ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 27
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Describir un
proceso

Espaol
Estudio
Que los alumnos identifiquen las etapas de elaboracin de un producto y redacten un texto para describir el proceso.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor estimular a los alumnos, por

medio de preguntas como: Alguien sabe
qu se necesita para la elaboracin del
papel?, qu maquinaria se utiliza en la
elaboracin del papel?, en qu lugar
elaboran el papel?, para que compartan sus
conocimientos sobre los procesos
tecnolgicos, por ejemplo, la elaboracin del
papel, el vidrio, etc.
En documentos (libros, artculos de revista o
internet), los nios, indagarn sobre los
procesos para la elaboracin de
determinados productos y en fichas o en su
cuaderno debern tomar nota.
Compartirn los conocimientos adquiridos
con sus compaeros de grupo.
El profesor pedir la participacin de algunos
padres de familia, quienes mostrarn a los
nios el modo de producir algo, por ejemplo,
cmo hacer tamales, piatas, tortillas, etc.

Tener a la semana una hora y media

de lectura, dividida en lapsos de 15 a
20 minutos. En cada sesin pedirle a
los alumnos, por nmero de lista, que
lean alrededor de 5 minutos, posterior

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Elementos
informativos ms
importantes en un
proceso, y las
maneras en que se
indica el orden
temporal de los
mismos.

Que los alumnos:

Uso de palabras de
enlace: primero,
segundo,
tercero,
finalmente, para
que, cuando.

Atienden al orden de los

acontecimientos en un
proceso.

Utilicen encabezados y
recuadros para identificar
informacin especfica.
Tomen notas y recuperen su
contenido.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Las
investigaciones
podrn hacerse
por equipos, cada
uno deber
investigar el
proceso
tecnolgico para
un determinado
producto.
Los nios podrn
hacer propuestas
de algunos
productos y
someterlos a
votacin, si es
necesario.
El profesor, en
lugar de leer l
solo el cuento en
voz alta, podr
pedirles a los
alumnos que lean
algunas partes.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 101-106

MATERIAL DE APOYO
BRAMI, Elizabeth (2004).
Como todo lo que nace.
Mxico. SEP-Ocano
(Libros del Rincn)
NESSMAN, Phillipe
(2005). Las plantas.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del Rincn)
CURIEL, Fernando
(2005). Tequila. Del cielo
a la tierra. Mxico. SEPPetra (libros del Rincn)
CORONA, Pascuala
(2005), Las piatas
mgicas. Mxico. SEPEdiciones Tecolote
(Libros del Rincn)
http://www.bibliotecavasc
oncelos.gob.mx/Coleccion
es/DiariosRRS.html#

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Semana 27

a la lectura realizar pequeos

ejercicio de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.
A lo largo del bimestre se leern
cuentos clsicos.

http://biblioweb.unam.mx/
periodicos/norteam/mexic
o.html
http://www.jornada.unam.
mx/ultimas/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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Semana 27

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos comparen e identifiquen fracciones equivalentes
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de
datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Caracterstica
s de la luz y
su
importancia

ACTIVIDADES
El profesor propondr experimentos en lo que los
nios jueguen con la luz, es decir, tendrn que
colocar objetos frente a una lmpara o foco, debern
ir cambiando el objeto de posicin y tratar de hacer
variaciones de luz.
Los nios tendrn que analizar algunas
caractersticas de la luz, por ejemplo su trayectoria y
si atraviesa o no ciertos materiales.
En grupo comentarn las caractersticas que han
encontrado.
El profesor organizar funciones de teatro con
sombras, para lo cual dividir al grupo en equipos de

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Deduzcan algunas caractersticas
de la luz a partir de su interaccin
con los objetos.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en que

los alumnos hacen sus
indagaciones.

L.T. Pg. 105-113

Escuchar con atencin los

comentarios que los
alumnos hacen respecto al
tema.

http://oregon.conecyt.org.
mx/cursos/enciclope/tema
s_fisica.html

MATERIAL DE APOYO

http://spaceplace.nasa.go
v/sp/kids/cool_subjetcts.s
html

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Semana 27
cuatro. Los nios podrn elegir entre hacer sombras
con las manos o utilizar todo el cuerpo.
Para montar las obras ser necesario colocar una
sbana blanca y un foco que ilumine lo suficiente
como para que la sombra sea reflejada.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan la transformacin de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920.
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Ubicacin temporal y
espacial del periodo

Que los alumnos:

Ordenen cronolgicamente algunos
acontecimientos que transformaron
los paisajes durante este periodo.

Investigarn en libros, artculos de revista o internet, los

aspectos polticos, sociales y econmicos ms relevantes
del periodo 1821-1920.
En el grupo comentarn los aspectos que han encontrado
y por equipos elaborarn una lnea de tiempo con los
aspectos mencionados durante anteriormente, podrn
ilustrarla con imgenes que hagan alusin a cada
momento histrico que decidan sealaron.
Tambin buscarn fotografas de los paisajes de la poca
y elaborarn un collage con todos ellos.
En el collage tendrn que incluir un mapa en el que

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de las Intervenciones

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Semana 27
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

sealen las ciudades importantes y como se vieron

Formacin Cvica y tica
involucradas
en aspectos
importantes de la historia.
Leyes que regulan la convivencia y protegen
nuestros
derechos.
Que los alumnos investiguen la funcin de algunas normas y leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de la localidad y
argumentar las razones por las que deben aplicarse en condiciones de igualdad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

A1.
Diferentes
funciones de
las reglas

Los alumnos reflexionarn sobre

la funcin de las reglas en la
escuela, la casa y la comunidad;
y realizarn un listado de las
reglas que ellos conocen dentro
de los tres mbitos antes
mencionados.

ASIGNATURA

Identifico la
funcin de las
leyes que
regulan las
relaciones
entre los
habitantes de

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos respecto a
las reglas para la convivencia
armnica y reconozco figuras
de autoridad en los diferentes
espacios sociales en los que
me desenvuelvo.)

Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con asuntos
colectivos

Espaol. Un debate sobre las

reglas.

Que los
alumnos:

Participar en un debate sobre el

papel de las autoridades ante las
reglas: deben respetarlas?,
cmo es una autoridad justa?,

Discutan la
funcin de las
reglas y la
importancia

REFERENCIAS

L.T Pg. 70-74 y 82-83

Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 11-13 y
38-41
MATERIAL DE APOYO

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Semana 27
mi localidad,
del entorno.
preveo
algunas
consecuencias
de su
incumplimient
Por parejas disearn un cartel
o y valoro que
muestre la importanciaESTRATEGIA
se apliquen
CONTENIDO en el quePROPSITO
Y SECUENCIA
que
tienen
las
reglas
y
lo
condiciones
PROGRAMTICO
DIDCTICA
mostrarn a sus compaeros al
de igualdad.
finalizarlo.
Conceptual
Que el alumno
Circuito de accin motriz
participe activa y
Actividad Jugando con los juegos
Establecer
colaborativamente
(Vase apartado Descripcin de
diferencias entre
en los juegos de
actividades pg.25)
aquellas habilidades reglas y distinga
motrices que se
los elementos que
*Para complementar las actividades
derivan de su propio los componen, as
atender las mencionadas en
cuerpo y las que
como las
Referencia sugerida
implican el manejo
diferencias entre
de objetos.
juego e iniciacin
deportiva.
Identificarn cules son las reglas
que rigen a la comunidad y
quines son responsables de que
esas reglas existan.

cmo es una autoridad injusta?,

puede una autoridad
equivocarse?, qu debemos
hacer en esos casos?

de que sean
respetadas en
los grupos en
los que
participan.

ADA, Alma Flor y F. Isabel

Campoy (2001) Una
semilla de luz: derecho a la
igualdad. Mxico SEPAlfaguara-UNICEF (Libros
del Rincn)

Matemticas. Autoridades que

Identifica a las
resuelven problemas.
autoridades EVALUACIN
APRENDIZAJES
MATERIAL
REFERENCIA
de su
(2007)Kipatia: EL SUGERIDA
secreto
Analizar
problemas,
reales
o
ESPERADOS
localidad y
de Cristina. Mxico. SEPhipotticos, relacionados con la
distingue
Radio Educacin.
Audio
Que
los alumnos:
Diagnstica
L.A.
Pg. 75distribucin
del gasto familiar
o el
Paliacates
algunas
77
ejercicio de un presupuesto
paraPelotas
acciones de Registrar
http://wwww.ieem.org.mx/c
Manejen
manera
los
organizardeuna
actividad de la
Peridicos
MATERIAL DE
gobierno.
apacitacion/juegos.html
fluida
y controla sus
desempeos
localidad.
APOYO
Conos
Seleccionar
Laberinto
habilidades
motrices
con
Destacar elmotrices
papel de las figuras
Bastones
electoral
bsicas
(salto,en
carrera,
referencia
en el
de autoridad
las decisiones
PAGE, Jason
bote,
giro),
las
respeto por las
que se
tomen.
(2005). El
reconocen y son
reglas que
futbol. Mxico,
capaces de aplicarlas en
proponen el
SEP (Libros del
acciones de su vida
docente o los
Rincn)
cotidiana.
mismos alumnos,
al participar
http://www.edu
dentro de los
futuro.com/edu
distintos juegos y
cacion.php?
actividades.
COMPETENCIA
c=1141
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 27

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen al retrato como una forma de expresin y reconozcan en producciones artsticas las formas de representacin
del retrato y autorretrato.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes
Visuales

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

Los nios llevarn a la escuela varias fotografas en las que

ellos aparezcan.
Trabajarn por parejas, uno le prestar una fotografa a otro
y viceversa, cada uno tratar de identificar la situacin en
que fue tomada, si su compaero estaba triste o contento, si
estaba e n un cumpleaos de alguien o una reunin familiar,
aproximadamente qu edad tena cuando lo retrataron, etc.

CONTEXTUALIZAC
N

EXPRESIN

Los nios aprendern las caractersticas del retrato y

autorretrato mencionadas en su libro de texto.
El profesor formar parejas, donde cada nio tendr que
elaborar el retrato de su compaero, a lpiz.
Cuando finalice uno, entonces toca su turno al otro.
El profesor pedir a los nios que en casa, frente a un
espejo elaboren un autorretrato y que lo lleven a la escuela
para compartirlo con sus compaeros.
Los alumnos mostrarn sus retratos en una exposicin que
montarn en el aula de usos mltiples o en su saln, donde
nios de otros grupos podrn apreciarlos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el tema del
retrato para expresar
ideas, sentimientos y
emociones.

EVALUACIN
Observar la
participacin de
los nios
durante la
actividad
propuesta.
Observar que
los nios tomen
en cuenta las
caractersticas
mencionadas en
el libro para la
elaboracin de
retratos

REFERENCIAS
L.T. Pg. 60-61
MATERIAL DE APOYO
GARCA, Marina (2004).Picasso
para nios. Mxico. SEP-CelesteAlbur (Libros del Rincn)
MARN, Manuel (2006). Juan O
Gorman: Un retrato pintndose
Mxico. SEP-Petra
Ediciones(Libros del Rincn)
http://mnsancarlos.com
http://www.a.gob.mx/#/agarabatear
http://wwwportaldearte.cl/terminos/autoretrato
.htm
http://mnsancarlos.com
http://www.a.gob.mx/#/agarabatear