FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES

LIC. MATEMATICAS Y FISICA
LINEA DE PROFUNDIZACION II
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
COLEGIO ANTHONY A. PHIPPS
GRADO SEXTO

GISELA JUDITH TORRES T. 141002217

STEFANIE DEL PILAR PINZON. 141002212

1.

PROCESO:
1.1 ACTIVIDAD DE INICIO:
Actividades protocolarias
El balancn
Aclaracin de dudas

2.2.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Introduccin al tema de palancas: con los contenidos propuestos, la palanca y sus diferentes gneros
se hace la induccin al primer tema a tratar en clase. Con una breve definicin y unos ejemplos
plasmados en una cartelera como medio didctico para la aprehensin de los mismos.
Identifica diferentes tipos de palancas: con esto se busca que el estudiante plasme lo aprendido
sobre los diferentes grados de las palancas, ya se le ha explicado la teora y se le han suministrado
algunos ejemplos de una forma didctica, por esta razn, tendr la capacidad de plasmar en una hoja el
nombre de al menos un elemento que pertenezca a las poleas de 1, 2, y 3 grado, como forma de
evaluacin sumativa.
Leyes de Newton: las leyes de Newton fueron establecidas hace millones de aos con el fin de
idnticar el movimiento de algunos cuerpos y de hecho entender las leyes que los rigen. Por ello el
estudiante para identificarlas tendr que tener conceptos claros de movimiento, aceleracin, masa,
accin, reaccin e inercia.
De esta manera se busca que el estudiante identifique y logre interiorizar cada una de estas leyes
brindndole ejemplo de la vida cotidiana de tal manera que le sea mucho ms fcil el entendimiento de
los mismos.

2.3 ACTIVIDAD DE CIERRE

Terminacin de clase: mediante una lluvia de ideas por parte de los estudiantes se elaboran las
conclusiones de la clase, enfocadas a qu se trabaj en la clase de hoy? Qu fue lo que ms les
llam la atencin?, puntos a mejorar?. Terminado se le brindaran al estudiante mapas conceptuales
donde se resume lo visto en clase tanto del tema de palancas como las leyes de Newton

3.

SECUENCIA
ETAPAS
I
N
I
C
I
O

TIEMPO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Actividades

Interactuando con los

Lista de asistencia.

protocolarias

estudiantes

10 min.

El balancn

10 min.

Aclaracin de

Experiencia con el sube

y baja o equilibrio?
Preguntas dirigidas

Fotocopia, regla
Ladrillos, pivote
Lista de asistencia

Concepto de palanca,
clasificacin
Representacin grfica de
las palancas de 1,2, 3
genero.
El estudiante identifica
maquinas u objetos que
pertenezcan a 1,2,3
orden
A que te imaginas que

Carteleras con grficas

que ilustran ejemplos de
palancas de 1, 2 y 3
gnero

Cul es la percepcin de los estudiantes

cuando identifican un concepto desde la
experiencia?

Cul es el recurso?.
Puede ser.
Carteleras con Graficas de
palancas.

El estudiante logra articular el concepto

y los tipos de palancas en las mquinas u
objetos que ve y usa en la vida cotidiana?

5 min.

ACTIVIDAD

dudas
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

20 min

Introduccin al
tema

12 min

Identifica
diferentes tipos
de palancas

40 min

Leyes de
Newton

10 min

Finalizacin de
clase

Cul es el recurso
Lluvia de ideas.

PREGUNTA DE INVESTIGACION
Cul es el comportamiento y la actitud
de los estudiantes frente a la participacin
de las practicantes para la segunda visita
directa?
Relacin que tiene el estudiante entre
los conceptos de peso, equilibro y fuerza?
Cmo interpretan los estudiantes la
formalizacin de la actividad propuesta?

Los estudiantes logran abstraer el

concepto de fuerza masa y aceleracin de
los ejemplos citados en clase?
Qu tanto es la atencin y la motivacin
de los estudiantes, cuando se realiza una
representacin de un concepto por medio
de ejemplos reales, grficos y de la vida
cotidiana?

METODOLOGIA

SESIN 3

Actividades protocolarias

Para el desarrollo de esta actividad se realiza llamado a lista y organizacin del

saln de clases.

El balancn

Para el desarrollo de esta actividad se propone explicar el concepto de

equilibrio y su relacin con la masa de una forma didctica, es decir,
representar prcticamente la pregunta 9 de la prueba diagnostico debido al
anlisis realizado a las misma y las falencias que tienen los estudiantes frente a
este punto.
9. El balancn est en equilibrio, del peso de la nia y el nio se puede
decir:

a) La nia pesa igual que el nio

b) El nio pesa ms que la nia
c) La nia pesa ms que el nio
d) No es posible diferenciar los pesos
porque la distancia entre los nios y
el punto de apoyo son diferentes.

Se mostrara cmo funciona el balancn y la relacin que tiene el mismo con

respecto al peso y el equilibrio dando de esta manera una respuesta a la
pregunta 9 de la prueba diagnostico anteriormente realizada.

Aclaracin de dudas

Se formalizaran preguntas dirigidas de tal manera que el estudiante pueda

identificar una posible falla, esto se ratificara al realizar el planteamiento de la
pregunta 9 y su respuesta.

Introduccin al tema

Las docentes-practicantes con ayuda de material didctico como carteleras

(ANEXO 1), explicaran el funcionamiento y las caractersticas de las palancas.

DESARROLLO DE CONCEPTOS
MAQUINAS SIMPLES:
Una mquina simple es un mecanismo o conjunto de mecanismos que
transforman una fuerza aplicada en otra saliente, habiendo modificado la
magnitud de la fuerza.
PALANCAS:
Es una mquina simple que tiene como funcin transmitir una fuerza y un
desplazamiento. Est compuesta por una barra rgida que puede girar
libremente alrededor de un punto de apoyo. llamado fulcro.
La palanca est conformada por:

Una barra rgida

Un brazo de esfuerzo

Un brazo de resistencia

Muchas veces utilizamos palancas; por ejemplo, al abrir un enlatado o

mecernos en el balancn. Segn la posicin del punto de apoyo, de esfuerzo y
la resistencia, distinguimos tres tipo o gneros de palancas (ANEXO 1):
*
PALANCAS DE PRIMER GNERO: tienen el punto de apoyo entre el
esfuerzo y la resistencia.

 PALANCAS DE SEGUNDO GNERO: la resistencia se encuentra entre

el punto de apoyo y el esfuerzo.

PALANCAS DE TERCER GNERO: presentan el esfuerzo entre en el

punto de apoyo y la resistencia.

Identifica diferentes palancas

Luego de formalizar el tema los estudiantes tendrn de 5 a 10 minutos para dar

un ejemplo diferente a los mencionados sobre las mquinas de 1, 2, 3 grado.
Esta actividad ser tenida en cuenta, primero para identificar que los
estudiantes entendieron las poleas y identifican las que pertenecen al 1, 2, 3
genero, y segundo como evaluacin sumativa, ya que, es algo sencillo,
espontaneo y formal. (ANEXO 1).

Leyes de Newton

Las Leyes de Newton, tambin conocidas como Leyes del movimiento de

Newton, son tres principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de
los problemas planteados por la dinmica, en particular aquellos relativos al
movimiento de los cuerpos.
Isaac Newton, cientfico ingls (1643 1727), estableci que todo movimiento
se encuentra regido por tres leyes.
Primera ley de Newton
Si pensamos en todo lo que hacemos diariamente, no es difcil entender que
para mover un cuerpo debemos aplicar una fuerza, y para detenerlo, tambin.

La inercia es la resistencia de un cuerpo en reposo al movimiento, o de un

cuerpo en movimiento a la aceleracin, al retardo en su desplazamiento o a un
cambio de direccin del mismo. Para vencer la inercia debe aplicarse una
fuerza.
Un ejemplo de inercia es cuando vamos en el auto y frenamos bruscamente;
entonces nuestro cuerpo tiende a irse hacia adelante. Por el contrario, cuando
el vehculo parte nos vamos hacia atrs. Esto demuestra que todos los cuerpos
que estn en movimiento tienden a seguir en movimiento; los cuerpos que
estn en reposo, tienden a seguir en reposo. Esta es la primera Ley de Newton,
que se enuncia as:

Todo cuerpo permanece en reposo o se desplaza con

movimiento rectilneo uniforme, siempre que no acte
sobre l una fuerza exterior que cambie su estado

Segunda ley de Newton

En un comienzo, Newton defini la masa como la cantidad de materia de un
cuerpo. Sin embargo, con el tiempo, esto qued mejor explicado como la
medida de la inercia de un cuerpo; es decir, la resistencia del cuerpo a cambiar
su estado. Es importante tener claro que a mayor masa, mayor inercia. Esto no
tiene nada que ver con el peso, ya que la masa es la medida de la inercia de un
cuerpo; por el contrario, el peso se refiere a la fuerza de gravedad sobre un
cuerpo y es igual al producto de su masa y la aceleracin de gravedad. El peso
variar dependiendo del lugar donde se encuentre, mientras que la masa ser
siempre constante.
Por ello cuando
A) Hacemos la MASA constante y tenemos que

Fuerza (1) es menor que la Fuerza (2)

Aceleracion (1) es menor que la Aceleracion (2)
Por ejemplo:

si tenemos dos automviles iguales, y uno es tirado por un hombre y el otro por
un caballo (dos fuerzas distintas), el segundo va a adquirir mayor aceleracin,
comprobando que:
LaLaaceleracin
aceleracineses
directamente
proporcional
directamente
proporcionala a
lalafuerza:
fuerza:a amayor
mayorfuerza,
fuerza,
mayor
aceleracin.
mayor aceleracin.

B) Hacemos la FUERZA constante y tenemos que

Masa (1) es menor que la Masa (2)
Aceleracion (1) es mayor que la Aceleracion (2)
Por ejemplo:
si tenemos dos caballos iguales (igual fuerza), el primero tira de un auto ms
pequeo que el segundo (distintas masas), el primero adquirir mayor
aceleracin, concluyendo que:
LaLaaceleracin
aceleracineses
inversamente
inversamenteproporcional
proporcional
a alalamasa:
a
menor
masa: a menormasa,
masa,
mayor
mayoraceleracin.
aceleracin.

La segunda Ley de Newton, que formalmente se enuncia as: Cualquier

variacin del movimiento es proporcional a la fuerza que la produce y tiene
lugar en la direccin en que dicha fuerza acta, siendo el aumento o la
disminucin de la velocidad proporcional a la misma.

SEGUNDA LEY DE NEWTON

Masa constante (el mismo cuerpo)

Una fuerza ms grande produce una aceleracin mayor. Si la

aumentamos la fuerza que mueve el cuerpo la aceleracin aumenta
en la misma proporcin. A mayor fuerza mayor aceleracin. La
fuerza es directamente proporcional a la aceleracin

Fuerza igual, cuerpos de diferente masa

Cuando se aplica la misma fuerza, el cuerpo de mayor masa tendr

menor aceleracin, el cuerpo de menor masa tendr mayor
aceleracin. a mayor masa menor aceleracin
La masa es inversamente proporcional a la aceleracin

Aceleracin producida igual, cuerpos de

diferente masa.

Para que los cuerpos se muevan con la misma aceleracin, se debe

aplicar mayor fuerza al cuerpo de mayor masa, y menor fuerza al
cuerpo de menor masa. A mayor masa mayor fuerza. La fuerza es
directamente proporcional a la masa

La fuerza que produce un movimiento es

directamente proporcional a la masa del
cuerpo y a la aceleracin producida
La aceleracin producida por una fuerza es
inversamente proporcional a la masa del
cuerpo
Tecer ley de Newton

Qu ocurre si empuja la caja

con los patines puestos?
*

Por Qu?

La tercera Ley del Movimiento de Newton es el

principio de accin y reaccin.
A cada fuerza de accin le corresponde una fuerza de
reaccin igual en la misma direccin y de sentido
contrario. Es decir, si un cuerpo A ejerce una fuerza de
accin sobre un cuerpo B, el cuerpo B reacciona y
ejerce una fuerza de reaccin igual y de sentido
contraria sobre el cuerpo A.
Los cohetes funcionan en base al mismo principio, ya que se aceleran al
ejercer una gran fuerza sobre los gases que expulsan. Estos gases ejercen una
fuerza igual y opuesta sobre el cohete, lo que finalmente lo hace avanzar.
Cada material, sin importar cun duro sea, es elstico. Esto hace que al ejercer
una fuerza sobre l, este tambin lo haga. Por ejemplo, si empujamos una
mesa estamos ejerciendo una fuerza sobre ella; si miramos nuestras manos,
podremos ver qu estn deformadas por la fuerza y sentimos dolor. Eso quiere
decir que la mesa tambin ejerci una fuerza sobre nuestras manos.

Finalizacin de la clase

Mediante una lluvia de ideas por parte de los estudiantes se elaboran las
conclusiones de la clase, enfocadas a qu se trabaj en la clase de hoy?
Qu fue lo que ms les llam la atencin?, puntos a mejorar?

(ANEXO 5)
GENEROS DE PALANCAS
Palancas de primer
Gnero

Palancas de segundo
gnero

Palancas de tercer
gnero

EVALUACIN
Dentro de la evaluacin que se le realiza al estudiante se tendr en cuenta
tanto la formativa como la sumativa, ya que despus de haberse explicado el
tema de palancas se le proceder a preguntar un ejemplo diferente al que se
encuentra en las carteleras (ANEXO 1) y de esta forma se identificara si el
estudiante estuvo atento a la explicacin de la clase y pueda dar una respuesta
positiva a la pregunta.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
COMPETENCIA DEL COLEGIO:

Resuelve gilmente situaciones problema relacionadas con fuerzas y los

tipos de mquinas.
PROPSITOS

Identificar los fenmenos de palancas y sus propiedades.

Determinar las leyes de Newton y formalizar ejemplos de la vida

cotidiana del estudiante.

Utilizar las experiencias previas del estudiante y su relacin con los

fenmenos producidos por fuerzas en su entorno como medio para
identificar y afianzar las leyes de Newton.

CIBER-GRAFIA

http://sobreconceptos.com/materia
http://cinematica-y-mas.blogspot.com/
http://es.inspire.eun.org/images/3/37/Sanchez_meana_P1-5-1.pdf