Por 3a 1B 2C Op

Orientaes Pedaggicas: Poesia e romance no Modernismo
1

CECIERJ
Formao Continuada em Lngua Portuguesa
2 ciclo do 1 bimestre da 3a srie do Ensino Mdio

Coordenao Geral
Rvia Fonseca

Gerncia de Produo
Luiz Barboza

Coordenao Acadmica
Gerson Rodrigues

Coordenao de Equipe
Barbara Fadul

Conteudistas
Jositnia dos Santos
Marcelo Beauclair
Marli Pereira
Priscila Correa

2

ORIENTAES PEDAGGICAS

1 bimestre da 3 Srie do Ensino Mdio: 2 CICLO

EIXO BIMESTRAL: POESIA E ROMANCE NO MODERNISMO

O QUE ENSINAR?

LEITURA
- Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do autor,
tradio literria e ao contexto sociocultural de cada poca.
- Caracterizar o Modernismo brasileiro.
- Identificar o carter de transgresso/manuteno presente na literatura
modernista.
- Avaliar a significao dos panfletos na configurao esttica das produes literrias
modernistas.
- Estabelecer relaes intertextuais entre os textos literrios lidos e outras formas
de manifestao artstica.

USO DA LNGUA
- Reconhecer a estrutura da frase, do perodo, do pargrafo e exercitar sua
formao e progresso.
- Explorar questes relacionadas pontuao em sua articulao com a estrutura
sinttica e com as escolhas estilsticas dos autores.
3

- Identificar e promover relaes de concordncia nominal e verbal entre unidades
do discurso.

PRODUO TEXTUAL
- Produzir manifestos e panfletos que discutam aspectos polticos e sociais
abordados nos textos literrios estudados, considerando a importncia do tpico
frasal para a proposio de argumentos e premissas.

COMO ENSINAR?

Nesta seo, as habilidades e competncias deste 2 ciclo do 1 bimestre sero
trabalhadas a partir de uma sequncia didtica que sugere prticas para serem aplicadas
em sua sala de aula. De forma semelhante, as referncias bibliogrficas indicadas nesta
seo se direcionam, especificamente, s habilidades/competncias deste ciclo.

SEQUNCIA DIDTICA: A PRIMEIRA FASE DO MODERNISMO BRASILEIRO
RUPTURA E CRIAO
Nesta sequncia, foram agrupados os descritores de Leitura previstos para este ciclo,
que enfatiza o segundo momento do movimento modernista.
Leitura:
- Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do autor, tradio
literria e ao contexto sociocultural de cada poca.
- Caracterizar o Modernismo brasileiro.
- Identificar o carter de transgresso/manuteno presente na literatura modernista.
- Estabelecer relaes intertextuais entre os textos literrios lidos e outras formas de
manifestao artstica.

PASSO 1: APRESENTAR O CARTER DE MANUTENO E
TRANGRESSO NA POESIA DA SEGUNDA FASE MODERNISTA

Para iniciar o estudo da poesia da segunda fase modernista, interessante apresentar
alguns exemplos a fim de que os alunos possam recuperar neles o essencial carter de
4

questionamento que marcou a produo desse perodo. Tal carter que se manifestou,
principalmente, na forma (linguagem, mtrica etc.) durante a primeira fase do
movimento, nesse perodo, manifesta-se, essencialmente, na temtica. Para que os
alunos possam recuperar essa caracterstica, voc pode partir dos exemplos a seguir
1
, de
autoria do poeta Carlos Drummond de Andrade, um dos artistas que melhor representou
o esprito da fase em estudo neste ciclo:

Poema 1
2
Poema 2
3

Depois de apresentar trechos dos poemas, pea aos alunos que:
(1) analisem os textos quanto forma (h mtrica regular e presena de rimas?; a
linguagem rebuscada ou se aproxima da cotidiana? etc.);
(2) selecionem uma palavra para designar o sentimento do poeta em relao ao mundo.

Dessa forma, eles percebero, em (1), a presena de versos livres e de um vocabulrio
no rebuscado (mais prximo ao cotidiano). Comente que tais conquistas so frutos da
primeira fase modernista, que defendeu uma profunda revoluo na forma e na
linguagem das obras literrias. Em seguida, com relao ao contedo, voc pode
apresentar um exemplar da primeira fase
4
e pedir que eles identifiquem em qual das

1
Se possvel, apresente os poemas na ntegra aos alunos.
2
ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. So Paulo: Companhia das Letras,
2012, p. 9; 33.
3
Idem, p. 33.
4
Uma sugesto selecionar algum exemplar mais satrico entre os poemas estudados no ciclo
anterior, como Pronominais, de Oswald de Andrade, ou Moa linda bem tratada, de Mrio
de Andrade.
Sentimento do mundo
Tenho apenas duas mos
e o sentimento do mundo,
mas estou cheio de escravos,
minhas lembranas escorrem
e o corpo transige
na confluncia do amor. [...]

Os camaradas no disseram
que havia uma guerra
e era necessrio
trazer fogo e alimento. [...]
Os ombros suportam o mundo

Chega um tempo em que no se diz mais: meu Deus.
Tempo de absoluta depurao.
Tempo em que no se diz mais: meu amor.
Porque o amor resultou intil.
E os olhos no choram.
E as mos tecem apenas o rude trabalho.
E o corao est seco. [...]

Teus ombros suportam o mundo [...]
A vida apenas, sem mistificao.
5

fases possvel recuperar uma questo existencial mais profunda; eles, provavelmente,
recuperaro que a inquietao em relao existncia humana mais latente nos
poemas dessa segunda fase.

A partir dessas observaes, em (2), para designar o sentimento do poeta em relao ao
mundo, os alunos, em geral, podem selecionar palavras como pessimismo, angstia,
pesar, mgoa ou outras de sentido similar. Depois de debater a seleo de palavras,
uma sugesto apresentar a tela Guernica
5
, produzida em 1937, por Pablo Picasso; essa
obra, de influncia cubista, smbolo do terror produzido pelas guerras. Voc pode
pedir para os alunos estabelecerem uma relao entre os poemas lidos e a tela.

Aps essas primeiras consideraes, seria interessante apresentar um breve contexto
histrico em que a segunda fase modernista se desenvolveu, como no quadro a seguir:

Quadro 1
6
Contexto histrico

Alguns acontecimentos marcantes
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,

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Heitor Villa-Lobos inicia a composio de Bachianas Brasileiras (1930).
Candido Portinari pinta a tela O caf e volta sua arte realidade brasileira
(1935).
Encomendado por Hitler, Ferdinand Porsche constri o primeiro
Volkswagem (1936).
Charles Chaplin filma Tempos Modernos (1936).
Picasso pinta a tela Guernica (1937).
Inveno da caneta esferogrfica (1938).
Jean-Paul Sartre publica A nusea (1938).
Charles Chaplin filma O grande ditador (1940).
Orson Welles filma Cidado Kane (1941).
Jean-Paul Sartre publica O ser e o nada (1943).

5
Disponvel em http://tecciencia.ufba.br/articles/0001/2563/guernica.jpg?1334281169
6
Quadro adaptado de DE NICOLA, Jos. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo:
Scipione, 2007, pp. 452, 453.
6

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Hitler manda para campos de concentrao opositores esquerdistas e judeus
(1933).
O presidente dos EUA Franklin Roosevelt lana um plano econmico
marcado pela forte interveno do Estado na economia (New Deal) (1933).
Guerra Civil Espanhola: republicanos x fascistas. Avies alemes
bombardeiam a cidade basca de Guernica. Os fascistas vencem a guerra
civil (1936-1939).

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(
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)

Os japoneses tomam Pequim, Xangai e Nanquim dos adversrios chineses
(1937).
Eixo Berlim-Roma formado a partir da aliana Hitler-Mussolini e, mais
tarde, ampliado com a entrada do Japo (Roma-Berlim-Tquio) (1939).
Alemanha invade a Polnia, e Frana e Inglaterra reagem, dando incio a
Segunda Guerra Mundial (1939).
Segunda Guerra Mundial: poderosos ataques alemes a pases europeus;
ocupao alem de Paris; ataque japons a base norte americana de Pearl
Harbor; EUA declaram guerra ao Japo; Alemanha e Itlia declaram guerra
aos EUA; iniciam derrotas do Eixo Roma-Berlim-Tquio; os Aliados
(pases que se opuseram ao Eixo) retomam o norte da Europa (Dia D); Paris
libertada; ataque alemo Inglaterra com bombas V-2; Mussolini
fuzilado na Itlia, Hitler suicida-se na Alemanha e a aviao norte-
americana lana a bomba atmica sobre Hiroxima e Nagasaqui; fim da
Segunda Guerra Mundial (1940-1945).
Criao da ONU (1945).

BRASIL:
Revoluo de 30 finda a poltica do caf-com-leite e Getlio Vargas assume
o governo (1930).
Oligarquia cafeeira de So Paulo ope-se ao governo Vargas e promove a
Revoluo Constitucionalista (1932).
Levante comunista no Brasil (1935).
Incio da ditadura do Estado Novo de Getlio Vargas (1937).
Vargas, pressionado, entra na Guerra ao lado dos Aliados (1942).
Deposio de Vargas (1945).
7

Com a exposio do quadro, os alunos podero compreender, com mais clareza, o
conflito extremo que ocorria no perodo e a forma como ele se refletiu na arte. Nesse
momento, vale voltar s palavras selecionadas pelos alunos para designar o sentimento
de Drummond, relacionando-as ao contexto em que se desenvolveu a segunda fase
modernista.

Comente com os alunos que, como os artistas da primeira fase j haviam deixado uma
abertura a todas as experincias, a partir de 30, os poetas puderam conquistar dimenses
temticas novas, como a social (por exemplo, em Drummond e Murilo Mendes) e a
espiritualista (por exemplo, em Jorge de Lima, Ceclia Meireles e Vincius de Moraes).
interessante destacar que a segunda fase modernista foi marcada tanto pela liberdade
de criar quanto pela de manter (por exemplo, com o retorno s formas fixas
predominantes em perodos literrios anteriores, como o Simbolismo).

Acrescente, para eles, que o interesse fundamental dos poetas de 30 se embasava no
sentido da existncia humana, no confronto do homem com a realidade, no estar-no-
mundo. Esse interesse possibilitou, nessa segunda fase, uma multiplicidade temtica:
os poetas se voltaram tanto para problemas sociais e histricos, como para inquietaes
existenciais e religiosas. Alm da temtica, a liberdade experimentada nessa segunda
fase modernista manifestou-se, tambm, na forma. Para mostrar, de forma mais clara,
essa diversidade na temtica e na forma, pode ser interessante apresentar alguns poemas
dessa fase, como os sugeridos a seguir:
Soneto lua
Vincius de Moraes

Por que tens, por que tens olhos escuros
E mos lnguidas, loucas e sem fim
Quem s, quem s tu, no eu, e ests em mim
Impuro, como o bem que est nos puros?

Que paixo fez-te os lbios to maduros
Num rosto como o teu criana assim

[...] continua
7

Poema 3
8
Poema 4

7
Por questes de liberao o soneto foi publicado parcialmente. Acesse na ntegra em
http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=81.
Nosso tempo
Carlos Drummond de Andrade
O poeta
declina de toda responsabilidade
na marcha do mundo capitalista
e com suas palavras, intuies,
smbolos e outras armas
promete ajudar
a destru-lo
como uma pedreira, uma floresta
um verme.
8

Comente com os alunos que o poema 3 um exemplo da incorporao da temtica
social na literatura dessa fase. Considerando o contexto histrico do perodo, era
possvel verificar, no somente no Brasil, mas em todo o mundo, o crescimento de uma
literatura social, envolvida com a causa poltica, de modo que a poesia era posta a
servio da causa revolucionria, como instrumento de luta. Em sua fase social, o poeta
Carlos Drummond de Andrade aderiu aos problemas de seu tempo, manifestando um
sentimento de solidariedade diante das frustraes e das esperanas humanas. Pea,
ainda, que os alunos observem a estrutura do poema, construdo com versos livres (uma
conquista da primeira fase do movimento modernista).

J no poema 4, oriente os alunos a notarem a presena de uma temtica mais intimista,
que no remete ao carter social. Pea, tambm, para observarem a estrutura.
Acrescente que, na segunda fase da poesia modernista, livres do compromisso de
combater o passado, os artistas mantiveram muitas conquistas da gerao anterior, mas
tambm se sentiam inteiramente vontade para voltar a cultivar certos recursos poticos
que o radicalismo da primeira gerao tornara objeto de desprezo, como os versos
regulares (metrificados), a rima, a estrofao criteriosa e as formas fixas, como o
soneto. Nesse exemplo, Vincius de Moraes, grande sonetista de nossa literatura, deu
uma roupagem diferente a esse tipo de composio, mais moderna e real, decorrente do
uso de vocbulos cotidianos.

PASSO 2: ANALISAR O CARTER DE MANUTENO E TRANGRESSO
NO ROMANCE DE 30

Antes de apresentar as caractersticas da prosa da segunda fase modernista, seria
interessante recorrer a recursos visuais, a fim de estimular a curiosidade dos alunos e de
lev-los a uma reflexo crtica sobre o papel social da arte. Uma boa sugesto poderia
ser o quadro abaixo, de Cndido Portinari, que ilustra um problema brasileiro secular
muito recorrente na prosa modernista: a seca do nordeste.

8
ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1945,
p.48.

9

Figura 1
Os Retirantes
9
, de Cndido Portinari
Fonte: www.educacaopublica.rj.gov.br

Para ampliar o repertrio cultural dos alunos, seria interessante mencionar algumas
informaes sobre o artista. Comente, com os alunos, que Portinari foi um dos artistas
plsticos brasileiros de maior repercusso mundial, consagrado com diversos prmios;
sua obra contempornea ao modernismo de segunda fase e apresenta como fio
condutor a temtica social. O quadro Os retirantes, lanado em 1944, retrata a retirada
de uma famlia do serto nordestino que foge da seca em busca de melhores condies
de vida.

A partir da imagem, voc pode levantar algumas questes que estimulem uma reflexo
maior sobre a cena retratada na obra. Pea para os alunos:
(1) descreverem os elementos naturais do cenrio;
(2) recuperarem as cores predominantes e associ-las temtica da seca;

9
Para visualizar a obra em cores, acessar
http://masp.art.br/masp2010/upload_pic/0324%20P%202008%20Masp_0189.jpg
10

(3) identificarem caractersticas fsicas e traos da fisionomia das personagens em
destaque na cena, correlacionando-as s consequncias da seca.

Dessa forma, em (1), os alunos notaro que o quadro retrata um cenrio triste,
desolador, quase sem vida devido ao impacto da seca: o solo est seco e duro, no h
flores nem plantas, o cu est escuro, embora no haja nuvens, a lua est opaca, sem
brilho e existem alguns animais mortos, o que atrai a presena de urubus. Em (2), eles
recuperaro que as cores predominantes no cenrio so cinza, marrom, preto e azul.
Voc pode acrescentar que, excetuando o azul, essas cores de matizes mais escuras
corroboram esse cenrio de misria causado pela seca, reforando o aspecto de
degradao da natureza e das personagens. Em (3), importante voc lev-los a
explorarem os aspectos postos em relevo pelo artista: na cena, h pessoas que
representam todas as faixas etrias: crianas, adultos, idosos (homens e mulheres);
assim estimule-os a perceberem que a seca acomete a todos de forma cruel; as
personagens esto com roupas rasgadas, descalas e possuem aparncia esqulida; alm
disso, uma das crianas tem um corpo disforme, enquanto outra apresenta uma barriga
bastante saliente, provavelmente a chamada barriga dagua; quanto fisionomia, os
alunos percebero os olhares tristes e o aspecto cansado das personagens, o que pode
revelar uma falta de esperana de uma vida melhor. Dessa forma, eles relacionaro os
traos fsicos (por exemplo, desnutrio) e fisionmicos (tristeza, cansao) s sequelas
da seca. Acrescente, por fim, que a obra cumpre um papel de denncia social, de arauto
dos miserveis e dos desvalidos.

Aps a anlise da imagem, voc pode acrescentar que esse engajamento social ocorre
tambm na literatura, principalmente, na segunda gerao modernista. Seria, ento,
interessante apresentar o seguinte fragmento do romance Vidas Secas
10
, de Graciliano
Ramos, que aborda tambm a temtica da seca e seu impacto na vida das pessoas.

Na plancie avermelhada os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes
tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco,
mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem trs lguas.
Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravs dos
galhos pelados da catinga rala.

10
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 64 ed. So Paulo: Record, 1993, pp. 9-10
11

Arrastaram-se para l, devagar, sinh Vitria com o filho mais novo escanchado no
quarto e o ba de folha na cabea, Fabiano sombrio, cambaio, o ai a tiracolo, a cuia pendurada
numa correia presa ao cinturo, a espingarda de pederneira no ombro. O menino mais velho e a
cachorra Baleia iam atrs.
Os juazeiros aproximaram-se, recuaram, sumiram-se. O menino mais velho ps-se a
chorar, sentou no cho.
Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o pai.
No obtendo resultado, fustigou-o com a bainha da faca de ponta. Mas o pequeno
esperneou acuado, depois sossegou, deitou-se, fechou os olhos. Fabiano ainda lhe deu algumas
pancadas e esperou que ele se levantasse. Como isto no acontecesse, espiou os quatro cantos,
zangado, praguejando baixo.
A catinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram
ossadas. O voo negro dos urubus fazia crculos altos em redor de bichos moribundos.
Anda, excomugando.
O pirralho no se mexeu, e Fabiano desejou mat-lo. Tinha o corao grosso, queria
responsabilizar algum pela sua desgraa. A seca aparecia-lhe como um fato necessrio e a
obstinao da criana irritava-o. Certamente esse obstculo mido no era culpado, mas
dificultava a marcha, e o vaqueiro precisava chegar, no sabia onde. (...)
Pelo esprito atribulado do sertanejo passou a ideia de abandonar o filho naquele
descampado. Pensou nos urubus, nas ossadas, coou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinou
os arredores. Sinha Vitria estirou o beio indicando vagamente uma direo e afirmou com
alguns sons guturais que estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no cinturo,
acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, os joelhos encostados no estmago,
frio como um defunto. A a clera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossvel abandonar o
anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a sinha Vitria, ps o filho no cangote,
levantou-se agarrou os bracinhos que lhe caam sobre o peito, moles, finos como cambitos.
Sinha Vitria aprovou esse arranjo, lanou de novo a interjeio gutural, designou os juazeiros
invisveis.
E a viagem prosseguiu, mais lenta, mais arrastada, num silncio grande.

A partir da apresentao do trecho do romance, interessante mencionar, para os
alunos, que Vidas Secas, publicado em 1938, faz parte da gerao regionalista da
segunda fase modernista e retrata a vida miservel de uma famlia de retirantes
sertanejos obrigados a se deslocar de tempos em tempos, fugindo da seca, e em busca de
uma vida melhor. O excerto destacado o incio do primeiro captulo do romance,
intitulado A mudana. A partir dele, pode ser produtivo propor alguns questionamentos
que levem os alunos a relacionarem traos da obra literria plstica (analisada
anteriormente).

Solicite aos alunos que:
(1) identifiquem elementos comuns entre o texto e o quadro, recuperando trechos que
comprovem as caractersticas apontadas;
(2) reconheam a viso do sertanejo sobre a seca;
12

(3) observem e comentem o comportamento verbal das personagens;
(4) atentem para o predomnio de uma linguagem padro mesclado a algumas
expresses mais coloquiais (regionalistas) e relacionem essa linguagem e a temtica
abordada ao que j viram do Modernismo brasileiro.

A partir das questes propostas, espera-se que, em (1), os alunos identifiquem a
presena da seca nas duas paisagens; leve-os a recuperarem trechos relacionados ao
cenrio e s personagens retratados no quadro: por exemplo, a vegetao seca ou
praticamente ausente (A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravs dos galhos
pelados da catinga rala.), animais moribundos, mortos de fome (A catinga estendia-
se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram ossadas. O voo
negro dos urubus fazia crculos altos em redor de bichos moribundos) e a fome
(pegou no pulso do menino, que se encolhia, os joelhos encostados no estmago, frio
como um defunto). interessante acrescentar que o quadro e o texto denunciam as
consequncias mais evidentes da seca: a fome, a desnutrio, a misria e a migrao
para os centros urbanos. importante, ainda, mencionar a permanncia dessa situao
at os dias atuais, evidenciando que pouca coisa mudou nesse perodo de tempo
11
.
Diante dessa constatao, leve os alunos a refletirem sobre essa questo ainda
permanente (por que as condies de vida do sertanejo continuam as mesmas?; ser que
a seca apenas um problema climtico ou tambm um problema scio-poltico?; se a
seca j previsvel, por que no se faz nada para amenizar os seus impactos na vida das
pessoas que so vtimas dela?).

Depois de relacionarem o contexto de seca retratado no texto e no quadro, na questo
(2), os alunos sero levados a reconhecer que, no texto, o sertanejo parece no ter
conscincia da problemtica social e poltica que envolve o fenmeno da seca,
apresentando-se alheio a essas questes. Acrescente que por conceber a seca como uma
fatalidade (A seca parecia-lhe como um fato necessrio e a obstinao da criana
irritava-o.), as personagens no responsabilizam ningum. Diante dessa postura
alienada, importante ressaltar, aqui, o papel de porta-voz dos excludos que o romance
de 30 exerce, evidenciando o carter fortemente ideolgico da segunda fase modernista.

11
Para reiterar essa afirmao, seria interessante apresentar aos alunos alguma reportagem atual sobre a
temtica da seca. No link https://www.youtube.com/watch?v=Hmxb0PtKLdk, voc tem acesso a uma
reportagem atual do Jornal Nacional sobre a pior seca dos ltimos 30 anos.
13

Estimule-os a notarem que o escritor modernista um homem comprometido com o seu
tempo e com os problemas sociais que o cercam.

A alienao vista na questo (2) , tambm, confirmada pelo comportamento verbal das
personagens que os alunos observaro em (3). Eles, provavelmente, notaro que elas se
comunicam muito pouco verbalmente e, quando isso acontece, usam um vocabulrio
rspido, grosso, como no caso de Fabiano (Anda, excomungado) ao se dirigir a seu
filho, quase desfalecido de tanta fome; outro exemplo o caso de sinh Vitria, que,
quando quer falar, se comunica atravs de gestos ou de sons mais prximos linguagem
de animais como ilustra o seguinte trecho: Sinh Vitria estirou o beio indicando
vagamente uma direo e afirmou com alguns sons guturais que estavam perto..
Acrescente, para os alunos, que, com essa linguagem rudimentar, o romancista
pretendeu reforar o processo de desumanizao que a seca provoca nas personagens.
importante mencionar, ainda, que, por causa da pauprrima articulao verbal dos
personagens, reflexo das adversidades naturais e sociais que os afligem, nenhum parece
estar apto a assumir o papel de narrador, o que pode ser a justificativa de o autor optar
pelo uso de um narrador em terceira pessoa (Vidas Secas o nico romance de
Graciliano Ramos escrito em terceira pessoa).

J em (4), os alunos sero levados a observar que o escritor utiliza a variedade padro,
mesclada a algumas expresses regionalistas, de natureza mais popular (por exemplo,
escanchado no quarto, estirou o beio, cambito). Com isso, eles percebero que a
escolha dessas expresses, de certa forma, aproxima-se aos ideais da primeira fase
modernista que defendia o uso de uma linguagem mais popular, mais prxima do falar
brasileiro. Estimule-os a notarem que, ao contrrio do ocorrido na primeira fase, o
predomnio da norma padro evidencia que essa segunda gerao j no estava mais to
preocupada em revolucionar ou romper com os dogmas tradicionais. Vale acrescentar
que outro ponto em comum do romance (2 fase) com a 1 fase a busca por uma
literatura que retratasse a diversidade social, cultural e natural do nosso pas: uma
literatura que desse conta de nosso carter multifacetado. Como os alunos viram no
Roteiro de Atividades do ciclo anterior (Acalanto ao seringueiro), nesse romance,
Graciliano Ramos tambm busca revelar um outro Brasil, muitas vezes esquecido e at
14

desconhecido: o serto nordestino, o sertanejo, os grandes latifundirios e a poltica
coronelista que ainda hoje apresenta resqucios no nordeste.

Depois de propor, a partir dos questionamentos, uma leitura mais aprofundada do(s)
texto(s), seria interessante destacar pontos de convergncia e de divergncia entre a
segunda e a primeira fases modernistas a fim de que os alunos recuperem tanto o carter
de transgresso como o de manuteno que marcaram o perodo em estudo. Uma
estratgia interessante seria comparar um exemplar dessa segunda fase a um da primeira
e a um de uma esttica anterior.
Para evidenciar o carter de transgresso que marcou a primeira fase, uma sugesto
retomar trechos de Macunama, de Mrio de Andrade, obra j explorada no primeiro
ciclo. O fragmento abaixo
12
foi extrado do primeiro captulo e narra o momento em que
os trs personagens, Macunama, Jiqu e Maanape, se transformam em representantes
das trs raas que deram origem formao do povo brasileiro: o branco, o ndio e o
negro, respectivamente.

Quando o heri saiu do banho estava branco louro e de olhos azuizinhos, gua lavara o pretume
dele. E ningum no seria capaz mais de indicar nele um filho da tribo retinta dos Tapanhumas.
Nem bem Jigu percebeu o milagre, se atirou na marca do pezo do Sum. Porm a
gua j estava muito suja da negrura do heri e por mais que Jigu esfregasse feito maluco
atirando gua pra todos os lados s conseguiu ficar da cor do bronze novo. Macunama teve d e
consolou:
Olhe, mano Jigu, branco ficou voc no, porm pretume foi-se e antes fanhoso que
sem nariz.
Maanape ento que foi se lavar, mas Jigu esborrifara toda a gua encantada pra fora
da cova. Tinha s um bocado l no fundo e Maanape conseguiu molhar s a palma dos ps e das
mos. Por isso ficou negro bem filho da tribo dos Tapanhumas. S que as palmas das mos e
dos ps dele so vermelhas por terem se limpado na gua santa. Macunama teve d e consolou:
No se avexe, mano Maanape, no se avexe no, mais sofreu nosso tio Judas!
E estava lindssima na Sol da lapa os trs manos um louro um vermelho outro negro, de
p bem erguidos e nus. Todos os seres do mato espiavam assombrados. O jacaruna o
jacartinga, o jacar-au o jacar-ururau de papo amarelo, todos esses jacars botaram os olhos
de rochedo pra fora d'gua. Nos ramos das igzeiras das aningas das mamoranas das embabas
dos catauaris de beira-rio o macaco-prego o macaco-de-cheiro o guariba o bugio o cuat o
barrigudo o coxi ocairara, todos os quarenta macacos do Brasil, todos, espiavam babando de
inveja. E os sabis, o sabi cia o sabi poca o sabi na o sabi pirangao sabi gonga que
quando come no me d, o sabi-barranco o sabi-tropeiro o sabi-laranjeira o sabi-gute todos
esses ficaram pasmos e esqueceram de acabar o trinado, vozeando vozeando com eloqncia.
Macunama teve dio. Botou as mos nas ancas e gritou pra natureza:

12
ANDRADE, Mrio de. Macunama - o Heri sem Nenhum Carter. So Paulo: Livraria Martins
Editora S. A, 1974. Tambm disponvel em http://pt.scribd.com/doc/96480336/Macunaima-Mario-de-
Andrade
15

Nunca viu no! Ento os seres naturais debandavam vivendo e os trs manos
seguiram caminho outra vez.

Verbete
Cambaio: De pernas tortas, geralmente metendo os joelhos para dentro.
Ai: Bolsa para caa, feita geralmente de fibras de caro.
Cuia: Recipiente feito de um fruto de uma rvore chamada cuitezeira.
Fim do verbete

A partir do fragmento, voc pode explorar, primeiramente, os pontos de convergncia
entre os dois textos: ambos buscam resgatar elementos genuinamente brasileiros e
revelar uma realidade nacional. Em Vidas Secas, Graciliano Ramos projeta,
nacionalmente, a figura do sertanejo e suas agruras diante da seca. o Brasil rural que
vem tona. Em Macunama, atravs de elementos mticos, Mrio de Andrade desvela a
formao do povo brasileiro, heterogneo em sua prpria origem. Os dois romances
tambm do destaques a elementos representantes de nossa fauna e flora: juazeiros,
caatinga, urubus, em Vidas Secas; igazeiras, embabas, macacos, jacars, sabis, em
Macunama. Alm desses elementos, os dois textos usam vocabulrio e expresses
presentes na lngua portuguesa falada no Brasil, que sofreu influncias indgena e
africana. Em Vidas Secas, notam-se algumas palavras e expresses prprias do
sertanejo: cambaio, ai, cuia, espingarda de pederneira; em Macunama, observa-se uma
profuso de termos indgenas: Tapanhumas, Jigu, Maanape, cuat, jacar-au entre
outros.

Depois de analisarem os pontos de continuidade desse perodo com a primeira fase
modernista, importante mencionar que, apesar dessa proximidade, os dois romances
divergem, principalmente, em relao sintaxe e gramtica. Comente com os alunos
que se observa, no romance de Graciliano, a predominncia da variedade padro e o uso
de uma sintaxe mais tradicional, obediente s regras normativas; j na obra andradiana,
constata-se o rompimento com esse normativismo, principalmente, em relao
pontuao, ao uso da vrgula. Essa caracterstica est diretamente relacionada ao carter
revolucionrio da primeira gerao, como j foi visto no primeiro ciclo. Esses traos
mostram que a tnica da literatura modernista de segunda fase, apesar de ter dado
16

continuidade a alguns ideais da primeira, trilhou outros caminhos, exigidos pelas
configuraes histricas e sociais que condicionaram novos estilos ficcionais marcados
pela rudeza, pela captao direta dos fatos, enfim por uma retomada do naturalismo,
bastante funcional no plano da narrao-documento que ento prevaleceria.
13

Aps essa constatao, voc pode retomar algum texto representativo do naturalismo
brasileiro para mostrar essa aproximao do romance de 30 com esse estilo literrio
14
.
Uma sugesto seria trabalhar a obra cannica que marca esse movimento: O cortio, de
Alusio de Azevedo. Seria interessante comentar, de forma breve, essa obra. Retratando
a vida de um cortio carioca, localizado no bairro Botafogo, Azevedo faz um recorte de
um perodo importante de nossa formao histrica: Rio de Janeiro do Segundo Imprio
poca em que se inicia o processo de industrializao e que se observa um aumento
populacional, principalmente, pela chegada dos imigrantes europeus (italianos e
portugueses) tendo como consequncia o surgimento de moradias coletivas para abrigar
essa nova classe proletria. Uma sugesto para essa proposta apresentar o seguinte
trecho
15
:

Eram cinco horas da manh e o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas a sua infinidade de
portas e janelas alinhadas.
Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma assentada, sete horas de chumbo. Como que
se sentiam ainda na indolncia de neblina as derradeiras notas da ltima guitarra da noite
antecedente, dissolvendo-se luz loura e tenra da aurora, que nem um suspiro de saudade
perdido em terra alheia.
A roupa lavada, que ficara de vsperas nos coradouros, umedecia o ar e punha-lhe um farto acre
de sabo ordinrio.
As pedras do cho, esbranquiadas no lugar da lavagem e em alguns pontos azulada pelo anil,
mostrava uma palidez grisalha e triste, feita de acumulaes de espumas secas.
Entretanto, das portas surgiam cabeas congestionadas de sono; ouviam-se amplos bocejos,
fortes como o marulhar das ondas; pigarreava-se grosso por toda a parte, comeavam as xcaras
a tilintar; o cheiro quente do caf aquecia suplantando todos os outros; trocavam-se de janela
para janela as primeiras palavras, os bons dias; reatavam-se conversas interrompidas noite; a
pequenada c fora traquinava j, e l dentro das casas vinha choros abafados de crianas que
ainda no andam. No confuso rumor que se formava, destacavam-se risos, sons de vozes que
altercavam, sem se saber onde, grasnar de marrecos, cantar de galos, cacarejar de galinhas.

13
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 43 ed. So Paulo: Cultrix, 2006, p. 389.
14
Voc pode tambm comparar textos da segunda fase modernista a obras romnticas da primeira fase e
apontar as diferenas de abordagem. Enquanto a prosa de 30 apresenta um nacionalismo crtico, a
literatura romntica pauta-se em um nacionalismo utpico, ufanista.
15
AZEVEDO, Alusio. O cortio. So Paulo: Klick Editora, 1997, pp. 43-44.
17

Comente com os alunos que, no fragmento, o autor apresenta e descreve o espao
central do romance, o cortio, como um organismo vivo (Eram cinco horas da manh e
o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas
alinhadas.). Aqui, parece no interessar o indivduo, mas o coletivo, j que todos os
habitantes do cortio se transformam em uma nica unidade (o cortio), e as aes
relacionadas a seus moradores so diretamente transferidas a esse espao. Acrescente
que, de acordo com as teses naturalistas que influenciaram o romance de Azevedo, o
espao social em que se vive influencia o comportamento das pessoas e todas esto
suscetveis a sofrer as mesmas influncias e a agirem como se fossem iguais, pois o
homem seria fruto do meio. Na obra, portanto, o cortio o espao da representao da
miscigenao, da promiscuidade, da explorao do homem pelo homem, da degradao
social das classes menos favorecidas. Depois dessa breve apresentao, seria
interessante ressaltar algumas caractersticas comuns aos textos de Graciliano Ramos e
de Alusio de Azevedo, como, por exemplo, o uso de uma sintaxe tradicional, o
atendimento a regras normativas, a presena de elementos prprios do cotidiano em que
se inserem os personagens e a preocupao em retratar a realidade brasileira. Esses
elementos aproximam o naturalismo e o romance modernista de segunda fase. No
entanto, ao realismo cientfico e impessoal do sculo XIX, os novos romancistas de 30
preferiram uma viso crtica da realidade
16
, influenciados pelos ideais que se iniciaram
na primeira fase modernista.

Para os alunos compreenderem, com mais clareza, os pontos de convergncia e de
divergncia dessa segunda fase em relao primeira, uma sugesto apresentar a
tabela abaixo, que sistematiza semelhanas e diferenas tanto na prosa quanto na poesia:

Tabela 1 Modernismo: 2 fase x 1 fase

1 fase modernista

16
Cf. Bosi (2006).
18

2

F
A
S
E

D
O

M
O
D
E
R
N
I
S
M
O

B
R
A
S
I
L
E
I
R
O

S
e
m
e
l
h
a
n
a
s

CONTEDO: valorizao da brasilidade; presena de temas
do cotidiano e personagens populares.

FORMA: versos livres e linguagem popular.
D
i
f
e
r
e
n
a
s

CONTEDO: ruptura do modelo arte do passado; crtica
gramtica normativa.

FORMA: uso de versos regulares, rimas e formas fixas;
obedincia s normas gramaticais da variedade padro.
Fonte:Tabela organizada pela coordenadora da srie

Depois de apresentar a tabela, voc pode concluir que todo o movimento modernista foi
marcado pela interao de duas esferas (ideolgica e a esttica) que resultaram em uma
literatura efetivamente brasileira. Acrescente que, no entanto, na primeira fase, teria
predominado o carter esttico da literatura com nfase na ruptura de uma linguagem
academista e na incorporao do popular e do primitivo. Na segunda fase, essas
conquistas j estavam consolidadas, o que permitiu um engajamento maior da literatura
com os problemas do seu tempo, dando destaque maior ao carter ideolgico
17
. A partir
dessas consideraes, leve os alunos a notarem que a gerao de 30, ao mesmo tempo
em que sedimenta algumas caractersticas transgressoras da primeira fase, apresenta um
carter de manuteno dos estilos anteriores.

A fim de que voc no se limite a essas sugestes e possa ampliar o planejamento de
suas aulas e suas avaliaes, foram listadas e comentadas, a seguir, algumas das mais
significativas e acessveis publicaes que podem enriquecer o trabalho com as
habilidades focalizadas neste ciclo.

INDICAES BIBLIOGRFICAS

Habilidades:

17

17
LAFET, Joo Luiz. 1930: a crtica e o modernismo. So Paulo: Duas cidades/ Editora 334, 2000.
19

Caracterizar o Modernismo brasileiro.
Identificar o carter de transgresso/manuteno presente na literatura modernista.
Estabelecer relaes intertextuais entre os textos literrios lidos e outras formas de
manifestao artstica.

Livros Tericos:

ANDRADE, Mrio. O movimento modernista. In: ______. Aspectos da literatura
brasileira. 5 ed. So Paulo: Martins, 1974, pp. 231-25.

Neste ensaio, Andrade fala sobre a gerao potica dos anos 30, questionando o
versolivrismo e o poema-piada que sucederam o movimento modernista. Essa nova
linguagem permitiu uma concepo original e diferente sobre a forma da prosa e a da
poesia.

BOSI, Alfredo. Tendncias contemporneas. In: _____. Histria Concisa da
Literatura Brasileira. 43 ed. So Paulo: Cultrix, 2006, pp. 409-532.

Neste captulo, Bosi trata do Modernismo no Brasil depois de30, abordando questes de
ruptura e manuteno entre as diferentes fases do Modernismo e entre esses e outros
momentos de nossa histria literria. O autor ainda aborda questes referentes prosa e
poesia modernista, apresentando os principais autores e obras.

LAFET, Joo Luiz. 1930: a crtica e o Modernismo. So Paulo: Duas Cidades;
Editora 34, 2000.

Neste livro, Lafet analisa o Modernismo brasileiro da dcada de 1930, do ponto de
vista do desdobramento do projeto esttico dos anos 1920 ao projeto ideolgico dos
anos 1930. Na obra, so analisadas as fases de predominncia de cada projeto, que se
combinaram durante essa fase do Modernismo brasileiro.
20

MORICONI, Italo. Como e por que ler a poesia brasileira do sculo XX. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2002.

Na obra, Moriconi analisa poemas a partir da fragmentao, para posterior reconstruo
e contextualizao. Com um texto coloquial e didtico, o autor prope uma leitura da
poesia brasileira do sculo XX como pano de fundo para grandes questes culturais,
polticas e sociais da nao brasileira.

Livros didticos:

CEREJA, William Roberto. Literatura brasileira: ensino mdio. 3 ed. So Paulo:
Atual, 2005.

As unidades 10 e 11 (pp. 440-513) tratam da segunda fase do Modernismo brasileiro, na
prosa e na poesia, respectivamente. A unidade 10, entre os captulos 45 e 48, apresenta
o romance de 30: no 45 (pp. 442-449), proposto um estudo de produes de Rachel de
Queiroz; no 46 (pp. 450-462), enfatizado o Nordeste na prosa do perodo, com os
autores Graciliano Ramos, Jos Lins do Rego e Jorge Amado; no captulo 47 (pp.463-
468), destacam-se as produes sulistas de rico Verssimo e Dionlio Machado; no 48
(pp.470-478), so estabelecidos dilogos de outras obras com o romance de 30; ao final,
apresenta-se a seo Em dia com o vestibular, com questes sobre a temtica
abordada. A unidade 11 (captulos 49-52) pauta-se no estudo da poesia de 30: no
captulo 49 (pp. 482-490), explorada a produo de Carlos Drummond de Andrade; no
50 (pp.491-496), enfatiza-se outra vertente da poesia da segunda fase modernista com
Murilo Mendes e Jorge de Lima; no 51 (pp.497-504), destacam-se os poemas de Ceclia
Meireles e Vincius de Moraes; no captulo 52 (pp. 505-513), so propostos dilogos de
outras obras e manifestaes artsticas com a poesia de 30.

DE NICOLA, Jos. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo:
Scipione, 2007.

21

Os captulos 26 e 27 abordam a literatura brasileira de 1930 a 1945: a segunda fase
modernista. No captulo 26 (pp. 445-474), apresentada a lrica desse perodo, com a
produo dos principais poetas e as caractersticas gerais das obras; alm disso,
exposto o contexto histrico em que essa fase se sucedeu; no captulo 27 (pp. 474-499),
apresentada a prosa, com os principais romances da segunda fase do Modernismo
brasileiro.

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Orientaes Pedaggicas: Poesia e romance no Modernismo

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