La recoleccin de informacin de esta investigacin para la posterior aplicacin del proyecto de

intervencin se dio en La escuela pblica rural federal Redencin de la comunidad de Jess del
Monte en Michoacn de Ocampo en los estudiantes de cuarto grado de primaria del turno
vespertino, compuesto por 12 estudiantes de entre 10 y 13 aos de edad, mismos con quienes se
llevar a cabo el proyecto.
La naturaleza del proyecto es cualitativa por su diseo, investigacin accin por su prctica y de
alcance explicativo por lo que la recoleccin de esta informacin se dio mediante informacin
basada no en cantidades sino en cualidades, calificando las variables y categoras de investigacin
de manera cualitativa para usos de deduccin en formalizacin del programa de actividades; es
decir que de lo general a lo particular se desarrollar el curso buscando que las cualidades
evaluadas de manera individual den parmetros generales para disear un curso en que todos los
estudiantes de la muestra analizada tengan cabida en este.
En estos instrumentos, por privacidad y tica profesional se evit usar los nombres de los nios
aunque se utiliza su nmero de lista oficial de clase para hacer referencia a cada uno de ellos, es
decir los nmeros del 1 al 12.
Los instrumentos de recoleccin de informacin, sus resultados y anlisis utilizados fueron los
siguientes:
Entrevista a maestro titular de grupo: la entrevista cuyos resultados son cualitativos arrojaron
informacin importante en materia del desarrollo del programa, actitudes generales del grupo,
problemas especiales y limitaciones entre las que destacan que los jvenes estn retrasados por lo
menos un ao en cuanto a la competencia curricular.
Entrevistas con padre: en general los padres de familia se mostraron afables a la aplicacin de la
entrevista aunque la informacin que se consigui est ms implcita que explicita pues se acenta
la carencia econmica, el rezago social y la marginacin en dichos tutores, tambin se encuentra
sobre todo un desapego al desarrollo acadmico de sus hijos con respecto a los parmetros de
desarrollo comn.
Entrevista con el nio: se dio desde una perspectiva psicopedaggica aunque la informacin
recabada arrojo cualidades emocionales y psicoafectivas determinadas por el ambiente
socioeconmico en que los nios se desarrollan como principales cualidades problemticas.
Competencias generales: se adjuntan los resultados a continuacin:
ASPECTOS A= Apropiado B= Regular C= Retrasado Alumno
1
Alumno
2
Alumno
3
Alumno
4
Alumno
5
Alumno
6
Alumno
7
Alumno8 Alumno
9
Alumno
10
Alumno
11
Alumno
12
Orientacin de letras al
escribir
B B C B B B B B B B B B
Trazo B C C B B B B B B B C C
Lectura de comprensin B B C B C C C B C C C C
Lectura en voz alta B C C C C C C B C C C C
Lectura de rapidez B B C C C C C C C C C C
Necesita seguir el
rengln al leer
C C C C C C B B B B B B
Copia B C C B B B C B B B B B
Comprensin verbal de
ideas
B B C B B B C B C B B B
Retencin: leccin del
da anterior
B B C B B B B C B B B B
Nocin temporal B B C B B B C C B B B B
Diferenciacin; derecha
izquierda
B B C B B C C B C B B B
Ortografa B B C C C C C C C C C C
Comprensin y
seguimiento de
instrucciones
B B C C C C C B C C C C
Razonamiento de
problemas
C C C C C C C C C C C C
Suma B B B B B B C B B B B B
Resta B C C B C B C B B B C C
Multiplicacin B C C C C C C C B C C C
Divisin B C C C C C C C C C C C
Fracciones B C C C C C C C C C C C
Lectura de cantidad B C B C B B B C C C C C
Escritura de cantidad C C C B B C C C C C C C

Gua para la observacin del ritmo y estilo de aprendizaje, del cual se adjuntan los resultados a
continuacin:
INDICADORES ASPECTOS QUE ES NECESARIO CONSIDERAR
Motivacin hacia el trabajo escolar Sin motivacin
x x x x x x x x x x x X

Motivado (a) por la mayora de temas de estudio
x x x X

Motivado (a) por algunos temas concretos
x x x x x x x X

Motivado (a) por aspectos no escolares
x x x x x x X x
Ritmo de trabajo Adecuado
x
Rpido


Lento
x x x x x x x x x x x X
Variable

Constancia en el esfuerzo Sin constancia
x x x x x x x x x x x X

Capacidad de atencin y concentracin
x x X

Afn de superacin
x x x x x x x x x x x X
Actitud ante los errores y/o las dificultades Frustracin
x x x x x x x x x x x X
Abandono
x x x x x x x x x X

Aceptacin
x x X
Perseverancia
x X
Respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo Tolerancia
x x x X
Negacin
x x x x x x x x x x x X

Abandono
x x x x x x x x x X

Desorientacin
x x x x x x x x x x x X

Respuesta flexible
x x x x x x x
Autonoma en el trabajo Puede trabajar solo (a) si conoce la tarea
x X

Dependencia
x x x x x x x x x X

Independencia del adulto
x x x x x x X
Hbitos de organizacin del material escolar y
deberes
A menudo no hace los deberes


Cuida y da mantenimiento a su material y
pertenencias
x x x

Ordenado (a)
x x

Olvidos
x x x x x x x x x x x x
Trabajo en grupo Tiene iniciativa
x x x x x x x x

Es colaborador (a) y participa
x x x

Ayuda a los dems


No participa
x x x x x x x x X

Le cuesta
x x x x x x x x x x x x

Aislado (a)
x x x

Evaluacin de competencias matemticas 3er ciclo cuya prueba y aplicacin recaud los siguientes
datos:
Desempeos bueno (A) regular (B) malo (C)
Evaluacin de series numricas, cuyos resultados son los siguientes:
a a a a b a a a a a a A
Aritmtica
a b b b b b b b b b a B
Escritura y lectura de cantidades
b c c c b c c c c c b C
Conocimiento del valor del 0
b b b b c b b b b c b C
Solucin de problemas
b c c c c c c c c c b c

Evaluacin de razonamiento lgico matemtico con la siguiente recoleccin de resultados:
Percepcin operacional
b c c c c c c c c c c c
Percepcin de cantidades cerradas
a b b a b b b b b a a B
Series lgicas
a b b b b b b b b b b B
Resolucin de problemas
b b c c c c c c c c b c
Ordenacin y espacialidad
a a a B a a a a a a a B

Los resultados generales arrojaron las siguientes conclusiones:
La competencia curricular en matemticas es de tercer grado de primaria y no de cuarto.
Las condiciones socioeconmicas rezagadas de los jvenes sern un obstculo a superar.
El docente est dispuesto a participar y coadyuvar dentro de sus posibilidades en la
ejecucin y gestin del trabajo.
Los padres de familia participarn slo de manera discreta en el proyecto.
Existen problemas conductuales generalizados en el grupo que habr que derivar.
La viabilidad del proyecto es viable.