1ra Clase:

A)Presentacin de la materia y bienvenida a la Universidad (aquellos que recin

comienzan).
Pragmatismo Vs Conocimientos Universales. El trabajo y el conocimiento ms all de todo
utilitarismo.
B)Rastreo Ideas previas.
1)Formulacin de preguntas
!u" es conocer#
Cmo conocemos#
Cmo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento#
Cules son las relaciones entre $prendi%aje y conocimiento#
&) $nlisis de las espectativas respecto de la materia. Epistemolog'a (en"tica) Psicolog'a
(en"tica) Psicolog'a del ni*o) Epistemolog'a y Ciencia
) ontenidos biblio!r"#icos (Una esquematizacin de los te$tos)
Los Hombres. Conociendo un poco a Piaget
Introduccin
1) Cronolog'a +1,&)
&) 1-.& /ntroduccin a la epist (en"tic ,,,1-.. Creacin del Centro /nternacional +0)
0) 1evolucin epistemolgica 2ue representa 3ablar de una Epistemolog'a (en"tica
4) El Fin de Piaget5 6unca 7ue la psicolog'a
5) Para 2u" interrogar a los ni*os , 89s2ueda de la lgica del error en las pruebas
de 8inet +:antos a*os de especulacin 7ilos7ica y este se le ocurre preguntarle a
los ni*os). Prejuicio acerca de 2ue los ni*os solo llegan a ser pesnantes a partir de
lo 2ue le ense*an los adultos
;) Continuidad entre el ni*o 2ue construye un mundo y el cient'7ico 2ue construye su
teor'a acerca del mundo
<) =eparar un Piaget psiclogo y uno epistemlogo solo llega a la incomprensin
absoluta de su pensamiento. =u psicolog'a no es ms 2ue el sustento de su
epistemolog'a.
El gran proyecto
1) 8ilogo de 7ormacin con in2uietudes 7ilos7icas#
&) Piaget como e>ponente de la teor'a del conocimiento. Problemas gnoseolgicos
pero susceptibles de ser estudiados cient'7icamente. /ncursin en la psicolog'a
1-1? @ 1e7ormulacin de la psicolog'a seg9n sus 7ines.+4)
0) Auego de una gran acumulacin de datos surge la primera teor'a co3erente de una
espitemolog'a cient'7ica.
4) 1econstruccin de las etapas
a. 8iolog'a
b. /ntento de conciliar Fe,1a%on) Badre @ Padre
c. Encuentro con 8ergson.Evolucin Creadora y Vitalismo. Conocimiento @
Crgani%acin biolgica. Vitalismo como corriente de pensamiento
7ilos7ico,biolgica desarrollada desde mediados del siglo D/D y 3asta
comien%os del DD. +$p"ndice $) Esbo%o de un neopragmatismoE1ealismo
y nominalismo en ccias de la vida5 Postulado de una Agica Vital opuesta a
una Agica Batemtica
d. $bandono de 8ergson y Estudio de la lgica) la 7iloso7'a matemtica y la
epistemolog'a
e. Foctorado en 8iolog'a. /deas centrales de uns nueva apistemolog'a5
$daptacin y E2uilibrio +una lgica sujetiva)
7. E>perimentacin Vs Especulacin. 1e7le>in Vs Gec3os. Huric3 y la
b9s2ueda de una psicolog'a e>perimental 2ue lo satis7aga +.)
g. 8runsc3vieg 5visin cr'tica y racionalista de la 3istoria de la ciencia.
/nteligencia5 capacidad inde7inida de progreso e in2uietud perpetua de
veri7icacin
h. 8inet. Contra la mera clasi7icacin de las preguntas correctas y errneas,
89s2ueda de la lgica del error. /nicio de un dilogo cl'nico.
i. Aa =alpItriJre y el interrogatorio a ni*os anormales
j. 1-&1 ClaparJde lee sus trabajos sobre sus resultados en la =alpItriJre
Los descubrimientos psicolgicos
1) /nterrogacin de lo obvio contra el K$dultomor7ismoL en 2ue se basa la introspeccin
adulta. Paralelismo de K/nvariantesL en 3istria de la 7'sica y ad2uisiciones del ni*o.
Ejemplos. Construccin de los conocimientos en el ni*o y en la ciencia.
&) Conclusiones y reativismo cultural. Ao 2ue es invariante es el orden de aparicin) no
las edades. +;)
0) Aos estad'os y la construccin de la lgica
El papel de la experiencia (7
1) :eor'as conductistas del aprendi%aje. Aa tabula 1asa y la realidad e>terior.
&) $daptacin. Continuidad entre adaptacin biolgica e intelectual +o psicolgica)
a. $similacin
b. $comodacin
0) Es2uema de accin. $similacin y acomodacin como mecanismos antagnicos.
$cento Piagetiano de la $similacin Vs $cento conductista de $comodacin.
/ne>istencia de la $similacin pura.
4) Posibilidad de conocer y es2uemas. Conocimiento y coordinacin de es2uemas.
Conocimiento e interaccin =ujeto,Cbjeto
.) Aa $ccin como constitutiva de los conocimientos.
;) Fescubrimientos Piagetianos contra las ideas de lo obvio. 1epaso de los estad'os
La ob!eti"idad (#
1) Cbjetividad cient'7ica) rastreo de concepciones previas
&) Cbjetividad Piagetiana5 Una objetividad 2ue no est nunca en el punto de partida) sino
por el contrario en el m>imo de actividad del sujeto.
0) Egocentrismo) integracin de es2uemas) objetividad) FE=$11CAAC FE A$
/6:EA/(E6C/$. Estructuras de conjunto e inteligencia.
Los Estad$os del desarrollo de la inteligencia
1) Etapa y estructura
&) Concepcin de estructura. Estructura como determinante de las conductas o las
conductas como mani7estacin de la estructura.
0) /nteligencia es $6:E :CFC $daptacin. /nteligencia no es un punto de partida sino un
punto de llegada. 6o es una 7acultad de la mente sino la 7orma de e2uilibrio mvil 3acia
la cual tienden todas las estricturas +Crgani%acin)
4) Continuidad 7uncional Vs Fiscontinuidad Estructural.
.) E2uilibracin) Crgani%acin) E2uilibrio mvil
;) Aas cuatro grandes 7ormas de e2uilibrio mvil del desarrollo de la inteligencia.
La epistemolog$a %en&tica ('. El punto de almo(adillado )ue otorga co(erencia entre
medios y *ines en esta nue"a epistemolog$a cient$*ica.
1) Aa construccin de una epistemolog'a como ciencia independiente de la 7iloso7'a.
Veri7icacin e>perimental de los 3ec3os Vs Especulacin 7ilos7ica.
&) !u" es la epistemolog'a# !u" implica 2ue sea gen"tica# 1astreo de concepciones
previas y nuevos conocimientos.
0) Pasaje de la pregunta !u" es el conocimiento en si# a la Cmo se pasa de un
estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento#. /mplicancias y
consecuencias
4) Aimitaciones para la construccin de una 3istoria de la ciencia. =ociog"nesis Vs
Psicog"nesis.
.) Pertinencia de las suposiciones psicolgicas de la epsitemolog'a. =ujeto cgnoscente)
7ormas de conocimiento bsicas) etc. Epistemolog'a y 7acultades psicolgicas. Aa
inteligencia no es una 7acultad
;) Pertinencia de la psicolog'a como veri7icacin e>perimental de una epistemolog'a
cient'7ica..
<) /nterdisciplina y Epistemolog'a. Aa e>comunin de los especuladores. Aos 7ilso7os
serios) $2uellos 2ue contribuyeron a crear la ciencia5 Aeibni%,Fescartes
?) Aa epsitemolog'a gen"tica no debe aspirar a ser una teor'a epistemolgica ms) sino a
7undar la epistemolog'a como ciencia e>perimental.
Piaget+ El Hombre:
1) El 3ombre y la apariencia
&) El incansble escritor y sus colaboradores
0) El escritor puntilloso y detallista
4) El solitario pensador
.) El bilogo nunca abandonado
;) El gran Patron) la sorpresa de las respuestas de los ni*os
<) El 3ombre por 7uera de la admiracin. Aa toma de sus 3ijos como objetos de
conocimiento cient'7ico y sus consecuencias
,rgani-acin de su obra
1) El pensamiento a trav"s del lenguaje. +El pensamiento incomprendido)
a. El pensamiento a trav"s del lenguage. Aenguage egoc"ntrico) egocentrismo
in7antil) imposibilidad de ubicarse en el punto de vista del otro.
b. El m"todo cl'nico
&) El pensamiento procede de la accin. Aa gran acumulacin de 3ec3os y datos
a. El pensamiento no e>presa sino las caracter'sticas ms generales de la
organi%acin de las acciones.
b. El acercamiento a los 3ec3os a partir de 3itesis epistemolgicas
0) Crgani%acin de las categor'as lgico,matemticas. Aa sistemati%acin y culminacin
de su epistemolog'a cient'7ica. El marco interdisciplinario del Centro /nternacional de
Epistemolog'a (en"tica
Con"ergencias inesperadas
1) Estructuras elementales 2ue constituyen el punto de origen de la construccin de todos
los conocimientos matemticos ulteriores. El encuentro colo2uial con las estructuras
bourbaMistas.
a. /nversin
b. 1eciprocidad
c. Continuidad
&) El or'gen del conocimiento matemtico para Piaget no com abstraccin de las
propiedades del objeto sino como abtraccin de las propiedades 2ue la accin
introduce en el objeto. +Aas propiedades 2ue comprueba en el objeto no pertenec'an al
mismo antes 2ue la accin del sujeto las introdujera.)
0) ='ntesis Piagetiana lo ubica en la l'nea de los grandes pensadores dial"cticos. El
3ombre y la trans7ormacin del mundo y de si mismo
a. Fial"ctica Gegeliana y dial"ctica piagetiana.
b. Est"tica trascendental de Nant Vs la Construccin de lo real en el ni*o
c. Pra>is mar>ista Vs $ccin constitutiva de los conocimientos
Introduccin a la epistemolog$a gen&tica+ Presentacin a la edicin castellana.
I La relacin entre la epistemolog$a y la psicolog$a
A) %a relacin entre la epistemolo!&a y la psicolo!&a
1) /nmadure% de la psicolog'a
a. /nmadure% como disciplina cient'7ica
i. Unilaterlaidad de sus m"todos
ii. Esterilidad de resultados
b. /ngenua aceptacin de la introspeccin como m"todo
&) 6ecesidad de construccin de una nueva psicolog'a 2ue sirva como m"todo de
veri7icacin de la epistemolog'a
B) Relaciones entre l!ica y psicolo!&a ('')
1) Psicologista y Aogicista#
&) Puesta de mani7iesto de las estructuras operatorias del sujeto 2ue se encuentran en la
base de la lgica
0) Aa lgica es una a>iomtica de la ra%n de la cual la psicolog'a de la inteligencia es la
ciencia e>perimental correspondiente.
4) Pasaje de las preguntas !u" es conocer# O Cmo es 2ue conocemos# Cmo
pasa un sujeto de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor
conocimiento# +1&)
.) Punto de partida metodolgico5 :omar la concepcin social del conocimiento.
;) Estudio e>perimental de cmo se pasa a sucesivos estados de mayor conocimiento
2ue se remonta a la 8iolog'a
<) Construccin de la epistemolog'a (en"tica
) (ri!inalidad Pia!etiana) Introduccin de la veri#icacin e$perimental dentro de la
epistemolo!&a. %a epistemolo!&a !entica como ciencia ('*)
1) =us m"todos
a. $nlisis 7ormali%ante.
b. $nlisis psicogen"tico
c. B"todo 3istrico,cr'tico
&) Compatibili%acin de los m"todos5
a. Entre a y b se remite las relacines entre lgica y psicolog'a
b. Entre b y c presenta una serie de problemas
i. 6o es una e>plicacin de la ontog"nesis a partir de la sociog"nesis
ii. :ampoco sugiere 2ue la ontog"nesis recapitula la socig"nesis
iii. /nteresa encontrar un modelo general e>plicativo del pasaje de un
estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento
iv. $punta a aislar los mecanismos generales5 Crgani%acin)
Fese2uilibracin y 1ee2uilibracin +14)
+) ,sc"ndalo Pia!etiano
1) Criginalidad5 Aa consideracin del 2ue el sujeto 2ue interesa a la epistemolog'a es el
sujeto en desarrollo.
II .$ntesis de la teor$a (Conceptos /undamentales
1) $ccin como constitutiva de todo conocimiento +Pnica Fuente)
&) Aa dial"ctica Piagetiana) Foble movimiento de integracin =ujeto y Cbjeto
+Compleji%acin del objeto correlativa de la compleji%acin del sujeto)
0) Es2uema y Es2uema de accin
4) Cbjeto y sujeto modi7icados en la accin
.) Consecuencias epistemolgicas. 1esolucin del problema del origen del conocimiento
lgico,matemtico
;) 1ec3a%o oposicin radical.
a. E>periencia y deduccin
b. 1egistro e /nterpretacin
c. Constatacin e /n7erencia
<) Estructuras asimiladoras5
a. Pree>istencia o constitucin#
?) Posibilidad de un conocimiento objetivo. $ctividad o pasividad del sujeto#
-) Cbjecin a la con7usin entre valide% +problema normativo) y 7ormacin +problema
emp'rico) de los conocimientos. +1?).
1Q) Concepcin dial"ctica subyacente en la obra Piagetiana
a. $cto de conocimiento como interaccin
b. E>plicacin Piagetiana de lo 2ue consiste la interaccin sujeto,objeto
c. Barc3a del desarrollo como estructuraciones sucesivas de estados de mayor
e2uilibrio +no desarrollo lineal). /ntegracin re2uiere una reconstruccin.
d. Concepto de e2uilibrio mvil
i. Entre es2uemas y sus objetos
ii. Entre subsistemas
iii. Entre las direrencianciones +negaciones parciales) y las integraciones
+1eunin superadora o negacin de la negacin)
e. Becanismos de dese2uilibraciones y ree2uilibraciones
i. E2uilibrio
ii. Perturbacin +u obstculo)
iii. 1egulacin +consecuencia de la organi%acin in3erente a las
estructuras o tendencia a la e2uilibracin)
iv. Compensaciones
v. Contradiccin