1

EL TEMA
1.1 ELECCIN.
Podemos decir que el tema es el punto de partida y el ms difcil en la investigacin,
por lo cual debemos considerar lo que nos mencionan los siguientes autores:
Lourdes Mnc dice:
!ualquier investigacin se origina en duda, inquietud o pregunta acerca de un
tema que interesa al investigador"
La seleccin del tema o del problema que se va a estudiar, es el primer paso para
llevar a cabo una investigacin" #e observacin cotidiana pueden surgir mucos de los
temas por investigar$ de eco, un problema no es ms que el cuestionamiento a la
e%istencia de un fenmeno determinado" &in embargo no todos los problemas son
apropiados para reali'ar traba(os de investigacin, debido a sus caractersticas y a las
posibilidades y recursos disponibles
1
)uillerma *aena afirma:
+n poco de imaginacin creativa aunada a los conocimientos recabados en clases
ayudar a obtener una serie de temas entre los que podamos escoger alguno a nuestro gusto
y de nuestro especial inter,s"
-l tema deber ser elegido siempre en funcin del inter,s que produ'ca al alumno:
en caso de no encontrar un inter,s de primera vista , es conveniente leer cuidadosamente los
apuntes de la materia que aya ocupado su atencin, o bien el libro de te%to, pero siempre
con la mente en busca de una interrogante" .ueda a/n un /ltimo recurso: el de preguntar
entre los profesores o conocedores de la materia la sugerencia de un tema o temas dignos de
estudio"
0
1ambi,n es importante tomar en consideracin las siguientes caractersticas que
debe reunir el tema de investigacin como nos lo marca:
Lourdes Mnc"
a2 Factibilidad" -l problema que se va a investigar debe ser susceptible de
estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a la informacin, el grado
de dificultad y el financiamiento con que se cuenta"
b2 Novedad y originalidad. !omo se mencion en mdulos anteriores, la
investigacin cientfica persigue la b/squeda de nuevos conocimientos" Por otra parte, debe
evitarse duplicidad en los temas de investigacin
1
M34!5 )alindo Lourdes, -rnesto 6ngele", M,todos y t,cnicas de investigacin$ p"78"
0
*6-46, )uillermina" Manual para elaborar traba(os de investigacin documental" p" 19"
0
c2 Importancia. -l problema por investigar debe ser actual y aplicable, de tal
manera que su resolucin aporte algo a un rea de conocimiento y de ser posible a la
sociedad"
d2 Inters" -l problema debe representar un reto lo suficientemente importante para
el investigador, de manera que todos los obstculos y el traba(o que implica una
investigacin sean fcilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo para su vida
profesional y personal"
e2 Precisin" -l tema debe ser lo ms concreto y especfico posible, ya que un
problema demasiado general, amplio o vago, slo conduce a confusiones y a p,rdida de
tiempo, esfuer'o y recursos"
7
1.2 TIPO DE TRABAJO.
-l investigador deber conocer e%actamente el concepto, as como la estructura de
las diferentes opciones de titulacin por traba(o escrito" Para el cuerpo del traba(o deber
consultar su manual de estructuras"
* TESIS
*TESINA
*MONOGRAFA
*REPORTE TCNICO
*MEMORIA
TESIS.- 1raba(o que presenta y describe una investigacin con carcter
propositivo"
TESINA.- :nvestigacin terica y;o prctica que se reali'a con el ob(eto de conocer
diferentes puntos de vista o enfoques sobre temas o problemas relacionados con la carrera y
concluye con una toma de posicin del autor"
MONOGRAFA.- -s la descripcin e%austiva de un tema especfico con la
claridad, profundidad y rigor cientfico de un traba(o acad,mico"
REPORTE.- 1raba(o informativo y cronolgicamente detallado de e%periencias
propias y significativas, relacionadas con la informacin recibida, comprobables con
documentos testimoniales que evidencien criterios, conocimientos y abilidades
profesionales del autor"
MEMORIA.- #escripcin de un proceso o una e%periencia reali'ados en
actividades de campo, dise<o, investigacin o desarrollo, incluyendo la descripcin y
discusin de la metodologa y t,cnicas aplicadas, as como de los resultados obtenidos"
7
=p "!it" Mnc"p""78
7
-n esta universidad se admitir la elaboracin colectiva de traba(os escritos
considerando la posibilidad de interdisciplinariedad, multidisciplinariedad o
disciplinariedad, queda a criterio de las (untas acad,micas y el conse(o t,cnico su
aplicacin" -sta modalidad de titulacin slo se a establecido para tesis"
TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO.- -s aquel que reali'an asta cuatro personas
con una formacin diferente y que presentan el resultado de su traba(o como apartados
complementarios entre s, coordinados e interrelacionados" -(emplo: el estudio de una
comunidad dividida en problemtica social estudiada por un socilogo, problemtica de la
vivienda, por un 6rquitecto, problemtica de salud mental, por un Psiclogo y problemtica
de educacin por un Pedagogo"
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO.- :nteraccin de dos disciplinas diferentes
que implican intercambio de informacin, integracin de conceptos, el compartir una teora
del conocimiento y la estructuracin de una metodologa, acopio de informacin y
codificacin de datos, organi'acin de un proceso de investigacin, con una finalidad
com/n que les obliga a presentar una sntesis de un conocimiento unitario"
+n e(emplo: es el estudio de una comunidad en educacin y salud mental que
pueden llevar acabo un Psiclogo y un Pedagogo" -n la presentacin del traba(o no es fcil
distinguir la colaboracin de cada participante"
TRABAJO DISCIPLINARIO.- -s aquel que reali'an dos personas con una
formacin igual y que presentan el resultado de su traba(o como unitario por la obtencin
del mismo grado" -(emplo: el estudio de vialidad para una agencia de via(es de ecotursmo
en =ri'aba por 6dministradores en -mpresas 1ursticas"
9
1.3 ELABORACIN DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
+na ve' reali'ando el punto ms importante como lo es la eleccin del tema" aora
veamos lo que corresponde al planteamiento del problema como lo se<ala Mnc, Lourdes:
-l punto de partida de toda investigacin es la definicin adecuada del problema"
-l proceso de investigacin tiene como meta el conocimiento de determinada problemtica"
Precisamente, el enfoque cientfico consiste en dar respuesta a una pregunta surgida de la
observacin de un problema, e%poniendo cuestiones evidentes que fundamenten una teora"
Las teoras surgen como una respuesta al por qu,> ?este por qu, es el problema 2 y sirven
para ordenar las observaciones a fin de e%plicar y predecir los fenmenos" @-l verdadero
problema de investigacin es el que pregunta por conocimientos desconocidos para todos
en un momento dadoA"
9
Manual de Procedimientos para la 1itulacin +"B" p" CC
9
Por lo tanto, el ,%ito de cualquier investigacin depender de que el problema ba(o
estudio sea definido adecuadamente" +na de las dificultades ms grandes que afronta el
investigador es plantear y delimitar el problema, ya que al interrogarse adecuadamente
acerca de la realidad circundante y plantearse problemas que sean relevantes, e%ige talento
y abilidad"

Plantear problemas demasiado gen,ricos origina que el investigador se @pierdaA en
un mundo de datos sin poder llegar a conclusiones especficas" Por otra parte, el
planteamiento de problemas poco significativos o irrelevantes implica p,rdida de esfuer'os
y recursos en una investigacin que no aporta ning/n beneficio a la sociedad"

Por lo tanto, la definicin y planteamiento del problema son vitales en el proceso de
investigacin y es el fundamento para describir adecuadamente los ob(etivos, el contenido,
la metodologa y la (ustificacin del estudio por reali'ar"
D
1.4 DEFINICIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN
C
Los autores clasifican los tipos de investigacin en tres: en tipos e%ploratorios,
descriptivos, correlacinales y e%plicativos "-sta clasificacin de tipo de estudio depende
de la estrategia de investigacin" -l dise<o, los datos que recolectan, la manera de
obtenerlos el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en
cada uno de los estudios" -n la prctica, cualquier estudio puede incluir elementos de ms
de una de estas cuatro clases de investigacin"
1.4.1 ESTUDIOS EXPLORATORIOS
-stos estudios se efect/an, normalmente, cuando el ob(etivo es e%aminar un tema o
problema de investigacin que no a sido abordado antes por alguna investigacin" -s
decir, cuando la revisin de la literatura a revelado que ay ideas vagamente relacionadas
con el problema de estudio"
Los estudios e%ploratorios sirven para familiari'arnos con fenmenos relativamente
desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar acabo una investigacin
ms completa sobre un conte%to particular de la vida real, investigar problemas del
comportamiento umano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea,
establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones verificables"
+n e(emplo de un estudio e%ploratorio es investigar sobre la fundamentacin de un
plebiscito o la opinin de los abitantes de una ciudad sobre su nuevo alcalde"
1.4.2 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
D
=p"!it "Mnc", p" 7E"
C
5-F4G4#-H &ampieri, Foberto Metodologa de la :nvestigacin" pp" DE I 8J"
D
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis"
Miden o eval/an diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno investigado"
#esde el punto de vista cientfico describir es medir, es decir, se selecciona una serie de
secciones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se
investiga" Los estudios e%ploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los
descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible"
La investigacin descriptiva requiere considerable conocimiento del rea que se
investiga para formular las preguntas especificas que busca responder" La descripcin
puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o
varios atributos del fenmeno descrito"
Por e(emplo un investigador organi'acional puede pretender describir varias
empresas industriales en t,rminos de su comple(idad, tecnologa, centrali'acin y capacidad
de innovacin" -ntonces mide esas variables para poder describirlas en los t,rminos
deseados" 6 trav,s de sus resultados describir que automati'adas estn las empresas
medidas ?tecnologa2$ y en que medida pueden innovar o reali'ar cambios en los m,todos
de traba(o o maquinaria ?capacidad de innovacin2"
-n esta clase de estudios el investigador debe ser capa' de definir que se va medir y
como lograr precisin en esa medicin"
1.4.3 ESTUDIOS CORRELACIONALES
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como
,stas: K como transcurre una psicoterapia orientada acia el paciente, aumenta su
autoestima>$ K a mayor variedad y autonoma en el traba(o corresponde mayor motivacin
intrnseca respecto a las tareas laborables>$Klos ni<os que dedican ms tiempo a ver la
televisinL$ Klos campesinos que adoptan ms rpidamente una innovacin poseen mayor
inteligencia que los campesinos que adoptan despu,s>$ Kla le(ana fsica entre las pare(as de
novios tienen una relacin negativa con la satisfaccin en la relacin>" -s decir, este tipo de
estudios tienen como propsitos medir el grado de relacin que e%ista entre dos ms
conceptos o variables ?en un conte%to en particular2"
Los estudios correlacionales miden las dos o ms variables que se pretende ver si
estn o no relacionadas en los mismos su(eto y despu,s se anali'a la correlacin"
La utilidad y el propsito principal son saber de los estudios correlacionales son
saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de
otras variables relacionadas" -s decir, intentar predecir el valor apro%imado que tendr un
grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o en
variables relacionas"
+n e(emplo, pero tal ve' simple, pero que ayuda a comprender el propsito
predictivo de los estudios correlacinales, seria correlacionar el tiempo dedicado a estudiar
C
para un e%amen de estadstica con la calificacin obtenida en ,l" -n este caso se mide un
grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el e%amen y tambi,n
se obtienen sus calificaciones en el e%amen ?mediciones en la otra variable2$ posteriormente
se determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando
la otra tambi,n vara"
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor e%plicativo aunque
parcial" &aber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta cierta informacin
e%plicativa"
Puede darse el caso de que dos variables est,n aparentemente relacionadas, pero que
en realidad no lo est,n" -sto se conoce en el mbito de la investigacin como correlacin
espuria"
+na correlacin espuria cuya @ e%plicacin @ no slo es parcial sino errnea$ se
requerira de una investigacin a nivel e%plicativo para saber cmo y por qu, las variables
estn supuestamente relacionadas"
1.4.4 ESTUDIOS EXPLICATIVOS.
Los estudios e%plicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos
o del establecimiento de relaciones entre conceptos$ estn dirigidos a responder a las causas
de los eventos fsicos o sociales" !omo su nombre los indica, su inter,s se centra en
e%plicar porque ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ,ste, o por qu, dos o ms
variables estn relacionadas"
+na analoga con el e(emplo de psicoanalista y sus pacientes, un estudio e%plicativo
sera similar a que el doctor ablara de por qu, #olores y !esar se llevan como lo
acen?no cmo se lleva, lo cual corresponda a un nivel correlacional2" &uponiendo que su
matrimonio lo condu(eran @bienA y la relacin fuera percibida por ambos como
satisfactoria, el doctor e%plicara por qu, ocurre as" 6dems, nos e%plicara por qu,
reali'an ciertas actividades y pasan (untos determinado tiempo"
Las investigaciones e%plicativas son ms estructuradas que las dems clases de
estudios y de eco implican los propsitos de ellas ? e%ploracin, descripcin y
correlacin2, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento de fenmeno a que
acen referencia"
1.5 HIPTESIS
Ma emos planteado el problema de investigacin, revisando la literatura y
conte%tuali'ado dico problema mediante la construccin del marco terico ?el cual puede
tener mayor o menor informacin, seg/n cuanto se aya estudiado el tema o problema
especfico de investigacin2" 6simismo, emos visto que nuestro estudio puede iniciarse
como e%ploratorio, descriptivo, correlacional o e%plicativo, y que como investigadores
8
decidimos asta donde queremos y podemos llegar ?es decir, si finalmente el estudio
terminar como descriptivo , correlacional o e%plicativo2" 6ora, el siguiente paso consiste
en establecer guas precisas acia el problema de investigacin o fenmenos que estamos
estudiando" -stas guas son las iptesis" En una investigacin podemos tener una, dos o
varias iptesis y a veces no se tienen iptesis"
Las iptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar, y pueden
definirse como e%plicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de
proposiciones .#e eco, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos iptesis
acerca de mucas @cosasA y luego indagamos ?investigamos2 si son o no ciertas" Por
e(emplo, establecemos una pregunta de investigacin: KLe gustar, a 6na> y una iptesis:
@Mo le resulto atractivo a 6naA" -sta iptesis es una e%plicacin tentativa ?por que no
estamos seguros de que sea cierta 2 y est formulada como proposicin ?propone o afirma
algo2" #espu,s investigamos si la iptesis es aceptada o reca'ada corte(ando a 6na"
8
1.5.1 TIPOS DE HIPTESIS
8
I. H!"#$%% D$%&'!#()%. .ue involucran una sola variable" &e
caracteri'a por se<alar la presencia de ciertos ecos o fenmenos en la
poblacin ob(eto de estudio" -(emplo: las personas de la ciudad de M,%ico
son por los general apolticas" La forma de probar estas iptesis es muy
simple, basta saber si la variable estudiada, a trav,s de su indicadores, se
presenta significativamente en la poblacin que es el ob(eto de estudio,
utili'ando por e(emplo, tasas y porcenta(es, mediante la observacin
directa del fenmeno"
II. H!"#$%% D$%&'!#()%. #e dos o ms variables en forma de
asociacin" 1ambi,n reciben el nombre de iptesis estadsticas" @6 mayor
nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel de escolaridad la mismaA"
La relacin de este tipo de iptesis mencionadas pueden ser causa y
efecto" -(emplo, @Mientras menor sea la marginacin social, mayor ser la
participacin polticaA"
Los procedimientos para verificarla son:
a2 Mediante el cru'amiento de los temas que se formulan en un
cuestionario en el cual e%ploran los indicadores y variables"
b2 Felacionando la informacin estadstica ?tasa y porcenta(e2"
III. H!"#$%% *+$ '$,)&-.). /-% - 0)% ()')1,$% $. #2'0.-% /$
/3$'$.&). -stas iptesis son de relacin casual y permiten e%plicar y
predecir con determinado margen de error, por lo tanto, si un fenmeno es
susceptible de e%plicarse y predecirse ser entonces controlarse"
Para el establecimiento de iptesis causal se requieren las siguientes
condiciones:
a2 &i se varia la variable causal?causa2 B:" 5abr un cambio en la variable
efecto ?B#2"
b2 -ste cambio no lo producen factores e%ternos"
8
5-F464#-H &ampieri Foberto et" al", Metodologa de la investigacin p" 8C
E
M=F6L-& -spinosa, :rma &eminario de 1itulacin" &;n
E
c2 La variable causal sucede de la variable efecto"
@!uando mayor sea el grado de reca'o emocional de los ni<os por parte del
grupo familiar tanto mayor ser a<os ms tarde el ndice de delincuencia
(uvenil en aquellaA"
=tras son:
IV. H!"#$%% G$.$'),$%. -s la iptesis rectura de la investigacin que no
puede ser cambiada en el desarrollo de la misma y que varia positiva o
negativamente entre una relacin y otra" -(emplo: el salario y la
capacitacin influyen en la productividad del personal de la empresa @NA
de la !iudad Oure' !iuaua"
V. H!"#$%% /$ #')1)4-. -s la iptesis que prueba la relacin causal entre
dos o ms variables, utili'ando confituras lgicas" -(emplo: 6 mayores
salarios y capacitacin, mayor ser la productividad del personal de la
empresa @NA de la !iudad Oure' !iuaua""
VI. H!"#$%% .+,). -s la iptesis de traba(o y en alguna medida a la
iptesis general" -(emplo: no e%iste relacin entre el salario, la
capacitacin y la productividad del personal de la empresa @NA de la
!iudad Oure' !iuaua"
VII. H!"#$%% ),#$'.)%. &on la iptesis adicionales que intervienen tambi,n
en la relacin y que pueden ser controladas para que no incidan
directamente" -(emplo @6 mayor salario, capacitacin y motivacin mayor
ser la productividad del personal de la empresa @NA de !iudad Oure'
!iuaua"
1.5 VARIABLES
-n este punto es necesario definir que es una variable" Una variable es una
propiedad que puede variar ?adquirir diversos valores2 y cuya variacin es susceptible de
medirse" -(emplos de variables son el se%o, la motivacin intrnseca acia el traba(o, el
atractivo fsico, el aprendi'a(e de conceptos, el conocimiento de la istoria de la
Fevolucin Me%icana, la religin, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria y la
e%posicin a una campa<a de propaganda poltica" -s decir, la variable se aplica a un grupo
de personas u ob(etos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable$
por e(emplo, la inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia,
no todas las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no todas las
personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello"
P
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser
relacionadas con otras" -n este caso suele denominar @constructos o construcciones
ipot,ticasA
1.5.1 TIPOS DE VARIABLES
P
:bidem " p"88
P
1. Variable Independiente: -s la variable que antecede a una variable dependiente
y que se presenta como causa y condicin de la variable dependiente" -(":
La educacin laboral del trabajador incrementa la calidad de su trabajo.
2. Variable dependiente: -s la variable que se presenta como consecuencia de una
variable independiente" -s decir, es el efecto producido por la variable que se considera
independiente" -(":
La calidad total de las organizaciones es producto de la capacitacin educativa
continua en los trabajadores.

3. Variables extraas: es la variable que se presenta como resultado del control
total de la investigacin, como pudiera ser la situacin climatologica, el propio e%perimento
que afecte los resultados de la investigacin, la interaccin del investigador con los su(etos
de investigador"
Por lo que resultara conveniente tomar notas durante el desarrollo de la
investigacin en una bitcora, que posteriormente nos ayude a anali'ar la posible
infiltracin o influencia de variables e%tra<as, que generan diferencias entre grupos y ser
muy importante para la interpretacin de resultados"
1.6 OBJETIVOS
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: los
objetivos ue persigue la investigacin! las preguntas de investigacin y la justi"icacin del
estudio.
-n primer lugar, es necesario establecer que pretende la investigacin, es decir,
cules son sus ob(etivos" 5ay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un
problema en especialQ en este caso debe mencionarse cul es y de qu, manera se piensa que
el estudio ayudar a resolverloQ y otras tienen como ob(etivo principal probar una teora o
aportar evidencia emprica a esta"
Los ob(etivos deben e%presarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcan'arse, son las gu#as de estudio y
durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes" -videntemente, los ob(etivos
que se especifiquen an de ser congruentes entre s" Por e(emplo, pongamos el caso de la
(oven interesada en llevar a cabo una investigacin en torno a los factores que intervienen
en el desarrollo del novia'go" +na ve' que se a familiari'ado con este tema encuentra que,
seg/n algunos estudios, los factores ms importantes son la atraccin fsica, la confian'a, la
pro%imidad fsica ?que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia2, el grado en que cada
uno de los novios refuer'a positivamente la autoimagen del otro ?retroalimenta la
autoestima de la pare(a2 y la similitud entre ambos ?que compartan la misma religin,
valores, creencias y actitudes centrales2"
1J

1J
=p"!it", 5ernande' &ampieri , p"11
1J
&e recomienda para la investigacin:
R5acer un ob(etivo general que incluya la misma redaccin del problema
R5acer uno o dos ob(etivos especficos, uno por cada variable"
R-mpe'ar con verbos en infinitivo
11
1ambi,n es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir
ob(etivos adicionales, modificarse los ob(etivos iniciales e incluso ser sustituidos por
nuevos ob(etivos, seg/n la direccin que tome la investigacin"
1.6.1 TRES TIPOS DE OBJETIVOS 7 DOS TIPOS DE
VERBOS.
12
-n mucas ocasiones nos emos enfrentado con el problema de escoger un verbo
que se adecue al ob(etivo que deseamos redactar y por lo general, escogemos verbos que
supuestamente son los que deben utili'ar para demostrar un aprendi'a(e"
-n realidad no podemos decir que un verbo se deba o no usar para la redaccin de
ob(etivos, si no ms bien la pregunta debe ser: Kel tipo de verbo que deseo redactar> ?ver
ane%o 12"
-n t,rminos generales podemos decir que e%isten tres tipos de ob(etivos:
Los ob(etivos generales: que son lo que precisa lo que el alumno podr acer al
t,rmino de cada curso" La elaboracin de esta parte del programa es fundamental y por
ning/n motivo debe omitirse, pues a partir de los ob(etivos generales se obtienen
indicadores que permiten delimitar el contenido temtico y redactar los ob(etivos
intermedios y operativos necesarios"
Los ob(etivos intermedios: estas metas son a mediano pla'o, se redactan como
e%presin de los logros que se aspiran en cada tema o etapa del curso" &u suma corresponde
a los ob(etivos generales"
Los ob(etivos operativos : son aquellos que sumariados nos van a conducir: primero,
al logro de los ob(etivos intermedios y despu,s al logro de los ob(etivos generales"
-%presado de otra manera, los ob(etivos operativos son una serie en la que lo especifico,
tomando colectivamente, define lo abstracto$ o dico en otras palabras son metas a corto
pla'o , cuya suma corresponde al logro de las metas a mediano y a largo pla'o"
6ora bien, cada tipo de ob(etivo tiene opcin a usar uno de los tipos de verbos que
e%isten, o a veces pueden usar ambos:
Berbos sub(etivos: cuya consecucin solo puede ser determinada por el propio
participante, ya que se refiere a sentimientos , e%periencias, actitudes, etc" &e usan en los
ob(etivos generales e intermedios"
11
=p"!it" &olis" p"1DJ
10
=p"!it" Morales"s;p
11
Berbos ob(etivos u operativos: son aquellos cuya consecucin pueden ser observada
por cualquier persona a(ena al participante" &e refiere a acciones, aptitudes, etc" &e pueden
utili'ar en cualquier tipo de ob(etivo, pero preferentemente en los ob(etivos"
-(emplo: ob(etivos generales y ob(etivos particulares
OBJETIVO GENERA"Q #eterminar, cules son las causas de la falta de inter,s
por el estudio en los alumnos, lo que este provocando, el deficiente rendimiento escolar, y
de esta forma poder establecer medidas correctivas adecuadas"
OBJETIVO! "ARTI#$ARE! O E!"E#%&I#O!:
62 #etectar el numero de alumnos, que tienen que alternar, 1raba(oQestudio,
en la escuela"
*2 -stablecer bitos de estudio especficos con que cuentan los alumnos"
!2 6nali'ar (unto con los alumnos el reglamento escolar, para que esta
forma establecer acuerdos y desacuerdos con el reglamento"
#2 Feali'ar investigaciones en relacin a las familias de los alumnos que son
suspendidos de sus clases en la escuela"
1.8 AGENDA DE TRABAJO O CRONOGRAMA
!on la agenda de traba(o o cronograma de actividades concluye la planeacin de la
investigacin, y tiene como ob(etivo programar en que tiempo se va a reali'ar cada
actividad"
+na forma sencilla de preparar una agenda de traba(o es la siguiente:
1" listar las actividades de acuerdo con las etapas del proyecto de investigacin"
0" considerar como unidades las semanas o meses de los que se dispone para
reali'ar el traba(o
7" asignar a cada actividad unidades de tiempo que le corresponda"
9" 6notar las actividades en orden cronolgico, dando prioridad a las que por
su comple(idad requieren mas tiempo"
D" Si(ar fecas limites para la reali'acin de cada una de las actividades"
C" -stablecer un margen de seguridad para terminar a tiempo el proyecto de
investigacin
17
"
17
M-F!6#= 5", &alvador K!mo 5acer una 1esis> p" DC
10
'(del( de )ra*i+a de Gantt p(r etapas de in,esti)a+i-n.
Tesis de li+en+iat.ra /(ras de traba0(
!e1anal 0D
'es
A+ti,idad
O+t.bre
12 13 22
N(,ie1bre
3 13 32
4i+ie1bre
32
Plan de traba(o
Fecopilacin del
material
6nlisis y
ordenacin de datos
Fedaccin y
representacin del
traba(o
17
MARCO TERICO
2.1 CONCEPTO
Pardinas: dice que el marco terico nos ampla la descripcin del problema" :ntegra
la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas"
-s la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el
problema y no con la problemtica de donde esta surge" 4o puede aber un marco terico
que no tenga relacin con el problema"
1oda ciencia est estructurada por dos elementos bsicos: la teora y el m,todo de
traba(o" 1oda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que e%plica el
rea de fenmenos que estudi"
&i se define teora como @con(unto de proposiciones lgicamente articuladas que
tienen como fin la e%plicacin y prediccin de las conductas en un rea determinada de
fenmenos" &e puede deducir que el marco terico es el marco de referencia del problema"
6ll se estructura un sistema conceptual integrado por ecos e iptesis que deben ser
compatibles entre s en relacin con la investigacin"
19
&iendo el marco terico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo,
conducir a una reformulacin e incluso a un cambio" !omo quiera que sea, la investigacin
tiene relacin con la delimitacin del problema
1D
2.2 TIPOS DE MARCOS TERICOS
&eg/n )uillermina *aena, el Marco 1erico se mane(a de formas diferentes:
El 1ar+( te-ri+( +(n+ept.al: #e este marco terico se toman los conceptos
necesarios que definen el problema y los conceptos o enunciados tericos que fundamentan
el problema" !on base en el marco terico conceptual ser posible reali'ar las #efiniciones
conceptuales y las #efiniciones operacionales"
El 1ar+( te-ri+( re*eren+ial : -ste es el marco personal de referencia y se
estructura a partir de las vivencias"
El 1ar+( 5ist-ri+(: -ste marco comprende el se<alamiento de los factores
istricos que originan el problema" &in embargo, es poco usado"
1C
2.3 ETAPAS 9UE COMPRENDE LA ELABORACIN DEL
MARCO TERICO.
19
6pud", 1amayo y 1amayo" el proceso de la investigacin cientfica" p" 7C
1D
:bdem", p" P8
1C
6pud", &olis 6" Fafael y Famre' B" Metodologa de la :nvestigacin" p"1D1
19
1. La revisin de la literatura correspondiente"
2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica"
SEIS FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TERICO.
&eg/n 5ernnde' &ampieri:
18
1" 6yudar a prevenir errores que se an cometido en otros estudios"
0" =rienta sobre como abr de reali'arse el estudio" -n efecto, al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo a sido tratado un problema especfico
de investigacin: qu, tipos de estudios se an efectuado, con qu, tipo de su(etos, cmo
se an recolectado los datos, en qu, lugares se an llevado a cabo, qu, dise<os se an
utili'ado"
7" 6mpla el ori'onte de estudio y gua al investigador para que se centre en
su problema evitando desviaciones del planteamiento original"
9" !onduce al establecimiento de iptesis o afirmaciones que ms tarde
abrn de someterse a prueba en la realidad"
D" :nspira nuevas lneas y reas de :nvestigacin, y
C" Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio"
LA REVISIN DE LA LITERATURA
#etectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser /tiles
para los propsitos del estudio, de donde se debe e%traer y recopilar la informacin
relevante y necesaria que ata<e a nuestro problema de investigacin" #ebe ser selectiva"
DETECCIN DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS
6" Suentes primarias ?directas2" !onstituyen el ob(etivo de la investigacin
bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionar datos de primera mano$ ,stas son
libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, traba(os presentados en
conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonios de e%pertos, pelculas
documentales, videocintas"
*" Suentes secundarias" &on compilaciones, res/menes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento en particular, es decir, reprocesan informacin de
primera mano"
!" Suentes terciarias" &e trata de documentos que compendian nombres y ttulos
de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines,
conferencias y simposios"
DIFERENCIA ENTRE LAS FUENTES SECUNDARIA Y TERCIARIA
18
=p"!it" 5ernnde' &ampieri" p"p" 00Q07,08Q0E,79,7P,91Q97
1D
1. 6cudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce
muy bien el rea de conocimiento en cuestin"
2. 6cudir a e%pertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura
pertinente y fuentes secundarias, para locali'ar las fuentes primarias, que es la estrategia
detencin de referencias ms com/n"
3. 6cudir a fuentes terciarias para locali'ar fuentes secundarias y lugares donde
puede obtenerse informacin para detectar a trav,s de ellas las fuentes primarias de
inter,s"
OBTENCIN (RECUPERACIN) DE LA LITERATURA
Para obtener fuentes primarias de que no se dispone en la localidad, se puede
escribir a alguna biblioteca situada en otra localidad, a la editorial ?en el caso de revistas y
libros2 o a quien aya producido el material para averiguar si lo tienen"
EXTRACCIN Y RECOPILACIN DE LA INFORMACIN DE INTERS EN
LA LITERATURA.
-%isten diversas maneras de recopilar la informacin e%trada de las referencias,
de eco cada persona puede idear su propio m,todo de acuerdo con la forma en la que
traba(a"
2.4 :CMO SE CONSTRU7E EL MARCO TERICO;
La literatura revisada puede revelar:
R.ue e%iste una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y
que se aplica a nuestro problema de investigacin"
R.ue ay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin"
R.ue ay pie'as y tro'os de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren
variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin"
R.ue solamente e%isten guas a/n no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigacin"
TEORA
-l t,rmino @teoraA a sido utili'ado de diferentes formas para indicar varias
cuestiones distintas"
LA DEFINICIN CIENTFICA
+na teora es un con(unto de constructos ?conceptos2, definiciones y proposiciones
y proposiciones relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de
fenmenos especificando relaciones entre variables, con el ob(eto de e%plicar y predecir los
fenmenos"
1C
LAS FUNCIONES DE LA TEORA
1. La funcin ms importante de una teora es e%plicar: decir por qu,, cmo y cundo
ocurre el fenmeno"
2. &istemati'ar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidad, conocimiento
que en mucas ocasiones es disperso y no se encuentra organi'ado"
3. =tra funcin, muy asociada con la de e%plicar, es la prediccin" -s decir, acer
inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas ciertas
condiciones"
UTILIDAD DE LA TEORA
5emos comentado que una teora es /til porque describe, e%plica y predice el fenmeno o
eco al que se refiere, adems que organi'a el conocimiento al respecto y orienta la
investigacin que se lleva a cabo sobre el fenmeno"
CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORA
Los criterios ms comunes para evaluar una teora, son:
1. !apacidad de descripcin, e%plicacin y
prediccin
2. !onsistencia lgica
3. Perspectiva
4. Sructificacin ?eurstica2
5. Parsimonia
1. C!"!#$%!% %& %&'#($"#$)*+ &,"-$#!#$)* . "(&%$##$)*.
#escribir implica varias cuestiones: definir el fenmeno, sus caractersticas y
componentes, as como definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en
que puede manifestarse"
-%plicar tiene dos significados importantes" -n primer t,rmino, significa
incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno" -n segundo t,rmino, se refiere @a
la prueba empricaA de las proposiciones de las teoras"
La prediccin con este segundo t,rmino de e%plicacin, depende de la evidencia
emprica de las proposiciones de la teora"
!uanta ms evidencia emprica apoye a la teora, me(or podr describir, e%plicar y
predecir el fenmeno o fenmenos estudiados por ella"
18
2. C/*'$'0&*#$! -)1$#!
+na teora debe ser lgicamente consistente" -s decir, las proposiciones que la
integran debern estar interrelacionadas ?no puede contener proposiciones sobre
fenmenos que no est,n relacionados entre s2, ser mutuamente e%cluyentes ?no puede
aber repeticin o duplicacin2, ni caer en contradicciones internas o incoerencias"
P&('"&#0$2!
&e refiere al nivel de generalmente" +na teora posee ms perspectiva cuanto
mayor cantidad de fenmenos e%plique y mayor n/mero de aplicaciones admitan"
F(3#0$4$#!#$)* (5&3(6'0$#!)
-s la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos" Las teoras originan, en mayor medida, la b/squeda de nuevos
conocimientos$ son las que permiten que una ciencia avance"
P!('$7/*6!
+na teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla, mantiene una cualidad: las
teoras que pueden e%plicar una varios fenmenos en unas cuantas proposiciones sin omitir
ning/n aspecto son ms /tiles que las que necesitan un gran n/mero de proposiciones para
ello"
LA T<CNICA BIBLIOGR=FICA
3.1 CITAS BIBLIOGRFICAS
Las tesis constituyen uno de los /ltimos requisitos acad,micos para optar al ttulo
profesional o grado acad,mico" -stas publicaciones refle(an los resultados de estudios e
investigaciones que reali'an los alumnos ba(o la supervisin docente, por lo que
representan una valiosa e%presin TbibliogrficaT del queacer acad,mico de la
universidad"
!on gran frecuencia al e%poner la materia se debe citar a otros autores, ya sea para
corroborar una idea propia o para (ustificar alguna interpretacin" -stas se denominan Tcitas
bibliogrficasT"
1E
3.2 CITAS
Las citas se deben indicar al pie de la pgina donde fueron citadas" Ousto despu,s de
la cita se debe indicar un n/mero ?en forma elevada2 1, el que se repite al pie de la pgina
con informacin completa acerca del autor y la obra citada"
Para citar se deben considerar los siguientes aspectos:
1" &e debe citar el te%to del autor e%actamente como ,l lo escribi, con la misma
puntuacin y con los mismos errores que pudiera tener el original" -n este /ltimo
caso despu,s del error se agrega el t,rmino ?sic2 que significa del origen"
-(emplo: pertenesen ?sic2
0" 5ay que citar siempre teniendo el original a la vista" :dealmente no ay que citar de
fuentes secundarias" La cita debe incluir los siguientes elementos:
1" 6utor",
0" 1tulo ",
7" 4/mero de pgina donde se ubica la cita utili'ada"
UUUUUUUUUUUUUUUUU
-(": 1 M6F1:4-H Lpe', Pedro" Psicomotricidad y educacin preQescolar" p"87"
Los fragmentos citados no deben ser muy e%tensos y al acer una cita no se pueden
eliminar partes del te%to, sin indicarlo e%presamente: sin embargo ay veces que slo se
necesita un fragmento del te%to que se est consignando, no todo el prrafo, es entonces
que se insertan comillas, tres puntos suspensivos, comillas que corresponden a la parte
omitida" -sto puede ocurrir en cualquier lugar de la citacin"
"...La tecnologa educativa se ha constituido en dos
vertientes" "planeacin educativa..." "proceso de enseanza-
aprendizaje..."
18

4o se debe interpolar$ todo comentario, aclaracin, especificacin, tiene que
aparecer entre par,ntesis cuadrados o corcetes" :ncluso los subrayados que no son del
autor tienen que ser se<alados"
-(emplo:
1
E
#V6H *arriga, Srida, T-t" 6l"T" Metodologa de dise<o curricular para educacin superior" p""D8
1P
"____ [comentario uera de la cita! ____"
Las citas te%tuales que se usen en el te%to principal deben ir entre comillas ?TT2,
siempre que no pasen de dos renglones" &i la cita e%cede de dos renglones, se separa del
te%to por doble espacio y se de(a una sangra de D a E espacios$ estas citas se transcriben a
rengln seguido y no necesitan comillas"
-(emplo:
La segunda "uerra #undial estall cuando la economa
se encontra$a todava en una condicin de desempleo $%sico&
con gran parte de la uerza la$oral ' la capacidad productiva
ociosas.
1(

= bien, la cita te%tual puede ser incluida de tal modo que no contraste con el te%to y
forme parte de ,l entre comillas, de tal forma que quede un te%to continuado"
!uando se alude a una cita que contiene en s otra cita, se debe poner comillas simple:
"cuando se alude a una cita )ue contiene en s otra
cita& * como este ejemplo lo est% marcando* se de$e poner
comillas simple"
a" $ita te%tual: se incluyen en la pgina en que se ace referencia y deben ir en el mismo
idioma que el te%to de donde se toma la informacin, pie de la pgina, sobre todo si la
cita traducida es de difcil acceso" &e transcriben las mismas palabras, puntuacin y
ortografa que aparecen en la fuente consultada" !uando se a retomado una frase tal
como la encontramos en un libro, revista, etc" &e entrecomilla dica frase y a pie de
pgina se anota la referencia:
6P-LL:#= ?s2, 4ombre ?s2 del autor ?es2", 1tulo de obra ", p" ?pgina2 o P"p" ?pginas2 que
abarca la referencia B"gr": ?Berbi gratia significa lo mismo que e(emplo2
@La contabilidad no es un fin en s mismo, es un instrumento valioso" -s el lengua(e para
comunica las operaciones"""A
1E
b" $ita no te%tual o cita indirecta, !uando se a retomado la idea de un autor, de un libro,
o bien de varios autores en varias obras, y se obtiene una concepto propio, no se
entrecomilla el te%to y en la nota a pie de pgina se usa la locucin latina cfr",
?confrontar2 antes de indicar el apellido del autor" 6s mismo se puede utili'ar esta
1
P
-nciclopedia *ritnica, 1omo NN"p""0J
1E
*L6!W, 5omer 6, -t"6l" La contabilidad y las decisiones administrativas teora, m,todo y uso" p"77
0J
abreviatura cuando la postura del sustentante del traba(o de investigacin diferir de lo
que afirma el autor"
c" $uando se trata de m&s de un autor. 'Et.al'. ?y otros autores2R?et allius2" &i la obra
tiene ms de 7 autores, slo se anota el apellido del primero, el nombre un punto y una
coma ?",2 se escribe antes del 1tulo de la obra" T-t" 6lT", ?Ber referencia en cita 82
1P
"
d" -n caso de no aparecer el nombre del autor en la obra se escribe en su lugar el nombre
de la editorial o de la :nstitucin que publica" B"gr"
0J
e" !uando la referencia es de un art#culo de una revista se escribir, de acuerdo al modelo
de fica emerogrfica" Bid supra ?apartado correspondiente a la fica de revista2
f" #ebe indicarse tambi,n a quien pertenece la traduccin" &i no se especfica, se supone
que la traduccin es del autor del traba(o"
1P
=p"!it"#ia' *arriga, p"98
0J
L6F=+&&-"#iccionario enciclop,dico"1omo 1"p"PJ"
01
3.3 ABREVIATURAS >T<CNICAS DE UNA CITA
BIBLIOGR=FICA

!uando una obra a sido citada previamente en forma completa, y a fin de evitar
repeticiones innecesarias en citas posteriores que se refieran a la misma obra, se emplean
las siguientes abreviaturas:
6 partir de la segunda referencia que se aga en el cuerpo de la investigacin una
fuente, se recurre al uso de las denominadas locuciones latinas" Las ms utili'adas en estos
traba(os son: dem o d", ibdem o ibd", opus citato u op" cit", locus citato o loc" cit", vid,
supra e infra"
#e acuerdo con: !omisin de -ntrenamiento de +suarios", &istema de *ibliotecas",
Pontificia +niversidad !atlica de !ile
01
:
@-stas -%presiones #eben #e :r siempre inmediatamente despu,s del n(mero ue
le corresponde en la numeracin progresiva de las notas de pie de p&gina, y se
subrayaran"A
:bdem o :bid" ?lo mismo2" &e utili'a cuando la cita ace referencia al mismo autor!
mismo t#tulo y di"erente p&gina que la cita inmediata superior
00
?siempre y cuando no se
aya intercalado ninguna intermedia de otro autor, pues en este caso se utili'ar la
opcin op"cit",2 vid supra", de e(emplo de uso de notas a pie de pgina
-(emplo:
UUUUUUUUUUUUU
12 P6F#:46&, S" Metodologa y t,cnicas de investigacin en ciencias sociales" p" 10"
02 :bid, p" 18"
72 :bid"pp" 01Q0D
Mendieta 6latorre", e(emplifica el uso de estas locuciones citando dos
veces el mismo libro:
UUUUUUUUUUUUUUUUUU
12 #el Paso y 1roncoso, Srancisco", @La botnica entre los 4aoas).!en* 6nales del Museo 4acional", 1omo :::"p"p" 191Q0JJ
02 :bid" p" 097
Vdem o id", ?lo mismo2" &e emplea para evitar repetir la cita que precede" se utili'a
cuando la cita se refiere al mismo autor! mismo t#tulo y misma p&gina que la cita
inmediata anterior
07
?siempre y cuando no e%ista una cita intermedia de otro autor2"
01
ttp;;XXX"sibuc"com
00
:bdem "p"79"
07
Vdem"
00
Loc" !it", 6breviatura del latn Tin loco citatoT que significa Ten el lugar citadoT" &e usa
para repetir la misma cita y la misma pgina de otra anterior no contigua" 4o se usa
para citas cuyo autor tenga ms de una obra citada en el mismo traba(o, para evitar
equvocos"
-(emplo
UUUUUUUUUUUUUUUUUU
12 #65L, &" 5istoria del Libro" Madrid, 6lian'a, 1P80" p" 71 ?varias pginas ms adelante y despu,s de varias citas2"
02 #65L, &" loc" cit"
=p" cit" u opere citato" ?en la obra citada2" se utili'a cuando la cita se refiere a un autor
y t#tulo ya citado pero abi,ndose intercalado otra ?s2 citas de otros autores" -sta
locucin es vlida /nicamente cuando se mane(a un slo libro del mismo autor"
09
-(emplo
UUUUUUUUUUUUUU
12 *-&1, O"Y", !mo investigar en educacin"" p" 9D"
02 P6F#:46&, S" Metodologa y t,cnica de la investigacin en ciencias sociales" p" 10"
72 op" cit ", *-&1, O"Y" p"p" D1 QCD
92 op" cit ", P6F#:46&, S" p"07
Bid " significa vea"
Bid infra" -l uso del t,rmino latino @infraA indica @aba(oA, lo que traslada al lector a
material usado en pginas posteriores"
0D
Bid supra" -l t,rmino @supraA significa @arribaA y es utili'ado cuando se ace
referencia al pie de pgina de ciertos prrafos o material usado con anterioridad"
0C
6pud se utili'a cuando citamos a un autor que a su ve' utili' a otros autores para
citarlos en su te%to"
08
-(emplo:
@6cercarse al psicoanlisis es como dice Oacques Lacan
0E
, encontrar el inconsciente, las
leyes que lo rigen, sus manifestaciones$ pero esto, no es suficienteA"
A continuacin ! an!"a un !#!$%&o '! uo '! nota a %i! '! %()ina*
09
=p"!it", M,todos deZ, p"97"
0D
Bid :nfra", 6ne%o 1
0C
Bid &upra " p"01
08
6pud, !5=M&W:, 4oam", Psicolingstica", p""09D"
0E
!fr", Sreud y el psicoanlisis"p"P
07
6cercarse al psicoanlisis es como dice Oacques Lacan
0P
, encontrar el inconsciente,
las leyes que lo rigen, sus manifestaciones$ pero esto, no es suficiente" 5ay diversas
opiniones respecto a Sreud, qu, es el psicoanlisis instinto, libido, -dipo, infancia, divisin
de la personalidad o todo esto y ms" Podramos decir que [[los descubrimientos
fundamentales y ms significativos de Sreud son sus doctrinas que afirman que los
procesos son estrictamente determinados, que las acciones y los sentimientos pueden ser
determinados por motivos inconscientes y que los motivos que nos impulsan son fuer'as
emotivas[["
7J
" -stas fuer'as son desconocidas y en ocasiones no slo no se pueden dominar
sino que ellas se encargan de dominar al paciente$ parte de la t,cnica psicoterap,utica trata
de enfrentar al individuo en el anlisis del inconsciente, fundamentalmente en dos
principios:
T-l primero es que el e%pulsar o no admitir impulsos dentro de nuestra conciencia
no impide que ,stos e%istan y entrenen accin","" el otro aspecto es que los motivos
inconscientes lo son slo porque tenemos inter,s en no darnos cuenta de ellosT"
71

Lo cierto es que no podemos ablar de psicologa contempornea sin mencionar a
Sreud$ as [[mucos investigadores an disentido en detalles con la teora de Sreud" Pero se
an servido de su tra'o original para refutarla[[
70
$ surgen nuevas tendencias que en
ocasiones parecen contradecir las doctrinas freudianas pero Tno an podido ocultar la
influencia inspiradora de aquel en la estructuracin de sus respectivas teoras de la
personalidad umana"T
77
4o cabe duda la genialidad de Sreud: T1ener el don de visin y el
valor de considerar los pre(uicios comunes y corrientes como tales, son caractersticas
propias del genio" -n este y en otros sentidos, Sreud merece ampliamente el calificativo de
genio[["
79
+no de los campos en donde el psicoanlisis a sentado su estrella es en el del
aprendi'a(e$ el inconsciente freudiano [[puede considerarse que a sido el taller oculto del
pensamiento creador[["
7D

1. NOTAS
L!' */0!' '/* 3* #/*83*0/ %& /9'&(2!#$/*&' :3& */ 4/(7!* "!(0& %&- 0&,0/+ "&(/
:3& #/*0($93.&* ! 3*! 7&8/( $*0&("(&0!#$)* %&- 7$'7/. S/* !%2&(0&*#$!'+
#/7&*0!($/'+ $*%$#!#$/*&'+ &0#.+ :3& &,"-$#!* -! 7!0&($!+ 2!* 43&(! %&- 0&,0/ .
#/((&'"/*%&* ! -!' ;*/0!' &,"-$#!0$2!';. S3&-&* '&( %& 1(!* 30$-$%!% &* 3*
0P
!fr", Sreud y el psicoanlisis" p"P
7J
5=F4-M, Waren", -l nuevo psicoanlisis""p"19
71
:bid"pp" 1DQ1C
70
56##6# &L:M, 4ario", Psicologa y aprendi'a(e"p"111
77
Vdem"
79
=p" !it 5=F4-M" p" 11D
7D
5=F4-M"Loc" !it"
09
0(!9!8/ &'#($0/+ "&(/ */ '& %&9& !93'!( %& &--!'. L!' 43*#$/*&' 9<'$#!' %& -!'
*/0!' '/*=
?a2 indicar el origen de una cita"
?b2 6<adir a un tema discutido en el te%to, otras indicaciones bibliogrficas de refuer'o:
Tsobre este tema ver tambi,n el libro talT"
?c2 5acer referencias" 6l tratar un tema puede ponerse Tcfr"T que significa TconfrnteseT y
remite a otro libro, o a otro captulo de la misma tesis"
?d2 6mpliar las afirmaciones que se an eco en el te%to" !orregir las afirmaciones que se
an eco en el te%to" &e puede estar seguro de lo que se afirma, pero estar consciente
de que alguien pueda tener otro punto de vista o no estar de acuerdo" f"
?e2 :ndicar la traduccin de una cita"
2. INDICACIN Y LOCALI>ACIN DE CITAS Y NOTAS
:4#:!6!:\4: Para indicar la utili'acin de citas y notas en el te%to, se usa n/meros
rabes elevados con respecto al nivel de cada lnea de escritura" -stos n/meros se
colocan despu,s de un signo de puntuacin"
L=!6L:H6!:\4 #- L6& 4=16&: +l pie de la p&gina" &e colocan al final de la
pgina en que fueron mencionadas" &e separan del te%to por una lnea ori'ontal, y se
comien'a a escribir ba(o esta lnea a D espacios del margen" &e numeran
consecutivamente" -l n/mero que antecede a la nota es el mismo que est como
llamada, en el te%to.
-n la redaccin de un traba(o escrito es fundamental, para mantener su rigor cientfico,
incluir en forma normali'ada las fuentes o referencias bibliogrficas utili'adas en su
desarrollo" -stas fuentes, denominadas citas bibliogrficas, pueden definirse como
Tcon(unto de indicaciones precisas y detalladas, suficientes para permitir la identificacin
de una publicacin o parte de una publicacinT
7C
7C
ttp:;; XXX" &istema de *ibliotecas de la Pontificia +niversidad !atlica de !ile", ?:nstituto 4acional de 4ormali'acin" 4orma
cilena oficial de emergencia" #ocumentacin" Feferencias bibliogrficas" -lementos esenciales y complementarios" &antiago, 1P8D"
p"12"