Las tcnicas participativas en la clase encuentro:

una interesante experiencia pedaggica

Mara de la Caridad Sanabria
1. Resumen
2. Introduccin
3. Generalidades acerca de los grupos
4. La clase encuentro
5. Las tcnicas participativas
. !xperiencia en la aplicacin de las tcnicas participativas en l a clase encuentro
". #reve descripcin de cada tcnica
$. Resultados % discusin
&. 'onclusiones
1(. #i)liogra*+a
R!,-.!/:
Las tcnicas participativas juegan un importante rol en el desarrollo de las clases encuentros durante
el actual proceso de universalizacin, correspondiente a la formacin de maestros para la Educacin
Tcnica !rofesional "ET!#$ En el desarrollo de este trabajo se brindan criterios de diferentes
autores acerca de cmo utilizarlas, su fundamento su papel en el desarrollo de la creatividad$ Se
toma como base la carrera de Licenciatura en Educacin, especialidad %eterinaria en particular
la asignatura Microbiologa, por su car&cter tcnico$
Se recomienda adem&s la posibilidad de utilizarlas en otras asignaturas, dentro o fuera de la
especialidad para facilitar el desarrollo de esta forma organizativa$ 'ue recogido el criterio de los
estudiantes acerca de esta novedosa forma de impartir las asignaturas por encuentro, a travs del
test de completamiento de frases aplicado al grupo (ue se tom como muestra para esta
e)periencia$
I/0R12-''I3/:
El proceso de ense*anza aprendizaje (ue se desarrolla actualmente en los +nstitutos !edaggicos
Superiores del pas, ,a re(uerido -por sus caractersticas. de la implantacin de un nuevo modelo
pedaggico, para esta necesidad educativa, en la (ue los estudiantes "maestros en formacin# se
encuentran vinculados a tiempo completo al trabajo docente directamente, asumiendo la docencia de
,asta dos grupos clases$
!ara ello, fue retomada la clase encuentro, (ue difiere de las formas organizativas (ue
,abitualmente reciban, a (ue en esta predomina el trabajo independiente del estudiante, a travs
de la gua orientacin de los aspectos esenciales del tema a estudiar por parte del profesor$ La
caracterstica esencial de este tipo de clases, seg/n lo e)presan %asallo Sanabria"0123# consiste
en (ue los mismos constan de dos momentos4 uno de orientacin sobre cmo efectuar el estudio de
un tema de la asignatura el otro de debate, aclaracin de dudas evaluacin del contenido
orientado para estudiar$
En resumen, se trata de (ue por esta va, el estudiante 5aprenda a aprender6, desarrollando as la
independencia cognoscitiva, con el apoo a orientacin de su profesor de su tutor, adem&s de la
gua de estudio los materiales did&cticos con los (ue cuenta en soporte magntico$
Esta nueva forma de apropiarse de los conocimientos necesarios para su formacin, supone un
cambio brusco en la forma de pensar actuar de los alumnos profesores, como dijera el Ministro
de Educacin 57estamos en un momento de maduracin de los programas educacionales, de
capacitarnos para asimilarlos plenamente, para (ue todo se traduzca en un proceso de ense*anza
aprendizaje de muc,a maor calidad efectividad, sin dejar a un lado la ejemplaridad del maestro76
Sobre la base de estas ideas, se plantea en este trabajo, el uso de tcnicas participativas, como
,erramientas (ue permitan fortalecer la organizacin del componente acadmico de cada asignatura$
Es por eso, (ue el presente trabajo va encaminado a4
. 8nalizar el uso de las tcnicas participativas como importantes ,erramientas para el
desarrollo de la clase encuentro$
2!,4RR1LL1:
G!/!R4LI24!, 4'!R'4 2! L1, GR-51,.
Los grupos surgen con frecuencia de forma espont&nea en el seno del ,ogar, la escuela la
comunidad en la (ue nos desempe*amos como individuos pueden formarse para el desarrollo de
diferentes actividades como trabajar, estudiar, divertirnos socializar$
Cuando se trabaja en grupo se comparten ideas, e)periencias, problemas se vencen los temores a
compartir sentimientos e iniciativas mu positivos$"9c,oa !rez,:;;<#$
Es por esta razn (ue los grupos ,an sido estudiados desde diferentes puntos de vista por
psiclogos, pedaggos otros profesionales, lo (ue ,a permitido conformar la llamada teora de los
grupos as como su concepto caractersticas fundamentales$
=e acuerdo con estos planteamientos >erm/dez col$ ":;;:# definen al grupo como un conjunto de
personas (ue interact/an directamente entre si, durante un tiempo relativamente estable, para
alcanzar determinadas metas, mediante la realizacin de una tarea$
Ese concepto permite evidenciar la importancia del grupo para el desarrollo de la personalidad
para lograr objetivos comunes, sobre la base de la actividad la comunicacin $a/n cuando sus
miembros posean diferentes identidades$
!or otro lado, al ,ablar acerca de las tcnicas de din&mica de grupo, se ,ace necesario tener en
cuenta algunos de los aspectos fundamentales de la din&mica grupal entendida como7el proceso
resultado de la interaccin de todos los factores (ue constituen la situacin del grupo$">erm/dez
col$:;;:#
8sociado a este, los autores citados se refieren a la necesidad de atender otros conceptos b&sicos
entre los (ue esta autora considera esenciales para la aplicacin de las tcnicas participativas, tales
como4 la tarea6 como fin proceso del aprendizaje6 la tem7tica6 (ue se refiere al contenido (ue se
est& analizando en el grupo, por supuesto la tcnica (ue e)presa como el facilitador es capaz de
organizar el tema para trabajarlo, (ue procedimientos, medios, estrategias utiliza para lograr los
objetivos$ !or /ltimo, las normas6 (ue son entendidas como las prescripciones (ue regulan el
comportamiento de sus miembros acorde al sistema de valores (ue predominen el mismo$
L4 'L4,! !/'-!/0R1.
La clase encuentro se define como la forma organizativa docente caracterizada por el contacto
peridico entre profesores estudiantes en el (ue se ofrecen orientaciones necesarias par el estudio
del tema, se e)plican nuevos contenidos del programa de la asignatura, se profundiza en los
aspectos esenciales del mismo, se aclaran dudas, se eval/a se controla el estudio independiente
de los estudiantes se indican tareas docentes para el pr)imo encuentro$ ?o es una clase
tradicional ni magistral, sino un tipo de actividad docente (ue propicia la polmica, la discusin viva
abierta para abordar los problemas (ue plantea el tema a estudiar profundizar en los contenidos$
Cada encuentro se desarrolla a travs de dos momentos$
El primero dedicado a la discusin, aclaracin de dudas evaluacin del tema (ue se orient en el
encuentro anterior$
El segundo, para orientar el tema (ue corresponder& debatir eval/a en el pr)imo encuentro$
La estructura metodolgica de cada momento responde a la establecida par las clases tradicionales
"introduccin desarrollo conclusiones# "%asallo Sanabria, 0123#$
L4, 08'/I'4, 54R0I'I540I94,$
Las tcnicas participativas seg/n @onz&lez, ?idia "0113#, son recursos procedimientos (ue dentro
de una metodologa dialctica permiten repensar la pr&ctica de los participantes, para e)traer de ella
del desarrollo cientfico acumulado por la ,umanidad ,asta nuestros das, todos los conocimientos
necesarios e indispensables para transformar recrear nuevas pr&cticas$
El +nstituto Me)icano de =esarrollo Comunitario "+M=EC#, citado por el colectivo de autores del
C+E6@raciela >ustillos, plantea (ue en el uso de las tcnicas participativas se considere (ue4
Se usan para (ue la gente participe, o para animar, desin,ibir o integrar a los
participantes o para ,acer m&s sencillos los contenidos a tratar$
?o son ,erramientas aisladas, aplicables mec&nicamente a cual(uier circunstancia,
conte)to o grupo, pues se puede caer en el uso simplista de las mismas, generar
2
conflictos grupales, no satisfacer los objetivos esperados, crear diversionismo, o no
fortalecer la organizacin$
Surgen como ,erramientas educativas, abiertas, provocadoras de participacin para a
refle)in el an&lisis sin cerrar dogm&ticamente un tema para siempre$
Aecogen lo objetivo lo subjetivo de la pr&ctica o realidad en la (ue se mueve un
grupo u organizacin, permitiendo la refle)in educativa de la misma$
8l utilizarlas, debe tenerse en cuenta el conte)to la countura, ligados al proceso organizativo$
!or otra parte, el C+E 5@raciela >ustillo6, recomienda aplicar las tcnicas participativas atendiendo a
los siguientes aspectos4
Motivacin inicial para (ue los participantes se ubi(uen en el tema a tratar$
Bna vez realizada la din&mica de acuerdo con el tipo de tcnica (ue se utilice, debe
preguntarse4
CDu se escuc,E
CDu se vioE
CDu se sintiE
CDu se apreciE
=eber& ,acerse un an&lisis profundo de los elementos presentes en la tcnica, su
sentido, lo (ue ,ace pensar$
=eber&n relacionarse los elementos de la tcnica con la realidad$
=eber& llegarse a una conclusin o sntesis de lo discutido$
=eber&n ser aplicadas de forma creativa fle)ible, atendiendo siempre a las
caractersticas del colectivo$
!or otra parte, >erm/dez col$ coinciden con estos criterios a*aden (ue al aplicar una tcnica
participativa para el desarrollo de una tem&tica, es necesario ,ablar del objetivo (ue se pretende
lograr con esta, se deber& describir el procedimiento de aplicacin la utilidad de su aplicacin
!or /ltimo, estos autores agrupan las tcnicas participativas para su estudio de la siguiente
manera4
Tcnicas de presentacin
Tcnicas de relajacin
Tcnicas de animacin concentracin
Tcnicas para trabajar contenidos tem&ticos
Tcnicas de cierre$
!:5!RI!/'I4 !/ L4 45LI'4'I3/ 2! L4, 08'/I'4, 54R0I'I540I94, !/ L4 'L4,!
!/'-!/0R1.
!ara la realizacin de este trabajo, se tom como base la asignatura Microbiologa, (ue fue
desarrollada en el grupo de Fer$ 8*o del Curso Aegular =iurno, de la Carrera Licenciatura en
Educacin, especialidad %eterinaria del +nstituto Superior !edaggico para la Educacin Tcnica
!rofesional "+S!ET!# durante el primer blo(ue del curso :;;:.:;;F$
La estrategia a seguir fue desarrollar el primer momento de cada encuentro a travs del uso de
diferentes tcnicas participativas seleccionadas previa consulta de los tomos +, ++ +++ del libro
Tcnicas !articipativas de Educadores Cubanos, utilizando en cada uno, una tcnica diferente, todas
con el objetivo de consolidar o diagnosticar o estimular, el estudio del tema a tratar, as como la
e)posicin de sus principales conceptos, promoviendo siempre el debate la refle)in acerca de un
tema$
8 continuacin se muestra se muestra en la tabla no$ 0, cmo cada tcnica aplicada responde a un
objetivo did&ctico, en todos los casos, relacionadas directamente con la realidad de la asignatura,
teniendo en cuenta las vivencias de aprendizaje de los estudiantes obtenidas en sus actividades de
la pr&ctica sistem&tica en los politcnicos en los cuales est&n insertados$

T8>L8 ?9$ 04 TGC?+C8S !8AT+C+!8T+%8S =ES8AA9LL8=8S E? C8=8
E?CBE?TA9 =E L8 8S+@?8TBA8 M+CA9>+9L9@H8
3
!/'-!/0R1
/o.
/1.
08'/I'4 45LI'424 1#;!0I91 2! L4 08'/I'4 0I51 2! 08'/I'4
0 L8 A+'8 8'ECT+%8
!ropiciar una atmsfera
positiva para el desarrollo de
la actividad !resentacin
: EL SECAET9 C9LECT+%9 Consolidar conocimientos Tcnica para
trabajar contenidos
F L8 !EL9T8 !AE@B?T9?8
Consolidar o diagnosticar conocimientos Tcnica para trabajar
Trabajar contenidos
3 C9M!LET8?=9 L8 +=E8 !rofundizar valorar un tema +dem 8nterior
I
J9 SE DB+G? S8>E L9 DBE
TB ?9 S8>ES !romover el debate la
refle)in
+dem 8nterior
< L8 MES8 AE=9?=8 Consolidar conocimientos +dem 8nterior

K
EL 9>LET9 !EAS9?8L
8mpliar conocimientos
desarrollar la capacidad de
argumentacin$
+dem 8nterior
L8S TAES S+LL8S 8nimacin conclusin de la
actividad$
Tcnica de cierre
#R!9! 2!,'RI5'I3/ 2! '424 08'/I'4
La rifa afectiva 4
El educador invita a los participantes a participar en una rifaen la (ue se otorgar&n premios (ue
ser&n afectos e)presados de diferentes maneras$
El educador tendr& en una ,oja de papel listados afectos con su respectivo n/mero $8 cada
integrante del grupo le corresponder& e)traer un n/mero de la bolsa donde se encuentran los (ue se
corresponden con cada afecto Ejemplo4
MF$. Aecibir&s un beso de una compa*era"o# del grupo$
M<$.Escuc,a la cancin (ue te dedicar&7
8l concluir, el educador deber& socializar lo (ue sintieron al participar en esta tcnica
El secreto colectivo$
=eber& organizarse el local para (ue os estudiantes se sienten en crculos$
Bno de los participantes comienza diciendo en secreto una pregunta a la persona (ue tiene sentada
a su derec,a esta a su vez deber& pasarla a la persona a su derec,a as sucesivamente se pasa
la pregunta ,asta (ue el educador decida terminar con esa ronda $El /ltimo (ue escuc, la pregunta,
sin decirla, deber& responderla, mientras los (ue no la escuc,aron a partir de la respuesta dada
deber&n descubrir la pregunta$ Se confirma si es o no la pregunta, se ampla la respuesta se
reinicia la ronda a partir del lugar en (ue se detuvo as jugando se formular&n preguntas se
elaboraran respuestas (ue consolidan el conocimiento$
La pelota preguntona$
Se organiza el aula en crculo$
En una pelota a la (ue se le ,a abierto un ,ueco se colocan preguntas o situaciones
problem&ticas sobre el tema (ue se va a trabajar Se comienza a cantar una cancin (ue escojan
al tiempo (ue se canta esa cancin la pelota va pasando de mano en mano$ 8 una se*al del
educador se detiene la m/sica (uin tenga la pelota le corresponder& e)traer responder la
pregunta$ Si esta persona no puede responder la pregunta pasar& a otro estudiante si no la
responder& el educador, continuar& la ronda ,asta (ue el grupo el educador lo decidan$
4
Completando la idea$
Esta tcnica es un adaptacin de la autora de este trabajo de otra semejante , en esencia consiste
en (ue el educador sugiere al grupo una idea acerca del tema (ue se est& consolidando los
estudiantes deber&n completar o enri(uecer esa idea dada , la idea puede ser una frase, una palabra
o simplemente mostrar un es(uema, diapositiva, etc$, relacionada con ese tema$ Se pudieran incluir
fragmentos de filmes, im&genes, situaciones de la realidad objetiva, etc$Lo importante es (ue a
partir de esa idea (ue se toma como referencia, el estudiante pueda disertar del tema a debate as
provocarlo$
8l final se indaga acerca de la impresin (ue tuvieron al realizar esta tcnica$
Jo se (uin sabe lo (ue tu no sabes$
Esta tcnica consiste en (ue se forman d/os o tros seg/n los participantes cada uno debe
elaborar dos o tres preguntas acerca del tema (ue se est& trabajando son entregadas al
educador (ue las socializar& en el grupo cada d/o o tro escoger& las (ue considere apropiadas
para responder $Cada pregunta ser& debatida en el grupo se aclarar&n las dudas (ue e)istan al
llegar$ =e esta manera (uedar& consolidado el tema se dar& ampliamente la posibilidad de
socializarlo$
La mesa redonda $
Esta tcnica debe ser orientada con antelacin, de modo (ue la preparacin de los estudiantes
para el encuentro se ,aga en funcin de la misma$
Se orientan los contenidos del tema en el momento de comenzar el encuentro se da a conocer
los estudiantes (ue abordar&n cada tpico, del (ue organizar&n sus ideas para e)ponerlas, el
resto del grupo les ,ar& preguntas sobre el tema (ue ser&n debatidas ampliamente$
Se elegir& un moderador ser& aplicada la auto coevaluacin de los estudiantes$
!ara medir los resultados obtenidos con a aplicacin de estas tcnicas, en el /ltimo encuentro "?o$
K#, fue aplicado el test de completamiento de frases, en el cual se inclueron las siguientes frases4
0$ Lo (ue m&s me gust fue$ $ $ $ $ $ $ $
:$ Lo (ue menos me gust fue$ $ $ $ $ $
F$ 'ue mu interesante para m$ $ $ $ $
3$ El uso de tcnicas participativas$ $ $
I$ Me gustara (ue$ $ $ $ $ $ $ $
R!,-L0421, < 2I,'-,I3/:
El K0,3 N de los estudiantes encuestados se refirieron a (ue lo (ue m&s les gust de la
asignatura, fue el uso de las tcnicas$
La frase referente a lo (ue menos les gust no fue respondida, por el IK,IN de los
encuestados, de lo cual se infiere (ue la maora no tienen aspectos negativos (ue plantear
durante el desarrollo de la asignatura, de esta forma$
La tercera frase indaga sobre el o los aspectos m&s interesantes encontrados durante el
desarrollo de la asignatura, a lo cual, el 3K,3 N responde (ue fue aprender los contenidos de
la misma, mientras (ue el resto se*al (ue fue la b/s(ueda de la informacin necesaria$
El 2I$KN e)pres (ue con el uso de las tcnicas participativas en los encuentros, se
sintieron m&s motivados para enfrentar los contenidos impartidos, lo cual reafirma (ue es
esta forma un importante procedimiento para desarrollar los encuentros$
!or /ltimo, K0,3 N dicen (ue les gustara (ue en todas las asignaturas (ue se imparten por
encuentros se empleara esta forma de desarrollarlos, por lo (ue resulta indiscutible (ue las
tcnicas participativas constituen una ,erramienta mu importante en este tipo de actividad
docente$
=e esta forma, se demuestra la relacin directa (ue e)iste entre el empleo de tcnicas
participativas para el desarrollo de los encuentros la motivacin de los estudiantes para
enfrentarlos, lo cual es una coincidencia con lo e)presado por @raciela >ustillos4 5 las tcnicas son
aplicadas para (ue la gente participe, para animar, para integrar a los participantes, o para ,acer
m&s sencillo o comprensible el tema o contenido (ue se (uiera tratar, pero sobre todo deben usarse
como ,erramientas dentro de un proceso (ue aude a fortalecer la organizacin concientizacin
popular$
5
!or otra parte, el Maestro Oroe ?acional de la Aep/blica de Cuba, Los Mart, deca (ue4 5La
variedad es una Le de la ense*anza$ $ $6es la clase, poca pl&cida en la vida76 "9bras
Completas, Tomo 01#
Esta modesta incursin en el mundo maravilloso de la clase, permite demostrar (ue es muc,o m&s
placentero para el estudiante el educador, desarrollar su clase de modo (ue el contenido flua sin
ataduras, monotona ni enrevesados mtodos (ue entorpezcan la apropiacin de los conocimientos
por parte del alumno, en nuestro caso particular, su formacin como docente, (ue es en definitiva
el objetivo (ue todo educador encargado de formar educadores persigue con su labor$
'1/'L-,I1/!,:
El uso de las tcnicas participativas constitue una ,erramienta (ue apoa de forma
directa e desarrollo de los encuentros$
La motivacin por los conocimientos su asimilacin por parte de los estudiantes, es
un aspecto (ue debe marcar el desarrollo de la actividad docente$
En la medida en (ue se logre incrementar el uso de tcnicas participativas en el
desarrollo de los encuentros, se incrementar& la participacin el debate de las
tem&ticas a tratar, por parte de los estudiantes$
#I#LI1GR4=>4:
0$.>ermudez Morris, Aa(uel, @arca, %ivian, Marcos Marn >eatriz,!rez Martn Lorenzo,%iera
!rez 9dals ":;;:#
5=in&mica de grupo en Educacin4 su facilitacin6$C$Oabana $Cuba$ Editorial !ueblo Educacin$
:$.Calzadilla, Aodrguez, +raida$ 59tra arrancada en la ense*anza
Cubana6 En4 @ranma$ C$ Oabana, :< de septiembre de :;;:
p&g$ 2
F$.PPPPP$ 5En momentos de maduracin los programas educacionales6 En4 @ranma$ C$ Oabana,
:< de octubre de :;;:, p&g$ 2
En4 @ranma$ C$ Oabana, :< de octubre de :;;:, p&g$ 2
3$. Colectivo de autores del C+E6@raciela >ustillos6 "011<.1K#6 Tcnicas !articipativas de
Educadores Cubanos6
I$.Mart, Los 59bras Completas6 tomo 01"01K1#Editorial poltica$ La Oabana $Cuba$
<$.9c,oa Soto, Aosaida, !rez !rez, 'rancisca6Manual de Tcnicas participativas$":;;<#Editorial
M+?S8!$Cuba$
K$. %asallo!rez, Aom&n, Caridad Sanabria Travera "0123#$6El encuentro como forma
organizativa docente en los CA!T6$Material impreso$ +S!ET!$ C$ Oabana$Cuba$

8BT9A84
.,c. .ar+a de la 'aridad ,ana)ria 0raver+a
mcar:;;3Qa,oo$es
mcarQiplac$rimed$cu
=ra$en Medicina %eterinaria
!rofesora 8u)iliar del departamento de %eterinaria del instituto Superior !edaggico para la
Educacin Tcnica !rofesional "+S!ET!#$
Master en !edagoga !rofesional$
!rofesora de la Bniversidad !edaggica de posgrado de Cuba "+!L8C#$
6