Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 3: Individuos y Sociedades

Nombre del colegio

Nombre de la asignatura
del Programa del Diploma

UNIDAD EDUCATIVA MONS. LUIS ALFONSO CRESPO

700544

HISTORIA DE AMERICA

Nivel

Superior

(marque con una X)

Nombre del profesor que

complet este esquema

Cdigo del colegio

FLIX GEOVAN CARPIO TOLEDO

Medio completado en dos aos

Medio completado en un ao *

Fecha de capacitacin del IB

31 DE JULIO - 1-2 DE AGOSTO

DEL 2013

Nombre del taller

HISTORIA NIVEL SUPERIOR

NELLY CAMPOVERDE

Fecha en que se
complet el esquema

(indique nombre de la asignatura y categora del taller)

* Todas las asignaturas del Programa del Diploma estn diseadas para estudiarse durante dos aos. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas
Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo ao, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

1
Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

Si va a impartir Historia, complete la siguiente tabla.

2
Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

Itinerario

2
HISTORIA MUNDIAL
DEL SIGLO XX

Tema prescrito

Pacificacin y
mantenimiento de la
paz: relaciones
internacionales 1918 1936

Unidad temtica

Causas, prcticas y efectos

de las guerras

Opciones del NS y secciones

1.

ASPECTOS DE LA HISTORIA DE AMRICA.

1.1. La Segunda Guerra Mundial y Amrica, 1933 1945

La Guerra Fra

Reacciones hemisfricas a los acontecimientos en Europa:

Diplomacia interamericana; cooperacin y neutralidad; la poltica de
buena vecindad de Franklin D. Roosevelt, su aplicacin y sus
efectos.
El papel diplomtico militar desempeado por dos pases en la
Segunda Guerra Mundial
Impacto social de la Segunda Guerra Mundial en los
afroamericanos, los nativos americanos, las mujeres y las minoras;
el servicio militar obligatorio.

Trato a los japoneses americanos y a los japoneses canadienses.

Reaccin de Amrica ante el holocausto.

Impacto de los avances tecnolgicos y el comienzo de la era

atmica.

Efectos econmicos y diplomticos de la Segunda Guerra

Mundial en un pas de Amrica.
1.2. Acontecimientos polticos en Amrica tras la
Guerra Mundial 1945 1979.

Segunda

Estados Unidos: Polticas interiores de Truman, Eisenhower y

Kennedy.
Johnson y la gran sociedad, reformas internas de Nixon.
Canad: polticas interiores desde Diefenbaker hasta Clark y
Trudeau (ambos fueron primeros ministros en 1979).
Causas y efectos de la Revolucin Tranquila
Lderes populistas en Amrica Latina: ascenso al poder;
caractersticas de los regmenes populistas; lnea poltica y polticas
social
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social y econmica; trato a la oposicin; xitos y fracasos

(Pern, Vargas o cualquier otro lder pertinente de Amrica
Latina pueden ser ejemplos apropiados)
La Revolucin Cubana: causas polticas sociales y econmicas;
impacto en la regin.

Gobierno de Fidel Castro: lnea poltica y poltica econmica,

social y cultural; trato a las minoras; xitos y fracasos.

Regmenes militares en Amrica Latina: fundamentos aducidos

para la intervencin; desafos; polticas; xitos y fracasos.

1.3 Hacia el siglo .XXI: de la dcada de 1980 al ao 2000

Estados Unidos, de potencia bipolar a unilateral: polticas

interiores y exteriores de presidentes como Reagan,
Bush, Clinton; desafos; efectos en Estados Unidos;
Impacto en el hemisferio.

Restablecimiento de la democracia en Amrica Latina:

desafos polticos, sociales y econmicos (Brasil,
Argentina y Uruguay pueden ser ejemplos apropiados)

La globalizacin y sus efectos: sociales, polticos y

econmicos.

Revolucin tecnolgica; impacto social, poltico y

econmico, por ejemplo el rol de los medios de
comunicacin e internet.

Cultura popular: nuevas manifestaciones y tendencias

en la literatura, el cine, la msica y el entretenimiento.

Nuevas preocupaciones: amenazas al medio ambiente;

salud

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1.

Esquema del curso

Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a ensearse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo,
programa de estudios nacional), hgalo de manera integrada pero mrquelos con cursiva. Aada tantas filas como necesite.

Este documento no debe explicar el da a da de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cmo van a distribuirse los temas y el tiempo de
modo que los alumnos estn preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.

Este esquema debe mostrar cmo se desarrollar la enseanza de la asignatura. Debe reflejar las caractersticas individuales del curso en el aula y no
limitarse a copiar y pegar de la gua de la asignatura.

Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.

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Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

6
Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

Tema/unidad

Contenidos

(tal como se
identifica en
la gua de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que

Tiempo asignado
Una
clase dura

40

En una
semana hay

Instrumentos
de evaluacin
que se van a utilizar

Minutos
Clases.

Recursos
Enumere los
principales recursos
que se van a utilizar,
incluida la tecnologa
de la informacin si
corresponde.

orden en que

Primer
ao

Tema prescrito.

Objetivos de los participantes y de los pacificadores: Wilson y los

catorce puntos.
Pacificacin y

Las condiciones de los tratados de la Paz de Pars (1919

mantenimiento
1920): Versalles, Saint Germain, Trianon, Neuilly, Svres\
de
la
paz:
Lausana (1923).
relaciones
El impacto geopoltico y econmico de los tratados en Europa; el
internacionales
establecimiento e impacto del sistema de mandatos.
1918 1936.

La implementacin de lo acordado en los tratados: aislamiento

de los Estados Unidos. (su retirada de la garanta
angloamericana); desarme (conferencias de Washington,
Londres, Ginebra)
La Liga\Sociedad de Naciones: consecuencia de la ausencia de
las principales potencias; el principio de seguridad colectiva y
los primeros intentos de mantenimiento de la paz (1920 1925)

La crisis de Ruhr (1923); Locarno y la primavera de

Locarno(1925)

La depresin y las amenazas a la paz internacional y a la

seguridad colectiva: Manchuria(1931 1933) y Abisinia (19351936)
Causas,
Diferentes estrategias del siglo XX y naturaleza de las mismas.
prcticas
y
Guerra Civil
efectos de las
Guerra de guerrillas
guerras
Guerra limitada, guerra total
Orgenes y causas de las guerras.

Causas inmediatas, a corto plazo y a largo plazo

Causas econmica, ideolgicas, polticas y religiosas

Naturaleza de las guerras del siglo XX.

Avances tecnolgicos, tcticas y estratgicas en el aire, la

tierra y el mar

Poblacin civil: impacto econmico y social (incluidos los

cambios en el rol y posicin social de la mujer.

Resistencia y movimientos revolucionarios.

Consecuencias y resultados de las guerras
Acuerdos de paz y guerras que concluyeron sin sin tratados
Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y despus de la
Segunda Guerra Mundial.

Repercusiones poltica y cambios territoriales

Programa
Problemas
econmicos de la post guerra.
Solicitud de autorizacin:
del Diploma

Anlisis.

Internet

Argumentos

Gua de historia

9h

Elabora respuestas

Biblioteca

8h

Interpretacin

Cartas geogrficas

Comprender y evaluar

Esquemas

Sntesis

Imgenes satelitales

Argumentos

Fotografas

6h

9h

10 h
10 h
10 h

Argumento
causas y

15 h
15 h

Efectos de la

10 h

Las

Guerra civil.

18 h
12 h
9h
10 h
10 h
10 h
6h

sobre

Anlisis sobre los

problemas sociales
que causan las
guerras
de
guerrillas.
Diferencias entre la
guerra limitada y la
guerra
total
a
travs
de
la
identificacin
de
sus caractersticas

Exposicin con criterio

de desempeo

Caricaturas

Revistas
Videos y equipos de
proyecciones
TIC

CPEL (FOROS)

Aula virtual
Diccionario 7

Sitio web de la

2.

Requisito de evaluacin interna del IB que se debe completar durante el curso

Explique brevemente cmo y cundo trabajar en l. Incluya la fecha en la que presente por primera vez el requisito de evaluacin interna, cundo se debe
cubrir y cmo se preparar a los alumnos para completarlo.
Evaluacin Interna.

3.

Agosto del 2015

Eleccin del tema

Noviembre del 2015

Recopilacin de datos

Mayo del 2016

Primer borrador del trabajo de investigacin

Agosto del 2016

Trabajo final

Vnculos con Teora del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vnculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cmo lo hara, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos establecer vnculos con TdC. Describa cmo planificara la clase.
Tema

Vnculo con TdC (incluida la descripcin de la planificacin de clase)

Intentos de garantizar la
seguridad colectiva antes y
despus de la Segunda
Guerra Mundial

Enfocar las fuentes de informacin, investigacin de las temticas, lecturas comprensivas del tema a estudiar, observacin de
documentales, identificacin de causas y consecuencias, reflexin, anlisis, discusin y conclusiones. Se har una exposicin
alrededor de la siguiente pregunta Por qu es necesario garantizar la seguridad colectiva de los pueblos, antes y despus de
una conflagracin blica?
Exposiciones grupales. Durante la exposicin los estudiantes expondrn sus puntos de vista, para luego llegar a conclusiones.
Concienciar al alumno de que las actitudes y opiniones de los seres humanos son muy diversas y que debemos ser tolerantes,
solidarios y apreciar la diversidad.

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4.

Mentalidad internacional
Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cmo lo hara, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qu elige ese tema y qu
recursos utilizara para alcanzar este objetivo.
Tema

Contribucin al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizara)

Causas econmicas,
ideolgicas, polticas y
religiosas de las guerras

Comprensin de los principales hechos histricos en un contexto global a travs de las comparaciones, diferenciar, reflexiones,
conclusiones.
Se ha elegido este tema para que los alumnos contrasten comparaciones y diferencias.
Recursos: Textos, videos, pginas Web, esquemas.

5.

Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Tambin se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo
de cmo lo hara, elija un tema del esquema del curso y explique de qu manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentaran el desarrollo de los
atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.
Tema

Contribucin al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Acuerdos de paz y guerras

que concluyeron sin
tratados

Atributos: Indagador, pensadores, solidarios.

Primeramente los alumnos investigarn la temtica, para luego desarrollar un anlisis profundo del tema de estudio, tomando
conciencia sobre las consecuencias que traen las guerras a la humanidad y a nuestro planeta, ante esta situacin es necesario
utilizar la cultura del dialogo, la tolerancia y la prctica de los valores para llegar a acuerdo pacficos y as evitar los
enfrentamientos blicos entre las naciones hermanas y que tanto dao causan a la humanidad.
Se realizar un conversatorio en la que los estudiantes expresaran sus opiniones frente a los contenidos estudiados.

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6.

Recursos
Cuenta el colegio con materiales pedaggicos y otros recursos de calidad, cantidad y variedad suficientes para servir eficazmente a los objetivos y mtodos
de los cursos? Tendrn los alumnos acceso a otros recursos, aparte de los que estn en el colegio? Describa brevemente qu planes hay establecidos si es
necesario realizar cambios.
Nuestro colegio cuenta con sala de video, reas verdes, sala de computo e internet, teatro, canchas deportivas, se necesita hacer cambios en la infra
estructura para incrementar aulas, incremento de material didctico, textos en la especialidad de historia y geografa

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Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 3: Individuos y Sociedades

Nombre del colegio
Nombre de la asignatura
del Programa del Diploma

UNIDAD EDUCATIVA MONS. LUIS ALFONSO CRESPO

700544

HISTORIA DE AMERICA

Nivel

Superior

(marque con una X)

Nombre del profesor que

complet este esquema

Cdigo del colegio

FLIX GEOVAN CARPIO TOLEDO

Fecha en que se
complet el esquema

Medio completado en dos aos

Medio completado en un ao *

Fecha de capacitacin del IB

31 DE JULIO - 1-2 DE AGOSTO

DEL 2013

Nombre del taller

HISTORIA NIVEL SUPERIOR

(indique nombre de la asignatura y categora del taller)

Si va a impartir Historia, complete la siguiente tabla.

7.

Esquema del curso

Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a ensearse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo,
programa de estudios nacional), hgalo de manera integrada pero mrquelos con cursiva. Aada tantas filas como necesite.

Este documento no debe explicar el da a da de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cmo van a distribuirse los temas y el tiempo de
modo que los alumnos estn preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.

Este esquema debe mostrar cmo se desarrollar la enseanza de la asignatura. Debe reflejar las caractersticas individuales del curso en el aula y no
limitarse a copiar y pegar de la gua de la asignatura.

Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.

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Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

Tema/unidad

Contenidos

(tal como se identifica en

la gua de la asignatura
del IB)
Escriba los temas o las
unidades en el orden en que
tenga previsto impartirlos.

Primer
ao
1

Tiempo asignado

Instrumentos
de evaluacin
que se van a utilizar

Una clase dura

60

Minutos.

En una semana hay

Clases.

Causas prcticas y efectos

de las guerras

Primera Guerra
Mundial 1914- 1918

40

Estados democrticos
desafos y respuestas

Segunda Guerra
Mundial

40

Guerra entre Ecuador

y Per

20

Acuerdos de Paz

20

Recursos
Enumere los principales
recursos que se van a utilizar,
incluida la tecnologa de la
informacin si corresponde.

Anlisis de las fuentes

Textos

Comparaciones de las
fuentes

Pginas web, historia

del siglo XX

Semejanzas y
contrastes de las
fuentes

Videos

Redaccin de ensayos

Cartas geogrficas
Fuentes, artculos
Vietas

Repercusiones
polticas y cambios
territoriales
Segundo
ao

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8.

Requisito de evaluacin interna del IB que se debe completar durante el curso

Explique brevemente cmo y cundo trabajar en l. Incluya la fecha en la que presente por primera vez el requisito de evaluacin interna, cundo se debe
cubrir y cmo se preparar a los alumnos para completarlo.

9.

Vnculos con Teora del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vnculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cmo lo hara, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos establecer vnculos con TdC. Describa cmo planificara la clase.
Tema

Vnculo con TdC (incluida la descripcin de la planificacin de clase)

10. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cmo lo hara, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qu elige ese tema y qu
recursos utilizara para alcanzar este objetivo.
Tema

Contribucin al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizara)

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Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma

11. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Tambin se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo
de cmo lo hara, elija un tema del esquema del curso y explique de qu manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentaran el desarrollo de los
atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.
Tema

Contribucin al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

12. Recursos
Cuenta el colegio con materiales pedaggicos y otros recursos de calidad, cantidad y variedad suficientes para servir eficazmente a los objetivos y mtodos
de los cursos? Tendrn los alumnos acceso a otros recursos, aparte de los que estn en el colegio? Describa brevemente qu planes hay establecidos si es
necesario realizar cambios.

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