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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

Diretoria de Avaliao


DOCUMENTO DE REA 2013




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Identificao
rea de Avaliao: EDUCAO
Coordenadora de rea: Clarilza Prado de Sousa (PUC-SP)
Coordenadora - Adjunta de rea: Marlucia Menezes de Paiva (UFRN)
Coordenadora - Adjunta de Mestrado Profissional : Beatriz de Basto Teixeira (UFJF)

I. Consideraes gerais sobre o estgio atual da rea

A rea de Educao conta, em junho de 2013, com 205 cursos de Ps-graduao,
sendo 120 de Mestrado Acadmico, 62 de Doutorado e 23 de Mestrado Profissional. Tais
cursos se organizam em 143 Programas, 62 deles com Mestrado e Doutorado Acadmicos,
58 com Mestrado Acadmico e 23 com Mestrado Profissional. Com o propsito de oferecer
uma viso geral da evoluo e das tendncias dos Programas da rea de Educao, foram
resumidos em grficos dados que permitem uma comparao da trajetria da rea nos trs
ltimos trinios (2004/2006 ; 2007/2009 ; 2010/2012) e uma descrio do perfil atual.
O Grfico 01, a seguir, permite observar que houve, no ltimo trinio (em comparao
com os dois trinios anteriores), uma ampliao do nmero de cursos em todas as regies
administrativas, sobretudo na regio Nordeste.

Grfico 01- Aumento do nmero de novos cursos credenciados nos trs ltimos trinios
por regio do pas.



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Esta ampliao de todos os cursos, no entanto, no modificou o perfil da rea , que
continua a manter a regio sudeste com o maior nmero de cursos crendenciados, como
pode ser visto no Grfico 02.

Grfico 02 Nmero total de cursos nos trs ltimos trinios por regio do pas.

A anlise desta evoluo considerando a dependncia administrativa das Instituies
de Ensino Superior (IES), apresentada no Grfico 03, indica, que nos ltimos trinios, a
ampliao se deu mais fortemente em instituies pblicas. Dessa forma, o perfil da rea,
apresentado no Grfico 04, indica que se mantm o predomnio de cursos de ps-
graduao em instituies pblicas em todo Brasil

Grfico 03- Nmero de novos cursos credenciados nos ltimos trinios por dependncias administrativa
das IES.


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Grfico 04 Nmero de cursos da rea nos trs ltimos trinios segundo dependncia administrativa
das IES.

O crescimento dos cursos credenciados na rea, segundo nvel e modalidade, indica
ampliao da modalidade profissional e dos nveis de mestrado e doutorado acadmicos no
ltimo trinio, como mostra do Grfico 5.


Grfico 05 Nmero de cursos da rea nos trs ltimos trinios segundo modalidade e nvel.


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O Grfico 06 evidencia mais claramente a participao significativa que os cursos de
mestrado ainda tm na rea de Educao.


Grfico 06 - Porcentagem de programas credenciados segundo modalidade e nivel.

A rea de Educao mostrou, no trinio 2010-2012, uma ampliao quantitativa
superior tendncia que vinha sendo apresentada nos trinios passados, conforme pode se
observar nos grficos apresentados no item anterior.
Para alm de tal ampliao, houve melhoria qualitativa, que pode ser inferida,
principalmente, pela ampliao de Programas de alto desempenho com bom nvel de
internacionalizao. Essa melhoria de qualidade revela ainda uma maior consolidao da
rea e das reestruturaes que vm sendo implementadas, especialmente, ao longo da ltima
dcada. Destacam-se, entre tais reestruturaes, a maior organicidade dos Programas, a
melhoria dos nveis de produo e a maior qualificao dos veculos em que essa produo
publicada. Em relao organicidade, a idia de linha de pesquisa est disseminada e
praticamente todos os Programas organizam suas atividades curriculares em torno da
pesquisa. Isso possibilitou uma maior institucionalizao da pesquisa na ps-graduao, o
que tem gerado efeitos positivos tanto em relao produo docente quanto discente.
Sendo assim, nos ltimos anos, os ndices de produo bibliogrfica docente da rea
se ampliaram substancialmente. Essa produo est, em sua maioria, veiculada em livros (na


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forma de obra integral ou coletneas), o que caracterstico da rea tambm em mbito
internacional. Ressalte-se, no entanto, que a produo em peridicos cientficos nacionais
ampliou-se mais de 3 vezes nos ltimos dez anos, fato mais positivo considerando-se que tais
peridicos esto aprimorando sua gesto editorial, garantindo maior circulao e,
paulatinamente, incrementando suas indexaes.
No que tange produo publicada fora do pas, embora ainda concentrada em
Programas mais consolidados, tem crescido quantitativamente, assim como se direcionado a
peridicos de maior reputao internacional na rea. Sendo assim, o desafio da rea, para os
prximos anos, consolidar esses avanos.
Um outro aspecto a ser aperfeioado no processo avaliativo diz respeito gesto de
Programas. Ser necessrio produzir indicadores que permitam diagnosticar as condies de
gesto que produziriam melhor desenvolvimento do Programa e, assim, orientar mais
precisamente s Instituies quanto a este aspecto.
Como tndncia geral que se observa neste trinio, ressalta-se a proposio de
mestrados profissionais que, nos trinios anteriores, eram inexistentes. Nesse sentido, cabe
ressaltar que a rea de Educao terminou o ano de 2012 com 22 Programas de Mestrado
Profissionais recomendados. A implantao desta modalidade de ps- graduao dever ser
acompanhada com dados de pesquisa e avaliao para se observar o impacto na Educao
Bsica. Alguns pesquisadores j iniciam pesquisas com este propsito, mas considera-se
ainda prematuro identificar efeitos deste tipo de poltica antes de um maior tempo de
implantao.
possvel ainda ressaltar que, os cursos de mestrado e doutorado acadmico, alm
dos profissionais, esto procurando desenvolver atividades articuladas com as Secretarias de
Educao Municipais e Estaduais, revelando assim, alm do processo de formao que
sempre empreenderam, a existncia da implementao de uma poltica de maior aproximao
dos sistemas de ensino (pblico, privado e patronal).

INTERDISCIPLINARIDADE

A anlise do referencial terico sobre a temtica da interdisciplinaridade na rea da
Educao permitiu destacar dois aspectos relacionados entre si, embora distintos: o carter


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interdisciplinar da prpria Educao como rea de conhecimento que integra diferentes
campos de conhecimento e o fato de ser a interdisciplinaridade objeto de investigao na
rea.
Uma das formas mais usuais de definir disciplina : conjuntos de saberes, bem como
mtodos e dispositivos de pensamento comuns, capazes de produzir e reproduzir esses
saberes. A partir dessa definio, os saberes so divididos e, muitas vezes hierarquizados,
em funo dos diferentes objetos de pesquisa, dos mtodos utilizados e das questes
investigadas. Essa simples definio de disciplina sempre foi insuficiente para definir uma
rea como a Educao. Afinal, este um campo do saber no qual diferentes objetos de
pesquisa so articulados, diferentes mtodos so traduzidos e criados, fronteiras de
disciplinas clssicas Filosofia, Sociologia, Psicologia, Antropologia so ultrapassadas e
problemticas prprias so constitudas na formao do discurso pedaggico.
No mundo contemporneo, a ideia de que algum campo de conhecimento possa se
constituir como disciplina isolada parece anacrnica, na medida em que os problemas de
investigao se tornaram cada vez mais complexos e multifacetados e as fronteiras entre os
saberes, mais difusas. A Educao no diferente de nenhum outro campo nesse particular,
sendo seu carter interdisciplinar acentuado pela transversalidade do conhecimento
contemporneo.
Alm de ser uma rea interdisciplinar, a Educao uma rea obrigada a tratar da
interdisciplinaridade como temtica de estudo. Um dos focos centrais da Educao so os
processos pedaggicos e didticos que favorecem o ensino e a aprendizagem de
determinados contedos curriculares. Na medida em que muitos desses contedos esto
historicamente organizados em disciplinas, inevitvel a discusso sobre o carter
disciplinar/interdisciplinar dos currculos escolares. Acrescente-se a isso que a Educao
compreende o ensino, mas o transcende como projeto de formao e, nesse sentido, os
contedos ensinados/aprendidos ganham sentido na interao com as experincias vividas na
escola e fora dela. Assim, mesmo em currculos organizados de forma disciplinar, a
interdisciplinaridade est presente como atitude frente ao conhecimento, ao ato de aprender e
ao projeto scio-educacional.
Tendo em vista o fato de a interdisciplinaridade ser, concomitantemente, constitutiva
da Educao e de seu objeto de estudo, a rea de Educao na CAPES tem pautado seu


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projeto para a ps-graduao em uma postura interdisciplinar. Nesse sentido, a rea tem
valorizado:
Composies de corpo docente com formao em diferentes reas de
conhecimento que se proponham a pensar a questo educacional e pedaggica e
que mostrem experincia na pesquisa educacional;
Propostas curriculares de Programas de Ps-Graduao que privilegiem a
integrao entre campos disciplinares na formao do ps-graduando;
A formao de ps-graduandos capazes de integrar reas disciplinares como
matemtica, fsica, qumica, histria, biologia entre si e em funo de uma
proposta educacional para a Educao Bsica; e
Ampliao das pesquisas que lidem com os processos pedaggicos de forma
interdisciplinar.




EDUCAO BSICA
A relao da rea com a Educao Bsica direta e consequente. Direta porque a
Educao Bsica, enquanto poltica dos sistemas de ensino, processos educacionais,
desempenho dos estudantes, formao dos professores, objeto direto do campo
educacional. Neste sentido, a maioria dos Programas da rea tem suas linhas de pesquisa
voltadas para este nvel de ensino sendo que h uma parte que se dedica ao estudo do
ensino superior.
Neste sentido, a formao de profissionais para Educao Bsica em Programas de
Ps-Graduao em Educao tem contribudo significativamente para preenchimento de
quadros do Ministrio, de Secretarias de Educao Estaduais e Municipais, Diretorias de
Ensino e Unidades Escolares. Tem-se orientado aos Programas que faam um
acompanhamento dos egressos dos cursos e, embora este processo ainda no esteja
sistematizado, sendo muito maior em Programas menores do que nos cursos mais antigos e
maiores, tem-se observado que contribuio significativa no sistema pblico.
Consequente porque este tipo de formao tem possibilitado, em nvel dos sistemas de


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ensino, uma compreenso da problemtica educacional de forma mais efetiva que se
distingue a cada nova gesto poltica dos sistemas de ensino.
Embora em nvel da escola, relatos de equipes tcnicas de Secretarias de Educao
tm sido constantes em afirmar, a partir de dados de avaliaes de larga escala, a relao
entre desempenho dos estudantes e a presena de professores com mestrado na rea de
educao, h ainda muito a ser pesquisado na rea.
A rea de Educao tem procurado, com esse propsito, incentivar professores dos
Programas da rea, a realizarem estudos que possam, justamente, aprofundar tais questes.

II. Requisitos e orientaes para Propostas de Cursos Novos

Mestrado (Acadmico)

1. Condies Garantidas pela Instituio
A proposta deve conter indicadores de que a Instituio est comprometida com a
implantao e o xito do Curso de Mestrado (acadmico), assegurando:
a) Carga horria dos docentes para dedicao pesquisa e outras atividades do Curso.
b) Poltica institucional de financiamento e de captao de recursos para as atividades de
pesquisa do Curso.
c) Mecanismos de apoio para a participao de docentes e discentes em congressos e
encontros, nos quais sejam socializados produtos das pesquisas.
d) Poltica institucional de avaliao da ps-graduao.

2. Infraestrutura para desenvolvimento do Programa
Infra-estrutura adequada e satisfatria, incluindo: salas para coordenao e secretaria; salas
de aula, salas de pesquisa para docentes e estudantes; salas para atendimento e orientao;
a) biblioteca, com amplo e pertinente acervo bibliogrfico incluindo textos clssicos da
rea, bibliografia atualizada em relao s linhas de pesquisa e peridicos
reconhecidos pela rea;
b) recursos computacionais e conexo com a Internet, disponveis para docentes e
discentes, em espaos adequados e quantidades suficientes.



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3. Proposta do Curso
Recomendaes da rea no que se refere ao perfil do programa, formao terica e
metodolgica, etc.

A proposta deve:
a) Indicar, de forma clara e coerente, os objetivos do Curso.
b) Mostrar a existncia de forte articulao entre linhas de pesquisa, estrutura curricular,
projetos de pesquisa e seus produtos.
c) Apresentar uma estrutura curricular que assegure uma oferta de disciplinas compatvel
com o perfil do Curso, com bibliografias pertinentes.
d) Apresentar a sistemtica de avaliao dos estudantes.
e) Evidenciar a existncia de pesquisa instalada na Instituio por no mnimo 01 (um) na
rea de Educao, sob responsabilidade prioritria do corpo de docentes
permanentes.

4. Corpo Docente
Requisitos mnimos, estabelecidos pela rea, para composio do corpo docente do
novo curso.
a) O nmero de docentes credenciados como permanentes deve ser de, no mnimo, 10
(dez) professores, todos com regime de dedicao integral Instituio, caracterizado
pela prestao de quarenta horas semanais de trabalho, sendo, no mnimo, vinte delas
dedicadas s atividades atinentes ao Curso. Na composio do corpo docente, deve-
se levar em considerao o nmero de vagas a serem oferecidas, bem como o nmero
de disciplinas e de orientandos.
b) Os docentes permanentes devem constituir pelo menos 2/3 do conjunto dos docentes
do Programa, de modo a no caracterizar a dependncia em relao a docentes
externos a esse ncleo.
c) Pelo menos 75% dos docentes do corpo permanente devem apresentar ttulo de
doutor em Educao (e os demais, ttulo de doutor em reas afins). O percentual
acima pode ser flexibilizado em casos de professores com uma ampla e conceituada
produo bibliogrfica e de pesquisa, diretamente relacionada com a rea de


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Educao.
Observao: O atendimento dos critrios a, b e c, do item 3, requisito indipensvel para
a continuidade da anlise da proposta.
d) Desde que seja garantido o mnimo de 10 docentes em regime de dedicao integral
ao Curso, admite-se o acrscimo de at 30% de docentes permanentes nas seguintes
condies: (a) professor com bolsa de fixao de pesquisador, concedida por agncias
federais ou estaduais de fomento; (b) professor ou pesquisador aposentado, tendo
firmado com a instituio termo de compromisso de participao como docente do
urso; (c) professor cedido, por convnio formal, para atuar como docente do curso.
e) A maioria do corpo docente deve ser composta por doutores com 2 anos ou mais de
titulao.
f) At 20% dos professores permanentes podem atuar tambm como permanentes em
outro Programa de Ps-Graduao stricto sensu, da mesma instituio. Esse
percentual no se aplica a mestrados profissionais.
g) A poltica de credenciamento e recredenciamento de docentes do curso deve ser
detalhada na proposta.
5. Atividade Tcnica e de Pesquisa
Todos os docentes devem estar envolvidos em projeto(s) de pesquisa.
a) Cada docente do curso pode estar inserido em at 03 (trs) projetos de pesquisa,
sendo responsvel por no mximo 02 (dois).
b) Pelo menos 75% dos docentes do corpo permanente devem ser coordenadores de
projetos (ou sub-projetos de pesquisa).
c) Pelo menos 75% dos projetos devem estar sob a responsabilidade de docentes
permanentes.

6. Produo Intelectual e Tcnica
a) A avaliao individual e conjunta do corpo docente tomar por base os ltimos 3 (trs)
anos e levar em considerao a produtividade em atividades de pesquisa, sobretudo
publicaes, tais como: artigos em peridicos, livros e captulos de livro e trabalhos
completos em anais .
b) Todos os docentes do corpo permanente devero apresentar, nos ltimos 3 (trs)


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anos, pelo menos o total de 03 (trs) publicaes qualificadas, conforme especificado
no item 5a.
c) Todos os docentes do corpo permanente devero apresentar, pelo menos, 2
publicaes nos ltimos trs anos, classificada pela rea, no mnimo, como B 2
(peridico) ou L2 (livro ou captulo de livro).
Observao - Somente sero contabilizadas as publicaes que tiverem informaes
completas: registro do ISBN, editora, no caso de livros e anais de eventos; e o ISSN, no caso
de peridicos. tambm necessrio indicar o nmero de pginas dos artigos, captulos,
trabalhos em anais de eventos e livros completos, mesmo quando se trata de publicaes
eletrnicas (pode-se registrar 1 como a primeira pgina e o nmero total de pginas como a
ltima).
Doutorado

1. Infraestrutura para desenvolvimento do Programa

Infraestrutura adequada e satisfatria, incluindo: salas para coordenao e secretaria; salas
de aula, salas de pesquisa para docentes e estudantes; salas para atendimento e orientao;
a) biblioteca, com amplo e pertinente acervo bibliogrfico incluindo textos clssicos da
rea, bibliografia atualizada em relao s linhas de pesquisa e peridicos
reconhecidos pela rea;
b) recursos computacionais e conexo com a Internet, disponveis para docentes e
discentes, em espaos adequados e quantidades suficientes.
2. Proposta do Curso
Recomendaes da rea no que se refere ao perfil do programa, formao terica e
metodolgica etc.
A proposta deve:
a) Indicar um avano em relao ao Mestrado, evidenciando um Programa cujo perfil
caracterizado por insero nacional e maturidade acadmica.
b) Indicar, de forma clara e coerente, os objetivos do Curso, com nfase na formao de
pesquisadores de alto nvel.
c) Mostrar que existe forte articulao entre linhas de pesquisa, estrutura curricular,
projetos de pesquisa e seus produtos.


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d) Apresentar uma estrutura curricular que assegure uma oferta de disciplinas compatvel
com o perfil do curso, com bibliografias pertinentes.
e) Revelar tradio de investigao cientfica no Programa, com evidncias de, no
mnimo, 5 (cinco) anos de pesquisa instalada na Instituio, na rea de Educao, sob
responsabilidade prioritria dos docentes permanentes do Programa. imprescindvel
que essa tradio se materialize em projetos e produtos de pesquisa publicados.

3. Corpo Docente
Requisitos mnimos, estabelecidos pela rea, para composio do corpo docente do
novo curso.
a) O nmero de docentes credenciados como permanentes do Doutorado deve ser de, no
mnimo, 08 (oito) professores, todos com regime de dedicao integral Instituio,
caracterizado pela prestao de quarenta horas semanais de trabalho sendo, no
mnimo, vinte delas dedicadas s atividades atinentes ao Curso. Na composio do
corpo docente, deve-se levar em considerao o nmero de vagas a serem oferecidas,
bem como o nmero de disciplinas e de orientandos.
b) Os docentes permanentes devem constituir pelo menos 2/3 do corpo docente, de
modo a no caracterizar a dependncia em relao a docentes externos a esse
ncleo.
c) Pelo menos 75% dos docentes do corpo permanente devem apresentar ttulo de
doutor em Educao (e os demais, ttulo de doutor em reas afins). O percentual
acima pode ser flexibilizado em casos de professores com uma ampla e conceituada
produo bibliogrfica e de pesquisa, diretamente relacionada com a rea de
Educao.
Observao: O atendimento dos critrios a, b e c, do item 3, requisito indipensvel para a
continuidade da anlise da proposta.
d) Desde que seja garantido o mnimo de 06 (seis) docentes em regime de dedicao
integral ao Curso, admite-se o acrscimo de at 30% de docentes permanentes nas
seguintes condies: (a) professor com bolsa de fixao de pesquisador, concedida
por agncias federais ou estaduais de fomento; (b) professor ou pesquisador
aposentado, tendo firmado com a instituio termo de compromisso de participao


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como docente do Curso; (c) professor cedido, por convnio formal, para atuar como
docente do Curso.
Observao: 08 (oito ) docentes para Programas que no contam com curso de Mestrado.
e) A maioria do corpo docente deve ser composta por doutores com 05 (cinco) anos ou
mais de titulao.
f) Todos os docentes permanentes devem ter pelo menos 02 (duas) orientaes de
mestrado concludas.
g) At 20% dos professores permanentes podem atuar tambm como permanentes em
outro Programa de ps-graduao stricto sensu, da mesma instituio. Esse
percentual no se aplica a mestrados profissionais.
h) A poltica de credenciamento e recredenciamento de docentes do curso deve ser
detalhada na proposta.


4. Atividade Tcnica e de Pesquisa
Todos os docentes devem estar envolvidos em projeto(s) de pesquisa.
a) Cada docente do curso pode estar inserido em at 03 (trs) projetos de pesquisa,
sendo responsvel por no mximo 02 (dois).
b) Pelo menos 75% dos docentes do corpo permanente devem ser coordenadores de
projetos (ou sub-projetos de pesquisa).
c) Pelo menos 75% dos projetos devem estar sob a responsabilidade de docentes
permanentes.

5. Produo Intelectual e Tcnica
a) A avaliao individual e conjunta do corpo docente tomar por base os ltimos trs
anos e levar em considerao a produtividade em atividades pesquisa, sobretudo
publicaes qualificadas, tais como: artigos em peridicos, livros e captulos de livro e
trabalhos completos em anais .
b) Todos os docentes do corpo permanente credenciados para o curso de Doutorado
devero apresentar, nos ltimos trs anos, o total de pelo menos 6 (seis) publicaes
qualificadas, conforme especificado no item 5a.


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c) Todos os docentes do corpo permanente devero apresentar pelo menos 3
publicaes nos ltimos trs anos, classificadas pela rea, no mnimo, como B2
(peridico) ou L2 (livro ou captulo de livro).
Observao: Somente sero contabilizadas as publicaes que tiverem informaes
completas: registro do ISBN, editora, no caso de livros e anais de eventos; e o ISSN, no caso
de peridicos. tambm necessrio indicar o nmero de pginas dos artigos, captulos,
trabalhos em anais de eventos e livros completos, mesmo quando se trata de publicaes
eletrnicas (pode-se registrar 1 como a primeira pgina e o nmero total de pginas como a
ltima).


MESTRADO PROFISSIONAL

1. Condies garantidas pela Instituio
Compreende-se como condies garantidas pela Instituio a apresentao dos seguintes
itens:
a) documento oficial da Instituio (Reitoria, Pr-Reitoria, ou autoridade equivalente)
concordando com a abertura do programa;
b) regimento interno com regras claras de admisso dos candidatos, crditos necessrios
e trabalhos de concluso;
c) regras claras para o credenciamento dos Docentes Permanentes e Colaboradores;
d) infraestrutura mnima adequada de laboratrios, salas de aula e biblioteca, etc., para a
criao do programa. .
e) evidncias de experincias anteriores da Instituio na(s) rea(s) em que oferece a
profissionalizao, preferencialmente conduzida por professores do corpo permanente.
2. Infraestrutura para desenvolvimento do Programa
A Instituio deve indicar a infra estrutura que assegurar ao desenvolvimento do curso , o
que deve incluir:
a) salas para coordenao e secretaria, salas de aula exclusivas para a ps-graduao,
salas para as atividades de pesquisa e desenvolvimento para docentes e alunos, salas
para atendimento e orientao;
b) biblioteca, com amplo e pertinente acervo bibliogrfico incluindo textos clssicos da


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rea, bibliografia atualizada em relao s linhas de pesquisa do Programa e
peridicos reconhecidos pela rea (a proposta deve fornecer dados quantitativos do
acervo da rea e listar as principais obras do acervo e os peridicos e bases
assinados)
c) recursos computacionais e conexo com a Internet, disponveis para docentes e
discentes, em espaos adequados exclusivos para a ps-graduao e em quantidade
suficiente para atender ao tamanho do Programa proposto.
d) carga horria dos docentes para dedicao pesquisa e outras atividades do Curso (a
aceitao institucional deve explicitar compromisso explcito com a liberao de, pelo
menos, 20 horas semanais do corpo docente permanente relacionado com a
proposta para as atividades de ps-graduao).
e) poltica institucional de avaliao da ps-graduao.
f) explicitao clara das possibilidades de atuao dos egressos com o perfil formado
pelo curso.
g) recursos humanos de secretaria para dar conta das atividades do Programa (a
aceitao institucional deve explicitar compromisso explcito com a alocao de, pelo
menos, um funcionrio para atender exclusivamente ao Programa).
3. Proposta do Curso
Recomendaes da rea no que se refere ao perfil do programa, formao terica e
metodolgica, etc.
Os Mestrado Profissionais na rea de Educao devero contemplar em sua proposta um
posicionamento sobre os seguintes itens:
a) justificativa e anlise da demanda para Educao Bsica;
b) perfil do profissional formado, indicando sua possibilidade de atuao.
c) objetivos do Curso;
d) articulao entre linhas de atuao, estrutura curricular, projetos de pesquisa e seus
produtos;
e) estrutura curricular que assegure uma oferta de disciplinas compatvel com o perfil do
Programa, com bibliografias pertinentes;
f) apresentao de como os saberes curriculares, pedaggicos, disciplinares se articulam
em um contexto de experincias e prticas;


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g) indicao de como a pesquisa se define na formao;
h) indicao da sistemtica de avaliao dos estudantes
i) evidncias de experincias anteriores da Instituio na(s) rea(s) em que oferece a
profissionalizao, preferencialmente conduzida por professores do corpo permanente.
j) nmero de orientandos por professor;
k) nmero de vagas a serem oferecidas
l) O programa deve procurar evidenciar como sero oferecidos aos alunos condies de
acesso e desenvolvimento de habilidades computacionais


4. Corpo Docente
Requisitos mnimos, estabelecidos pela rea, para composio do corpo docente do
novo curso

a) o corpo docente deve ser integrado, de forma equilibrada por doutores, profissionais e
tcnicos com experincia em pesquisa aplicada ao desenvolvimento e inovao (Portaria
Normativa MEC n
o
17 de 28 de dezembro de 2009).

b) deve ser evidenciado que o Corpo Docente j vem interagindo antes do envio da
proposta. No desejvel que o Corpo Docente seja montado apenas para a submisso
da proposta.
c) o Programa dever apresentar nmero docentes permanentes relacionados a rea de
avaliao, e 60% deles apresentando pelo menos vinculo parcial com a instituio
proponente.
d) a participao de docentes colaboradores no deve caracterizar dependncia externa,
nem ser utilizada para o atendimento das exigncias mnimas de produo cientfica.
e) a maioria dos professores permanentes deve ter dedicao de no mnimo 20 h (vinte)
dedicadas s atividades do Programa.
f) a poltica de credenciamento e recredenciamento deve ser detalhada na proposta.

5. Atividade Tcnica e de Pesquisa
a) as linhas e atividades de pesquisa devem estar articuladas estrutura curricular
aos projetos de pesquisa, aos projetos de interveno e produo intelectual


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dos docentes .
b) o Programa deve evidenciar como sero desenvolvidas as atividades de
interveno, prticas a serem realizadas seja como trabalho final, seja como
exigncia para desenvolvimento das atividades das disciplinas do curso.

6. Produo Intelectual e Tcnica
A produo intelectual do Corpo Docente, principalmente do Corpo Docente
Permanente, deve estar relacionada com a Proposta do Programa, reas de Concentrao e
Linhas de Pesquisa.
a) todos os docentes devem estar envolvidos em projeto (s) de pesquisa, sendo que 75%
dos docentes permanentes devem ser coordenadores de projetos.
b) a produo do corpo docente permanente, nos ltimos 5 ( cinco ) anos deve
evidenciar sua aderncia rea seja com publicaes cientficas, desenvolvimento de
atividades prticas. As atividades prticas realizadas devem ter sido objeto de algum
tipo de publicao, seja em livros, artigos, material didtico (no apostilas).
c) as publicaes dos docentes devem apresentar no perodo analisado, pelo menos uma
das seguintes classificaes: publicao em peridicos, no mnimo B2; livros que
sejam produto de pesquisa que apresentem organicidade e boa circulao; material
didtico publicado por editora que apresenta comisso cientfica e editorial.


III. Consideraes gerais sobre a Avaliao Trienal 2013

A orientao do processo de avaliao envolve a realizao de duas atividades
bsicas: descrio dos critrios de forma a deixar clara e transparente as expectativa da
avaliao; discusso destes critrios juntamente com os coordenadores de Programas
visando o aperfeioamento e a reviso de alguns e a legitimao da proposta avaliativa.

Para tanto, os quesitos foram desdobrados em itens da ficha de avaliao a ser
aprovada pelo CTC-ES em um conjunto de indicadores. Para o trinio 2010-2012, tais
indicadores foram revistos visando o seu aprimoramento aps a discusso com os Programas


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de Ps-Graduao. A rea entende que a avaliao, alm de aferir a qualidade dos
Programas, deve ser um instrumento para a sua melhoria.
Por isto, alm dos necessrios indicadores de produto que tendem a permitir a
discriminao, a rea utiliza tambm indicadores de processo que tem a funo pedaggica
de apresentar o que se espera em termos da organizao e do funcionamento dos
Programas.
A ficha , portanto, tanto instrumento de avaliao como balizamento para que os
Programas planejem suas aes futuras, balizando-as por um perfil de qualidade previamente
conhecido.

SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO
O processo de interlocuo da rea de Educao com os coordenadores de
Programas foi realizado tanto nos seminrios de acompanhamento da rea, promovidos pela
CAPES, quanto em outras oportunidades que oportunizam discusso com a Coordenao de
rea.
Nestes seminrios, a cada momento ficou mais evidente os propsitos da avaliao e
a contribuio possvel dos coordenadores para o aperfeioamento da rea.


IV. Consideraes sobre o Qualis Peridicos, Roteiro para Classificao de
Livros/ Eventos / Produtos Tcnicos e os critrios para a estratificao e uso
dos mesmos na avaliao
QUALIS-PERIDICOS
O Qualis-Peridicos ser produzido pela classificao das revistas tendo por base perfis
definidos a partir de critrios comuns a Grande rea de Humanas e dados de indexao
em bases nacionais (Scielo e Scielo Educ@) e internacionais quando disponveis (ISI,
Scorpus e outras da rea de humanas).
Estrato Definio
A1 Publicao amplamente reconhecida pela rea, seriada, arbitrada e dirigida
prioritariamente comunidade acadmico-cientfica, atendendo a normas
editoriais da ABNT ou equivalente (no exterior). Ter ampla circulao por meio de
assinaturas/permutas para a verso impressa, quando for o caso, e online.
Periodicidade mnima de 3 nmeros anuais e regularidade, com publicao de
todos os nmeros previstos no prazo. Possuir conselho editorial e corpo de


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pareceristas formado por pesquisadores nacionais e internacionais de diferentes
instituies e altamente qualificados. Publicar, no mnimo, 18 artigos por ano,
garantindo ampla diversidade institucional dos autores: pelo menos 75% de
artigos devem estar vinculados a no mnimo 5 instituies diferentes daquela que
edita o peridico. Garantir presena significativa de artigos de pesquisadores
filiados a instituies estrangeiras reconhecidas (acima de dois artigos por ano).
Estar indexado em, pelo menos, 6 bases de dados, sendo, pelo menos 3
internacionais. Constar de bases de indexao, dentre elas o Scielo/Scielo Educa
(se brasileiras).
A2 Publicao amplamente reconhecida pela rea, seriada, arbitrada e dirigida
prioritariamente comunidade acadmico-cientfica, atendendo a normas
editoriais da ABNT ou equivalente (no exterior). Ter ampla circulao por meio de
assinaturas/permutas, no caso de revistas apenas impressas, e estar,
preferencialmente, disponvel on-line. Periodicidade mnima de 2 nmeros anuais
e regularidade na edio dos nmeros. Possuir conselho editorial e corpo de
pareceristas formado por pesquisadores nacionais e internacionais de diferentes
instituies e altamente qualificados. Publicar, no mnimo, 18 artigos por ano,
garantindo ampla diversidade institucional dos autores: pelo menos 75% de
artigos devem estar vinculados a, no mnimo, 5 instituies diferentes daquela
que edita o peridico. Publicar pelo menos dois artigos por ano de autores filiados
a instituies estrangeiras reconhecidas. Estar indexado em 5 bases de dados,
sendo, pelo menos, 2 internacional. Constar de bases de indexao, dentre elas
o Scielo/Scielo Educa (se brasileiras).
B1 Publicao reconhecida pela rea, seriada, arbitrada e dirigida prioritariamente
comunidade acadmico-cientfica, atendendo a normas editoriais da ABNT ou
equivalente (no exterior). Ter circulao nacional por meio de
assinaturas/permutas, no caso de revistas apenas impressas, sendo
recomendado que esteja disponvel on-line. Periodicidade mnima de 2 nmeros
anuais e regularidade na edio dos nmeros. Possuir conselho editorial e corpo
de pareceristas formado por pesquisadores nacionais e internacionais de
diferentes instituies e qualificados. Publicar, no mnimo, 14 artigos por ano,
garantindo ampla diversidade institucional dos autores: pelo menos 60 % de
artigos devem estar vinculados a, no mnimo, 4 instituies diferentes daquela
que edita o peridico. Publicar pelo menos um artigo ao ano de autores filiados a
instituies estrangeiras reconhecidas. Estar indexado em, pelo menos, 4 bases
de dados nacionais ou internacionais.
B2 Publicao reconhecida pela rea, seriada, arbitrada e dirigida prioritariamente
comunidade acadmico-cientfica, atendendo a normas editoriais da ABNT ou
equivalente (no exterior). Ter circulao nacional por meio de
assinaturas/permutas, no caso de revistas apenas impressas, sendo
recomendado que esteja disponvel on-line. Periodicidade mnima de 2 nmeros
anuais e regularidade na edio dos nmeros. Possuir conselho editorial e corpo
de pareceristas formado por pesquisadores nacionais de diferentes instituies e
qualificados. Publicar, no mnimo, 12 artigos por ano, garantindo diversidade
institucional dos autores: pelo menos 50 % de artigos devem estar vinculados a,
no mnimo, 3 instituies diferentes daquela que edita o peridico. Estar indexado
em, pelo menos, 3 bases de dados nacionais ou internacionais.


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B3 Publicao seriada, arbitrada e dirigida prioritariamente comunidade
acadmico-cientfica, atendendo a normas editoriais da ABNT ou equivalente (no
exterior). Ter circulao nacional por meio de assinaturas/permutas, no caso de
revistas apenas impressas, sendo recomendado que esteja disponvel on-line.
Periodicidade mnima de 2 nmeros anuais e regularidade na edio dos
nmeros. Possuir conselho editorial e corpo de pareceristas formado por
pesquisadores nacionais de diferentes instituies e qualificados. Publicar, no
mnimo, 12 artigos por ano, garantindo diversidade institucional dos autores: pelo
menos 40 % de artigos devem estar vinculados a, no mnimo, 3 instituies
diferentes daquela que edita o peridico. Estar indexado em, pelo menos, 2 base
de dados nacional ou internacional.
B4 Publicao seriada, arbitrada e dirigida prioritariamente comunidade
acadmico-cientfica, na qual devem constar ISSN, editor responsvel, conselho
editorial, linha editorial, normas para submisso de artigos, afiliao institucional
dos autores, resumo(s) e descritores. Ter circulao, no mnimo, regional,
periodicidade de 2 nmeros anuais e regularidade na edio dos nmeros.
Possuir corpo de pareceristas formado por pesquisadores de diferentes
instituies. Publicar, no mnimo, 12 artigos por ano, garantindo que pelo menos
50% deles seja de autores diferentes da instituio que publica o peridico. Estar
indexado em, pelo menos, 1 base de dados nacional ou internacional.
B5 Publicao seriada, arbitrada e dirigida prioritariamente a uma comunidade
acadmico-cientfica, na qual devem constar ISSN, editor responsvel, conselho
editorial, linha editorial, normas para submisso de artigos, afiliao institucional
dos autores, resumo(s) e descritores. Ter periodicidade de 2 nmeros anuais e
regularidade na edio dos nmeros. Possuir corpo de pareceristas formado por
pesquisadores de mais de uma instituio. Publicar, no mnimo, 12 artigos por
ano.


ROTEIRO PARA CLASSIFICAO DE LIVROS

A avaliao dos livros ser realizada em quatro estratos, considerando-se os aspectos
definidos no Roteiro para classificao de livros, aprovado pelo CTC em agosto de 2009.
Para ser classificada, a obra deve possuir ficha catalogrfica, com ISBN ou ISSN, mnimo
de 50 pginas e ser produto intelectual que resulte da investigao de docentes da ps-
graduao. A avaliao dos livros (obra completa e coletnea) ter por base a ficha de
avaliao comum para a Grande rea de Humanas (abaixo) e a partir da qual derivou-se
os 4 estratos de avaliao conforme descrito neste documento.





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INSTRUMENTO PARA CLASSIFICAO DOS LIVROS
Parte I: DADOS DE IDENTIFICAO DA OBRA
Ttulo da Obra:
Autores (livro) ou Organizadores (coletnea) (especificar se for docente ou discente do
Programa):
ISBN:
Editora:
Local da edio (cidade/pais):
Nmero de Pginas:
Ano da primeira edio:
Nmero e ano da edio enviada:
Tiragem:
Formato (impresso ou eletrnico):
Referncia completa do Livro / Coletnea (adotar ABNT):
Numero de captulos da coletnea:
Autores (docentes e discentes) do Programa de Ps-graduao, ttulo e pginas de cada
captulo:
Vinculao do livro/coletnea a linha de pesquisa, rea de concentrao ou rea de
conhecimento:
Informaes complementares (informaes sobre a participao de docentes/discentes
de outros programas, tipo de financiamento, premiao, participao de autores
estrangeiros, etc.):

A avaliao levar em considerao, especialmente para o estrato mais elevado,
quesitos de relevncia da temtica, carter inovador da contribuio e potencial de
impacto, tais como definidos pelo CTC. Alm desses aspectos, sero considerados
aspectos formais autoria, editoria, financiamento, reedio, prmios que valorizam a
obra, embora no sejam obrigatrios. Para fins de classificao, as obras sero
subdivididas de acordo com sua natureza em: (a) obra integral; e (b) coletnea e
dicionrios.
TEXTO INTEGRAL
Estrato Definio
L4 Obra acadmico-cientfica cuja natureza relato e/ou discusso de
pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas, empricas ou de
aplicao; estudos e ensaios tericos e debates conceituais; estudos e
propostas de metodologia de pesquisa; estado da arte referente a
determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos, derivados de
pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao bsica ou superior.
As obras devem apresentar necessariamente: esforo autoral e alcance
terico; organicidade, introduo/captulo introdutrio ou apresentao que
demonstre a organicidade da obra; distribuio/circulao; qualidade da


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edio; e editora com conselho editorial.
Obra acadmico-didtica ou de reviso de literatura com organicidade,
recorte autoral e abordagem aprofundada, alicerada em trajetria de
pesquisa nas reas de conhecimento.
So atributos que valorizam a obra: financiamento da pesquisa, obra com
at 3 autores, co-autoria com pesquisadores estrangeiros, pertencimento a
colees, avaliao por pares, apoio de agncia para publicao (editais),
prefcio e/ou apresentao de outro pesquisador, informao sobre o(s)
autore(s) e prmios.
L3 Obra acadmico-cientfica cuja natureza relato e/ou discusso de
pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas, empricas ou de
aplicao; estudos e ensaios tericos e debates conceituais; estudos e
propostas de metodologia de pesquisa; estado da arte referente a
determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos, derivados de
pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao bsica ou superior.
As obras devem apresentar: organicidade, distribuio/circulao e
qualidade da edio. So atributos que valorizam a obra:
institucionalizao da pesquisa no Programa, introduo/captulo
introdutrio ou apresentao que demonstre a organicidade da obra, obra
com at 3 autores, editora com conselho editorial e colees, avaliao por
pares, apoio de agncia para publicao (editais).
L2 Obra acadmico-cientfica cuja natureza relato e/ou discusso de
pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas, empricas ou de
aplicao; estudos e ensaios tericos e debates conceituais; estudos e
propostas de metodologia de pesquisa; estado da arte referente a
determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos, derivados de
pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao bsica ou superior.
As obras devem apresentar organicidade.
Obra acadmico-didtica ou de reviso de literatura, tomando como
referncia pesquisas e estudos na rea educacional, que apresente
organicidade. So atributos que valorizam a obra: ter at 3 autores,
distribuio/circulao, qualidade da edio, editora com conselho editorial
e colees, apoio de agncia para publicao (editais) e prmios.
L1 Obra com abordagem menos orgnica e pouca argumentao conceitual.
No h exigncia de ampla distribuio nacional.

COLETNEA
Estrato Definio
L4 Coletnea com textos muito bem articulados cuja natureza relato e/ou
discusso de pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas,
empricas ou de aplicao; estudos e ensaios tericos e debates
conceituais; estudos e propostas de metodologia de pesquisa; estado da
arte referente determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos,
derivados de pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao
bsica ou superior. Necessariamente, produto de convnios, de redes
nacionais ou internacionais ou de pesquisa financiada. So atributos que
valorizam a obra: participao discente, presena de autores e


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organizadores estrangeiros, ampla distribuio/circulao, qualidade da
edio, apoio de agncia para publicao (editais) e prmios.
L3 Coletnea com textos articulados cuja natureza relato e/ou discusso de
pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas, empricas ou de
aplicao; estudos e ensaios tericos e debates conceituais; estudos e
propostas de metodologia de pesquisa; estado da arte referente a
determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos, derivados de
pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao bsica ou superior.
Resulta de pesquisa institucional de grupos de pesquisa de um ou mais
Programas ou da consolidao de trajetrias de pesquisas dos autores.
Coletnea com textos muito bem articulados cuja natureza reviso ou
discusso de literatura, obra didtica com reviso crtica da literatura sobre
um tema, e biografia comentada ou apresentao da obra de um autor,
com seleo de textos e discusso critica. So atributos que valorizam a
obra: participao discente, autores e organizadores estrangeiros,
distribuio/circulao, qualidade da edio, apoio de agncia para
publicao (editais) e prmios.
L2 Coletnea com textos com menor articulao cuja natureza relato e/ou
discusso de pesquisa focalizando questes tericas e metodolgicas,
empricas ou de aplicao; estudos e ensaios tericos e debates
conceituais; estudos e propostas de metodologia de pesquisa; estado da
arte referente a determinada temtica ou subrea de saber; ou estudos,
derivados de pesquisa, sobre metodologia de ensino para educao
bsica ou superior.
Coletnea com textos articulados cuja natureza reviso ou discusso de
literatura, obra didtica com reviso crtica da literatura sobre um tema, e
biografia comentada ou apresentao da obra de um autor, com seleo
de textos e discusso critica.
So atributos que valorizam a obra: participao discente, autores e
organizadores estrangeiros, distribuio/circulao, qualidade da edio.
L1 Coletnea com textos pouco articulados, mas que demosntrem vinculao
pesquisa desenvolvida na instituio.


No caso de dicionrios, as obras sero classificadas com critrios semelhantes aos
utilizados para as coletneas.

Os resultados da qualificao sero utilizados para fins de avaliao, conforme tabela
de valores abaixo:






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Artigo em
Peridico
A1 100
A2 85
B1 70
B2 55
B3 40
B4 25
B5 10
C Sem valor


Captulo Verbete Livro
L4 80 80 250
L3 60 40 180
L2 35 15 130
L1 10 5 30
LNC Livro no classificado: sem valor



V. Ficha de Avaliao para o Trinio 2010-2012

MESTRADO (ACADMICO) E DOUTORADO
Quesitos / Itens Peso
Definies e Comentrios sobre o
Quesito/Itens
1 Proposta do Programa 0%
1.1. Coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao das
reas de concentrao, linhas de
pesquisa, projetos em andamento
e proposta curricular.
50% Analisar a existncia de consistncia,
abrangncia e atualizao das reas de
concentrao e/ou linhas de pesquisa,
assim como sua coerncia com os
projetos em andamento e a proposta
curricular.
Examinar evidncias da qualidade das
ementas e da atualidade das bibliografias,
assim como a articulao entre as
disciplinas e as reas de Concentrao
e/ou as Linhas de Pesquisa.
Analisar existncia de atividades de
formao adicionais coerentes com a
proposta do Programa.
Analisar a presena de estratgias
inovadoras de formao didtico-
pedaggicas e ou de atividades de
ampliao, fortalecimento e


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aprofundamento da formao, tal como
eventos, oficinas, seminrios
proporcionados pelo programa a seus
estudantes.
1.2. Planejamento do Programa
com vistas a seu desenvolvimento
futuro, contemplando os desafios
internacionais da rea na
produo do conhecimento, seus
propsitos na melhor formao de
seus alunos, suas metas quanto
insero social mais rica dos seus
egressos, conforme os parmetros
da rea.
30% Analisar adequao da proposta do
Programa s necessidades regionais,
nacionais e internacionais e os meios que
o programa pretende adotar para
enfrentar os desafios da rea e atingir
seus objetivos atuais e futuros.
Examinar a existncia de poltica
sistemtica de avaliao e
(re)credenciamento de docentes, assim
como de formao e capacitao de
docente (apoio institucional a participao
em eventos, a pesquisa, a ps-
doutorado).
Considerar a presena de poltica de
acompanhamento de egressos.

1.3. Infraestrutura para ensino,
pesquisa e, se for o caso,
extenso.
10% Examinar a adequao da infra-estrutura
para o ensino e a pesquisa.
Examinar a existncia de salas de
pesquisa, recursos de informtica e
biblioteca compatveis com as
necessidades do Programa.

1.4. Definio clara da proposta
do Programa como acadmico,
voltado para o desenvolvimento
de pesquisa e formao de
pesquisadores para ensino
superior.
10% Analisar a adequao da proposta aos
propsitos de um programa acadmico .
Examinar a existncia de grupos de
pesquisa que sustentam o
desenvolvimento do Programa.
2 Corpo Docente 15%
2.1. Perfil do corpo docente,
consideradas titulao,
diversificao na origem de
formao, aprimoramento e
experincia e sua compatibilidade
e adequao proposta do
Programa.
15% Analisar as evidncias de que o perfil do
corpo docente est voltado para a rea
de educao, considerando a
diversificao de formao, seja na
graduao ou ps graduao.
Considerar a relao da formao dos
docentes permanentes com a rea de
concentrao e ou linhas de pesquisa do
programa.
Valorizar participao dos docentes em
atividades de aprimoramento.
2.2. Adequao e dedicao dos 30% Considerar a dimenso do corpo docente


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26
docentes permanentes em relao
s atividades de pesquisa e de
formao do Programa.
tendo em vista o numero de estudantes e
sua insero em atividades de docncia e
orientao.
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa e de formao entre os
docentes do Programa.
30% Considerar a participao dos docentes
em equipes de pesquisa e na
coordenao de projetos.
Analisar se a distribuio equilibrada
(tendo em vista a experincia dos
docentes).
Valorizar captao de recursos para os
projetos.
2.4. Contribuio dos docentes
para atividades de ensino e/ou de
pesquisa na graduao, com
ateno tanto repercusso que
este item pode ter na formao de
futuros ingressantes na PG,
quanto (conforme a rea) na
formao de profissionais mais
capacitados no plano da
graduao.
10% Considerar atividades de docncia ,
iniciao cientfica, orientao de
monografias, presena de estudantes da
graduao em projetos de pesquisa,
gesto na graduao e outras atividades
extracurriculares como paletras e
seminrios. O excesso de carga letiva na
graduao deve ser destacado como
negativo ao desenvolvimento das
atividade do Programa.
2.5. Insero acadmica do corpo
docente
15% Considerar, por exemplo, a participao
em comisses nacionais de avaliao;
diretorias de associaes cientficas
nacionais e internacionais; diretorias,
comits, comises ou consultorias ad-
hoc em agncias de mbito nacional ou
estadual; comisses editorias de
peridicos qualificados; comisses
cientficas de eventos internacionais,
nacionais ou regionais.
3 Corpo Discente, Teses e
Dissertaes
35%

3.1. Quantidade de teses e
dissertaes defendidas no
perodo de avaliao, em relao
ao corpo docente permanente e
dimenso do corpo discente.
20% Considerar a capacidade do Programa de
titular seus estudantes e a relao entre
titulados e corpo docente.
3.2. Distribuio das orientaes
das teses e dissertaes
defendidas no perodo de
avaliao em relao aos
docentes do Programa.
10% Considerar a distribuio das titulaes
pelos docentes (levando em conta a
experincia dos orientadores), assim
como o fato de a maioria das orientaes
ter sido conduzida por docentes
permanentes.
3.3. Qualidade das Teses e
Dissertaes e da produo de
40% Considerar relao das teses e
dissertaes com linhas e projetos de


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discentes autores da ps-
graduao e da graduao (no
caso de IES com curso de
graduao na rea) na produo
cientfica do programa, aferida por
publicaes e outros indicadores
pertinentes rea.
pesquisa e a produo bibliogrfica
qualificada dos discentes em funo de
suas pesquisas. Valorizar a qualificao
das bancas examinadoras.
3.4. Eficincia do Programa na
formao de mestres e doutores
bolsistas: Tempo de formao de
mestres e doutores e percentual
de bolsistas titulados.
20% Considerar tempo mdio de titulao de
mestres e doutores, especialmente dos
bolsistas.
3.5. Participao de discentes em
projetos de pesquisa.
10% Valorizar a participao dos discentes em
projetos de pesquisa institucionais.
4 Produo Intelectual 35%
4.1. Publicaes qualificadas do
Programa por docente
permanente.
50% Considerar a mdia ponderada das
produes qualificadas em livros,
captulos e peridicos dos docentes
permanentes, assim como em trabalhos
completos em anais.
Valorizar produo no centralizada em
veculos da prpria Instituio.
4.2. Distribuio de publicaes
qualificadas em relao ao corpo
docente permanente do
Programa.
30% Considerar a distribuio da produo
pelos docentes, analisando o percentual
de docentes que atinge, no trinio, o valor
mnimo definido pela rea: para mestrado,
mnimo de 3 produtos, sendo 2, pelo
menos, B2 ou L2; para doutorado, no
mnimo 6 produtos, sendo 3, pelo menos
B2 ou L2.
4.3. Produo tcnica, patentes e
outras produes consideradas
relevantes.
20% Considerar produo tcnica dos
docentes, privilegiando servios tcnicos,
apresentao de trabalho, curso de curta
durao, desenvolvimento de material
didtico e instrucional, desenvolvimento
de aplicativo, editoria, organizao de
evento, programa de rdio e TV e
relatrios de pesquisa.
5 Insero Social 15%
5.1. Insero e impacto regional e
(ou) nacional do programa.
55% Considerar o impacto e a insero
educacionais e sociais do programa,
assim como seu impacto cientfico e
tecnolgico. Para o primeiro, valorizar:
produo de material didtico, parcerias
com as redes, formao de profissionais
para os sistemas de ensino, assessorias,


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projetos de extenso, divulgao
cientfica, destinao dos egressos, entre
outros. Para o segundo, valorizar:
participao em sociedades cientficas,
organizao de eventos, criao de
produtos e processos tecnolgicos, entre
outros.
5.2. Integrao e cooperao com
outros Programas e centros de
pesquisa e desenvolvimento
profissional relacionados rea
de conhecimento do programa,
com vistas ao desenvolvimento da
pesquisa e da ps-graduao.
30% Considerar a integrao e a cooperao
com outros Programas/instituies,
valorizando as de maior durao e
impacto.
5.3 - Visibilidade ou transparncia
dada pelo programa sua
atuao.
15% Verificar a existncia de pgina com
principalmente as seguintes informaes :
proposta e estrutura do programa, linhas
e projetos de pesquisa, financiamentos,
produo bibliogrfica, corpo docentes,
processo de selees e intercmbios.
Valorizar acesso digital integra de todas
as teses e dissertaes defendidas.


MESTRADO PROFISSIONAL
Quesitos / Itens

Peso
Definies e Comentrios sobre o
Quesito/Itens
1 Proposta do Programa 0%
1.1. Coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao da(s)
rea(s) de concentrao, linha(s)
de atuao, projetos em
andamento, proposta curricular
com os objetivos do Programa.
30% - Examinar se o conjunto de atividades e
disciplinas, com suas ementas, atende
s caractersticas do campo profissional,
(s) rea(s) de concentrao proposta(s),
linha(s) de atuao e objetivos definidos
pelo Programa em consonncia com os
objetivos da modalidade Mestrado
Profissional.
1.2. Coerncia, consistncia e
abrangncia dos mecanismos de
interao efetiva com outras
instituies, atendendo a
demandas sociais,
organizacionais ou profissionais.
20% - Examinar se o conjunto de mecanismos
de interao e as atividades previstas
junto aos respectivos campos
profissionais so efetivos e coerentes
para o desenvolvimento desses
campos/setores e se esto em
consonncia com o corpo docente.
1.3. Infraestrutura para ensino,
pesquisa e administrao.
10% - Examinar a adequao da infraestrutura
para o ensino, a pesquisa, a
administrao, as condies laboratoriais


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ou de pesquisa de campo, reas de
informtica e a biblioteca disponvel para
o Programa.
1.4. Planejamento do Programa
visando ao atendimento de
demandas atuais ou futuras de
desenvolvimento nacional,
regional ou local, por meio da
formao de profissionais
capacitados para a soluo de
problemas e prticas de forma
inovadora.
20% - Examinar as perspectivas do Programa,
com vistas a seu desenvolvimento futuro,
contemplando os desafios da rea na
produo e aplicao do conhecimento,
seus propsitos na melhor formao de
seus estudantes, suas metas quanto
insero social e profissional mais rica
dos seus egressos conforme os
parmetros da rea.
1.5. Proposta do Programa
voltado para as necessidades de
formao de professores,
coordenadores e gestores da
Educao Bsica.
20% -Examinar os objetivos dos Programa,
procurando identificar se sua
programao curricular atende as
necessidades de formao de
professores, coordenadores e gestores
da Educao Bsica.
2. Corpo Docente 20%
2.1. Perfil do corpo docente,
considerando experincia como
pesquisador e/ou profissional,
titulao e sua adequao
Proposta do Programa.
50%
- Examinar se o Corpo Docente
Permanente (DP) formado por doutores,
profissionais e tcnicos com experincia
em pesquisa aplicada ao desenvolvimento
e inovao (conforme o estabelecido no
Art. 7
o
da Portaria Normativa MEC n
o
17,
de 28 de dezembro de 2009 - Portaria
Ministerial sobre Mestrado Profissional).
- Examinar se o Corpo Docente atua nas
reas de concentrao do Mestrado
Profissional.


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30
2.2. Adequao da dimenso,
composio e dedicao dos
docentes permanentes para o
desenvolvimento das atividades de
pesquisa e formao do Programa.
20%
- Examinar a adequada proporo de
Docentes Permanentes em relao ao
total de docentes para verificar a
existncia ou no de dependncia em
relao a docentes colaboradores ou
visitantes.
- -Examinar a carga horria de dedicao
dos docentes permanentes no programa,
considerando o estabelecido pelo inciso
VI do Art. 7 da Portaria Normativa MEC
n 17/2009 : a proposta de Mestrado
Profissional dever, necessria e
obrigatoriamente, comprovar carga
horria docente e condies de trabalho
compatveis com as necessidades do
curso, admitido o regime de dedicao
parcial
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa, projetos de
desenvolvimento e inovao e de
formao entre os docentes do
Programa.
20% - Examinar a distribuio das atividades
de ensino, pesquisa e desenvolvimento e
orientao do programa entre os docentes
permanentes.
2.4 . Articulao das atividades de
pesquisa, projetos de
desenvolvimento e de formao do
corpo docente com projetos das
secretarias de educao estaduais
ou municipais, organizaes no
governamentais relacionadas
educao e ou Unidades
Escolares.
10%
- Examinar a participao de docentes em
projetos de pesquisa cientficos,
tecnolgicos e de inovao financiados ou
no por setores governamentais, no
governamentais.

3. Corpo Discente e Trabalhos
de Concluso
25%
3.1. Quantidade de trabalhos de
concluso (MP) aprovados no
perodo e sua distribuio em
relao ao corpo discente titulado
e ao corpo docente do programa
30% - Examinar a relao entre o nmero de
trabalhos (conforme preconizado no Art.
10 da Portaria Normativa MEC n
o
17, de
28 de dezembro de 2009) concludos e o
nmero de estudantes matriculados no
perodo.
- Examinar a relao entre o nmero de


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trabalhos (conforme preconizado no Art.
10 da Portaria Normativa MEC n
o
17, de
28 de dezembro de 2009) concludos e o
nmero de docentes do Programa.
3.2. Qualidade dos trabalhos de
concluso produzidos por
discentes e egressos
40%
- Examinar as publicaes em revistas,
livros e outros meios de divulgao
cientfica ou tcnica.
- Examinar a produo tcnica, que no
foi objeto de publicao, dos estudantes e
egressos.
3.3. Aplicabilidade dos trabalhos
produzidos
20%
- Examinar a aplicabilidade do trabalho de
mestrado desenvolvido junto a setores
no acadmicos, rgos pblicos /
privados.
3.4. Envolvimento dos discentes
em sua formao
10%
-Examinar a participao do corpo
discente em eventos e aes de formao
promovidas ou indicadas pelo Programa,
que possam revelar interesse em ampliar
sua formao.
4. Produo Intelectual 35%
4.1. Publicaes qualificadas do
Programa por docente permanente
30% - Examinar a total de publicaes de
docentes permanentes do programa no
trinio. A partir de indicadores que
permitam uma comparao relativa.

4.2. Produo artstica, tcnica,
patentes, inovaes e outras
produes consideradas
relevantes.
20% Examinar o nmero total da Produo
tcnica, patentes e outras produes
consideradas relevantes, tais como, entre
outras:
- Publicaes tcnicas para organismos
internacionais, nacionais, estaduais ou
municipais (livros);
- Artigos publicados em peridicos
tcnicos;
- Participao em comits tcnicos:
internacionais, nacionais, estaduais ou
municipais;
- Editoria de peridicos tcnicos: editor


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cientfico, associado ou revisor;
- Elaborao de protocolos, normas ou
Programas;
- Consultoria ou assessoria tcnica;
- Produtos tcnicos;
- Prottipos;
- Patentes;
-Cursos de aperfeioamento, capacitao
ou especializao para profissionais da
rea.

4.3. Distribuio da produo
cientfica e tcnica ou artstica em
relao ao corpo docente
permanente do Programa
30% - Examinar a distribuio da publicao
qualificada e da produo tcnica entre os
docentes permanentes do Programa.
4.4. Articulao da produo
tcnica e cientfica entre si e com a
proposta do Programa.
20% - Examinar a articulao entre a produo
artstica, tcnica e a publicao cientfica
qualificada do Programa.
5. Insero Social 20 %
5.1. Impacto do Programa 40%
- Examinar se a formao de recursos
humanos qualificados para a sociedade
atender aos objetivos definidos para a
modalidade Mestrado Profissional,
contribuindo para o desenvolvimento dos
discentes envolvidos no projeto, das
organizaes pblicas ou privadas do
Brasil.
- Examinar se o Mestrado Profissional
atende obrigatoriamente a uma ou mais
dimenses de impacto (tais como
dimenso: social, educacional, sanitrio,
tecnolgico, econmico, ambiental,
cultural, artstico, legal, etc ...), nos nveis
local, regional ou nacional.
a) Impacto social: formao de recursos
humanos qualificados para a
Administrao Pblica Educacional ou a
sociedade que possam contribuir para o
aprimoramento da gesto pblica e a
reduo da dvida social, ou para a
formao de estudantes que iro fazer
uso dos recursos da cincia e do
conhecimento no melhoramento das


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condies de vida da populao e na
resoluo dos mais importantes
problemas sociais do Brasil.

b) Impacto educacional: contribuio
para a melhoria da educao bsica e
superior, o ensino tcnico/profissional e
para o desenvolvimento de propostas
inovadoras de ensino, bem como para
formulao de politicas educacionais.
5.2. Integrao e cooperao com
outros Cursos/Programas com
vistas ao desenvolvimento da ps-
graduao.
20% - Examinar a participao em Programas
de cooperao e intercmbio sistemticos
com outros na mesma rea, dentro da
modalidade de mestrado profissional; a
participao em projetos de cooperao
entre cursos/Programas com nveis de
consolidao diferentes, voltados para a
inovao, na pesquisa, o desenvolvimento
da ps-graduao ou o desenvolvimento
econmico, tecnolgico e/ou social,
particularmente em locais com menor
capacitao cientfica ou tecnolgica.
5.3. Integrao e cooperao com
organizaes e/ou instituies
setoriais relacionados rea de
conhecimento do Programa, com
vistas ao desenvolvimento de
novas solues, prticas, produtos
ou servios nos ambientes
profissional e/ou acadmico.
20% - Examinar a participao em convnios
ou Programas de cooperao com
organizaes/instituies setoriais,
voltados para a inovao na pesquisa, o
avano da ps-graduao ou o
desenvolvimento tecnolgico, econmico
e/ou social no respectivo setor ou regio;
a abrangncia e quantidade de
organizaes/instituies a que esto
vinculados aos estudantes;
a introduo de novos produtos ou
servios (educacionais, tecnolgicos,
diagnsticos, etc.), no mbito do
Programa, que contribuam para o
desenvolvimento local, regional ou
nacional.
5.4. Divulgao e transparncia
das atividades e da atuao do
Programa
20% - Examinar a divulgao atualizada e
sistemtica do Programa, poder ser
realizada de diversas formas, com nfase
na manuteno de pgina na internet.
Entre outros itens, ser importante a
descrio pblica de objetivos, estrutura
curricular, critrios de seleo de


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estudantes, corpo docente, produo
tcnica, cientfica ou artstica dos
docentes e estudantes, financiamentos
recebidos da Capes e de outras agncias
pblicas e entidades privadas, parcerias
institucionais, difuso do conhecimento
relevante e de boas prticas profissionais,
entre outros. A procura de candidatos
pelo programa pode ser considerada
desde que relativizada pelas
especificidades regionais e de campo de
atuao.
- Examinar a divulgao dos trabalhos
finais, resguardadas as situaes em que
o sigilo deve ser preservado (Art. 2
Portaria CAPES n 13/2006).

VI- Consideraes e definies sobre internacionalizao /insero
internacional

A internacionalizao, na rea de educao, vem sendo desenvolvida em torno dos
seguintes eixos:
a) o primeiro diz respeito internacionalizao realizada, principalmente, por meio de
publicaes em livros e peridicos internacionais. Trata-se de resultados de
pesquisas individuais ou de grupos de professores e pesquisadores publicados em
peridicos internacionais de qualidade;
b) o segundo caracteriza a internacionalizao como o desenvolvimento de pesquisas e
outras atividades em rede que exigem maior envolvimento institucional do Programa
e da IES. Dentre os produtos desse eixo esto tambm livros conjuntos e artigos em
peridicos;
c) o terceiro diz respeito atuao de pesquisadores e professores brasileiros em
programas estrangeiros na qualidade de professores visitantes, assim como de
pesquisadores estrangeiros nos programas no Brasil. Nesta ltima modalidade,
ganham destaque os cursos de curta durao oferecidos nos programas de ps-
graduao; e
d) o quarto eixo vem sendo desenvolvido por meio da cooperao internacional,
envolvendo trnsito de alunos. Nessa linha, h cooperaes com programas e pases


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mais consolidados em termos de encaminhamento e recepo de alunos em
programas do tipo sanduche. Paralelamente, ainda valorizada a relao com
pases menos desenvolvidos, na forma de programas de cooperao para formao,
em aes atividades desenvolvidas com a frica e alguns pases da Amrica Latina.

Consideraes sobre cursos notas 6 e 7:
Os cursos candidatos a 6 ou 7 devem apresentar uma produo bibliogrfica que
supere os limites definidos na Ficha de Avaliao e evidenciem a insero internacional
indicada por: um nvel de qualificao da produo equivalente aos centros internacionais
de excelncia na formao de recursos humanos; uma consolidao de sua liderana
nacional como formador de recursos humanos para pesquisa e ps graduao.

Evidentemente no esperado que todos os Programas atuem em todos os eixos
de internacionalizao. A avaliao realizar a anlise da qualificao dos Programas
quanto nvel e tipo de internacionalizao.
As notas 6 e 7 so reservadas exclusivamente para os programas com doutorado
que obtiveram nota 5 e conceito Muito Bom em todos os quesitos (Proposta do
Programa; Corpo Docente, Teses e Dissertaes; Produo Intelectual e Insero Social)
da ficha de avaliao e que atendam, necessariamente, a trs condies:
Nota 6: predomnio do conceito Muito Bom nos itens de todos os quesitos da
ficha de avaliao, mesmo com eventual conceito Bom em alguns itens; nvel
de desempenho (formao de doutores e produo intelectual) diferenciado
em relao aos demais programas da rea; e desempenho equivalente ao dos
centros internacionais de excelncia na rea (internacionalizao e liderana).
Nota 7: conceito Muito Bom em todos os itens de todos os quesitos da ficha
de avaliao; nvel de desempenho (formao de doutores e produo
intelectual) altamente diferenciado em relao aos demais programas da rea;
e desempenho equivalente ao dos centros internacionais de excelncia na
rea (internacionalizao e liderana).
Comisso de rea - Avaliao
Perodo de Avaliao:
rea de Avaliao:
2010 a 2012
38 - EDUCAO
Etapa: Avaliao Trienal 2013
Comisso Responsvel pela Avaliao: Sigla IES
ADEMIR JOSE ROSSO UEPG Consultor(a)
ALICE MIRIAM HAPP BOTLER UFPE Consultor(a)
ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO PUC-RIO Consultor(a)
ANGELO RICARDO DE SOUZA UFPR Consultor(a)
BEATRIZ DE BASTO TEIXEIRA UFJF Coordenador(a) Adjunto(a) Mestrado Profissional
BERNARDO JEFFERSON DE OLIVEIRA UFMG Consultor(a)
BRUNO PUCCI UNIMEP Consultor(a)
CLARILZA PRADO DE SOUSA PUC/SP Coordenador(a)
CLAUDIO ROBERTO BAPTISTA UFRGS Consultor(a)
DORIS PIRES VARGAS BOLZAN UFSM Consultor(a)
ELIZABETH FERNANDES DE MACEDO UERJ Consultor(a)
ENEIDA OTO SHIROMA UFSC Consultor(a)
EURIZE CALDAS PESSANHA UFMS Consultor(a)
FLAVIA OBINO CORREA WERLE UNISINOS Consultor(a)
HELOISA HELENA PIMENTA ROCHA UNICAMP Consultor(a)
JADER JANER MOREIRA LOPES UFF Consultor(a)
JADIR DE MORAIS PESSOA UFG Consultor(a)
JOSE PEDRO BOUFLEUER UNIJU Consultor(a)
LUCIOLA INES PESSOA CAVALCANTE UFAM Consultor(a)
MARCIA SERRA FERREIRA UFRJ Consultor(a)
MARIA ANGELA MATTAR YUNES UNILASALLE Consultor(a)
MARIA CARMEN VILLELA ROSA TACCA UNB Consultor(a)
MARIA ELIZABETH BIANCONCINI TRINDADE MORATO
PINTO DE ALMEIDA
PUC/SP Consultor(a)
MARIA VILANI COSME DE CARVALHO UFPI Consultor(a)
MARILDA APARECIDA BEHRENS PUC/PR Consultor(a)
MARILIA CLARET GERAES DURAN UMESP Consultor(a)
MARILIA COSTA MOROSINI PUC/RS Consultor(a)
MARLUCIA MENEZES DE PAIVA UFRN Coordenador(a) Adjunto(a)
MOYSES KUHLMANN JUNIOR USF Consultor(a)
OLGAISES CABRAL MAUES UFPA Consultor(a)
ROSA FATIMA DE SOUZA UNESP Consultor(a)
ROSELI RODRIGUES DE MELLO UFSCAR Consultor(a)
SELVA GUIMARAES UFU Consultor(a)
TEREZINHA OLIVEIRA UEM Consultor(a)

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