda. Centralizar Alinhar Direita.

Alinhar Justfcado.
Altere o tamanho da Fonte para 18.
Digite em letras maisculas: TESTE DE ALINHAMENTO NO MICROSOFT WORD, A FIM DE QUE POSSA-
MOS APRENDER O SEU USO E UTILIZARMOS EM NOSSOS TRABALHOS.
Selecione todas as linhas que voc digitou;
Agora de um clique sobre o Boto (Centralizar);
Utlize as outras formas de Alinhamento clicando sobre elas:
Alinhar Esquerda. .Alinhar Direita. Alinhar
Justfcado. Selecione Todas as Linhas Digitadas e Pressione a Tecla DELETE.
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EXERCITANDO A ACENTUAO
Altere o Tamanho da Fonte para 14;
Escolha o Tipo de Fonte Arial;
Escolha a Cor Azul;
Agora digite o texto seguinte com as mesmas formataes:
RGUA DO MICROSOFT WORD
D um clique no Boto Novo para abrir uma nova folha em branco.
PARGRAFO: Recuo da Primeira Linha;
MARGEM ESQUERDA: Recuo Deslocado;
MARGEM ESQUERDA E PARGRAFO: Recuo Esquerda;
MARGEM DIREITA: Recuo Direita.
UTILIZANDO A RGUA
Digite o texto seguinte com o Tamanho de Fonte 14 respeitando as formataes (negrito, itlico,
sublinhado) e as letras maisculas e minsculas.
EMBRAER
A EMBRAER a quarta maior fabricante de aeronaves comerciais do mundo, posio alcanada graas
a excelncia de seus produtos e tecnologia de ponta no segmento aeroespacial.
Com mais de 30 anos de experincia em projeto, fabricao, comercializao e ps-venda, a empresa
j entregou cerca de 5.500 avies, que esto em operao nos diversos pontos do globo.
A EMBRAER tem uma base global de clientes e importantes parceiros de renome mundial, o que
resulta em uma signifcatva partcipao no mercado.
Agora faa com que seu texto fque com a mesma formatao de pargrafo seguindo os passos a seguir.
D um clique com o mouse em qualquer local da Primeira Linha do Primeiro Pargrafo.
Arraste com o mouse a Seta da Rgua que corresponde opo Pargrafo e posicione no nmero 2.
Arraste com o mouse a Seta da Rgua que corresponde opo Margem Esquerda e posicione no nmero
2.
Agora v at o Menu e escolha a opo Salvar;
Com auxlio de seu professor, salve dentro de sua pasta com o nome de exerccio 2.
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Abrindo e Personalizando um Texto
Com o auxlio de seu professor, abra o arquivo texto 1 e, em seguida, v at o menu Arquivo Salvar Como
e salve em sua pasta com o nome de Exerccio 3.
Agora tente deixar o texto abaixo com a mesma formatao utlizando os recursos j aprendidos (o recuo
das linhas so de 2cm.:
Soneto de Fidelidade
De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angsta de quem vive
Quem sabe a solido, fm de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tve):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infnito enquanto dure.
Agora salve as alteraes.
DESFAZENDO E REFAZENDO UMA AO
na verso 2007, fcou meio torto os traos
Desfazer: caso voc cometa algum erro sem querer, ou deseje desfazer uma ao, para voltar ao que era
antes, basta clicar no boto desfazer, ele desfaz as ltmas 99 aes que voc fez no Microsof Word.
Refazer: o boto refazer s acionado se voc utlizar o boto desfazer, o refazer refaz novamente a ao
que voc desfez por meio do boto desfazer, seja um erro ou qualquer outra ao.
Para treinarmos a funo desses botes, siga os passos abaixo:
d um clique no boto novo para abrir um novo documento;
escolha o Tamanho de Fonte 20;
digite: Treinando o uso dos Botes Desfazer e Refazer;
selecione a frase que voc acabou de digitar e em seguida pressione a tecla DELETE;
d um clique no Boto Desfazer;
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observe que a frase digitada retornou a tela;
agora d um clique no Boto Refazer;
observe que a frase digitada foi apagada novamente, pois foi refeita sua ltma ao que foi ter apagado
a mesma.
RECORTAR, COPIAR E COLAR
Recortar: voc pode recortar qualquer coisa que estver selecionada e depois col-la em outro lugar
(quando voc recorta algo, voc retra de um local e pode colocar em outro).
Copiar: o boto copiar serve para voc copiar o que estver selecionado e depois col-lo em outro
lugar (quando voc utliza a opo copiar, voc est duplicando o que copiou).
Colar: o boto colar s pode ser utlizado se antes voc escolher a opo Recortar ou Copiar (o item
recortado ou copiado ser colado onde o cursor estver posicionado).
Escolha o Tamanho de Fonte 29.
Digite em letras Maisculas: TREINAMENTE DE DUPLICAO.
Selecione o que voc digitou.
D um clique no Boto Copiar.
Retre a Seleo.
Posicione o Cursor no fnal da Linha e Pressione ENTER.
D um clique no Boto Colar.
D novamente um clique no Boto Colar (Observe que voc Duplicou a Frase).
Pressione a tecla Enter.
Escolha o Tamanho de Fonte 35.
Digite em letras Maisculas: TREINAMENTO DE MOVIMENTAO.
Pressione Enter.
Digite em letras maisculas: CURSO DE INFORMTICA BSICA.
Pressione Enter;
Digite em letras maisculas: NEP Laguna.
Pressione Enter.
Selecione a linha CURSO DE INFORMTICA BSICA.
D um clique no boto Recortar;
Posicione o cursor no fnal da linha NEP Laguna.
Pressione Enter.
D um clique no Boto Colar (observe que as palavras recortadas anteriormente aparecem no local
onde voc deixou o cursor).
Ateno: caso ache necessrio, repita o exerccio, seno s Salvar em sua Pasta com o Nome de Exerccio 4.
REVISO ORTOGRFICA
Siga os passos abaixo:
Escolha o Tamanho da Fonte 20.
Digite o trecho a seguir obedecendo aos ERROS que aparecero nas palavras destacadas.
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Estamo apredendo nesta estapa da
apotla, a opcao de verifcar ortografa,
muitos eros estamos fazendo durante esta
digitacao a fm de corrigirmos no fnal por
meio da revisao ortogrfca do word.
D um clique no incio do trecho
digitado em seguida v at o menu
Reviso, em seguida no cone.
Obs.: quando voc digitar alguma
palavra e ela fcar com um sublinhado VERMELHO, signifca que a palavra est escrita errada ou a mesma no
existe no dicionrio do Word; quando a frase fcar com um sublinhado VERDE, signifca que a gramtca da frase
est errada.
Salve em sua pasta com o nome de Exerccio 5.
FERRAMENTA PINCEL
D um clique no Boto Novo para abrir um novo documento.
Escolha: tpo de fonte: Comic Sans Ms.
Tamanho de fonte: 18.
Cor de fonte: Vermelha.
Digite: Word 2003.
Pressione duas vezes a tecla Enter.
Na barra de formatao, escolha fonte: Times New Roman, Negrito, Tamanho 12.
Digite: Curso de Informtca Bsica.
Selecione o trecho Word 2003.
D um clique no Boto Pincel.
Note que no ponteiro do seu mouse agora h um pincel.
Agora selecione com o pincel a frase: Curso de Informtca Bsica.
Veja que as formataes do 1 trecho foram aplicadas no 2.
Agora digite: seu Nome, em seguida v at a Ferramenta Realce e escolha uma cor para destacar seu
nome, em seguida selecione seu nome e note que a cor escolhida fcou ao fundo do nome.
Salve em sua pasta com o nome de Exerccio 6.
INSERINDO FIGURA NO DOCUMENTO UTILIZANDO O CLIP-ART
O Microsof Word possui uma galeria com diversas fguras que podemos inserir nos documentos.
D um clique no Boto Novo para abrir um novo documento; d um clique no Menu Inserir, em
seguida no cone Clip-Art.
Observe que abrir a janela do Clip-Art.
Casa categoria possui diversos desenhos diferentes.
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Na opo Pesquisar em escolha Todas as Colees em seguida clique em ir, note que aparecero na tela
todas as imagens do Clip-Art.
Se preferir na opo Procurar por digite o nome da imagem que procura, exemplo: coelho; note que todas
as imagens que contenham coelho aparecero. Feito isso, clique sobre a imagem que mais lhe agrada que
ela vir para o documento.
Agora feche a janela.
D um clique sobre a fgura.

Observe que a fgura fcou cercada por 8 pontos, eles servem para AUMENTAR ou DIMINUIR a imagem.
Sempre que voc desejar alterar o tamanho posicione a seta sobre um dos 4 cantos de modo que aparea uma
seta dupla (voc deve alterar o tamanho pelos cantos para que a imagem no fque achatada).
Agora tente alterar o tamanho de sua imagem. Feito isso, clique novamente sobre a mesma e pressione
a Tecla DELETE.
TREINANDO O USO DO CLIP-ART
Escolha o Tamanho de Fonte 14.
Digite o texto abaixo seguindo as formataes e inserindo fguras que voc goste:
AMOR
Amor fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatna sem doer.
um querer mais que bem-querer;
solitrio andar por entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
cuidar que se ganha sem se perder.
um estar-se preso por vontade,
servir a quem vence, o vencedor;
ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode ser o seu favor
Nos coraes humanos amizade,
Se to contrrio a si o mesmo Amor?
Busque Amor novas artes, novo engenho,
Para matar-me, e novas esquivanas;
Que no pode trar-me as esperanas,
Que mal me trar o que eu no tenho.
Salve em sua pasta com o nome de Exerccio 7.
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CAPITULANDO UM PARGRAFO
D um clique no Boto Novo para abrir um novo documento.
Digite o pargrafo abaixo com o Tamanho de Fonte 16 e alinhamento justfcado e deixe as demais
formataes para o fnal.
A partr do momento que o homem pr-histrico trocou seus hbitos nmades por aldeias e tribos xas,
desenvolvendo a lavoura, tornou-se necessrio um mtodo para a contagem do tempo, delimitando as pocas
de planto e colheita. Tbuas de argila foram desenterradas por arquelogos no Oriente Mdio, prximo
Babilnia, contendo tabuadas de multplicao e recprocos, acredita-se que tenham sido escritas por volta de
1700 a. C. e usavam o sistema sexagesimal (base 60), dando origem s nossas atuais unidades de tempo.
D um clique em qualquer local da primeira linha do pargrafo.
D um clique no Menu Inserir e em seguida escolha a opo depois CAPITULAR, e na janela que aparece
escolha a opo.
Salve em sua pasta com o nome de Exerccio 8.
6.6 QUESTES DE EXCEL
Quando o Excel iniciado, uma nova pasta de trabalho criada, veja a seguir a
tela inicial do Excel.
Componentes do Excel.
1) Barra de ttulo: nesta rea temos o centro de controle do Excel, o nome da pasta posicionada e os botes
Minimizar e Maximizar ou Minimizar e Restaurar.
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2) Barra de menus: tm as mesmas funes do Word, os comandos dos menus Arquivo e Editar so basicamente
os mesmos.
3) Barra de ferramentas: basicamente as mesmas funes do Word, possuem botes que facilitam a execuo
das tarefas mais frequentes do aplicatvo.
4) Barra de frmulas: o que se digita em qualquer parte do Excel, apresentado ao mesmo tempo nesta barra.
Se em um lugar do Excel existr um valor numrico obtdo por uma frmula, esta barra mostrar a frmula por
trs do valor numrico.
5) Barra de endereo: apresenta o endereo da clula que nos encontramos naquele momento.
6) rea de trabalho: a rea de trabalho do Excel tem algumas partcularidades que devemos compreender: o
Excel no se parece com uma pgina, ele formado por 256 colunas (da A at a IV) e 65536 linhas (numeradas).
O encontro de uma linha com uma coluna forma uma clula, que o local onde escrevemos os dados no Excel.
Por exemplo, O encontro da coluna B com a linha 4 forma a clula denominada B4. Para escrever numa clula
basta Clicar nela e comear a digitar, se confrmarmos com ENTER, o contedo fca na clula, se cancelarmos
com ESC, o contedo no chega a entrar na clula.
7) Guia das planilhas: o Arquivo do Excel chamado pasta de trabalho, isso signifca que quando voc salva um
documento no Excel, este chamado de Pasta de Trabalho. Um arquivo do Excel pode possuir vrias planilhas.
Cada planilha possui 256 colunas e 65536 linhas independentes das outras planilhas. Inicialmente o Excel
possui 3 planilhas, que podem ser renomeadas e podemos tambm acrescentar mais planilhas (Menu Inserir /
Planilha). Podemos excluir uma planilha que no desejemos mais no Menu Editar, opo Excluir Planilha.
6.6.1 Introduo bsica do EXCEL
1. Planilha: uma planilha considerada a parte onde ser executado todo o Trabalho por isso esta fundamental,
se no temos planilha no podemos criar Qualquer calculo que seja. O Excel possui varias planilhas, (Inicialmente
temos 03 planilhas para trabalharmos, mas que posteriormente podem ser alteradas). Podemos localizar uma
planilha por meio dos nomes que elas receberam inicialmente plan1 plan2... Na parte inferior da rea de
Trabalho, que recebe o nome de guia de planilhas. Obs.: dentro de uma planilha esto contdas as colunas,
linhas e clulas.
2. Coluna: o espaamento entre dois traos na vertcal. As colunas do Excel so representadas em letras de
acordo coma a ordem alfabtca crescente sendo que a ordem vai de A at IV, e tem no total de 256 colunas em
cada planilha.
3. Linha: o espaamento entre dois traos na horizontal. As linhas de uma planilha so representadas em
nmeros, formam um total de 65.536 linhas e esto localizadas na parte vertcal esquerda da planilha.
4. Clulas: so formadas por meio da interseco cruzamento de uma coluna com uma linha e, cada clula tem
um endereo nome que mostrado na caixa de nomes que se encontra na Barra de Frmulas. Multplicando
as colunas pelas linhas vamos obter o total de clulas que 16.777.216.
Entendendo funes
Ns podemos fazer clculos com o Excel usando as funes j existentes ou ainda criando novas funes
que veremos a seguir. Um detalhe muito importante que uma funo no Excel deve ser precedida pelo sinal
de = (igual), independentemente da funo, pois o Sofware reconhece uma frmula ou funo a partr do
momento que for iniciado com o sinal de igual. A funo um mtodo para tornar mais rpido a montagem de
frmulas que envolvem clculos mais complexos e vrios valores. Existem funes para clculos matemtcos,
fnanceiros e estatstcos entre outros. Tendo como os principais operadores e condicionais os sinais descrito na
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121
a seguir.
SINAIS DE OPERAES SINAIS PARA CONDIO
SINAL FUNO SINAL FUNO
+ SOMAR > MAIOR QUE
- SUBTRAO < MENOR QUE
* MULTIPLICAO <> DIFERENTE QUE
/ DIVISO >= MAIOR E IGUAL A
% PORCENTAGEM <= MENOR E IGUAL A
= IGUALDADE = IGUAL A
Lembrete:
Com esses sinais, podemos desenvolver grande parte de nossas funes e frmulas, lembrando que se
deve comear com o sinal de igual (=), para que o Excel entenda como inicio de funo ou frmula.
6.6.2 Algumas funes
O Excel oferece centenas de funes dentre as quais veremos algumas das mais utlizadas.
Frmula da soma
A frmula ir somar todos os valores que se encontram compreendida dentro das clulas que fornecemos
como endereo para funo. Os dois pontos indicam at, ou seja, some de A1 at A8. A frmula ser sempre a
mesma, s mudar os devidos endereos dos valores que voc deseja somar.
Ex: =SOMA(A1:A8) .
Logo aps, tecle ENTER e ento aparecer o resultado.
Outra maneira de somar utlizando o Boto da Autossoma. Veja o exemplo.
1. Selecione os valores que deseja somar.
2. Depois clique no Boto da Autossoma e ento mostrar o resultado. Esse o boto da autossoma
Frmula para Subtrao, Multplicao e Diviso
Essas operaes so feitas de formas simples, seguindo o raciocnio da operao da soma usando seus
respectvos sinais descritos na tabela 1.
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Formula da Porcentagem
O clculo se realiza da mesma maneira como numa mquina de calcular, a diferena que voc adicionar
endereos na frmula. Veja o exemplo. Um cliente de sua loja fez uma compra no valor de R$ 1.150,00 e voc
deseja dar a ele um desconto de 5% em cima do valor da compra. Veja como fcaria a frmula:
Onde: B2 -- se refere ao endereo do valor da compra
* -- sinal de multplicao
5% ou (5/100) -- o valor da porcentagem do desconto
Depois, para o saber o valor a pagar, basta subtrair o valor da compra o valor do desconto, como mostra
no exemplo.
Frmula do Mximo e do Mnimo
Frmula do mximo: mostra o valor mximo de uma faixa de clulas.
Frmula do mnimo: mostra um valor mnimo de uma faixa de clulas.
Exemplo: suponhamos que desejasse saber qual a maior e menor idade, dentro de um grupo de crianas.
Veja a frmula no exemplo da prxima pgina:
Onde: (B2:B10) refere-se ao endereo dos valores que voc deseja ver qual o maior e menor valor. No
caso, a resposta seria 11para o maior valor e 6 para o menor valor.
Frmula da mdia
Calcula a mdia de uma faixa de valores.
Exemplo: suponhamos que desejasse saber qual a mdia de idade
das crianas da tabela do exemplo anterior. Para isso, faramos da seguinte
forma:
Onde: B2:B10 o intervalo cujo desejamos obter a mdia
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123
6.7 APRENDA INTERNET NA PRTICA
Lio 1 Navegao
Nesta lio, voc aprender:
Abrir o navegador (browser)
Abrir um site
Usar os botes Voltar Parar
Ateno professor: ensine os itens acima e depois pea ao aluno para fazer os exerccios abaixo.
1) Abra o site: www.chargelandia.hpg.com.br
Estando no site Chargelandia, clique em uma opo de seu interesse.
2) Abra o site: www.acne.com.br
Estando no site, clique em uma opo de seu interesse.
3) Abra o Site de endereo: www.piadas.com.br
Veja uma piada existente sobre Bbados
Veja a primeira piada existente sobre Loira
4) Abra o Site de endereo: www.bigmotors.hpg.com.br
site Bigmotors, clique em qualquer opo de seu interesse.
5) Abra o Site de endereo: www.postermania.hpg.com.br
site, clique em qualquer opo de seu interesse.
6) Abra o Site: www.amesa.com.br
site Mesa, clique em qualquer opo de seu interesse.
7) Abra o site: www.besteirex.hpg.ig.com.br
site, clique em qualquer opo de seu interesse.
8) Abra o site: www.ediweb.hpg.com.br
site do Edi, clique em qualquer opo de seu interesse
Lio 2 Pesquisa
Nesta lio voc aprender:
Pesquisar sobre um assunto no Cad
Pesquisar no Google
Ateno professor: ensine os itens acima e depois pea ao aluno para fazer os exerccios abaixo.
1) Abra o site: www.cade.com.br
2) Pesquisa no site do Cad sobre msicas
3) Quando aparecer o resultado da pesquisa, clique em uma opo do resultado da pesquisa para ter acesso a
ela.
4) Estando no site de msicas midi, procure uma opo que leve s msicas e em seguida clique sobre uma
msica qualquer
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5) Feche todas as janelas
6) Abra o site do cad novamente (www.cade.com.br)
7) Pesquise sobre drogas no site do cad.
8) Aps o resultado da pesquisa, clique em uma opo para ir para o site que possui assunto sobre drogas
9) Abra o site Google: www.google.com.br
Estando no Google, pesquise sobre modelos
10) Aps o resultado da pesquisa, clique em uma opo que aborda assunto sobre modelos
Lio 3 Pesquisa e copiar para um editor de texto
Nesta lio voc aprender:
Passar um texto de um site para o Word
Ateno professor: ensine os itens acima e depois pea ao aluno para fazer os exerccios abaixo.
1) Abra o site Cad: www.plastcaebeleza.com.br
2) Estando no site Plstca e Beleza, escolha uma matria sobre um assunto de seu interesse.
3) Aps achar o assunto de seu interesse, usando os recursos de Copiar e Colar (CTRL C - CTRL V), passe todo
o contedo do assunto escolhido para o Word
4) Salve o arquivo do Word com o nome Pesquisa - <seu nome>
5) Feche todas as janelas abertas
6) Abra o site de pesquisas Google: www.google.com.br
7) Pesquise no Google sobre receitas
Aps aparecer o resultado da pesquisa, clique em uma opo para acessar o site sobre receita
8) Escolha um tpo de receita e usando os recursos de copiar e colar, (CTRL C - CTRL V) passe a receita para o
Word.
9) Salve o arquivo do Word com o nome Receita - <seu nome>
10) Feche todas as janelas abertas
11) Abra o site Google: www.google.com.br
12) Estando no Google, pesquise sobre Drogas
Aps o resultado da pesquisa, clique na opo para acessar assunto sobre Drogas
13) Aps aparecer qualquer texto sobre Drogas, use os recursos de Copiar e Colar (CTRL C - CTRL V) e passe o
texto sobre Drogas para o Word
14) Salve o Texto no Word com o nome: Drogas - <seu nome>
Lio 4 Copiando guras e fotos da Internet para o computador
Nesta lio voc aprender
Visualizar fguras copiadas
Ateno professor: ensine os itens acima e depois pea ao aluno para fazer os exerccios abaixo.
1) Pesquise no Cad sobre fotos de carro
2) Aps achar alguma foto de carro, Copie ela para a pasta Meus Documentos
3) Abra a pasta Meus Documentos e clique 2 vezes sobre a foto copiada para visualiz-la.
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4) Pesquise no Google sobre Modelos
Aps achar alguma foto de Modelo, copie a foto para a pasta Meus Documentos
5) Abra a pasta Meus Documentos e clique 2 vezes na fgura para visualiz-la.
6) Apague as fguras que voc copiou.
Lio 5 Colocando guras da internet como Papel de Parede
Nesta lio, voc aprender:
Colocar uma fgura de um site como Papel de Parede
Ateno professor: ensine os itens acima e depois pea ao aluno para fazer os exerccios abaixo
1) Abra o site www.bigmotors.hpg.com.br
2) Escolha uma fgura de um carro qualquer e clique nela para a fgura aparecer em tamanho grande
3) Aps a fgura estar em tamanho grande, coloque-a como Papel de Parede
4) Feche todos os programas abertos
5) Abra o Site www.postermania.hpg.com.br
6) Escolha uma foto de uma modelo qualquer e coloque-a como Papel de Parede
7) Feche todas as janelas abertas
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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