Nmero.

02
GUA TCNICA EDUCATIVA
PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE
INTELIGENCIA LMITE. QU ES? - CMO DETECTAR AL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE?
EL PAPEL DEL CENTRO EDUCATIVO - NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO...
RECURSOS EDUCATIVOS NECESARIOS PARA LA INCLUSIN.... - ORIENTACIONES METODOLGICAS
CONCLUSIN - CUADRO DE RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES PARA PERSONAS CON INTELIGENCIA LMITE...
IMPRENTA MORENO - Montijo
www.asociacionenlinea.org
SECRETARA DE ESTADO
DE SERVICIOS SOCIALES
FAMILIASY DESCAPACIDAD
MINISTERIO
DE TRABAJO
Y ASUNTOS SOCIALES DIRECCIN GENERAL
DE COORDINACIN
DE POLTICAS SECTORIALES
SOBRE LA DISCAPACIDAD
ASOCIACIN ENLINEA SAN SEBASTIN////
9-10 Junio 2008
ASOCIACIN ENLINEA BARCELONA////
25-26 Mayo 2009
INTRODUCCIN
La Asociacin Enlinea es una asociacin de asociaciones y fundaciones que
promueven la mejora de la calidad de vida y la defensa de los derechos de las
personas con inteligencia lmite.
Sus principales lneas de actuacin son la investigacin y la publicacin de
textos que mejoren la formacin y el desempeo de los profesionales que
ofrecen atencin a las personas con inteligencia lmite y la promocin de
un cambio social y normativo que garantice a estas personas un lugar en
la sociedad.
Las entidades que conforman Enlinea desarrollan actuaciones encaminadas
a potenciar y desarrollar su autonoma personal con plena integracin en la
vida social, educativa y laboral a lo largo de todo su ciclo vital.
Con el propsito de ofrecer un apoyo a los profesionales de los sectores so-
ciales, sanitarios y educativos la Asociacin Enlinea ha iniciado la publica-
cin de una serie de guas monogrfcas que contribuyan a clarifcar la inte-
ligencia lmite y las particularidades que conlleva en los diferentes mbitos.
Tras la edicin de la primera gua titulada Gua General sobre Inteligencia L-
mite, la Asociacin Enlnea tiene el placer de presentar la Gua Educativa. El
alumnado con inteligencia lmite con la fnalidad de ofrecer a los profesiona-
les del mbito educativo una orientacin en el diseo y puesta en prctica de
acciones educativas dirigidas al alumnado con inteligencia lmite, basndo-
nos en la experiencia de nuestras entidades.
p.4_
1. Inteligencia
lmite.
Qu es?
p.5_
1.- Inteligencia lmite. Qu es?
La Organizacin Mundial de la Salud establece que
una persona con inteligencia lmite una es aquella
cuyo cociente intelectual se sita entre 70 y 85,
es decir, justo por debajo de lo que se considera
normal.
La Asociacin Americana de Discapacidad Intelec-
tual considera otros aspectos adems del cociente
intelectual, reconociendo que estas personas pre-
sentan dfcit en la capacidad adaptativa al menos
en dos de las siguientes reas antes de los 18 aos:
comunicacin, cuidado personal, vida domstica,
habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de
recursos interpersonales, autocontrol, habilidades
acadmicas, trabajo, ocio, salud y seguridad.
Sin embargo, las personas con inteligencia lmite
presentan capacidades sufcientes para, con apo-
yos, alcanzar buen grado de autonoma en las acti-
vidades de la vida diaria.
El diagnstico temprano permite orientar ade-
cuadamente a la persona con inteligencia lmite y
ofrecerle los apoyos que le permitan desarrollar
sus capacidades as como favorecer una correcta y
adecuada intervencin en todos los mbitos.
Se identifcan una serie de caractersticas que con-
tribuyen a defnir la inteligencia lmite, destacando
a nivel general:
- No presentan alteracin aparente de los ras-
gos fsicos.
- Existe un desfase entre su edad cronolgica y
su edad mental.
- Carecen de iniciativa y tienen difcultad para
generar mecanismos racionales que les permi-
tan desenvolverse con autonoma en situacio-
nes cotidianas.
- Presentan difcultad en la toma de decisiones
y la resolucin de confictos.
- Presentan difcultad para adaptarse con xito
a situaciones novedosas.
- Presentan difcultades en el rendimiento
escolar.
- Presentan difcultad para entablar y mantener
relaciones interpersonales y en la organiza-
cin del tiempo libre.
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al
fracaso y la frustracin.
2.- Cmo detectar al alumnado con inteli-
gencia lmite?
El desconocimiento generalizado de la inte-
ligencia lmite y la ausencia de alteraciones
aparentes en los rasgos fsicos difculta la
deteccin precoz sin embargo podemos
ofrecer a los equipos educativos una serie
de alteraciones que pueden presentarse en
los primeros aos de escolarizacin. Aunque
se observen con diferente intensidad, la sos-
pecha debe motivar a instar a los equipos de
valoracin a realizar las pruebas evaluativas
necesarias para emitir un diagnstico que
confrme o rechace la inteligencia lmite.
Estos indicadores orientativos han sido
determinados por los equipos tcnicos de
las entidades que participan en la Asociacin
Enlnea y que sirven de herramienta a la
comunidad escolar en la deteccin temprana
de la inteligencia lmite dentro del entorno
educativo.
p.6_
2. Cmo
detectar al
alumnado con
inteligencia
lmite?
p.7_
INDICADORES ORIENTATIVOS:
0-3 AOS:
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicin tarda de la marcha
- Retraso en la adquisicin del control postural
- Dfcit en la coordinacin
Lenguaje
- Inicio tardo de las etapas del lenguaje
3-6 AOS
Juego simblico
- Escasa imaginacin y creatividad
- Patrones de imitacin poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expre-
sivo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacin
culo-manual
- Retraso en la adquisicin de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores: laterali-
dad, psicomotricidad fna, equilibrio
- Alteracin de los procesos psicolgicos
bsicos: atencin, percepcin, memoria,
concentracin, discriminacin, simboliza-
cin, representacin y categorizacin
6-12 AOS
Difcultades de socializacin en el contexto
escolar
- Comportamientos inadecuados por cons-
tantes llamadas de atencin y/o por pasar
desapercibidos
- Bsqueda excesiva de la proteccin de fgu-
ras de referencia adultas en la escuela
- Identifcacin en el juego con grupos de
menor edad
- Difcultad en el pensamiento y razonamien-
to lgico
- Mayor posibilidad de presentar alteraciones
comunicativas: dislalias, disfemias, disfa-
sias, dislexias, disgrafas, disortografas y
discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los ltimos aos de esta etapa presen-
tan exceso o defecto de intencionalidad
comunicativa.
12-18 AOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres aos al
principio de la segunda etapa de la ESO que
se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta,
desarrollada hasta los primeros estadios
- Difcultad en la organizacin de la orienta-
cin espacio-temporal
- Difcultad en la comprensin lectora funda-
mentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor difcultad en las habilidades acadmi-
cas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Difcultad en la planifcacin y organizacin
de tareas
- Difcultad de organizacin del ocio y tiempo
libre
- Falta de estrategias adaptativas para resol-
ver confictos interpersonales
- Inhibicin para la utilizacin de recursos
comunitarios que requieran de una activi-
dad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional, sufriendo
incluso acoso escolar.
- Mayor incidencia de trastornos de salud
mental que se mantendrn a lo largo de su
ciclo vital
3. El Papel
del Centro
Educativo
p.9_
3.- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la par-
ticipacin y los acuerdos de todos los agentes
educativos que en ella confuyen y se concreta en
la bsqueda del bienestar del alumnado y el recono-
cimiento de la identidad de cada alumno y alumna
que lo conforman. La escuela tiene el deber de
potenciar la diversidad como riqueza y la no discri-
minacin por razones de desigualdad y as ofrecer
programas, contenidos y metodologa adaptados
para el alumnado con necesidades educativas
especiales en el que se enmarcan las personas con
inteligencia lmite.
A continuacin, proponemos acciones encaminadas
a la inclusin del alumnado con inteligencia lmite
en el centro educativo:
- Fomentar programas de sensibilizacin entre
el alumnado para facilitar el respeto y la elimi-
nacin de prejuicios, estereotipos y barreras
sociales.
- Implicar a las familias como agentes facilitado-
res en la educacin y el desarrollo de la perso-
na, superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacin de estos alumnos
en los Consejos Escolares y AMPA a travs de
sus familias
- Potenciar la creacin y el desarrollo de Grupos
de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacin con otros
recursos educativos y/o sociales que ofrezcan
atencin a los alumnos con inteligencia lmite
fuera del mbito escolar
- Formacin permanente del profesorado y los
equipos de valoracin
- Elaborar un Informe psicopedaggico exhaus-
tivo al terminar su proceso formativo en el
Centro que facilite la continuidad de su forma-
cin o su orientacin hacia una ocupacin o
empleo.
- Trabajar de manera multidisciplinar
p.10_
4. Necesidades
Educativas del
Alumnado con
Inteligencia
Lmite
p.11_
4.- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Lmite
La concepcin inclusiva conlleva un proceso de
mejora e innovacin dentro del contexto escolar-
educativo que trasciende las fronteras fsicas de la
escuela. Este contexto se caracteriza por una varie-
dad de servicios y dispositivos de escolarizacin
que van desde la integracin del alumnado en la
escuela ordinaria hasta la diversifcacin en aulas
externas especfcas para potenciar su desarrollo
formativo y social, variando la utilizacin de este
recurso y, siempre, como complemento a la accin
de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos
de la enseanza obligatoria.
El propsito es ofrecer a la persona:
- Experiencias ricas en interrelacin comu-
nicativa dentro de un clima estimulante de
confanza y de comprensin con estrategias
diseadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos
como la atencin selectiva, percepcin, discri-
minacin, concentracin, memoria, secuencia-
cin, comprensin, simbolizacin, abstraccin,
representacin y operaciones mentales, as
como las habilidades bsicas motrices y de
coordinacin
- Introduccin de contenidos bsicos de orien-
tacin prelaboral a partir del segundo ciclo de
Secundaria
- Programas de Cualifcacin Profesional Inicial
adaptados (contenidos, temporalizacin y
metodologa)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e in-
clusivos
De forma complementaria sera necesaria la crea-
cin de Centros de acogida, apoyo y seguimiento
especfcos para el alumnado con inteligencia
lmite, promovidos por los organismos con compe-
tencias educativas, donde se ofrecieran programas
de estrategias de relacin, estimulacin cognitiva,
psicomotricidad, entrenamiento de las actividades
de la vida diaria y expresin emocional, entre otros.
p.12_
5. Recursos
educativos
necesarios
para la
inclusin de
las personas
con Inteligencia
Lmite en
Contextos
Educativos
p.13_
5.- Recursos educativos necesarios para la
inclusin de las personas con Inteligencia Lmite
en Contextos Educativos
En una escuela democrtica y equitativa, el alum-
nado vulnerable debe ser objeto de especial aten-
cin, adaptndolos recursos a sus necesidades.
La mejora de los recursos educativos existentes es
benefciosa para la comunidad escolar en su con-
junto aunque se trate de medidas especfcas del
alumnado con inteligencia lmite.
A continuacin se presentan propuestas de mejora
que podran llevarse a cabo en distintos mbitos:
Recursos humanos:
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos teraputicos y especialistas en
audicin y lenguaje estables en los centros
escolares en infantil, primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacin estables en los
Centro de Primaria
Recursos curriculares:
- Programas de atencin temprana
- Material didctico adaptado
- Programa especfco de lecto-escritura
- Currculum adaptado en Primaria
- Currculum modifcado en Secundaria
- Exmenes adaptados
p.14_
6. Orientaciones
Metodolgicas
p.15_
6.- Orientaciones Metodolgicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y
las herramientas empleadas para apoyarlo y con base
en nuestra experiencia en el aula, exponemos algu-
nas orientaciones metodolgicas que han ofrecido
resultados probados como estrategias de aprendizaje
para el alumnado con inteligencia lmite:
- Principio de individualizacin
- Ubicacin fsica adecuada en el aula segn las
necesidades del alumnado para reforzar la aten-
cin y concentracin
- Introducir los contenidos del tema con palabras
clave
- Acompaar el aprendizaje con enunciados cla-
ros, soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enun-
ciados claros. Estructuras sintcticas simples y
vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesin con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de inters
- Regular y marcar los tiempos de la tarea: inicio,
mantenimiento y fnalizacin
- Refuerzo positivo
- Coordinacin entre profesionales
- Accin tutorial
p.16_
7. Conclusin
p.17_
7.- Conclusin
La escuela es una parte fundamental en el desarro-
llo de la persona como tal pues en ella se entrelazan
las experiencias personales con la adquisicin de
conocimientos y habilidades y se sientan las bases
del individuo, afectando en el desarrollo de toda su
vida posterior.
En la medida en que se consiga que el alumnado
con inteligencia lmite pueda vivir la escuela en
igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones
y apoyos que necesita para superar sus limitacio-
nes, estaremos sentando las bases adecuadas para
que en la edad adulta puedan tener un vida normali-
zada, con los apoyos que procedan.
La Asociacin Enlinea desea que esta gua sirva de
utilidad a los profesionales implicados en el proceso
de enseanza- aprendizaje de personas con inteli-
gencia lmite.
8. Cuadro de
RECURSOS
EDUCATIVOS
ACTUALES para
personas con
inteligencia lmite en
centros especfcos
de personas con
inteligencia lmite
p.19_
8.- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia lmite en centros espec-
fcos de personas con inteligencia lmite
CCAA con Centro
especfcos de
personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacin Breve descripcin
Extremadura
Programa de
Normalizacin Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 aos
destinado a mejorar la autonoma, autogobierno y
autodeterminacin de los mismos tomando como
referencia la potenciacin y el entrenamiento de las
actividades de la vida diaria y las competencia curri-
culares bsicas.
Programas de
Cualifcacin
Profesional Inicial
Auxiliar de Servicios
Administrativos
Pblica.
ORDEN de 16 de Junio
por la que se regulan
los PCPI en la CCAA de
Extremadura
Programas dirigidos a la adquisicin de competencias
necesarias para favorecer la insercin social, educativa
y laboral, facilitar la obtencin del la Titulacin de Gra-
duado en Educacin Secundaria Obligatoria y potenciar
el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo
personal dirigido
a personas con
inteligencia lmite
Privado
El programa de desarrollo personal recoge una se-
rie de actuaciones que, en conjunto, ayudan a cada
persona a desarrollar la autonoma que necesitan
para ser el protagonista de su vida: formacin, entre-
namiento para la vida diaria, empleo con apoyo, ocio
y apoyo familiar.
Catalua
Escuela de Educacin
Secundaria con
Modifcacin curricular
de Centro.
Privada Concertada con
el Departamento de
Educacin
Escuela de Educacin Secundaria Obligatoria que
sigue una modifcacin de los elementos prescripti-
vos del vitae, autorizado por el Departamento en la
Resolucin de 4 de octubre de 2002.
Programas de
Cualifcacin
Profesional Inicial
Pblica.
Convenio con el Dep.
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicin de competen-
cias necesarias para favorecer la insercin social,
educativa y laboral, facilitar la obtencin del la Titu-
lacin de Graduado en Educacin Secundaria Obliga-
toria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragn
Aula de Aprendizaje de
tareas
Privada
Programa dirigido a jvenes con Inteligencia Lmite
entre 16 y 21 aos, cuy fnalidad es mejorar la em-
pleabilidad de las personas atendidas.
Este programa consta de: Formacin laboral; forma-
cin escolar; orientacin social y personal; prcticas
laborales, insercin laboral y acompaamiento y ac-
tividades de ocio y tiempo libre. Al fnalizar el progra-
ma formativo se entrega un diploma acreditativo de
las horas de formacin en Operaro de Manipulados
Industriales
p.20_
CCAA con Centro
especfcos de
personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacin Breve descripcin
Pas Vasco
Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Pblica.
ORDEN de 30 de julio
de 2008. Conciertos
educativos con el
Departamento de
Educacin del Gobierno
Vasco.
Esta modalidad de respuesta constituye un proce-
so estructurado de formacin que se inicia a los 16
aos y fnaliza a los 19/20. Va encaminada a acercar
el sistema educativo y el laboral constituyendo la
fase inicial de lo que se ha venido en llamar transi-
cin a la vida adulta. El Programa de Aprendizaje de
Tareas se dirige a aquellas personas con n.e.e. que
no renen las condiciones de acceso a la escolariza-
cin ordinaria en Enseanzas Medias y tiene como
fnalidad fomentar su preparacin laboral y para la
vida adulta. Este recurso formativo persigue la capa-
citacin y habilitacin de los y las adolescentes con
retraso mental para ser ms competentes y efca-
ces en los planos personal, social y laboral.
Objetivos.-Los objetivos que se pretenden desarro-
llar en el programa de Aprendizaje de Tareas son:
1.- Desarrollar un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes para el aumento de
la competencia social, desenvolvimiento en
la comunidad, autocuidado, resolucin de los
problemas cotidianos, consecuentes con la
responsabilidad y la participacin.
2.- Desarrollar un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes relacionados con las
capacidades pre-laborales y estrategias de
transicin a la vida adulta y activa.
3.- Ampliar la formacin en las habilidades aca-
dmicas bsicas.
Comunidad
Valencia
Programa de
Cualifcacin
Profesional Inicial
Operario de Cortinaje
y complementos de
decoracin
Pblico.
ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Consellera
de Educacin por la que
se regulan los PCPI en la
Comunidad Valenciana
Accin formativa de carcter terico-prctico para
capacitar el desempeo cualifcado de una profe-
sin (n-1), favorecer el desarrollo de la autonoma
y completar la Educacin Bsica, facilitando la
obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin se-
cundaria.
Programa de Refuerzo
Escolar
Privada
Apoyo psicopedaggico dirigido a alumnos que se
encuentran integrados en la Enseanza Obligatoria.
Talleres de Formacin e
Insercin Laboral (TFIL)
Operario de
Mantenimiento de
jardines
Operario de
Manipulados
Pblico.
SERVEF (Servicio
Valenciano de Empleo y
Formacin)
Acciones formativas dirigidas a la insercin laboral
de personas desempleadas combinando la forma-
cin bsica en reas instrumentales con la forma-
cin profesional ocupacional dirigida a un destino
laboral concreto.
NDICE/
1. Inteligencia Lmite. qu es? pg.04
2. Cmo detectar al alumnado con Inteligencia Lmite? 06
3. El papel del Centro Educativo 08
4. Necesidades educativas del alumnado... 10
5. Recursos educativos necesarios para la inclusin.... 12
6. Orientaciones Metodolgicas 14
7. Conclusin 16
8. Cuadro de Recursos Educativos Actuales... 18
* Entid 2 2 o r b m e i M s e d a
p.22_
* Entidades Miembro:
ACIDH
Associaci Catalana d'Integraci i
Desenvolupament Hum.
C/Siracusa 53
08012 Barcelona
Tfno. 93 285 99 77
www.acidh.org
=========================
ADISLI
Asociacin para la Atencin de Personas con
Discapacidad Intelectual Ligera y Personas
con Inteligencia Limite
C/ Adelfas, 4 - local -
28007 Madrid
Fax. 915 015 848
Tfno. 915 015 848 / 915 514 799
www.adisli.org
=========================
AEXPAINBA
AEXPAINBA Asociacin extremea de padres
para la integracin el bienestar y la autonoma
Avda. Jos M Alcaraz y Alenda, 1-H.
06011 Badajoz
Tfno. 924 24 14 14
Fax: 924 25 42 30
www.aexpainba-fmm.org
email: info@aexpainba-fmm.org
ANILIA
Asociacion Anilia
C/ Artilleros, 4 - 1
03002 Alicante
Tfnos. 96 514 42 42 y 96 514 57 29
web: www.anilia.org
email: anilia_asociacion@hotmail.com
=========================
FUNDACIN PICARRAL
Camino de los Molinos, 12
50015 Zaragoza
Tfno. 976 52 73 40
www.fundacionpicarral.org
=========================
ASOCIACIN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastin
Tfno. 943 28 75 99
www.ortzadar.net
p.23_
SECRETARA DE ESTADO
DE SERVICIOS SOCIALES
FAMILIASY DESCAPACIDAD
MINISTERIO
DE TRABAJO
Y ASUNTOS SOCIALES DIRECCIN GENERAL
DE COORDINACIN
DE POLTICAS SECTORIALES
SOBRE LA DISCAPACIDAD
www.asociacionenlinea.org
GUA TCNICA EDUCATIVA
PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE