3

CONTENIDO
Objetivo # 1
Actividad I: Elabore una tabla de doble entrada en las cuales coloque los
objetivos especficos sobre geometra de los programas del currculo vigente y del
liceo bolivariano. Luego analice lo que all ve y en base a su experiencia y criterios
propios escriba un ensayo (2 pginas como mnimo) sobre en cul de ellos se
explica mejor los contenidos y es ms completo y de mayor utilidad para los
alumnos.
La informacin obtenida sobre los currculos de educacin bsica no refleja
de manera directa los objetivos especficos, es decir no aparece en ellos de
manera explcita las competencias que deben lograr los estudiantes, solo
muestran los contenidos discriminados por nivel; de sptimo (7
mo
) a noveno (9
no
)
grado y primero (1
ero
) y segundo (2
do
) ao para el currculo bolivariano; de primero
(1
ero
) a quinto (
5to
) ao para el currculo bsico nacional vigente. Los contenidos
del currculo vigente fueron extrados de los libros de la Coleccin Bicentenaria,
distribuida actualmente por el Ministerio de Educacin. Los contenidos para los
liceos bolivarianos fueron extrados del currculo nacional bolivariano de
septiembre del 2007.

Contenidos de los Programas de Educacin
CURRICULO VIGENTE LICEOS BOLIVARIANOS
1
e
r

a

o



Rectas, segmentos y polgonos.
Crculo y Circunferencia.
Polgonos.
Lneas y puntos notables de un
triangulo.
Calculo de reas de superficies
planas.
7
m
o


g
r
a
d
o

Estudio de patrones, formas y diseos ambientales
Historia e importancia de la geometra en la sociedad.
Introduccin de trminos: punto, recta, segmento,
semirrecta, plano y espacio. Segmento orientado.
Estudio de ngulos: definicin, notacin, medida,
clasificacin, suplemento, complemento, congruencia y
medidas (el semicrculo graduado). Bisectriz. Rectas
perpendiculares, paralelas y secantes. ngulos entre
paralelas.
Semiplanos, interseccin de planos y planos paralelos.
Definicin y construccin de figuras y cuerpos
geomtricos (paraleleppedos, esferas, conos, cilindros,
pirmides, tetraedros, trapecios, paralelogramos, rombos,
rectngulos o cuadrados).
Los instrumentos de medicin (reglas, escuadras, entre
otros) para localizar puntos planos en la recta numrica o
en el sistema de coordenadas cartesiano.
Proyecciones ortogonales, traslaciones y simetra axial.

4

2
d
o

a

o


Teorema de Pitgoras.
Vectores en el plano.
Transformaciones en el plano.
Congruencia de figuras planas.
Segmentos y ngulos congruentes.
Volumen de cuerpos geomtricos.
8
v
o


g
r
a
d
o

Estudios de patrones, formas y diseos ambientales
Estudio de las pendientes en las construcciones de
autopistas, calles, y en los cortes realizados por carpinteros,
herreros y albailes.
La astronoma y la ingeniera y su vinculacin con los
polgonos, sus propiedades, clasificacin de los polgonos
segn sus lados: tringulos, clasificacin, semejanzas y
desigualdad triangular; cuadrilteros, entre otros.
Circunferencia y crculo. Polgonos inscritos en la
circunferencia.
Estudio y comprensin del concepto de vector, sus
operaciones y propiedades y su utilidad en aeronutica.
3
e
r

a

o



Teorema de Pitgoras.

Razones y proporciones. Media
geomtrica. El numero Phi.
Semejanza, criterios y propiedades.

Teoremas de Euclides: del cateto y
de la altura. Teorema de Thales.

Estudio del triangulo rectngulo.
Razones trigonomtricas: seno,
coseno, tangente.

9
n
o


g
r
a
d
o

Estudios de patrones, formas y diseos ambientales
Criterios de congruencias y semejanzas: comparaciones
de tringulos, el teorema de Pitgoras, Euclides, Thales y
proporcin.
Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
Identidades fundamentales. Medidas de ngulos. Razones
trigonomtricas de ngulos notables. Teoremas del seno y
coseno. Aplicaciones a: triangulaciones de terrenos, clculo
de distancias, estimacin de altura de edificaciones o de
objetos celestes, entre otros.
Comprensin del espacio geogrfico a travs de las
regiones poligonales, permetro, semipermetro (rea,
adicin de reas, reas de tringulos y cuadrilteros).
Superficies esfricas en el universo: definicin y
propiedades.
Construcciones con regla y comps (circunscribir e
inscribir una circunferencia en un tringulo dado).
Postulado de las dos circunferencias, longitud de la
circunferencia, el nmero Pi. El crculo y su rea.


5

4
t
o

a

o

Trigonometra.
Razones trigonomtricas de ngulos
notables
El circulo trigonomtrico.
Funciones trigonomtricas de
ngulos complementarios y opuestos
Teorema del seno y coseno

1
e
r


a

o

Estudios de patrones, formas y diseos ambientales
La circunferencia trigonomtrica: medidas de ngulo.
Circunferencia trigonomtrica. Razones trigonomtricas de
un arco o ngulo. Reduccin de un ngulo al primer
cuadrante. ngulos que tienen en comn una razn
trigonomtrica. Relaciones entre las razones
trigonomtricas de un ngulo. Seno, coseno y tangente de
la suma y diferencia de dos ngulos. Seno, coseno y
tangente de un ngulo doble y un ngulo medio.
Identidades y ecuaciones trigonomtricas Funciones
trigonomtricas, definicin, representacin grfica y anlisis
de curva. Funciones trigonomtricas inversas y la
circunferencia trigonomtrica. Estudio y abordaje de
problemas relacionados con las funciones trigonomtricas
(topografa, astronoma, fsica, comprensin de fenmenos
como la subida de las mareas, entre otros). Razones
trigonomtricas en el tringulo rectngulo.

5
t
o

a

o

Poliedros.
Cnicas: circunferencia y parbola.
Cnicas: elipse e hiprbola.
Geometra del espacio: distancia
entre dos puntos, ecuacin de la recta
y ecuacin del plano.
Slidos de revolucin
2
d
o


a

o

Estudios de patrones, formas y diseos ambientales
Anlisis de las cnicas a partir de situaciones reales
(movimientos de los planetas, cometas, entre otros):
elipses, hiprbolas y parbolas. Circunferencia como caso
particular de la elipse.



El Currculo Nacional Bolivariano fundamentado en uno de sus objetivos
Formar al y la adolescente y joven con conciencia histrica e identidad
venezolana, potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico,
cooperador, reflexivo y liberador, que le permita, a travs de la investigacin,

6

contribuir a la solucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional, de
manera corresponsable y solidaria (Subsistema de Educacin Secundaria
Bolivariana: Liceos Bolivarianos: Currculo, septiembre 2007), incluye una
diversidad de contenidos orientados a brindar un cumulo de conocimientos,
especficamente en geometra, que permita lograr dicho objetivo.
Cabe destacar que, en este diseo curricular, se toma en cuenta la historia
de la geometra y su importancia en la sociedad, lo que fomenta en el estudiante el
inters por aprender sobre una de las ramas ms antiguas de las matemticas y
su relacin con el entorno y el medio ambiente.
En el currculo vigente se presentan menos contenidos, pero que resumen
de manera sistemtica gran parte de los contenidos del currculo bolivariano.
Aunque no se toca el tema de la historia de la geometra, se presenta cada tema
con una introduccin que aborda un problema de la vida diaria, el cual se conecta
de manera natural con la geometra para luego analizarlo y resolverlo utilizando
las herramientas que proporciona la geometra.
Por supuesto, los contenidos de geometra deben tener una secuencia, que
permita al estudiante adquirir los conocimientos que le servirn de base para
adquirir nuevos conocimientos, que a su vez permiten avanzar en la consolidacin
de los nuevos aprendizajes en geometra. Por esta razn existe mucha similitud en
cuanto a los contenidos de los diseos curriculares mencionados. De manera
general se puede afirmar que:
En el primer nivel se hace una introduccin a la geometra, destacando los
trminos claves para el desarrollo del tema como: punto, segmento, recta,
ngulo, tringulo, polgono, circunferencia y tambin algunas notaciones
utilizadas en geometra.
En el segundo nivel se introduce el concepto de vectores en el plano,
semejanza y congruencia de figuras geomtricas, tringulos, cuadrilteros
y la generalizacin y origen del teorema de Pitgoras.

7

En el tercer nivel se estudian los teoremas de Pitgoras, Euclides y Thales.
Calculo de reas y permetros de polgonos, el numero Phi y sus
propiedades. Se introducen los conceptos de seno, coseno y tangente
como razones trigonomtricas.
En el cuarto nivel se profundiza en la trigonometra, se estudian las
funciones trigonomtricas, la circunferencia trigonomtrica, los teoremas del
seno y del coseno, algunas formulas e identidades trigonomtricas.
El quinto nivel se dedica exclusivamente a las curvas cnicas,
circunferencia, parbola, elipse e hiprbola, aunque en el currculo vigente
introducen el tema solido de revolucin.
Aun y cuando existe esta similitud, considero que el currculo vigente
aborda los temas relacionados con la geometra de una manera ms amena,
ofreciendo al estudiante, a travs de los libros de la coleccin bicentenaria, un
esquema de estudio sencillo, con todas las representaciones graficas necesarias
para visualizar las ideas que se quieren transmitir.
Todos los temas en estos libros estn vinculados con alguna problemtica
que se presenta en nuestra vida diaria, factor determinante que incentiva en el
estudiante el inters por el tema en estudio y por consiguiente se espera que el
aula de clases se transforme en un ambiente de aprendizaje constructivo, donde
los estudiantes participen en la construccin de su propio aprendizaje de una
manera protagnica.
En estos libros se hace nfasis en la construccin de las figuras
geomtricas con instrumentos como regla, escuadra y compas. Tambin se
construyen las figuras geomtricas con papel o cartn de forma tridimensional.
Esta estrategia es la ms adecuada para el aprendizaje de la geometra, ya que
permite al estudiante percibir de manera directa todas las propiedades y
relaciones que se derivan al construir una figura geomtrica, y tambin
familiarizarse con el uso de las medidas y los instrumentos citados.

8

La construccin de figuras geomtricas despierta en el estudiante el instinto
natural que relaciona forma y espacio, fomenta la habilidad para deducir axiomas y
desarrolla la capacidad analtica. Todo lo anterior conlleva a que el estudiante se
motive hacia el aprendizaje de la geometra. Por ejemplo en la pgina 132 del libro
Conciencia Matemtica, que es el de segundo ao de la Coleccin Bicentenaria,
se presenta un experimento prctico para construir, con cartn, un prisma y una
pirmide con bases cuadradas de igual rea, para luego comparar el volumen de
ambos y determinar una ecuacin que permita hallar el volumen de una pirmide.
En la clase se explica detalladamente cmo se deben construir cada una de las
figuras geomtricas.
La Coleccin Bicentenaria incluye en todos sus libros, biografas de
personajes venezolanos que dejaron huellas en la historia de nuestro pas, con el
fin de fortalecer los valores patrios y elevar la autoestima de los estudiantes como
venezolanos. La educacin debe ser integral, dirigida a la formacin de
ciudadanos con conocimientos, habilidades y destrezas pero tambin con valores
y principios morales y cvicos.
Observando los contenidos u objetivos de los diseos curriculares en
cuestin, comparndolos entre si y valorando sus semejanzas y diferencias se
concluye que el currculo educativo vigente explica mejor los contenidos, con una
lectura que se realiza con fluidez y sencillez, con el uso de las palabras claves
necesarias para entender la informacin e interpretarla, de manera que puede ser
internalizada como parte del conocimiento propio de cada estudiante. Aunque su
contenido es menor que el del currculo bolivariano, abarca los aspectos ms
importantes y relevantes de la geometra, ofreciendo al estudiante la oportunidad
de aprender lo necesario en geometra, para lograr una solida base de
conocimientos, el desarrollo de habilidades geomtricas tericas y prcticas, y la
consolidacin de un pensamiento matemtico en el mbito de la geometra.
Este currculo vigente es entonces de mayor utilidad, tanto para los
estudiantes como para los docentes, en el logro de los objetivos en el rea de
geometra en el sistema de educacin media diversificada y profesional.

9

Actividad II: Elabore un cuadro comparativo con los contenidos de la asignatura
Geometra (754) de la carrera de Educacin Matemtica de la UNA y los
contenidos de la parte 1, emita una conclusin al respecto en base a las
evidencias que arroje dicha comparacin.
CONTENIDOS
Comparacin entre los
contenidos
Currculo
Bolivariano
(Estudio de
patrones, formas y
diseos
ambientales)
Universidad Nacional Abierta
(materia Geometra cd. 754)

Historia e
importancia de la
geometra en la
sociedad.


Obj 1.- Conocer los conceptos
fundamentales de la lgica
matemtica y su aplicacin para
obtener razonamientos correctos
Contenidos:
Proposiciones y su clculo.
Argumentos vlidos e invlidos.
Reglas de inferencia. Conectivos
lgicos. Formas proposicionales y su
Cuantificacin. La demostracin en
matemtica.





El Currculo Bolivariano y la
U.N.A. introducen algunas
definiciones que ayudan al
desarrollo de los contenidos.
En el currculo bolivariano se
relaciona con la sociedad,
mientras que en la U.N.A. se
refiere a los conceptos
fundamentales de la lgica
matemtica.

10


Introduccin de
trminos: punto,
recta, segmento,
semirrecta, plano y
espacio. Segmento
orientado.
Estudio de
ngulos:
definicin,
notacin, medida,
clasificacin,
suplemento,
complemento,

Obj 2.- Aplicar las nociones de
segmento(y su medida), ngulos,
semirrecta y el postulado de la regla
en la solucin de problemas
Contenidos:
Trminos primitivos de la
Geometra: punto, recta y plano.
Primeros cuatro axiomas de la
geometra. Las nociones de
segmento, semirrectas y ngulos y
sus medidas. Orden sobre la recta.
Nocin de ngulo y su medicin.
Distintos tipos de ngulos.
Proyeccin ortogonal y distancia de
un punto a una recta.


El segundo objetivo de la
UNA se refiere a trminos
primitivos utilizados en la
geometra al igual que en el
Currculo Bolivariano. La
UNA presenta los cuatro
axiomas fundamentales de la
geometra y hace nfasis en
el lenguaje formal y adems
se orienta el objetivo a la
resolucin de problemas.

Congruencia y
medidas (el
semicrculo
graduado).
Bisectriz.
Rectas
perpendiculares,
paralelas y
secantes. ngulos
entre paralelas.
Semiplanos,

Obj 3.- Aplicar los resultados de
semejanza y la congruencia de
tringulos, as como la desigualdad
triangular y el paralelismo de rectas
en la resolucin de problemas y en
la demostracin de nuevos teoremas
Contenidos:
Tringulos y sus ngulos. Mediana,
altura, bisectriz. Diferentes tipos de
tringulos: issceles y equilteros.
Baricentro, ortocentro y

La U.N.A. contiene en este
objetivo, algunos de los
objetivos del currculo
bolivariano que se ubican en
1ero, 2do y 3er ao, pero
adems incluye los criterios
de semejanzas de tringulos
y el teorema del Pons
assinorum.

11

interseccin de
planos y planos
paralelos
Los polgonos
segn sus lados:
tringulos,
clasificacin,
semejanzas y
desigualdad
triangular.
Criterios de
congruencias y
semejanzas:
comparaciones de
tringulos, el
teorema de
Pitgoras, Euclides,
Thales y
proporcin.

circuncentro. Semejanza de
tringulos. Relacin de equivalencia.
Congruencia. Criterio LAL. Teorema
del Pons assinorum. Segundo
criterio de semejanza. Criterio de
congruencia ALA. Tercer criterio de
Semejanza Criterio de congruencia
LLL. Desigualdad triangular. Teorema
de Pitgoras. Otros criterios de
congruencia. Rectas paralelas.
Teorema de Thales.

Definicin y
construccin de
figuras y cuerpos
geomtricos
(paraleleppedos,
esferas, conos,
cilindros,
pirmides,

Obj 4.- Aplicar las propiedades de
los cuadrilteros convexos:
paralelogramos, rectngulos,
rombos, cuadrados y trapecios en la
resolucin de problemas y en la
demostracin de nuevos teoremas
Contenidos:
Cuadrilteros: diagonales, vrtices,

En este objetivo la U.N.A.
presenta contenido anlogo
al contenido de 1er ao, pero
como en la mayora de los
contenidos, incluye
propiedades de las figuras
geomtricas y tambin
teoremas que no se estudian

12

tetraedros,
trapecios,
paralelogramos,
rombos,
rectngulos o
cuadrados).

permetro etc. concavidad
(convexidad). Relaciones mtricas de
los ngulos de un cuadriltero y el
teorema de Varignon. Propiedades
de un paralelogramo. Cuadrilteros:
rectngulo, cuadrado, rombo y
trapecio.

en el currculo de educacin
media. Se hace nfasis en el
uso de dichas propiedades y
teoremas en la resolucin de
problemas.

La astronoma y la
ingeniera y su
vinculacin con los
polgonos, sus
propiedades,
clasificacin de
cuadrilteros,
entre otros.
Circunferencia y
crculo. Polgonos
inscritos en la
circunferencia.
Construcciones
con regla y comps
(circunscribir e
inscribir una
circunferencia en
un tringulo dado).
Postulado de las
dos

Obj 5.- Aplicar las propiedades de
las circunferencias, cuerdas y
dimetros, los ngulos inscritos,
semi-inscritos, interiores y
exteriores, los polgonos inscritos y
circunscritos a una circunferencia en
la resolucin de problemas y en la
demostracin de nuevos teoremas
Contenido:
Circunferencia, sus cuerdas y
dimetros. Propiedades
geomtricas. Recta tangente a una
circunferencia .ngulos inscritos,
semi-inscritos, interiores y
exteriores. Arco capaz.
Circunferencias tangentes. Potencia
de un punto respecto de una
circunferencia y los ejes radicales.
Polgonos inscritos y circunscritos a
una circunferencia.

En el currculo bolivariano se
orienta el contenido a las
propiedades y clasificacin
de los polgonos y
circunscribir e inscribir una
circunferencia en un
triangulo mientras que en la
U.N.A. se orienta ms hacia
las propiedades de la
circunferencia y su relacin
con los ngulos y se habla de
polgonos inscritos y
circunscritos a una
circunferencia contrario al
currculo bolivariano.
Nuevamente el contenido
orientado a la resolucin de
problemas.

13

circunferencias,
longitud de la
circunferencia, el
nmero Pi. El
crculo y su rea.

Los instrumentos
de medicin
(reglas, escuadras,
entre otros) para
localizar puntos
planos en la recta
numrica o en el
sistema de
coordenadas
cartesiano.
Construcciones
con regla y comps
(circunscribir e
inscribir una
circunferencia en
un tringulo dado).

Obj 6.- Construir, si es posible,
usando regla y comps objetos
geomtricos partiendo de
determinadas condiciones
Contenidos:
Construir: la mediatriz a un
segmento y la suma de ngulos.
Dividir un segmento en un nmero
igual de partes. Construir la media
geomtrica de dos segmentos
dados. Tangente a una
circunferencia. El concepto de
Datum geomtrico. Construcciones
diversas.


Los dos se refieren a la
utilizacin de los
instrumentos de medicin
(reglas, escuadras, entre
otros) pero uno para
construir objetos partiendo
de alguna condicin y el otro
para la ubicacin de puntos
en el plano y circunscribir e
inscribir una circunferencia
en un triangulo.

Comprensin del
espacio geogrfico
a travs de las
regiones
poligonales,
permetro,

Obj 7.- Estudiar el rea de las
figuras planas.
Contenidos: Figuras congruentes: La
definicin de congruencia. Axiomas
de la nocin de rea. Figuras
equivalentes. Frmula de Hern.

En estos temas se estudian
las figuras planas sobretodo
el clculo de sus reas pero
en el currculo Bolivariano se
enfoca a la comprensin del
medio geogrfico.

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semipermetro
(rea, adicin de
reas, reas de
tringulos y
cuadrilteros).
Superficies
esfricas en el
universo:
definicin y
propiedades.
rea de un paralelogramo. rea del
trapecio. Frmula del rea de un
cuadriltero.
rea de un crculo. Teorema de
Hipcrates de Chio.
La U.N.A. presenta la formula
de Heron y el teorema de
Hipcrates de Chio

Los contenidos seleccionados para la didctica de la geometra,
independientemente del sistema educativo, la institucin educativa o el docente
que imparte la enseanza, siempre tendrn mucha similitud por cuanto la
geometra se relaciona con las formas, sus medidas y sus propiedades. Es el caso
de la tabla anterior donde se observan y se comparan los contenidos del currculo
de educacin media y de la materia geometra que se cursa en la U.N.A. Se
evidencia que la U.N.A. abarca mayor cantidad de contenidos, haciendo nfasis
en las demostraciones y la aplicacin de los teoremas y axiomas. Esto es lgico
porque la materia est diseada para formar docentes que deben ensear
geometra, no solo dominar su prctica bsica. La didctica de la geometra
implica un gran dominio de la mayor cantidad posible de contenidos de geometra
y la habilidad para introducir, presentar y explicar los axiomas como tambin las
demostraciones de los teoremas. En la educacin bsica se tiene por objeto que
el estudiante se relacione con la geometra y que logre obtener los conocimientos
bsicos para su aplicacin en la resolucin de algunos problemas, por esto no se
hace nfasis en demostraciones o el origen de los teoremas o formulas, solo se
presentan y se hacen ejemplos de su aplicacin para que los estudiantes las
utilicen luego en la resolucin de ejercicios y problemas relacionados con el
entorno real.

15

Objetivo # 2
Actividad I: Con el apoyo de una regla y comps biseca un ngulo y explique
paso a paso como lo hizo. Para cada paso debe hacer la grfica respectiva. No
olvide que ese tema lo va a ensear en su aula de clases.

El siguiente procedimiento tiene como finalidad bisecar un ngulo, es decir
dividir el ngulo en dos ngulos exactamente de la misma medida. Tambin se
puede decir que bisecar un ngulo es trazar su bisectriz, que es la semirrecta que
pasa por el vrtice del ngulo y lo divide en dos partes iguales.
1. Dado el siguiente ngulo AOB


A

O

B


2. Se toma un compas y se abre de manera que dibuje un arco de radio
menor que los segmentos OA y OB. Con centro en el punto O (vrtice del
ngulo) se traza un arco que intercepte los lados del ngulo en los puntos N
y M. Como se muestra en la figura.

A
N
O
M
B


16

3. Ahora se abre el compas a la distancia NM y se trazan dos arcos, uno con
centro en N y otro con centro en M, que se interceptan en un punto P. Y
resulta la figura siguiente.
A
N
O
M
B

4. Finalmente se traza un segmento que parte del punto O y pasa por el punto
P, esta es la bisectriz del ngulo AOB que divide el ngulo en dos ngulos
iguales.

A
N
O
M
B

Actividad II: Usando el geoplano (construya uno si no lo tiene), presente la
demostracin del teorema de Thales y explique cmo lo hizo. Para cada paso
debe hacer la grfica respectiva. No use lgebra para nada, slo GEOMETRA!!!!

El geoplano es un elemento didctico que ayuda a
introducir y afianzar gran parte de los conceptos de la
geometra plana, al ser una herramienta concreta permite a
los estudiantes obtener una mayor comprensin de
diversos trminos de esta materia. Esta herramienta cosiste
de una base donde se construye una red de puntos como
se muestra en la figura.
P
P

17

Con la ayuda de esta herramienta (el geoplano) se realizara la
demostracin del teorema de Thales. Thales de Mileto vivi hacia el ao 600 a. de
C. Es el ms antiguo de los Siete Sabios de Grecia y aunque se sabe muy poco
de su vida, no hay duda en considerarle como el padre de la Geometra.
El teorema de Thales expresa: Si por un tringulo se traza una lnea
paralela a cualquiera de sus lados, se obtienen dos tringulos semejantes. En la
figura, el triangulo ABC es semejante al triangulo ADE lo que implica que sus
lados son proporcionales y sus ngulos son iguales.
A


D E


B C

De lo anterior se desprende el siguiente corolario: Al establecer la
existencia de una relacin de semejanza entre ambos tringulos se deduce la
necesaria proporcionalidad entre sus lados. Ello significa que la razn entre la
longitud de dos de ellos en un tringulo se mantiene constante en el otro. Esto se
expresa como

Para realizar la demostracin se debe utilizar la frmula para calcular el
rea de un triangulo A = (b . h) / 2 donde b es la base del triangulo y h es la altura.
Demostracin:
1. Se construye un triangulo ABC cualquiera en el
geoplano utilizando una liga como se muestra en la
figura.


A
B C

18

2. Se coloca una liga que forme una recta paralela a la base del triangulo y
que intercepte los otros lados en los puntos D y E (lnea azul).


3. Se colocan dos ligas para formar los tringulos DBC y EBC


4. Luego como los tringulos DBC y EBC tienen la misma base y su altura es
igual a tres unidades, entonces sus reas son iguales lo que implica que las
reas de los tringulos ADC y ABE tambin son iguales, ya que:
[ADC] + [DBC] = [ABC] = [ABE] + [EBC]
Denotando [ADC] como el rea del triangulo ADC.
5. Ahora se toman como base:
AD para el triangulo ADC y AB para el triangulo ABC, tringulos que
tienen una altura comn h
1

AE para el triangulo ABE y AC para el triangulo ABC, tringulos que
tienen una altura comn h
2


D E
A


B C
D E
A


B C
D E
A


B C

19

6. Entonces se tiene las siguientes reas:
[ADC] = (AD.h
1
) /2 = (AE.h
2
) /2 = [ABE]
[ABC] = (AB.h
1
) /2 = (AC.h
2
) /2 = [ABC]
7. Resulta las ecuaciones (AD.h
1
) /2 = (AE.h
2
) /2 (1)
(AB.h
1
) /2 = (AC.h
2
) /2 (2)
8. Dividiendo (1) entre (2) resulta la relacin:

y haciendo un cambio se obtiene

Lo que demuestra que los tringulos ABC y ADE son semejantes ya que
existe una proporcin entre sus lados.

Actividad III: Elabore un ensayo sobre sus experiencias y observaciones en el
aula, en la cual incluya sus ideas personales sobre la enseanza de la geometra
en III Etapa de Educacin Bsica y Media Diversificada o Liceo Bolivariano
(tambin puede escribir sobre Primaria si tuvo esa experiencia). Argumente
suficientemente sus ideas.
La enseanza de la geometra en la educacin bsica se ha fundamentado
bsicamente en describir las figuras planas y algunas de sus propiedades, de
manera generalizada y meramente informativa.
Los estudiantes generalmente no manejan conceptos como ngulo,
bisectriz, mediatriz, rectas paralelas, rectas perpendiculares, entre otros.
Tradicionalmente se ha enfatizado en las formas planas como el cuadrado,
el triangulo y el circulo, obviando muchas veces las formas generales como los
cuadrilteros y polgonos regulares.
La geometra debe ser fundamental en el currculo educativo porque esta
rama de la matemtica le permite al estudiante conocer a fondo su entorno y las
relaciones existentes entre las diferentes formas con las que interacta
diariamente, es decir le permite ubicarse dentro de su espacio, conocerlo e
interpretarlo y modificarlo para adaptarlo a la satisfaccin de sus necesidades
humanas.

20

Otro aspecto relevante es el escaso o ningn uso de los instrumentos que
se deben utilizar en la didctica de la geometra como la regla, escuadra y
compas. Se limitan, la mayora de los docentes, a impartir conceptos y colocar
algunos ejercicios para que los estudiantes los realicen en sus cuadernos, para
luego revisarlos y solamente expresar si est bien hecho o no.
La geometra que se ensea en el aula de clases se encuentra de manera
aislada de la realidad, no se conectan los contenidos con situaciones reales que
los estudiantes aprovechen para el fortalecimiento de su aprendizaje en
geometra.
La geometra es parte de la vida, del planeta, del universo, hasta de nuestro
cuerpo, ya que est presente en todos los aspectos de la naturaleza. Una
distancia, una superficie, un espacio o volumen estn en cualquier parte donde se
mire y es obligacin de nosotros los adultos, sobre todo los docentes, transmitir
todo cuanto se sepa sobre la geometra a los jvenes en formacin, como una
manera de que todo este conocimiento trascienda a las generaciones futuras.
En mi caso, prefiero realizar parte de las clases relacionadas con
geometra fuera de aula. La institucin donde laboro es de tipo rural y tiene terreno
suficiente para realizar ciertas prcticas. Por ejemplo, en una clase sobre
permetros y reas en 1er ao, les solicite a los estudiantes que trajeran cintas
mtricas, varas largas y mecates. Luego los organice por grupos de tres y les
ped que con el uso de los materiales que haban trado tomaran las medidas del
rea sealada, con las orientaciones pertinentes, para calcular su rea y su
permetro. La experiencia fue muy positiva y los estudiantes lograron los objetivos
propuestos lo que evidencia que los jvenes se motivan cuando perciben la
realidad y logran conectar lo aprendido con esta.
Lamentablemente en la institucin no hay computadoras, que actualmente
son una herramienta muy potente para la didctica de la geometra, con el uso de
variados software que facilitan la construccin de figuras geomtricas e incluso la
aplicacin de muchas propiedades geomtricas.


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Actividad IV: De acuerdo con la lectura del profesor Mguez sobre como analizar
una leccin de un libro de texto, analice una leccin de geometra de un texto de
matemtica de autor (es) venezolano (s). Se deben cumplir todas las pautas del
anlisis, de lo contrario no ser dada la pregunta por buena.

El profesor ngel Mguez, en la lectura n 5 Herramientas para el Anlisis
de una leccin de Geometra del libro Didctica de la Geometra (seleccin de
lecturas) propone una clasificacin de los criterios de anlisis de una leccin de
geometra segn el siguiente cuadro:

Clasificacin Caracterizacin
Esencial Criterios imprescindibles, cuya ausencia
descalifica la leccin
Deseable Criterios que fortalecen la leccin, su ausencia
resta calidad a la misma
Complementario
Criterios que contribuyen a la calidad de la
leccin, aun cuando su ausencia no afecta el
contenido sustancial de la misma

Tambin presenta los criterios que orientan el anlisis de la leccin de
geometra segn la clasificacin anterior, los cuales fueron utilizados para analizar
una leccin de geometra.
El libro seleccionado fue La Matemtica de la Belleza, que es el de tercer
ao de la coleccin bicentenaria, la leccin analizada tiene por ttulo Hermosas
Proporciones que se encuentra en la pgina 174 del libro.
El resultado del anlisis se registr en una tabla que indica si la leccin
cumple o no con los criterios que orientan dicho anlisis. Los criterios estn
ordenados segn la clasificacin del cuadro anterior.
A continuacin se presenta la informacin obtenida despus de realizar el
anlisis


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ESENCIAL SI NO
1. El titulo refleja lo primordial del tema
X
2. Las definiciones son presentadas de diversas maneras
X
3. Los conceptos nuevos se relacionan con los conocimientos previos
X
4. Presenta ejemplos contextualizados
X
5. Propone ejercicios contextualizado y abstractos
X
6. Propone problemas plausibles
X
7. Formula preguntas que obliguen a la sntesis conceptual y procedimental
X
8. Formula actividades que propicien la indagacin y la curiosidad
X


DESEABLES SI NO
1. La introduccin a la leccin genera el entusiasmo necesario como para avanzar en
la misma
X
2. Promueve actividades en grupo, dentro y fuera del aula X
3. Propone actividades de autoevaluacin X
4. Presenta un esquema resumen de lo tratado en la leccin X
5. Ofrece respuesta y esquemas de resolucin a todas las actividades propuestas en la
leccin.
X


COMPLEMENTARIO SI NO
1. Enuncia los logros que se esperan que alcance el estudiante con la leccin
X
2. Presenta un esquema para abordar la leccin
X
3. Muestra la importancia del tpico tratado en la leccin desde la historia y la praxis
actual.
X

La leccin analizada presenta figuras geomtricas identificadas, tambin
propone lecturas que facilitan la comprensin del tema y ayuda en la construccin
de definiciones o conceptos geomtricos.

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Se presenta la demostracin del teorema de Thales desde dos enfoques
diferentes, lo que refuerza el concepto de lo aprendido. Las actividades que se
presentan en la leccin contribuyen al reconocimiento de las propiedades de
figuras geomtricas, como la proporcin que existe entre los lados de dos
tringulos semejantes.
Se involucra al estudiante en la formulacin de definiciones, presentando
situaciones especficas y haciendo preguntas que orientan en la direccin de
obtener la definicin en estudio.
La estructura de esta leccin es adecuada para la didctica de la geometra,
presenta dibujos o figuras que facilitan el aprendizaje y explican de manera grafica
lo que se quiere que el estudiante aprenda.
Las actividades promueven el uso de las definiciones estudiadas en el
libro. Despus de cada definicin se presentan ejemplos y luego se proponen
actividades dentro de un contexto real, donde se deben aplicar los conocimientos
adquiridos en la leccin y es posible que de lecciones anteriores.
La leccin no presenta un esquema resumen, que aunque no es esencial,
sera una fortaleza, ya que sirve de gua para abordarla y permite organizar la
manera de realizar el estudio con eficacia. Tampoco presenta los objetivos
especficos de la leccin, cuestin que genera en el estudiante una incertidumbre
acerca de lo que debe aprender, por supuesto que al avanzar en la leccin esta
incertidumbre se va disipando, hasta que queda claramente determinado cual es o
cules son los objetivos de la leccin.
El libro tiene buena presentacin y promueve la participacin del estudiante
en la construccin de su aprendizaje, fomentando en l la curiosidad por aprender,
por lograr entender el Por qu? y el cmo? de las situaciones que se presentan.
Del anlisis hecho se desprende que, en trminos generales, la leccin es
aceptable para realizar la clase de geometra en cuestin.





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CONCLUSIN
La didctica de la geometra, requiere de un contenido sustancial, que
abarque los aspectos ms relevantes de la disciplina y que se presenten dentro de
un contexto real. Se observa en los programas que se disean para la enseanza
de la geometra, que varan frecuentemente, lo que demuestra que no existe un
acuerdo entre los diferentes actores para un diseo curricular nico e idneo.
Claro est que la enseanza de la geometra no es tarea fcil debido a la
gran diversidad de contenidos, tambin la edad de los estudiantes es factor
determinante para seleccionar contenidos que se adapten a su nivel de
aprendizaje.
Aunque en los programas de estudio se incluyen temas de geometra, como
parte del rea de matemtica, se evidencia el poco inters que muestran, tanto
docentes por ensear, como estudiantes por aprender, geometra. Los contenidos
de geometra se presentan como un tema aislado cuando lo ms conveniente
sera relacionar la geometra con otros aspectos de la enseanza, incluso con el
algebra y el clculo.
El docente encargado de ensear geometra tiene un gran reto; debe
seleccionar los contenidos de la mejor manera posible, tomando como gua el
currculo vigente pero adaptndolo a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, tomando en cuenta el tiempo disponible de acuerdo al cronograma de
clases, el nivel de los estudiantes y los resultados del diagnostico inicial donde se
evidencie los conocimientos previos de los estudiantes. Tambin debe tener
dominio de los temas de geometra seleccionados y complementar con el uso de
la regla, escuadra y compas por parte de los estudiantes en la construccin de
figuras geomtricas.
Como apoyo en su labor, el docente puede dictar una clase extrada de la
leccin de un libro, pero teniendo cuidado de analizar dicha leccin, para
determinar si cumple con los criterios establecidos segn el profesor ngel
Mguez.
Un buen maestro, es aquel que se esmera por lograr que el estudiante
consolide su aprendizaje por s mismo y de una manera amena.