PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Curso acadmico: 2013-2014

Identificacin y caractersticas de la asignatura
Cdigo 500486
Crditos
ECTS

Denominacin
(espaol)
Psicologa de la edad adulta y la vejez
Denominacin (ingls) Psychology of adulthood and old age
Titulaciones Grado en Educacin Social
Centro Facultad de Formacin del Profesorado
Semestre 7 Carcter optativo
Mdulo Mdulo de Optativas
Materia
Mediacin en situaciones de dependencia y riesgo de exclusin
social
Profesor/es
Nombre Despacho Correo-e Pgina web
Margarita Gozalo Delgado mgozalo@unex.es
rea de conocimiento Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Departamento Psicologa y Antropologa
Profesor coordinador
(si hay ms de uno)

Competencias
N
C9/ E9. Intervenir en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios.
C32/ T12. Autonoma en el aprendizaje.
C37/ T17. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
* En la tabla final se cumplimentarn las subcompetencias y sus correspondientes indicadores de
evaluacin
Temas y contenidos
Breve descripcin del contenido
Sumar la etapa adulta y el envejecimiento supone abordar las dos etapas ms largas
de la vida humana. En los pases desarrollados la suma de las dos puede prolongarse
ms de 60 aos. Las tareas del desarrollo que aborda el adulto son mltiples, ricas y
variadas. A su vez se asocian a mltiples contextos de desarrollo. El laboral, el familiar y
el de la salud sern, por supuesto los ms relevantes a lo largo de la etapa adulta, hasta
llegar al momento de la jubilacin, en el que las prioridades, la distribucin del tiempo
diario e incluso las fuentes de recursos econmicos, refuerzos y autoestima, varan de
forma sustancial.
En esta asignatura nos proponemos profundizar en las preocupaciones e intereses
de un amplio sector de la poblacin. Conocerlos y reflexionar sobre ellos ser una ayuda
inestimable para que el Educador Social pueda adaptar sus actuaciones a las
necesidades especficas de estos colectivos.



Tambin se introducirn pequeos trabajos prcticos, basados en el diseo de pequeos
programas de intervencin, entrevistas, la valoracin crtica de materiales audiovisuales,
etc. Que aportarn herramientas de trabajo al alumno a la hora de promover el desarrollo
de hbitos saludables, propiciar el envejecimiento exitoso y ayudar a individuos, familias y
servicios comunitarios a adaptarse a las necesidades cambiantes del individuo en los
distintos momentos de su desarrollo adulto.

Temario de la asignatura
Denominacin del tema 1: El desarrollo fsico en la etapa adulta.

Contenidos del tema 1: 1.1. Aspectos temporales: lmites y definicin social de la etapa
adulta. 1.2. Relojes biolgicos vs. Relojes sociales en el desarrollo. 1.3. La salud y la forma
fsica en la etapa adulta. 1.4. Diferencias de gnero en el desarrollo y la salud en la etapa
adulta.
Denominacin del tema 2: El desarrollo cognitivo en la etapa adulta.

Contenidos del tema 2: 2.1 El desarrollo cognitivo en la etapa adulta. 2.2. El pensamiento
postformal. 2.3. Otros enfoques de desarrollo cognitivo en la etapa adulta. 2.4 Etapa
adulta y toma de decisiones vitales. 2.5. Temas del desarrollo y preocupaciones frecuentes
en esta etapa (la crisis de la mediana edad).
Denominacin del tema 3: El desarrollo afectivo y social en la etapa adulta.

Contenidos del tema 3: 3.1. Las necesidades afectivas y el apego en la etapa adulta. 3.3.
Las tareas del desarrollo y preocupaciones frecuentes en esta etapa (la crisis de la
mediana edad). 3.4. La madurez como construccin social. 3.5. El estado civil y su
importancia en el desarrollo en esta etapa. 3.6. La sexualidad en la etapa adulta; 3.7. El
ajuste al matrimonio y la satisfaccin marital; 3.8. Familias con hijos: Evolucin y
corresponsabilidad; 3.9. La evolucin de la familia humana en sus distintas etapas. 3.10.
Las rupturas matrimoniales.

Denominacin del tema 4: Contextos sociales de desarrollo en la etapa adulta.

Contenidos del tema 4. 4.1. El entorno laboral: rendimiento y satisfaccin laboral; 4.1.1.
Problemas y conflictos laborales; 4.1.2. El desempleo en la etapa adulta; 4.1.4. La
preparacin para la jubilacin. 4.2. Los entornos de ocio; 4.2.1 Diferencias de gnero en el
acceso al ocio.

Denominacin del tema 5: Envejecimiento y salud.

Contenidos del tema 5. 5.1. Cambios fisiolgicos asociados al envejecimiento; 5.1. El
envejecimiento exitoso: ajustes del individuo a los cambios propios de esta etapa. 5.2. El
desarrollo cognitivo: inteligencia, creatividad y sabidura. 5.3. Patologas asociadas al
envejecimiento. 5.4. Los riesgos de discapacidad y Dependencia.

Denominacin del tema 6: Dimensin social del envejecimiento.

Contenidos del tema 6. 6.1. Mitos y estereotipos vinculados al envejecimiento. 6.2.
Diferencias de gnero en el envejecimiento. 6.3. El ocio y el tiempo libre tras la jubilacin.
6.4. Convertirse en abuelos. 6.5. El entorno familiar: Las relaciones familiares
intergeneracionales. 6.6. la viudedad. 6.7 La muerte y el duelo en la vejez.



Actividades formativas
Horas de trabajo del alumno por tema Presencial
Actividad de
seguimiento
No
presencial
Tema Tota
l
GG SL TP EP
1 30 8 1,5 20
2 20 7 2 0.5 16
3 33 8 1,5 1 20
4 23 8 1,5 12
5 23 8 1,5 12
6 21 6 2 1 12,5
Total 150 45 hs 7,5 hs 2,5 95 hs
GG: Grupo Grande (100 estudiantes).
SL: Seminario/Laboratorio (prcticas clnicas hospitalarias = 7 estudiantes; prcticas laboratorio o
campo = 15; prcticas sala ordenador o laboratorio de idiomas = 30, clases problemas o seminarios
o casos prcticos = 40).
TP: Tutoras Programadas (seguimiento docente, tipo tutoras ECTS).
EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografa.

Sistemas de evaluacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
El 60% de la materia ser evaluado a partir de una prueba escrita en la que se pueden
incluir preguntas conceptuales, resolucin de supuestos terico-prcticos y/o preguntas
tipo test de respuesta mltiple, ser de carcter individual y estar orientado a evaluar
la compresin de los conceptos y de los procesos estudiados.
--- Competencias evaluadas con ese instrumento:
Competencias Especficas (CE):C9/E9, C32/T12,C37/T17.
Trabajos monogrficos y/o memorias de Prcticas. El alumno deber recoger y
exponer las actividades desarrolladas en sesiones prcticas y/o seminarios y/o
cualquier otra actividad prctica supervisada que se proponga a lo largo del curso con
carcter obligatorio.
--- Repercusin en la calificacin final: un 25% de la nota final.
Actividades prcticas: basadas en un trabajo e campo a desarrollar en grupo.
Desarrolladas en el aula.
Desarrolladas a travs del campus virtual y entregadas en la echa establecida.
Todas ellas desarrolladas con carcter voluntario 15% de la nota final.

Competencias Especficas (CE):C9/E9.
Competencias Transversales (CT): C37/T17, C32/T12.

Los criterios mnimos para este Titulo son:
30 %: Examen obligatorio
20 %: Actividades de enseanza aprendizaje de cualquier tipo
50% A determinar por profesor responsable asignatura




Fuentes documentales bsicas:

Berger, K.S. (2009). Psicologa del Desarrollo: Adultez y Vejez. Madrid: Panamericana.

Corral, A.; Gutirrez, F. y Herranz, M.P. (1997). Psicologa Evolutiva. Madrid: UNED. Delval, J . (1994). El
Desarrollo Humano. Madrid: Siglo XXI.
Garca Madruga, J .A. y Pardo de Len, P. (1997) psicologa Evolutiva I y II, Madrid.

Gonzlez Cuenca, A. Fuentes, M.J .; De la Morena, M.J . y Barajas, C. (1995) Psicologa del Desarrollo. Teoras y
Prcticas. Aljibe: Mlaga. Len, B y Gozalo, M.


Fuentes documentales de ampliacin:

Arranz F. E. (2004). Familia y desarrollo psicolgico. Madrid: Pearson Educacin.

Ballesteros, S. (1995) Psicologa general. Un enfoque cognitivo.(segunda edicin). Madrid,
Universitas.

Berger, K.S. y Thompson, R.A. (2001). Psicologa del desarrollo: adultez y vejez (4a ed.). Madrid.
Bermejo, V. (1998). Desarrollo Cognitivo. Madrid: Sntesis.

Cornachione Larrnaga, R.A. (2008). Psicologa del Desarrollo: Vejez. Aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales. Crdoba (Argentina). Ed. Brujas.

Hill. Hoffman, L.; Paris, S. May, E. (1995). La psicologa del desarrollo hoy (vol 2). Madrid: McGraw-
Hill.

Kail, R. y Cavanaugh, J (2006). Desarrollo Humano. Adolescencia-Vejez. Mxico: Internacional
Thomson.
Lachman, M.E. (2004). Development in Midlife. Annual Review of Psychology, 55, 305-3331.

Lpez, F.; Etxebarra, I.; Fuentes, M.J .; Ortiz, M.J . (1999). Desarrollo Afectivo y Social. Madrid:
Pirmide.

Myers, D.G. (1994) Psicologa. Buenos Aires: Panamericana.

Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano: Adolescencia hasta la vejez.
McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V. Mxico.

Perinat, A. (2007). Psicologa del Desarrollo: un enfoque sistmico. Barcelona: U.O.C.

Santrock, J ohn (2006). Psicologa del Desarrollo: Ciclo Vital. Madrid: McGraw-Hill.

Schaie,K.W. y Willis, S. L.(2003). Psicologa de la edad adulta y la vejez. Madrid: Prentice Hall.

Yuste Rossell, Rubio Herrera Y Aleixandre Rico (2004) Introduccin a la Psicogerontologa. Madrid:
Pirmide.


Horario de tutoras
Tutoras Programadas:


Tutoras de libre acceso:
A concretar una vez que se definan los horarios de las asignaturas.
Recomendaciones
El desarrollo de la asignatura ser apoyado y/o complementado con contenidos y
actividad que se desarrollarn en el campus virtual. Se recomienda al alumno que se
familiarice lo antes posible con esta herramienta.