ESTGIO SUPERVISIONADO EM ARTE PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL
IDENTIFICAO :
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE UNICENTRO
DEPARTAMENTO DE ARTE-EDUCAO
PROFESSOR: Eliane_Hykavei
LOCAL DE EXECUO:APAE Associao de pais e amigos dos excepcionais
PBLICO: EJA Educao de jovens e adultos
DURAO:1 horas 40 minutos
PERODO: 05 e 12 de maio
HORRIO DE EXECUO: 10:45 as 11:40
EQUIPE PROPONENTE: Amanda Walter Pires e Erika Paiva Kloster

PLANO DE AULA

AULA __1

CONTEDOS:
Pluralidade cultural, elementos formais da msica (intensidade e timbre),
composio (ritmo).

OBJETIVOS:
Possibilitar experincias sonoras e cnicas da cultura tupi guarani, compreender os
elementos musicais, utilizando os elementos formais, composio, movimentos e
perodos, respeitando a historicidade usando o gnero folclrico e popular.

JUSTIFICATIVA:
De acordo com os temas transversais do PCN-parmetros curriculares nacionais
(Brasil, 1997) no que diz respeito a pluralidade cultural, necessrio que os alunos
de educao especial conheam as culturas que constituem a sociedade brasileira,
portanto este plano abordar um fragmento da histria da cultura indgena por
meio de uma contao da histria de tup e msica. Priorizando a contextualizao
da cultura indgena na realidade cultural do aluno, bem como observamos, a turma
no possui muito acesso a diversidade cultural e com este plano pretende-se
instigar o aluno a outras culturas e ampliar suas experincias artsticas e culturais.

FUNDAMENTAO:
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a educao especial, a
abordagem deve ser de forma a agregar todos os alunos propondo metodologias
que se adaptem as necessidades dos estudantes, com atendimento educacional
especializado.

Os sistemas e as escolas devem proporcionar condies para
que o professor da classe comum possa explorar e estimular as
potencialidades de todos os estudantes, adotando uma
pedagogia dialgica, interativa, interdisciplinar e inclusiva e, na
interface, o professor do AEE identifique habilidades e
necessidades dos estudantes, organize e oriente sobre os
servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade para
aparticipao e aprendizagem dos estudantes.
(BRASIL, 2013, p.42)

Respeitando as necessidades da turma e propondo metodologias que se
enquadrem nas especificidades do EJA e da educao especial, incitando os alunos
a ampliarem suas experincias e socializao do conhecimento.

Os cursos de EJA devem pautar-se pela flexibilidade. Tanto de
currculo quanto de tempo e espao para que seja: I rompida a
simetria com o ensino regular para crianas e adolescentes, de
modo a permitir percursos individualizados e contedos
significativos para os jovens a adultos; II provido suporte e
ateno individual s diferentes necessidades dos estudantes no
processo de aprendizagem, mediante atividades diversificadas;
(...) (BRASIL, 2013, p.40).

Trabalhando a lenda de Tup de forma ldica usando recursos visuais e musicais
abordando a histria indgena durante a colonizao, tendo em vista a indagao e
integrao dos alunos, contedos que dialogam com o EJA e a educao especial.

Tupssi, pois, o ente desconhecido que troveja e mostra a sua
temibilidade pelo raio, que abate, como se fossem palha aos
colossos da floresta e tira a vida dos seres, deixando uns restos
carbonizados. Tupssi a me do Raio.
GUALBERTO e ALMEIDA, p.500).

Propondo aos alunos o contato com um fragmento da cultura indgena, na
socializao de conhecimentos e de uma cultura que faz parte da raiz brasileira,
levando o aluno a conhecer mais sobre si e sobre as origens do Brasil e de suas
singularidades.

METODOLOGIA:
A regncia ser por meio da contao da histria do mito de Tup, de forma ldica
utilizando imagens e incitando a participao dos alunos. Posteriormente haver
um momento de pesquisa e explorao sonora com chocalhos confeccionados de
materiais alternativos, trabalhando tambm alguns elementos da msica como o
ritmo. Em sequencia sero apresentadas por meio de um vdeo que conta a histria
indgena a partir do descobrimento e uma msicachamada Eju Ore Ndivedo grupo
BrMcs que cantada na lngua guarani/kaiow e portuguesa. No final ser
realizada uma conversa na qual os alunos de acordo com suas possibilidades
falaro do que mais gostaram, do que menos gostaram e assim, poder ser avaliada
a fixao do tema proposto.

CRONOGRAMA:
DURAO

ATIVIDADE
10 minutos Apresentao do tema
15 minutos Contao da histria de Tup
25 minuros Pesquisa sonora
15 minutos Reviso e fixao do que foi apreendido
20 minutos Msica da cultura guarani/kaiow
10 minutos Vivncia de fazer artstico inspirado na msica
apresentada
05 minutos Conversa de concluso

RECURSOS: contao de histria, aparelho de som, TV pendrive, chocalhos.

AVALIAO: processual e contnua.

REFERNCIAS:
ALMEIDA, M. Berenice de & PUCCI, Magda Dourado, Outras terras, outros sons. Callis
editora, 2013.

BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica/ Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integral. Braslia:
MEC, SEB, DICEI, 2013.

BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEF, 1997.

COSTA, Laura C. e NOLASCO, Edgar C., Da periferia e na fronteira: A construo da
identidade indgena a partir das letras musicais do grupo br mcs.

GUALBERTO, Eloisa M. e ALMEIDA Maria A. C. de, O resgate da mitologia na toponmia
paranaense, Anais do 5 Encontro do Celsul, Curitiba-PR, 2003 (499-503).

ANEXOS:

Em cd:
Vdeo clipe msica br mcs.
Vdeo grupo br mcs ao vivo.