Del hipertexto al hipermedia.

Una aproximacin al
desarrollo de las obras abiertas
Carles Toms i Puig
Los sistemas de comunicacin interactivos por red basados en el hipermedia proponen y
hacen posible un tipo de producto cultural que se consume de manera no lineal, que se
organiza en una estructura orientada a la interconexin e integracin del conocimiento,
y que se aleja de la autora y gestin centralizada, desarrollando procesos de
comunicacin participativos, en los que la materia comunicativa es apta para ser
"vivida". Estos sistemas acercan irmemente el producto cultural a lo que llamamos
"obras abiertas".
1-. Hipertexto, multimedia e hipermedia
!annevar "ush, en la d#cada de los $%, y &heodor 'olme (elson, en los )%, se
consideran los artices de la estructuracin no lineal y de la interconexin de la
inormacin, asuntos que constituyen conceptos claves para el desarrollo de la
interactividad inorm*tica aplicada a la comunicacin.
(elson +,-.,/01 deine el hipertexto como "un conjunto de bloques de texto
interconectados por nexos, que orman dierentes itinerarios para el usuario". 2 esta
deinicin habra que a3adir que, seg4n 5eorge 6. Lando7 +,--8/ ,)1, uno de los
principales investigadores de la hipertextualidad, "los nexos +enlaces1 electrnicos unen
ragmentos de texto internos o externos a la obra, creando un texto que el lector
experimenta como no lineal o, mejor dicho, como multilineal o multisecuencial".
9eg4n (elson, "la cultura mundial es un hipertexto implcito que la tecnologa
inorm*tica permite descubrir, explicitar y objetivar". (elson a3ade que "en el
hipertexto la 4ltima palabra no existe. (o puede haber una 4ltima versin, un 4ltimo
pensamiento. 9iempre hay una visin, una idea, una interpretacin nueva".
:onceptualmente, el hipertexto puede utilizar soportes abiertos ;on line; o cerrados ;off
line;, y, seg4n la acepcin del t#rmino que utilizamos en este trabajo que corresponde a
las primeras aplicaciones de este lenguaje, interconecta inormacin principalmente
verbal.
<n sistema multimedia est* constituido por un conjunto de inormaciones representadas
en m4ltiples materias expresivas ;texto, sonido e imagen est*tica o en movimiento; y
codiicadas digitalmente +,1, registradas en un soporte cerrado o off line, como por
ejemplo el :=;>?@ o el =!=. El proceso de lectura es conceptualmente no lineal,
aunque lo podemos tildar de multisecuencial y delimitado, entendiendo,
respectivamente, que el proceso inal de lectura casi siempre implica un proceso
secuencial de acceso a la inormacin +01, aunque determinado por el usuario, y que el
n4mero de caminos posibles de lectura, en tanto que utiliza un soporte cerrado, est*
limitado a lo previsto por el autor de la obra.
9eg4n la acepcin del concepto que usamos en este trabajo +A1, los sistemas hipermedia
se basan en la suma de las potencialidades hipertextuales y multimedi*ticas aplicadas a
un soporte abierto o on line, como es la red Bnternet. 2ctualmente, estas potencialidades
convergen principalmente en la World Wide Web, la aplicacin hipermedi*tica de
Bnternet. Estos sistemas permiten interconectar e integrar conjuntos de inormacin
pr*cticamente ilimitados, representados en m4ltiples materias expresivas que, adem*s,
pueden estar interconectadasC es decir, un texto verbal nos puede remitir a un sonido, y
una imagen puede enlazarnos con una base de datos, por ejemplo.
Los sistemas hipermedi*ticos pueden avorecer m*s a los procesos de comunicacin
interactiva que a los de inormacin o de lectura, entendiendo que tienen la
potencialidad ;en tanto que utilizan soportes abiertos; de vehicular eicazmente
inormacin multimedi*tica interconectada en los dos sentidos del esquema
comunicativo. 9eg4n esto, el hipermedia es el lenguaje que habra de utilizar el nuevo
medio de comunicacin interactivo por red, que deinimos como "(etmedia".
2ctualmente, el uso del hipermedia se limita principalmente a la World Wide Web. (o
obstante, algunos modelos de televisin por cable que combinan servicios interactivos y
el acceso a Bnternet ya han comenzado a incorporarlo a los nuevos sistemas de
interaccin.
-. Del hipertexto al hipermedia
Da hemos visto que el hipertexto constituye el antecedente conceptual del hipermedia.
Es necesario, por tanto, estudiar su origen y desarrollo, remarcando que los precursores
tericos del hipertexto ya plantearon las ideas que actualmente caracterizan los sistemas
hipermedia, como son la interconexin de conjuntos de datos o el acceso no lineal a la
inormacin.
En ,-$8, !annevar "ush, consejero cientico de >oosevelt, publica el artculo "2s 7e
may thinE" en The Atlantlic Monthly, en donde presenta un sistema analgico para
almacenar e interconectar bases de datos, que denomina Memex, como una posible
solucin a los problemas originados por el tratamiento de grandes cantidades de
inormacin. "ush especiica algunas de las caractersticas que hoy comparten todos los
sistemas hipertextuales, como son el acceso r*pido a la inormacin, la posibilidad de
establecer uniones y recorridos entre los bloques de inormacin, y la capacidad de
contribucin del usuario creando nuevas conexiones o contenidos.
=ouglas Engelbart escribe en ,-)0 "2ugmenting 'uman Bntelect/ a :onceptual
Frame7orE", en donde intenta deinir las unciones que habran de incorporar las
computadoras y los programas para poder mejorar su rendimiento y ayudar a aumentar
las capacidades cognoscitivas humanas. En este documento se habla, entre otras cosas,
de la necesidad de establecer conexiones entre textos, de libreras de documentos, de los
sistemas de ventanas y de los entornos colaborativos.
En el a3o ,-)8, &heodor 'olme (elson inventa la palabra "hipertexto". =eine
tericamente Xanad +$1, un sistema hipertextual donde implement su visin de este
concepto. En Xanad ya se contemplaba la explicacin y justiicacin de las conexiones
intrerdocumentales, de manera que el usuario pudiera aprender de las relaciones
experimentadas.
2ndries !an =am, investigador de la <niversidad de "ro7n +una de las que
actualmente dedican m*s esuerzos a la investigacin hipertextual1, desarrolla en ,-)G
el Hipertext Editing System con el objetivo de optimizar la escritura de documentos
grandes y de explorar el concepto de hipertexto.
Las ideas de Engelbart se materializan en NLS +,-).1 y, posteriormente, en los sistemas
Agment, basados en una base de datos jer*rquica de ragmentos de texto, a la que se
acceda mediante iltros selectivos. NLS se considera el primer sistema inorm*tico
hipertextual. Engelbart, por otro lado, dise3 lo que hoy conocemos cono los sistemas
de m4ltiples ventanas y usuarios.
El semilogo >oland "arthes tipiica a comienzos de los G% un ideal de textualidad de la
siguiente manera/ "pienso en un texto ormado por bloques de palabras +o de im*genes1,
electrnicamente unidos por m4ltiples trayectos, cadenas o recorridos dentro de una
textualidad abierta, eternamente inacabada y descrita mediante conceptos como nexo,
nodo, red, trama y trayecto" +81.
En ,-G,, @ichael 'art crea el proyecto !tenberg, el objetivo del cual es publicar
,%.%%% obras literarias en la red antes del 0%%%. 'art postul la potencialidad de lo que
se prevea que poda ser una red universal de conocimiento.
En el a3o ,-.8, 6eter "ro7n, investigador de la <niversidad de @aryland, desarrolla
!ide, el primer sistema de creacin de hipertexto para una computadora personal
+inicialmente, para los Apple Macintosh "Mac", aunque en ,-.G se comercializ la
versin para 6:1. !ide dispona de una intericie +)1 gr*ica extremadamente simple e
intuitiva.
<n a3o m*s tarde, se consolidan los sistemas que pueden procesar graismos y
animaciones, y que orecen una representacin gr*ica de la estructura con el in de
acilitar el dise3o de la interaccin/ Note#ards de Herox 62>:$ %no&ledge
Management System +I@91 e 'ntermedia. Note#ards, desarrollado por FranE 'alasz, es
el primer programa que utiliza met*oras +G1 en el *mbito hipertextual. 'ntermedia
+,-.G;-01, de 2ndries !an =am, es un sistema orientado a la ense3anza de biologa y
literatura inglesa, y a la construccin de iccin hipertextual.
=el ,-.- al ,--0, 2utodesE Bnc. comercializ, sin demasiado #xito, el sistema Xanad,
dise3ado por (elson.
2 inales de los .%, aparece el Hyper#ard que, sin ser una herramienta de creacin
hipertextual, se convirti en un est*ndar gracias a la poltica de 2pple, que lo inclua en
el paquete de sot7are de los @ac. =esde entonces hasta la actualidad, han aparecido un
gran n4mero de programas orientados a crear y estructurar inormacin hipertextual
para la mayora de las plataormas inorm*ticas.
Entrada la d#cada de los -%, #poca en que se celebra la 6rimera :onerencia Europea
sobre &ecnologa 'ipertextual +E:'&1, comienzan a consolidarse las primeras
aplicaciones inorm*ticas orientadas, por un lado, a integrar texto, sonido e imagen en
un mismo soporte, y por otro, a interconectar estos elementos posibilitando al usuario el
acceso no lineal y selectivo a la inormacin multimedi*tica. (ace el multimedia
interactivo.
9tephen Jilson, terico de la interactividad inorm*tica, deiende que los sistemas
multimedia interactivos permiten a las personas seguir sus propios caminos
asociacionistas, experimentar y construir sus propias estructuras cognitivas y enlazar las
acciones con sus necesidades emocionales y de identidad +.1.
El disparo de salida del multimedia interactivo como sistema de comunicacin lo
constituye la incorporacin masiva de los :=;>?@ a las computadoras personales
+durante el transcurso de esta d#cada1 y la voluntad de las empresas editoriales
convencionales de comenzar a crear programas interactivos basados en las
caractersticas del multimedia, desde enciclopedias hasta juegos educativos.
2hora bien, lo que realmente impulsa la aplicacin de la interactividad plena en estos
sistemas multimedi*ticos, y, por tanto, los convierte en hipermedi*ticos, es el desarrollo
y la optimizacin de las redes de comunicacin, de las tecnologas de compresin de
datos y la aparicin de un servicio e intericie especicamente dise3ados para los
nuevos servicios y contenidos hipermedi*ticos, que, en caso de Bnternet, se materializan
a comienzos de los -% en la World Wide Web.
!-. "a obra abierta
Los sistemas de comunicacin interactivos por red se basan en un lenguaje y en unas
tecnologas que transorman radicalmente la manera como se estructura y se adquiere la
inormacin. D lo que es m*s importante/ ponen al alcance del individuo la posibilidad
de generar y conectar signiicados culturales.
En este contexto, el hipermedia propone y hace posible un tipo de producto cultural que
se consume no linealmente, que se organiza en una estructura orientada a la
interconexin e integracin del conocimiento, y que se aleja de la autora y gestin
centralizada. Los sistemas basados en el hipermedia ayudan a desarrollar procesos de
comunicacin participativos, en donde la materia comunicativa es apta para ser
"vivida", y acercan irmemente el producto cultural a lo que llamamos "obras abiertas"
+-1.
!.1-. #o linealidad
6ara 2ristteles, una trama ;el modo en el que se disponen los elementos que orman la
historia; bien construida tenia que describir una secuencia ija, un principio y un inal
determinados, y una magnitud de la historia deinida. El hipermedia vulnera todos y
cada uno de sus postulados. 2lgunos tericos apuntan que la narrativa cl*sica ;la
estructuracin de la historia en una trama lineal; responde a condicionantes culturales.
2s, la construccin temporal de la realidad y, consecuentemente, el auge de las
relaciones causales, se asocia a la aparicin de la imprenta.
Los dise3os hipermedi*ticos responden a un paradigma o modelo de estructuracin de la
inormacin no lineal. (os encontramos, por tanto, con una manera de organizar y
transmitir el conocimiento antit#tica a las ormas cl*sicas de estructurar y narrar. En
estos sistemas, el usuario accede selectivamente a conjuntos de inormacin que pueden
representarse en m4ltiples materias expresivas interconectadas.
Las principales ventajas de los modelos no lineales en los procesos de estructuracin de
conocimiento se podran resumir mediante las siguientes constataciones/
;La pluralidad de conexiones de un hipermedia aumenta las posibles interacciones entre
los componentes que lo orman +,%1. 6aralelamente a esta integracin, se produce un
eecto contrario de aislamiento que orece a los ragmentos una autonoma sustentada en
no tener que depender de un "antes" y de un "despu#s". En relacin a la segunda
constatacin, "arthes postula en S() "un texto que se ha de separar en bloques de
signiicado, que antes quedaban despreciados por un proceso de lectura que se limitaba
a recorrer la supericie textual, imperceptiblemente soldada por el movimiento de las
rases, el discurso luido de la narracin y la naturalidad del lenguaje convencional".
;&ienen la capacidad de describir enmenos producidos en escalas de espacio y de
tiempo heterog#neas. 2 dierencia de la narrativa lineal, el usuario los puede integrar de
una manera mucho m*s intuitiva en el proceso de interpretacin
;9u estructura es materia signiicante por s misma. 2s, por ejemplo, puede
proporcionar inormacin de relaciones sem*nticas, causales, espaciales o temporales
entre los elementos que la orman.
;La estructura y las relaciones que se establecen a partir de la lgica hipermedi*tica se
aproximan a la manera en que se organizan e interconectan las neuronas humanas para
desarrollar procesos cognitivos.
La iccin no lineal, de la cual uno de los ejemplos m*s destacados es Aftermoon
+,-.G1, de @ichael Koyce, es, actualmente, uno de los *mbitos menos explorados.
2quellos que critican a ultranza los productos culturales no lineales airman que el
hipermedia no puede asumir todas las caractersticas expresivas del discurso
convencional.
El cine de 2lred 'itchcocE, en este sentido, supone un buen ejemplo de la importancia
de la enunciacin, que, en su ilmograa, determina decisivamente el valor emocional,
el nivel de intriga, de la historia. 2s, en una secuencia de Marnie +,-)$1, el espectador
se angustia al ver a una persona revolviendo los cajones de una habitacin
;identiic*ndose con el peligro que corre; porque antes ha visto como el propietario
comenzaba a subir las escaleras. 9i la secuencia se hubiera montado al rev#s, slo habra
transmitido una sensacin de sorpresa.
!.-. $nterconexin e integracin.
El hipermedia, como lenguaje vertebrador de las potencialidades del medio digital, y las
redes bidirecionales, paradigma de los soportes on"line interactivos, aumentan las
posibilidades de interconexin e integracin de la inormacin, a la vez que desdibujan
los actores que dierencian los productos culturales. En el medio interactivo por red, el
texto +,,1 pierde su soberbia desde el momento que deja de ser una entidad cerrada en el
espacio y el tiempo, como suceda en la obra convencional.
2 pesar de que en una primera instancia los sistemas multimedi*ticos hacen posible que
la obra pueda relacionarse con ella misma, delegando al lector su lectura no lineal y la
estructuracin inal, la conjuncin del hipermedia y las redes interactivas la
interconectan y la integran con otros documentos, que la convierten en una uente apta
para ser contrastada y ampliada inteligentemente por quien la consume.
En el medio interactivo por red, las marcas de origen y inal que caracterizan cualquier
obra convencional pueden desaparecer deinitivamente. En primer lugar, la variedad de
caminos asociacionistas que puede describir el usuario durante el proceso de acceso no
lineal a la inormacin multiplica el n4mero de comienzos y inales. 6or otro lado, la
interconexin e integracin de textos y de obras y las posibles aportaciones del autor o
de los mismos usuarios, a trav#s de las redes interactivas, borran los inicios y inales
conceptuales de la obra.
Los productos culturales convencionales se basan en la utilizacin de determinadas
materias expresivas. &radicionalmente, la base expresiva de la poesa ha sido el texto
verbal, mientras que el cine se ha valido del audiovisual. 2hora bien, el hipermedia, al
poder integrar e interconectar experiencias comunicativas que se basan en m4ltiples
materias expresivas, desdibuja todava m*s la unicidad del producto cultural,
ampliando, a la vez, la relacin entre las capacidades perceptivas y cognoscitivas del ser
humano.
6or otro lado, la utilizacin de intericies basadas en sistemas icnicos +signos que
tienen una relacin de semejanza con lo que representan1, que se pueden animar, asociar
y transormar signiicativamente, representando entidades, relaciones y acciones de
manera intuitiva, y la universalidad del lenguaje audiovisual ayudan a superar las
barreras idiom*ticas propias de la comunicacin que se basa exclusivamente en el texto
verbal. En este sentido, hay que observar que cerca del -%L de los contenidos verbales
de la p*ginas Jeb son en ingl#s, seg4n un estudio reciente desarrollado por el buscador
de inormacin Alta*ista.
Las experiencias comunicativas basadas en el hipermedia, adem*s, pueden
implementarse con la aplicacin de intericies inmersivas, desarroll*ndose entornos
virtuales que integren hipersensorialmente la inormacin. 2 partir de la combinacin
del hipermedia y las tecnologas de la realidad virtual, el usuario podr* disponer de la
potencialidad de integrar inormaciones pertenecientes a espacios y tiempos
heterog#neos en un entorno conigurado por un 4nico espacio, el generado virtualmente,
y un slo tiempo, el de la interaccin.
!.!-. Descentrali%acin de la autor&a
El medio de comunicacin interactivo por red no acepta una 4nica voz dictatorial
materializada en una obra inmodiicable, sino que potencia el di*logo entre los actores
de los procesos comunicativos, como consecuencia del car*cter abierto y plural de su
lenguaje y de su estructura.
La mayora de productos culturales incluyen nociones de propiedad y unicidad del
creador que el hipermedia hace insostenibles. Las decisiones que toma el usuario
durante el consumo no lineal de inormaciones hipermedi*ticas por red determinan la
adquisicin de un conjunto de conocimientos que no haban sido integrados
previamente por otra persona y que, probablemente, no volver*n a maniestarse del
mismo modo. La orma y el contenido de la inormacin depender* de las
caractersticas del sistema, de la competencia del usuario +creativa, integrativa,
tecnolgica y cultural1 y de las interconexiones eectuadas.
6ierre L#vy +,--%1, diuminando la idea del individuo aislado como undamento del
conocimiento humano, deiende que el saber slo se puede concebir mediante
estructuras provisionales que circulan de un conjunto de inormacin a otro. En este
sentido, podemos llegar a pensar que la coniguracin de miles de redes interconectadas
podr* equipararse a una macroestructura neuronal propiedad de toda la humanidad, en
donde determinados conjuntos generadores de inormacin se alternaran la capacidad de
actuar como nodos ;cruces; de conexin, creando y distribuyendo signiicado y
conocimiento.
El usuario de un sistema multimedi*tico o hipermedi*tico puede realizar tres tipos de
aportaciones en relacin a la construccin particular y colectiva del conocimiento.
En primer lugar, puede colaborar con el autor, entendiendo que actualiza los hipot#ticos
caminos que previamente ha establecido. :omo ya hemos visto, en el caso del
multimedia, en tanto que utiliza un soporte cerrado, el n4mero de caminos es limitado,
de manera que el autor puede prever las secuencias que describir* el usuario. 2hora
bien, en las obras hipermedi*ticas los caminos pueden ampliarse hasta casi el ininito y
escaparse del control autorial. 2s, el conjunto de inormaciones exteriores a las que se
accede desde los enlaces previstos en la obra +que, a su vez, contienen otras
conexiones1, pueden haberse modiicado sin que el autor que sugiere estas reerencias
exteriores sea consciente de los cambios. El usuario de los sistemas multimedi*ticos
conceptualmente construye el texto, a pesar de que tiene que utilizar una gram*tica que
le es creativamente ajena, entendiendo que el conjunto de normas establecidas por esta
"construccin" las ha delimitado el autor. En los sistemas hipermedi*ticos, el grado de
libertad del usuario aumenta signiicativamente.
6or orto lado, si el soporte es abierto y el producto comunicativo lo permite, puede
aportar conjuntamente con otros usuarios inormaciones susceptibles de ser incluidas en
la obra. En este caso, el usuario;escritor +L#vi;9trauss le llama bricoler1 puede
generar, por ejemplo, desde determinadas criticas relacionadas con el texto hasta
material in#dito a la obra.
6or 4ltimo, tiene la capacidad de constituirse en instancia emisora, regulando los
aspectos inormativos, estructurales e interactivos de su obra. <n ejemplo del 4ltimo
caso son las p*ginas personales que pueden crearse en Bnternet, mediante la World Wide
Web.
'-. Desarrollo ( limitaciones culturales de la obra abierta
'asta ahora hemos visto que el medio de comunicacin interactivo por red se basa en
una estructuracin, interconexin e integracin de la inormacin que puede conigurar
un tipo de productos culturales que denominamos "obras abiertas". 9intetizamos
algunas de las caractersticas que deinen este tipo de obras/
;2cceso no lineal a la inormacin, lo cual implica la inexistencia de un 4nico hilo
discursivo, rompi#ndose as la secuencia 4nica como principio ordenador de la
inormacin.
;9upresin de los actores delimitadores y de los lmites signiicativos del producto
cultural, convencionalmente condicionado por la utilizacin de un soporte cerrado
;como un libro impreso; y de unas determinadas materias expresivas, que impiden la
interconexin y la integracin de la inormacin.
;=esdibujamiento de la autora centralizada, motivado por las interconexiones e
integraciones que el usuario puede establecer con otros textos, obras y autores, y por su
capacidad de convertirse en emisor.
Las obras abiertas pueden undamentar una nueva cultura que postula el in del
rect*ngulo 4nico y omnipresente de la televisin o del cine, y de la materialidad del
libro o de la obra pictrica. Esta cultura, que se basa en desdibujar las barreras que
separan una creacin de otra y el concepto de autora, y que impulsa la comunicacin
entre las personas, encuentra un precedente conceptual en lo que Kacques =errida, en el
*mbito de la teora lingMstica, denomina el d+bordement del texto +,01. =errida postula
un producto cultural "que se caracteriza por diuminar los lmites del texto, aquello que
creemos que el mundo puede identiicar, es decir, el supuesto comienzo y inal de una
obra, la unidad de una recopilacin, las irmas, el dominio de las reerencias exteriores
al marco...".
La hiperespecializacin que han vivido todas las ciencias contempor*neas ha provocado
el alejamiento de su vocabulario, de sus m#todos, de sus resultados y de su visin del
mundoC ha representado un obst*culo para alcanzar visiones interdisciplinarias de la
realidad.
Las obras abiertas se han de constituir, en primer lugar, como el instrumento idneo
para interconectar determinados *mbitos tem*ticos, pero, a medio plazo, han de poder
resolver los problemas generados por esta ragmentacin de la realidad, interconectando
;que no homogeneizando; disciplinas tem*tica y culturalmente heterog#neas.
Los orgenes de la estructuracin no lineal y de la interconexin de la inormacin se
encuentran en las aplicaciones hipertextuales. En un estadio inicial, sin embargo, el
hipertexto slo se utiliz para adaptar inormacin escrita al medio electrnico,
cre*ndose hipertextos en donde un 4nico texto original constitua el eje principal de la
lectura. Los comentarios y anotaciones, la materia secundaria, se estructuraba a su
alrededor como el conjunto de inormaciones que el lector poda ir descubriendo.
=urante mucho tiempo no hubo una verdadera voluntad de crear obras que
aprovecharan las potencialidades hipertextuales de interconectar y de estructurar no
linealmente la inormacin.
6osteriormente, se sigui la t#cnica de dividir "librescamente" uno o m*s textos
;verbales y audiovisuales; en m4ltiples ragmentos de inormacin a los cuales se poda
acceder no linealmente. Este caso, sin embargo, tampoco representaba el ideal
hipertextual, que se habra de basar en una estructuracin de los contenidos pensada
originalmente para este sistema. 2s, por ejemplo, convirtiendo una enciclopedia
impresa en obra multimedi*tica, a menudo se ignoraban las redundancias procedentes
de la integracin de la descripcin textual y la inormacin gr*ica, o de una explicacin
con otra presente en otra entrada de la enciclopedia +a la que se podra haber accedido
con una simple conexin1.
=urante este perodo, que se alarga hasta comienzos de los -%, se observa la voluntad de
posicionar las producciones hipertextuales y multimedi*ticas como materia cultural apta
para ser creada y consumida sin pr*cticamente ning4n tipo de aprendizaje previo. La
alta de experimentacin consolida unos prototipos de car*cter industrial que todava
sobreviven en m4ltiples sistemas hipermedi*ticos actuales.
:on el desarrollo del hipertexto y del multimedia se multiplican las crticas de algunos
sectores que acusan a estos sistemas de destruir la motivacin y el esuerzo creativo
individual. Esta desmitiicacin de la creacin elitista, que desde muchos *mbitos se
puede interpretar como un enmeno democratizador, se observa con estupor desde unas
minoras que deienden a muerte la unicidad de la autora y de la obra.
2ctualmente, Bnternet +,A1 se autorpoclama como el modelo comunicativo en el que
simult*neamente los conceptos de narratividad, texto y autora pueden quedar m*s
conusos, potenciando el desarrollo de obras abiertas. 9eg4n 5#rard 5enette +,$1, "es
necesario aceptar esta conusin como una posibilidad de escapar de la idolatra y del
etichismo de la obra concebida como un objeto cerrado, completo y absoluto, un
etichismo que puede ser todava m*s peligroso que la idealizacin del autor".
La World Wide Web, la plataorma hipermedi*tica de Bnternet desde donde mejor se
pueden desarrollar las obras abiertas, tambi#n se ha criticado indicriminadamente desde
uno de los *mbitos donde tericamente podra ser m*s 4til/ el de la ense3anza. @uchos
pedagogos han observado acertadamente que algunos sistemas hipermedi*ticos no
avorecen la adquisicin de conocimiento, sino al contrario/ irremediablemente
conducen al usuario a una situacin catica.
9i bien es cierto que existen muchos servicios mal dise3ados y que Bnternet sure
limitaciones relacionadas con la capacidad de transmisin y estructuracin
;localizacin; de la inormacin, tambi#n son constatables las reticencias y la alta de
preparacin de algunos proesionales de la educacin hacia la inorm*tica y los medios
interactivos. 'ay que esperar que ambos hechos sean pronto anecdticos.
:omo 4ltima relexin habra que destacar la importancia de aprender a crear y
consumir obras abiertas. =espu#s de la consolidacin tecnolgica de un sistema de
expresin y comunicacin, resulta imprescindible pensar en los contenidos.
=esgraciadamente, el entusiasmo tecnolgico, las necesidades empresariales y la alta
de relexin han llevado a una multiplicacin exponencial de contenidos no dise3ados
para los nuevos sistemas comunicativos.
'emos de ser capaces de deshacernos, en primer lugar, de la represin lineal y
jer*rquica impuesta por la cultura impresa y, posteriormente, por determinadas
narratividades audiovisualesC de la estructuracin de la realidad basada en unas unidades
mnimas signiicativas que el hipermedia hace insostenibles, para pasar a pensar en
conceptosC y, por 4ltimo, de las posiciones m*s individualistas que centran la
problem*tica de la comunicacin interactiva ;de la generacin e interconexin de la
inormacin altruistamente; en t#rminos de propiedad intelectual y derechos de autor.
9lo hay que observar las actitudes y conductas de los adolescentes ante las
computadoras para darnos cuenta de la evolucin generacional que estamos viviendo en
las nuevas maneras de percibir, articular y organizar la realidad. En este sentido, =on
&apscott, presidente de la 2lianza para las &ecnologas :onvergentes y autor del libro
!ro&ing ,p -igital. The /ise of the Net !eneration, maniiesta en el prlogo de La
/ed, de Kuan Luis :ebri*n, que "a dierencia del conducto tibio, esterilizado y
unidireccional de los medios de comunicacin de masas, la 5eneracin de la >ed est*
creando un lugar en donde se puede propagar cualquier idea sin que importe hasta qu#
punto ponga en peligro el orden contempor*neo. 9ea como uera, la generacin m*s
munerosa de la historia americana comienza a controlar sus medios para el
descubrimiento, el debate, la claridad y la accin" +,81.
)ibliogra*&a+
"erenguer, Havier. +,--G1. "Escribir programas interactivos". >evista 0ormats.
"arcelona.
Lando7, 5eorge. +,--81. Hipertexto1 La con*ergencia de la teor2a cr2tica
contempor3nea y la tecnolog2a. 6aids, "arcelona.
L#vy, 6ierre. +,--%1. Les technologies de l4intelligence. La =#couverte. 6ars.
(elson, &heodor. +,-.,1. Literary Machines. 97arthmore, 6a.
#otas+
+,1 Havier "erenguer +,--G1 argumenta que los sistemas multimedi*ticos pueden
tildarse de "unimedi*ticos", entendiendo que todas las materias expresivas se reducen a
bits de inormacin.
+01 La excepcin la pueden constituir aquellos sistemas multimedi*ticos que orecen
conjuntos de inormacin simult*neamente en el tiempo, mediante la integracin, por
ejemplo, de m4ltiples materias expresivas.
+A1 'ay que observar que Landon +,--8/ ,81 no dierencia el hipertexto del hipermedia,
entendiendo que el primer sistema, en las aplicaciones actuales, puede interconectar
tanto inormacin verbal como no verbal.
+$1 &omando prestado el nombre de la mansin de :harles Foster Iane en #iti5en %ane
+,-$%1. (elson lo utiliza metaricamente para deinir su sistema, bas*ndose en las
extraordinarias y complejas dimensiones del recinto.
+81 En S() +p*ginas ,,;,01. Nditions de 9euil. 6ars, ,-G%. +&raduccin castellana/ 9iglo
HHB. @adrid, ,-.%1.
+)1 6odemos entender la intericie como el conjunto de elementos materiales y
sensoriales que hacen posible la interaccin entre la persona y la computadora, y, en
4ltima instancia, entre las personas.
+G1 En este sentido "erenguer +,--G1 deine la met*ora como "la representacin
conceptual y gr*ica que aproxima al espectador a la experiencia interactiva".
+.1 En "&he 2esthetics and 6ractice o =esigning Bnteractive :omputer Events".
@ultimediaO-$. 2:@. (.D.
+-1 'ay que remarcar que, seg4n la acepcin que utilizamos en este estudio, el concepto
de "obra" puede asimilarse a "programa medi*tico" o "producto cultural".
+,%1 &eilhard de :hardin ya postul hace m*s de medio siglo que la evolucin se
explica por el aumento de la complejidad de los sistemas. Esta complejidad no slo
depende de la variedad y n4mero de elementos, sino tambi#n de las relaciones que se
establecen entre ellos. 2 inales de los .%, @arvin @insEy, coundador del @edia Lab
del @B&, deiende que la descentralizacin de la inteligencia se estructura en
comportamientos colectivos +vehiculados inorm*ticamente1 interconectados
eicazmente.
+,,1 <tilizamos el concepto de "texto" en su vertiente m*s amplia, que engloba, adem*s
del verbal, el sonoro, el visual, el audiovisual o el hipersensorial.
+,01 En "Living ?n" dentro de -econstrction and #riticism +p*gina .A1. >outledge y
Iegan 6aul. Londres, ,-G- +citado por Lando7, ,--81.
+,A1 'ay que constatar que los primeros servicios de Bnternet, orientados b*sicamente a
la conexin remota de computadoras, no tenan capacidades hipermedi*ticas. La
JJJ, desarrollada a principios de los -%, inaugura la comunicacin hipermedi*tica a
trav#s de la >ed.
+,$1 En "9tendhal" +,-).1 dentro de 0igres of Literary -iscorse +p*gina ,$G1.
:olumbia <niversity 6ress. (.D., ,-.0 +citado por Lando7, ,--81.
+,81 :ebri*n, Kuan Luis/ La /ed +p*gina AA1. &aurus, @adrid, ,--..