EBI C/ JI DE GAVIÃO

Turma piloto do Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 3º

Guião para a aula (1 tempo e meio – 90’)

17/12/2008

Tema: Números e operações

Tópico: Números racionais não negativos
Subtópico: Fracções

Tarefa:” Partilhando chocolates”

Conhecimentos prévios dos alunos

• Identificação de metade, quinta parte, décima parte e representação na forma

de fracção.

• Compreensão/utilização do operador dobro e sua relação com a metade.

• Linguagem de fracções;

• Comparação de fracções com a unidade.

Objectivos específicos
• Resolver problemas de partilha equitativa

• Compreender fracções com o significado parte-todo.

• Explorar a linguagem das fracções.

• Representar números fraccionários na forma de fracção.

• Comparar fracções com a unidade.

• Comparar números representados por fracções.

Capacidades Transversais
 Resolução de problemas

• Identificar o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado

problema.

• Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando

a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

Raciocínio matemático

• Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos.

Comunicação matemática

• Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando

linguagem e vocabulário próprios.

• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.

Material necessário:
• Enunciado escrito

Estrutura / Condução da aula

Metodologia de trabalho: trabalho individual, a pares e colectivo (com toda a turma)

1º Momento – Rotina de cálculo (cerca de 20 minutos)

“Calculadora avariada” – A professora solicita aos alunos que obtenham os números

apresentados (6, 7, 8, 10, 12, 15, 20 e 50) utilizando uma “calculadora avariada”, em
que apenas funcionam as teclas 2, , ,3 , =, , + e x .

Para a realização desta tarefa serão dados 10 minutos.

Nos restantes 10 minutos, será feito o registo de algumas soluções, no quadro,

discutindo-se a razoabilidade das mesmas.
 Tarefa Principal

Partilhando chocolates

Introdução (cerca de 10’): Distribuição do enunciado escrito da tarefa e explicação

oral do mesmo a toda a turma. Pretende-se, com esta etapa, garantir que os alunos
compreendam a tarefa e motivá-los para a sua realização. Dar-se-ão indicações acerca
do modo como devem trabalhar.

Desenvolvimento da tarefa (cerca de 35’): Os alunos têm 35 minutos (considera-se

suficiente para que todos terminem a tarefa) para realizarem a tarefa proposta no
enunciado. Neste momento, pretende-se que a intervenção da professora seja
mínima, exceptuando casos de manifesta incompreensão da tarefa.
1 1
Prevê-se alguma dificuldade na representação da fracção correspondente a de
5 2

1
( ), pois poderá haver alunos que não compreendam a mudança de unidade.
10

Discussão da tarefa (cerca de 25’): De seguida, todos os grupos partilham, com a

turma, os processos utilizados e os resultados obtidos. Pretende-se, neste momento,
que os alunos discutam as diferentes estratégias de resolução e as representações a
que chegaram e avaliem a eficiência das estratégias escolhidas.
Continuará a fazer-se a ligação dos esquemas dos alunos com as representações
simbólicas na forma de fracção.
Explorar-se-ão, também, de forma intuitiva as operações que forem surgindo
1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1
+ + = ; + + =3 x ; + x , bem como a
5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 2

1 1 5 1 6 3
equivalência entre fracções = ; + = = .
2 5 10 10 10 5
Durante a discussão, pretende-se, ainda, que os alunos desenvolvam a capacidade de
comparar números menores que 1 (representados por fracções) com a unidade e de
representar a unidade por uma fracção cujo numerador é igual ao denominador.
Avaliação

A avaliação dos alunos terá em conta os seguintes parâmetros:

• Eficiência das estratégias utilizadas;

• Capacidade para raciocinar e comunicar em contextos numéricos;
• Envolvimento na realização da tarefa;
• Autonomia

Respostas mais significativas dos alunos

 Este grupo não conseguiu perceber a
3 6
equivalência que havia entre as duas quantidades : e .
5 10

Rotina de cálculo – Calculadora avariada

 EBI C/ JI DE GAVIÃO

MATEMÁTICA

Nome: _______________________________________________

Data: ____/____/_______

Partilhando chocolates

1.Na festa de Natal da escola, todas as turmas vão receber um saco com chocolates.
O saco do segundo ano tem 9 chocolates.
Se o professor começar por distribuir, igualmente, 3 chocolates por cinco alunos que
têm que sair mais cedo, que porção de chocolate cabe a cada um deles?

1.1Cada aluno comerá mais que um chocolate ou menos que um chocolate? Explica
o teu raciocínio.

2. A seguir, o professor vai distribuir, igualmente, os outros 6 chocolates pelos 10

alunos que vão ficar até acabar a festa. Que porção de chocolate comerá cada um?
2.1Cada aluno comerá mais que um chocolate ou menos que um chocolate? Explica
o teu raciocínio.

3. Supondo que eras um aluno da turma do 2º ano, a que grupo preferias pertencer?
Justifica a tua resposta, utilizando palavras, desenhos, esquemas ou cálculos.