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CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO FACULTAD DE INGENIERA

VENTANA INFORMTICA No. 11 Universidad de Manizales, enero junio / 2004 pp 157-167


EL PAPEL DE LA INVESTIGACIN EN LA FORMACIN DE
PROFESIONALES INTEGRALES EN LA FACULTAD DE
INGENIERA DE LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES



Recibido: agosto 6 de 2003 Revisado: octubre 23 de 2003 Aceptado: diciembre 12 de 2003

JOHN MAKARIO LONDOO B.
1

CARLOS ALBERTO CORTES C.
2




Resumen

Se reconoce que el espritu investigativo debera ser un aspecto
importante del qu hacer acadmico tanto de los estudiantes como
de los docentes. No obstante, se observa que existe una especie de
adormecimiento de tal espritu, debido principalmente a la falta de
motivacin y al desenfoque que se tiene de la investigacin.

La investigacin puede llegar a ser una poderosa herramienta de
transformacin intelectual y emocional si se la da la verdadera
dimensin que debe tener. La investigacin debera ser el eje
articulador de todas las dems asignaturas de un programa
acadmico, y debera ser vista como el punto aglutinante de todas
ellas. Es por eso que la facultad de Ingeniera de la Universidad de
Manizales ha hecho grandes esfuerzos para hacer que la
investigacin sea un pilar importante y una marca de los estudiantes
del programa de Ingeniera en Sistemas y Telecomunicaciones y de
Tecnologa en Sistemas.



Introduccin

Ese escrito est dirigido especialmente a los estudiantes universitarios,
quienes tienen algunas veces, la oportunidad de desarrollar proyectos de
investigacin, aunque muchas veces sin tener claramente un convencimiento
de lo que hacen y para qu lo hacen. Es por eso que se requiere de una
concienciacin de la importancia que tiene la investigacin en su vida
profesional, no solo por lo que ello aporta desde el punto de vista de

1Docente Facultad de Ingeniera. Email: johnmak@um.umanizales.edu.co
2 Decano Facultad de Ingeniera. Email: ccortes@um.umanizales.edu.co
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desarrollo humano, sino tambin por el aporte que le da a una formacin
profesional integral, que es uno de los objetivos que pretende la educacin
actual.

La investigacin, como otra de las reas en las que incursiona el ser humano
para su desarrollo, ha evolucionado, no tanto en su fin, sino en la forma de
llevarla a cabo. El fin ltimo de la investigacin debera ser aportar de una u
otra manera al bienestar del ser humano. Desgraciadamente algunas
investigaciones slo buscan el protagonismo individual o grupal, y otras slo
buscan el poder, como es el caso de la investigacin relacionada con la
carrera blica tan desenfrenada que ha llevado el ser humano a lo largo de
su historia.

No obstante, hay fines ms altruistas de la investigacin como son el
progreso de los pueblos, en aspectos como la salud, en donde la
investigacin mdica ha hecho avances considerables; el transporte donde la
ingeniera mecnica, automotriz y electrnica han contribuido enormemente;
los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, donde las ingeniera de sistemas, telecomunicaciones,
elctrica y electrnica han jugado un papel fundamental. Y as, podramos
citar muchos otros aspectos en que el ser humano ha logrado un mayor
desarrollo gracias a la investigacin, bien sea pura, aplicada o de desarrollo.

Todos estos logros son muy loables, pero la investigacin debera ir ms all
del simple aporte fsico o material, por decirlo de alguna manera, y debera
contribuir a la transformacin del ser humano desde la perspectiva emocional
e intelectual. El espacio ms propicio para lograr esta meta de la
investigacin, es la universidad, el colegio o la escuela. Es all donde el ser
humano debera empezar a concebir una nueva visin del mundo que haga
cambiar o modificar sus paradigmas, y logre ver ms all de lo que
normalmente vera. La investigacin se perfila como una poderosa
herramienta de transformacin emocional e intelectual del ser humano, en la
medida que se siga fomentando su inclusin en los diferentes programas
acadmicos a todo nivel y se cambie la concepcin de la misma. Es por eso
que la facultad de Ingeniera de la Universidad de Manizales ha hecho
grandes esfuerzos para hacer que la investigacin sea un pilar importante y
una marca identificadora de los estudiantes del programa de Ingeniera en
Sistemas y Telecomunicaciones y Tecnologa en Sistemas.


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El aporte de la investigacin en la transformacin intelectual
y emocional del estudiante

Cuando un nio explora el mundo que lo rodea, casi todo le resulta nuevo.
Se puede observar, que prcticamente no le teme al peligro y se arriesga a ir
ms all para conocer ms cosas. Esa actitud innata en el ser humano,
pareciera que fuera modificada e intervenida por la educacin familiar y del
colegio a medida que ste crece.
Desgraciadamente, el ser humano va perdiendo ese espritu, de ir ms all,
de indagar y explorar, lo que conlleva a una especie de letargo o pereza
investigativa. Y se encuentra que a la gran mayora de los jvenes poco les
interesa escudriar ms de lo que se les ensea. Es ms, a muchos
jvenes de hoy en da, la investigacin cientfica, les resulta algo perjudicial
para la sociedad. En un estudio reciente llevado a cabo en Argentina (Revista
Ciencia Hoy, 1998), se les pregunt a los jvenes si la ciencia perjudica o
beneficia al hombre. Esta fue la conclusin a la que lleg el estudio:

Los jvenes de 18 a 20 aos aparecen como el segmento ms
escptico y desconfiado con respecto a la ciencia, sus
motivaciones y resultados sobre la sociedad. El 74% manifiesta
que la ciencia llevar a la deshumanizacin debido a la
dependencia en la tecnologa; el 67% piensa que la ciencia
puede producir descubrimientos nocivos para la humanidad; el
64% teme que torne obsoletas las habilidades humanas y el 55%
cree que esta actividad persigue intereses particulares, antes que
aquellos tendientes al bien comn.


Sin embargo, cuando la investigacin logra ser parte de esa formacin
integral que debera tener el ser humano, se convierte en un motor de
transformacin intelectual. Cuando una persona tiene despierto el espritu
investigativo, su desempeo a todo nivel es mucho mejor que el de otra
persona que no lo tiene. Cuando una persona ve las cosas ms all de lo
que aparentan ser, indaga, busca y cuestiona con argumentos. As, se inicia
un proceso de transformacin en el intelecto, que lleva a que dicha persona,
no slo sea ms consciente de lo que hace y quiere, sino de la problemtica
global que lo circunda. Por poner un ejemplo, podramos pensar en un
estudiante, que llamaremos estudiante A, que ha tenido una cierta formacin
en investigacin y otro que llamaremos estudiante B, que no la ha tenido,
pero ambos han tenido un excelente desempeo acadmico. Si los dos se
enfrentan a un mismo problema, digamos, realizar cierta aplicacin
informtica, es probable que el estudiante que tiene formacin investigativa la
desarrolle mejor que quien no la ha tenido, por varias razones. En primer
lugar, el estudiante A, que conoce los pasos para llevar a cabo una
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investigacin, de seguro aplicar esa experiencia, permitindole plantear
claramente el problema. Por otro lado, planificar muy bien todo lo que tiene
que hacer de manera coordinada, pensando en imprevistos, asesoras,
tiempos, etc, adems de aplicar los conocimientos tcnicos. El estudiante B,
que no tiene esa experiencia investigativa, quiz comience con el diseo y
desarrollo de la aplicacin, siguiendo las enseanzas recibidas pero slo
desde el punto de vista tcnico.

En segundo lugar, el estudiante A, tendr una visin holstica y a la vez
concreta del problema, porque ha aprendido a definir claramente el rea
problemtica y a delimitar el problema, mientras que el estudiante B, quiz
sepa muy bien cmo realizar cada paso para el desarrollo de la aplicacin,
pero quiz se le dificulte definir los alcances del problema, su interaccin con
otras aplicaciones, por mencionar algunos aspectos. Tercero, el estudiante A,
quiz tenga una proyeccin de su aplicacin a futuro, pensando en el
beneficio de muchas personas, sobre todo de quienes tienen menos recursos
econmicos, quizs realizando la aplicacin para una plataforma de software
libre, porque ha aprendido que la investigacin debera contribuir al bienestar
del ser humano y que es a ello donde debera apuntar cualquier
investigacin. Tambin ha aprendido que la investigacin debera buscar el
bien comn por encima del particular, y ha aprendido que el compartir el
conocimiento hace parte de su compromiso con la sociedad. Por su parte,
el estudiante B, talvez piense que su empresa o institucin va a quedar muy
satisfecha con la aplicacin que el desarroll, que podra lucrarse de ello, que
podra tener mucho reconocimiento por su trabajo. stas razones a simple
vista, pueden parecer un tanto discriminatorias con el estudiante B, pero no
lo son. Es claro y reconocido, que la formacin investigativa hace a las
personas ms humanas, ms nobles, ms humildes y ms conscientes de
sus debilidades y del compromiso que se tiene con la sociedad.

De esta forma, la investigacin aporta enormemente a crecer desde el punto
de vista emocional e intelectual, no slo porque se es ms consciente en
todo sentido, sino porque se profundiza ms en los temas, se cuestiona ms
y se tratan de proponer nuevas alternativas e innovaciones.


Ms all de la enseanza de la investigacin

Hay un dicho popular que dice aprender a investigar se aprende
investigando, y es cierto. No obstante hay ciertos pasos, tcnicas y
metodologas bsicas que todo investigador debera conocer. Pero ms que
conocer mucha teora sobre la investigacin en s y la metodologa cientfica,
el enfoque de la enseanza de la investigacin debera ser hacia despertar el
espritu investigativo que mencionbamos anteriormente, el cual se ha ido
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durmiendo a lo largo de la vida del estudiante. Valdra la pena preguntarnos
qu es en s el espritu investigativo. Sin duda habr muchas definiciones de
lo que es tal espritu, dependiendo del autor o investigador. Somos del
parecer, que el espritu investigativo, no es ms que el querer ir ms all de
lo que se ve a simple vista, de indagar, de cuestionar, de dudar, preguntar,
proponer e innovar.

Eso no se ensea. Eso se logra a medida que el estudiante se compenetra
ms con su qu hacer diario y se le motiva a que pregunte, cuestione,
indague, argumente, proponga e innove. Es por eso, que se debe mirar ms
all de la simple enseanza de las prcticas investigativas, como una
herramienta para aprender a presentar propuestas investigativas, o conocer
cules han sido las diferentes concepciones que se tiene de ciencia,
conocimiento, metodologa, investigacin, mtodo cientfico, entre otros. La
investigacin como parte de un programa acadmico debera verse como el
complemento natural de todas las dems materias, como el lugar donde
deberan confluir todas, como el punto de articulacin de todas las
asignaturas. Esto tiene su explicacin. Cuando un estudiante empieza a
cuestionarse y a indagar ms de lo que se le ensea, independiente de la
clase que este tomando, sentir el impulso por preguntar ms en clase, por
aportar aunque sea poco, por compartir con sus compaeros lo investigado,
etc. Esto se da porque la investigacin se convierte en eje central de la
motivacin del estudiante. Si el docente tuviera la perspectiva de aplicar la
investigacin como mecanismo motor de su clase, de seguro el estudiante
respondera mejor. Aunque parezca difcil al principio, es seguro que a
medida que pasa el tiempo, el estudiante se adapta a dicho cambio y logra
iniciar el proceso de despertar su espritu investigativo.

Es importante mencionar que en lo que respecta a la manera como se
debera tratar de motivar al alumno, existen muchas opciones, y no viene al
caso decir cul sera la ms apropiada desde el punto de vista pedaggico,
pues las diferentes tendencias tienen sus ventajas y desventajas, y cada
docente debera escoger la ms apropiada de acuerdo a su criterio. Por
ejemplo, en la teora conductista habr quienes piensen que de igual manera
como se puede modificar el comportamiento por medio del aprendizaje
(Skinner, 1970), se podra modificar el espritu investigativo en los
estudiantes, mediante el uso adecuado de estrategias pedaggicas y
metodolgicas. O habr quienes aplican la teora del aprendizaje significativo
(Ausubel, 1986) o la teora de Edward de Bono, para ensear a pensar
(1991), o incluso los de Feuerstein y otros (1979) para desarrollar la
metacognicin y promover la automotivacin intrnseca por lo acadmico, o el
enfoque heurstico de Shoenfeld (1980) que desarrolla heursticos para
ensear a resolver problemas y facilitar la solucin de los mismos.
Recientemente se ha enfocado mucho la atencin a las propuestas sobre la
motivacin intrnseca y extrnseca de los estudiantes (Pintrich y otros, 1993;
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Cameron y Pierce, 1994). Todas esas propuestas y otras ms que existen,
como se mencion pueden en algn momento servir como herramientas para
motivar a los estudiantes a despertar el espritu investigativo. Pero lo ms
importante radica en el compromiso del docente con la motivacin constante
que debe impartir a los estudiantes para despertar dicho espritu
investigativo, que es el pilar en el que se fundamenta el papel de la
investigacin como agente transformador intelectual y emocional.

Es hora de eliminar el estigma que se tiene de la investigacin. Siempre se
ha credo que la investigacin es para el loco, que lleva gran cantidad de
aos metido en un laboratorio, que su vida gira en torno a la investigacin y
slo piensa en ella. No, la investigacin debe ser parte activa en la formacin
del ser humano. La investigacin se puede abordar desde diferentes
perspectivas y alcances. No se requiere de grandes descubrimientos o de
grandes innovaciones para hacer investigacin. El simple hecho de
cuestionar e indagar sobre lo cuestionado, ya le da cierto tinte de
investigacin al asunto. Basta con dar el paso. La investigacin debe ser
vista como un complemento de las dems asignaturas. Cuanta ms
motivacin haya respecto a consultar, indagar y cuestionar en cada una de
las asignaturas, mayor ser el florecimiento del espritu investigativo.


Por qu se investiga poco en la universidad?

Por una sencilla razn: por que no hay motivacin, o porque se tiene una
concepcin desenfocada de lo que es investigacin. Para muchos docentes y
alumnos investigar, es meterse a un laboratorio a experimentar todo el
tiempo hasta lograr un resultado totalmente novedoso, o quiz disear o
desarrollar un nuevo instrumento sofisticado. Para otros, quiz sea repetir lo
que otros han hecho, escribir lo que ya est escrito, hacer lo que ya est
hecho. Los dos extremos estn desenfocados a nuestra manera de entender.
Si bien es cierto que algunas investigaciones pueden lograr un aporte
significativo en el conocimiento, o pueden basarse en otras investigaciones
anteriores para lograr su cometido, lo importante de la investigacin es tratar
de resolver un problema o parte de el, es suplir una necesidad que existe,
sea en extrema medida o en poca. Cuando se logra esto se puede decir con
certeza que se ha hecho investigacin, no importa de qu tipo haya sido.

Por otra parte, el alcance de las investigaciones depende de quien lleve a
cabo dicho proceso investigativo. No es lo mismo, una propuesta de
investigacin de un estudiante de tecnologa de sistemas, que una propuesta
de investigacin de un estudiante de ltimo semestre de ingeniera de
sistemas y telecomunicaciones, como tampoco sera lo mismo la propuesta
de un docente recin formado o con poco recorrido en investigacin, que la
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de un docente que lleve mucho tiempo investigando. Todo debe tener su
medida y se debe sopesar justamente. Es por eso, que resulta de vital
importancia definir claramente los alcances de la investigacin de acuerdo a
la categora del investigador, para lograr un verdadero proceso transformador
en la comunidad acadmica basado en la investigacin como pilar y eje
articulador.


Por otra parte, la investigacin debera jugar un papel preponderante en la
formacin integral de un profesional. La investigacin puede acabar con
preconceptos errneos, paradigmas desenfocados y visiones distorsionadas
de la realidad. Puede contribuir enormemente a la sensibilizacin del ser
humano; cunto ms se sabe, ms se es consciente de que no se sabe
nada. Cuanto ms se conoce de un tema, ms argumentos se tienen para
preguntarse y cuestionarse. Cuanto ms se indaga ms se reconoce las
falencias que poseemos. Y por sobre todo, cunto ms sabemos, ms fcil
podemos comprender a aquellos que no han podido tener ese mismo
conocimiento.


Hacia un nuevo paradigma de la concepcin
de la investigacin para los estudiantes

Construir paradigmas no es tarea fcil, pero se debe hacer el esfuerzo, pues
es la nica manera de cambiar las cosas y de mejorarlas. Como se mencion
anteriormente, la investigacin no se puede seguir mirando como algo lejano
y para unos cuantos privilegiados. En esta poca de globalizacin, se hace
necesario replantear los conceptos que se tienen de muchas cosas, y una de
ellas es la investigacin. Desde el mismo origen semntico de la palabra
investigacin (in-vestigium-ire = ir tras los vestigios) se vislumbra lo que
debera ser para un estudiante la investigacin. Con slo cambiar en los
estudiantes el mal hbito de no consultar o indagar ms all de lo que
simplemente se les ofrece como un abrebocas en las clases y en los trabajos
extra-clase, podramos decir que se lograra muchsimo en la ardua tarea de
despertar el espritu investigativo en ellos. Un investigador no nace de la
noche a la maana

La investigacin en cierto sentido, es como un arte, y como tal, se puede
nacer con la tendencia innata a investigar, o se puede adquirir la destreza.
De todas formas, es necesaria la prctica para lograr ser un buen
investigador. De ah, que se considere fundamental una buena porcin de
elementos prcticos en la formacin investigativa de los estudiantes. No
basta con que ellos tengan competencias en los elementos bsicos de la
investigacin como seran conocer el mtodo cientfico, o conocer algunos
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aspectos epistemolgicos de la investigacin, tendencias y opiniones de
tericos en la materia; se requiere tambin, y en mayor proporcin un
elemento clave como es el entrenamiento permanente en la consulta,
actualizacin y estado del arte de su objeto de estudio. La mejor manera de
incentivar el espritu investigativo en los estudiantes, es mediante la
motivacin como se mencion anteriormente, y que mejor forma de hacerlo
que con estrategias metodolgicas agradables como permitirles la consulta
permanente del tema que ms les llama la atencin, exposiciones sobre los
temas que consultan, discusiones y mesas redondas sobre los temas
consultados, entre otras. Cuando se aplican estas estrategias se pueden
lograr resultados interesantes. En una reciente encuesta realizada a unos
130 estudiantes que haban culminado diferentes cursos de prctica
investigativa en la facultad de Ingeniera de la Universidad de Manizales se
les pregunt si consideraban que los temas vistos en clase sobre
investigacin tales como preparacin de propuestas de investigacin,
conceptos bsicos de investigacin, entre otros, haban modificado su
concepcin de la investigacin, y si haban servido a su formacin. El 99%
respondi positivamente a esta pregunta y consideraron que haban
modificado sus hbitos, al tener una mayor conciencia de la importancia de la
consulta y actualizacin permanente en el tema de estudio.

La investigacin debe constituirse en pieza fundamental de la formacin
integral de los estudiantes. La investigacin debe ser considerada un
elemento diagonal a todas las asignaturas de un plan de estudios acadmico.
En el momento en que la investigacin logre erigirse como un factor
aglutinante de todas las asignaturas, se habr dado un gran paso en el
propsito de despertar el espritu investigativo en los estudiantes, el cual es,
como ya se ha dicho el ncleo y el aspecto ms importante para la formacin
de investigadores.

Es por eso que la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Manizales, se
ha puesto en la ardua tarea de tener la investigacin como marca
identificadora de sus programas acadmicos. No fue por pura casualidad que
en la visita realizada recientemente por los pares acadmicos para la
acreditacin del programa de Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones,
se resaltara por parte de los pares, que la investigacin es un valor agregado
muy importante que ofrece la Facultad de Ingeniera de la Universidad de
Manizales a los egresados de la misma, y que les permite ser ms
competitivos. Para ello se requiere de unas condiciones mnimas, como lo
indica Henao (2002), quien sostiene que una enseanza fundamentada en la
investigacin requiere de un viraje de la educacin superior respecto a la
organizacin acadmica, administrativa, disponibilidad de docentes de alto
nivel, recursos tcnicos, fsicos, cientficos y bibliogrficos, y lograr as un
ambiente favorable para la investigacin. La Facultad de Ingeniera y la
Universidad de Manizales, siguen empeadas en dar esos cambios
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necesarios. Es por eso que en la misma misin de la facultad se recalca en la
formacin de profesionales integrales, en donde el componente investigativo
es fundamental. Este aspecto es clave, como lo demuestra un estudio
reciente del Centro Interamericano de Investigacin y Documentacin sobre
Formacin Profesional (Cinterfor) de la OIT (2003), en el cual concluyen:

De la concepcin que entenda a la formacin como un campo
de actividad complementario pero separado de los mbitos de
innovacin y desarrollo tecnolgico, se avanza hoy en diversas
experiencias nacionales en el sentido de una profunda
integracin entre las actividades de ambos sistemas. Sin perder
de vista su misin esencial, algunas instituciones inscriben a la
formacin en el marco de una consideracin integral de los
requerimientos de las empresas, sectores o cadenas productivas.
Eso ha llevado a desarrollar, paralelamente a los servicios
formativos, otros de nuevo tipo, como consultora y asistencia
tcnica y tecnolgica, investigacin aplicada, informacin
tecnolgica, etc. Esto redunda no slo en una oferta ms
completa de servicios sino, tambin, en un estmulo a la
actualizacin tecnolgica de la infraestructura, el equipamiento,
los mtodos y los contenidos de la formacin profesional. (el
subrayado es nuestro).


Se reconoce que no es fcil lograr implantar la investigacin a todo nivel,
pero la facultad de ingeniera ha asumido el reto y poco a poco se est
logrando. Estamos seguros que en un futuro cercano se vern los resultados.
Se invita a toda la comunidad acadmica, especialmente a docentes y
estudiantes a unirse a este esfuerzo mancomunado que nos pondr en la
ruta correcta, a la par con los grandes avances del mundo de hoy, adems
de ganar un puesto privilegiado en la educacin regional y nacional.


Bibliografa

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