Teora Social del

Aprendizaje
Aprendizaje
el aprendizaje ocurre siempre que el comportamiento exhibe un
cambio o una tendencia progresiva, con la repeticin de la misma
situacin estimulante, y cuando el cambio no puede ser atribuido
a la fatiga o a cambios en el receptor o en el efector.
Albert Bandura ! Teora del Aprendizaje Social
Julin Rotter ! TEORIA DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO
Albert Ellis ! MODELO RACIONAL EMOTIVO
Piaget ! teora del CONOCIMIENTO SOCIAL
Lev Vigotsky ! Desarrollo del Aprendizaje Social; ZDP
Cornell Montgomery
propuso que el aprendizaje social tena lugar a travs de
cuatro etapas principales:
contacto cercano
imitacin de los superiores
comprensin de los conceptos
comportamiento del modelo a seguir.
Julian B. Rotter
Teora del aprendizaje basado en la interaccin.
El resultado de la conducta tiene un impacto en la
motivacin de las personas para realizar esa conducta
especfica (Social Learning and Clinical Psychology, 1954).
Las personas desean evitar las consecuencias negativas,
y obtener las positivas.
La conducta se refuerza, con consecuencias positivas,
llevando a la persona a repetirla.
Albert Bandura
Toma en su teora aspectos del aprendizaje cognitivo y
conductual.
Del aprendizaje conductual la presuposicin que el entorno
causa el comportamiento de las personas.
Del aprendizaje cognitivo la presuposicin que los factores
psicolgicos influyen en las conductas de las personas.
Por tanto, el aprendizaje social sugiere una combinacin de
factores del entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la
conducta.
El aprendizaje social
Tambin recibe los nombres de:
aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitacin,
modelado, o aprendizaje cognitivo social
Es el aprendizaje basado en una situacin social en la
que, al menos, participan dos personas.
Participantes:
El modelo: realiza una conducta determinada
Observador: sujeto que realiza la observacin de dicha
conducta y cuya observacin determina el aprendizaje.
Aprendizaje social
La teora del aprendizaje social seala tres requisitos
para que las personas aprendan y modelen su
comportamiento:
retencin (recordar lo que uno ha observado)
reproduccin (habilidad de reproducir la conducta)
motivacin (una buena razn) para querer adoptar esa
conducta.
Aprendizaje social
intenta ir ms all de la consideracin de la conducta humana como
respuesta a estmulos que haca el conductismo.
El aprendizaje de conductas se produce siempre, segn esta teora, en
un marco social.
Esto implica que, adems de aprender las normas de conducta por
medio de las reacciones que los dems tienen ante sus actos, los nios
adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observacin,
viendo a los otros actuar.
Este ltimo medio de aprendizaje se ha llamado tambin imitacin o
modelado, ya que los nios copian el comportamiento de aquellas
personas que, por su aceptacin social, lugar importante en su mundo,
etc., se convierten en modelos de conducta apropiada.


Evolucin en el desarrollo de la
conducta y el pensamiento moral
Los nios comenzaran controlando su conducta por las
sanciones externas, premios o castigos, y completaran su
desarrollo moral cuando el control fuera interno y los llevara
a una conducta altruista y al cumplimiento de los valores
morales.

Por ej:
El desarrollo moral es el aprendizaje de la conducta
socialmente aceptable y la adquisicin e internalizacin
[interiorizacin] de las normas y valores transmitidos por las
personas que rodean al nio en sus diferentes ambientes".
A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en
el aprendizaje social el que aprende no recibe el
refuerzo, sino que ste recae, en el modelo.
En este modelo el que aprende lo hace imitando la
conducta del que recibe el refuerzo.
Origen del Aprendizaje Social
Inicialmente se intent comprender en el marco del
conductismo, pe rose vio que ste era inadecuado
Albert Bandura , psiclogo que ms ha trabajado y
sistematizado la teora del aprendizaje social.
Es necesario referirse a la existencia de representaciones
mentales para comprender la imitacin, en particular en
la fase de la adquisicin de la conducta.


Albert Bandura
considero a la teora del conductismo con un nfasis
sobre los mtodos experimentales
focalizndose en variables que pueden observando,
midiendo y manipulando la variable para luego medir
sus efectos sobre otra(s)
Teora que no daba entendimiento al fenmeno que
observaba (agresin adolescente)
Estableci su teora en base a 2 supuestos:
La conducta humana es, en su mayora aprendida, no
innata.
Gran parte del aprendizaje es asociativo y simblico.
Determinismo recproco
Surgi que el ambiente causa el comportamiento, y, el
comportamiento causa el ambiente.
El mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamente.
Desde aqu se comenz a considerar el aprendizaje como una
interaccin en reciprocidad tradica del funcionamiento humano:
a) El ambiente.
b) La conducta
c) Factores personales ( procesos psicolgicos, cognitivos, emocionales de
la persona).


No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suciente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a continuacin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.
No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suciente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a continuacin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.
Se aprende tanto por observacin como ejecucin
directa o vicaria (a travs de terceras personas) y, por la
combinacin de ambas fuentes de aprendizaje.
Aprendizaje observacional
La conducta se modifica como resultado de:
Observar
Escuchar
Leer
Sobre la conducta de un modelo.
Estudios de Bandura
estudia el aprendizaje a travs de la observacin y del autocontrol
Da importancia relevante al papel que juegan los medios
como aquello que tienen un carcter agresivo aumenta la propensin
a la agresividad e incluso conduce a que personalidades violentas
puedan aparecer como modelos de referencia, efectos que se acentan
en etapas de observacin cognitiva social tan intensa como es la
infancia y al juventud
pone de relieve como en la observacin e imitacin
intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a
decidir si lo observado se imita o no
tambin mediante un modelo social significativo se
adquiere una conducta.
Experimento del Mueco
Bobo
lo hizo a partir de una pelcula
Le pegaba al mueco, gritando estpidooooo!. Le pegaba, se sentaba
encima de l, le daba con un martillo y dems acciones gritando varias
frases agresivas.
Bandura ense la pelcula a un grupo de nios de guardera, posterior a
esto se les dej jugar; en el saln de juegos haba un mueco bobo nuevo
y algunos pequeos martillos; se observo al grupo de nios golpeando al
mueco bobo, le pegaban gritando estpidooooo!, se sentaron sobre
l, le pegaron con martillos y dems, es decir, imitaron a la joven de la
pelcula
los nios cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente
un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento.
experimento
Bobo doll
1- Los nios que haban visto la
conducta agresiva del adulto iban a
imitarla
2- los nios que haban visto al adulto
no agresivo iban a ser menos agresivos
incluso que el grupo control (aquel que
no vio ningn modelo de adulto).
3- los nios eran ms proclives a imitar
la conducta del adulto si ste era de su
mismo gnero
4- los varones eran ms proclives que las
mujeres a exhibir conducta agresiva, en
tanto la agresin tiende a estar
mayormente presente en hombres.

Bandura llamo a este fenmeno de aprendizaje por
observacin o modelado, y esta teora se conoce como
la teora social del aprendizaje.
llev a cabo un largo nmero de variaciones sobre el
estudio, el modelo era recompensado o castigado de
diversas formas de diversas maneras, los nios eran
recompensados por sus imitaciones, el modelo se
cambiaba por otro menos atractivo y as sucesivamente.
Modelado
El modelo a imitar debe ser valorado positivamente en
cuanto a:
Status
prestigio
Los modelos pueden ser:
Reales.
Simblicos.
Fundamentacin terica
Proceso de aprendizaje observacional donde la
conducta de un individuo o grupo -el modelo- acta
como estmulo para los pensamientos, actitudes o
conductas de otro individuo o grupo que observa la
ejecucin del modelo (Cormier y Cormier, 1994)
La rasgos bsicos de la fundamentacin terica del
modelado, propuestos por Bandura, son presentados
por Olivares y Mndez (1998) en los siguientes
trminos:
Rasgos bsicos:
Supuesto Bsico: La mayor parte de la conducta
humana se aprende por observacin mediante
modelado.
Premisa Fundamental: Cualquier comportamiento
que se pueda adquirir o modificar por medio de una
experiencia directa es, en principio, susceptible de
aprenderse o modificarse por la observacin de la
conducta de los dems y de las consecuencias que se
derivan.
Procesos de Mediacin Simblica: El sujeto adquiere representaciones
simblicas de la conducta modelada y no meras asociaciones especficas E-
R.
Procedimiento General de Aplicacin y Efectos del Modelado: El sujeto
observa la conducta del modelo y la imita con el objetivo de:
Adquirir nuevos patrones de respuesta ! Efecto de Adquisicin:
Aprendizaje de nuevas conductas o patrones de conductas que no constaban
inicialmente en el repertorio conductual de la persona.
Fortalecer o debilitar respuestas ! Efecto Inhibitorio: El observador
constata la carencia de consecuencias positivas o la contingencia de
consecuencias negativas tras la realizacin de la conducta por parte del modelo.
Efecto Desinhibitorio ! Desinhibicin de una conducta del observador
despus de constatar que el modelo la realiza sin experimentar consecuencia
negativa.
Facilitar la ejecucin de respuestas ya existentes en el repertorio del sujeto !
Efecto de Facilitacin: Facilita la ejecucin de patrones conductuales
aprendidos con anterioridad como consecuencia de la observacin de un
modelo.
Aprendizaje por observacin
Demostr que se puede aprender una conducta sin
recibir reforzamiento por ella.
Se identificaron 4 pasos de los cuales se da el
aprendizaje por observacin (Bandura y Jeffery, 1973):
Atencin
Retencin
Reproduccin motora
Motivacin
Atencin
Prestar atencin y percibir aspectos relevantes del
comportamiento del modelo
modelos que generan atencin:
celebridades o especialistas valiosos.
modelos atractivos.
Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u
otra caracterstica.
Observamos el comportamiento de otros y nos fijamos en ste, lo
separndolo del entorno.
determinado por 2 tipos de factores:
Dependientes del Estmulo (Valor funcional)
Caractersticas del observador (identificacin)

la atencin del observador puede canalizarse acentuando fsicamente
las caractersticas del modelo o de la ejecucin
tambin puede usarse la narracin para dirigir la atencin hacia los
aspectos de la conducta modelada.
el modelado masivo, exento de guas, muchas veces conduce a una
percepcin errnea.
Retencin
Capacidad para codificar y almacenar en la memoria
los eventos modelados.
Bandura la codificacin y el almacenamiento ocurren
en 2 formatos:
Imgenes: abstracciones de los acontecimientos, no
meros retratos.
Representaciones verbales (codificacin abstracta). est
relacionada con el desarrollo del lenguaje. Las palabras
tienden a evocar las imgenes.
Reproduccin motora
Convertir en accin la observacin recordada
Fase donde el observador ejecuta las conductas que
han sido modeladas.
Tiene 4 pasos:
Organizacin cognitiva de la respuesta
Iniciacin guiada centralmente
Observacin de la ejecucin de la conducta
Emparejamiento de la accin con su concepto.
Al intentar esta traduccin la persona compara su
propio desempeo con su recuerdo de lo que vio
modelado
Este proceso Bandura lo denomina emparejamiento
simbolismo-accin, en base al cual la conducta
finalmente se modifica.

Motivacin
Estar motivado para adoptar el comportamiento
No basta con: observar, almacenar y potencialmente
reproducir la conducta hay que estar motivado para
que se produzca el aprendizaje.
La motivacin puede venir de 3 fuentes distintas:
Reforzamiento externo
Reforzamiento vicario
Autorrefuerzo
Luego del experimento de 1965 Bandura hace la
distincin entro dos procesos importantes que explican
la conducta aprendida:
el proceso de aprendizaje
el proceso de ejecucin.
El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de
retener el esquema de la accin.

la ejecucin se muestra cuando el sujeto pone en
prctica el esquema de accin para obtener un
beneficio personal.
clasificacin
La Conducta del Observador:
1.1.-Modelado Pasivo
1.2.-Modelado Activo.
La Presentacin del Modelo:
2.1.-Modelado Simblico
2.2.-Modelado en Vivo
2.3.-Modelado Encubierto.

La Adecuacin de la Conducta del Modelo:
3.1.-Modelado Positivo
3.2.-Modelado Negativo
3.3.-Modelado Mixto.
El Nmero de Observadores:
5.1.-Modelado Individual
5.2.-Modelado Grupal.


Factores en la eficacia del
modelo
1.-Caractersticas del Modelo:
Semejanza; Competencia; Cordialidad; Prestigio.
2.-Caracteristicas del Observador:
Capacidad procesamiento y retencin de informacin;
Incertidumbre; Nivel de ansiedad; Factores de
personalidad.
Reforzamientos o castigos
vicarios

Son los reforzamientos o castigos experimentados por
el modelo
influye en la disposicin del observador para realizar
las conductas que aprendi viendo en los modelos
Expectativas
Factor clave para entender la perspectiva cognitiva de
su teora.
Bandura distingue entre 2 tipos de expectativas.
expectativas de autoeficacia
influenciadas por la experiencia propia (xitos y fracasos
personales), la experiencia vicaria (xitos y fracasos ajenos)
y la activacin emocional (ansiedad ante la tarea).
expectativas de resultados
EJ:
Hacer una tarea me llevar a conseguir determinados
objetivos, pero no lo hago por la duda que tengo sobre mi
habilidad para realizar la tarea.



Expectativas de
Eficacia
Expectativas de
Resultado
Ventajas del Aprendizaje
Social
El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias
ventajas importantes: ampla sus habilidades en el
control del medio y hace el aprendizaje menos costoso
y duro que el mero condicionamiento. El aprendizaje
social est a la base de la transmisin cultural pues
permite que las habilidades adquiridas por algn
miembro de la comunidad pueden transmitirse al
resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a
partir de su propia experiencia. Muchos investigadores
consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de
los seres humanos o, en todo caso, lo amplan a los
animales superiores como los primates.
Origen de la conducta
Aprendizaje por las consecuencias de la respuesta
Experiencia directa
Reforzamiento diferencial
Aprendizaje por medio de modelos
Mayor parte de las conductas aprendidas
Gua para la accin.
Evita errores innecesarios
Bandura
Basado en consecuencias
Rol del lenguaje ?
Variables mediacionales de forma social
Modelamiento: Social
Aprendizaje mediado de modo vicario
Consideracin de los afectos

Conceptos de refuerzo y observacin.
Factores que influyen en el
aprendizaje por observacin
Estado de desarrollo
Expectativa
Consecuencias vicarias
Establecimiento de metas
Prestigio y competencia (consecuencias vicarias)
Autoregulacin.
Autoeficacia

Evolucin
Las subfunciones del aprendizaje por observacin
evolucionan con la maduracin y experiencia.
Observacin selectiva
Evolutivamente poco a poco vamos pasando de la
reproduccin o imitacin instantanea haca la
imitacin diferida (sin modelo)
! Refuerzo
! Capacidad de simbolizacin
Imitacin
Operacionalizacin del aprendizaje por observacin
Observacin ! imitacin
Factores cognitivos: decisin si lo observado se imita o
no.
Lily, 6 aos:


""Britney es un modelo a seguir. Ella es fashionable y hace movimientos que me gustan. Britney,
Christina Aguilera, Destiny's Child son modelos a seguir porque les gusta mucho la accin y el
movimiento.

Britney Spears usa esos pantalones azules con flores blancas. Yo tengo esos. Slo me gusta comprar
ropa cool . Lo que no me gusta es cuando la ropa se ve rara. Si no me visto bien, me siento tonta. Y
si me siento bonita, siento que le gusto a la gente. La ropa de moda es mucho mejor y ms cool.

Los mayores hacen lo que quieren y los menores no. Mi mam no me dejara ponerme la ropa que
quiero, porque ella es una mam y es mandona. Realmente me gustan LAS T-shirt. Es una camiseta
normal, pero que muestra tu estmago. A ella no le gusta que ensee mi cuerpo. Mi mam ni
siquiera me deja tener una camiseta ajustada. Ella piensa que no es apropiado. Realmente quisiera
tener siete aos en lugar de seis, porque me veo de siete aos. Realmente quiero ser una adolescente.
Ya. Lo ms pronto.

Las adolescentes se visten cool para gustarles a los chicos. Lo vi en una pelcula. Se visten a la moda,
como una mueca y todo. Por lo general usan un maquillaje muy cool, lpiz labial. Y mucho rubor
en la cara. Es genial.

Quiero salir en televisin.Quiero ser famosa, para que todos vean mi linda cara y todo mi cuerpo.
Cmo me veo y cosas as. Cuando crezca voy a ser muy cool.

Las nias mandan. Me encantan las nias. Son lo mximo. Y mandan. Y los nios son unos bobos.
Me encanta ser una nia. Estoy orgullosa de ser una chica, porque las chicas lo hacen todo muy
bien."
Rol del refuerzo en las teoras
sociales del aprendizaje
Influye en el aprendizaje, pero tiene un carcter
antecedente.
Sabemos a priori si la conducta del modelo es eficaz
para un logro o evitar puniciones incrementa la
atencin y por tanto el aprendizaje.
Por tanto, facilita el aprendizaje, pero NO es una
condicin necesaria.