Maria Benbia Santos Correia Maria Betnia Gomes da Silva Brito
RESUMO Este trabalho aborda a experincia de um estgio no Ncleo de Educao AmbientalNEA/CEDU/UFAL que, em Convnio com a CHESF proporcionou o desenvolvimento de atividades realizadas no serto alagoano, na rea do Reservatrio da Usina Hidreltrica de Xing. Nele, destacam-se as relaes entre o homem e o meio ambiente, especificamente, em dois municpios, Piranhas e Delmiro Gouveia, que se ressentem das transformaes ocasionadas pela implantao da hidreltrica e de outros fatores. Est organizado em dois captulos, tratando primeiramente sobre a dicotomia homem/natureza, e seus efeitos sobre o meio scio-ambiental. No segundo captulo trata do carter interdisciplinar da educao ambiental, fundamentando a anlise da experincia vivenciada, na rea investigada. Considera, finalmente, a importncia da educao no processo de ampliao do conhecimento, atravs da valorizao da natureza em consonncia com a promoo humana.
1 - INTRODUO A humanidade vive um grande desafio, o de realizar um projeto civilizatrio, ecologicamente sustentvel, sem provocar a misria humana e ambiental assegurando a manuteno da vida no planeta. Assim percebemos a relao sociedademeio ambiente, em que este no se refere, unicamente, natureza, uma vez que comporta as dimenses sociais, econmicas e polticas que no so esferas distintas. No podemos continuar com essa concepo dualista e mecnica da relao entre desenvolvimento e meio ambiente, ou a dicotomia homemnatureza produzida pela expanso das relaes capitalistas de produo, resultando na delapidao dos bens necessrios manuteno da vida no planeta. a partir do movimento ambientalista, em nvel mundial, percebendo os efeitos desastrosos dessa dicotomia, sendo acompanhado pela rea acadmico- cientfica, que novas concepes passam a orientar o melhor entendimento dessa relao. Resulta que no se pode admitir mais uma concepo de desenvolvimento, sem agregar a sua dimenso ecolgica. Constatamos, tambm, a amplitude dos efeitos dessa nova concepo, atravs das proposies estabelecidas pelos organismos internacionais, quando definem a funo estratgica da educao, no rumo da construo de um desenvolvimento que sustente o equilbrio dessas relaes. Essa nova abordagem nos permite uma viso mais ampla das questes, possibilitando novas idias e atitudes do ser humano frente sustentabilidade ambiental. E, se o equilbrio ambiental, rompido pela quebra das relaes entre a sociedade e a natureza tem, na educao, a contribuio estratgica. Com essa compreenso, buscamos investigar a questo, situando-a, no semi-rido do nordeste brasileiro, especificamente na rea de abrangncia do Reservatrio da Usina Hidreltrica de Xing, estudando as condies ambientais dos municpios Olho D' gua do Casado, Delmiro Gouveia, Piranhas, localizadas no Estado de Alagoas e Canind do So Francisco no Estado de Sergipe. Destes municpios Canind do So Francisco- Sergipe e Piranhas- Alagoas localizam-se na rea de influncia direta do reservatrio, enquanto Delmiro Gouveia e Olho D' gua do Casado, compem a rea de influncia indireta. Para melhor possibilitar a compreenso da dinmica da educao ambiental e do processo de mudana pelo qual os municpios da regio percorreram ou ainda esto percorrendo, foi preciso delimitar a rea de nossa investigao que recaiu sobre Delmiro Gouveia e Piranhas, a partir dos seguintes critrios: um municpios da rea de influncia direta do Reservatrio de Xing e o outro da rea de influncia indireta; oss dois maiores municpios da rea de nossa interveno, enquanto experincia de estgio. Foi essa nova aprendizagem, ou seja, o confronto entre a teoria e a prtica que despertou o nosso interesse por investigar a educao ambiental frente aos problemas do meio ambiente O trabalho apoia-se nas teorias crticas para a educao e o meio ambiente, notadamente, o paradigma da sustentabilidade ambiental. Sua elaborao toma por base nossa prpria experincia, algo vivido atravs da ao reflexo no Ncleo de Educao Ambiental como estagirias da Universidade Federal de Alagoas, atravs do Projeto de Educao Ambiental, desenvolvido em parceria com a Companhia Hidreltrica do So Francisco (CHESF). O trabalho organizado em duas partes. Na primeira, intitulada Na Aurora do Terceiro Milnio a Humanidade Precisa Despertar, tratamos sobre a relao homem meio ambiente, perpassando o paradigma da sustentabilidade ambiental situando a anlise de nossa experincia na rea do Reservatrio de Xing, onde nos foi oportunizada a construo deste conhecimento. Na Segunda parte, a nterdisciplinaridade na Educao Ambiental: um encontro de saberes, fazemos uma anlise sobre a ao interdisciplinar da educao ambiental no contexto da educao formal e no formal, destacando as aes desenvolvidas pelo NEA/CEDU/UFAL nos dois municpios localizados na rea de Abrangncia da Usina Hidreltrica de Xing, Delmiro Gouveia e Piranhas no Estado de Alagoas. Finalizamos com algumas consideraes sobre o trabalho desenvolvido, suas possibilidades e dificuldades encontradas no processo de construo do conhecimento.
2 - NA AURORA DO TERCEIRO MILNIO A HUMANIDADE PRECISA DESPERTAR: A Relao Homem x Meio Ambiente Desde os primrdios, as sociedades humanas utilizaram os recursos naturais existentes a sua volta, inicialmente de forma equilibrada, utilizando apenas o que era necessrio perpetuao da espcie, interveno essencial para sua sobrevivncia e permanncia no planeta. por ocasio desse contato direto entre o meio ambiente e o homem que podemos ver sua distino como ser biolgico. "Foi assim que o homem, pelo processo natural do trabalho, aos poucos veio a desvendar, conhecer, dominar e modificar a natureza para melhor aproveit-la (ALVE, !""#$%&'( Contraditoriamente, porm, a degradao ambiental surge com o prprio homem, pois no momento em que ele comea a intervir no meio ambiente, produzindo para alm da sua sustentao, e acumulando a produo excedente , ou seja, a partir da propriedade privada, inicia-se, tambm, a deteriorao da relao homem-natureza e as relaes de produo social. A esse fato, segue, historicamente, a instaurao da sociedade moderna que muda o modo de produo social do campo para a cidade, com o modelo industrial-urbano criado pela sociedade capitalista. Assim, a sociedade progride do ponto de vista scio-econmico e cultural, desprezando os fatores ecolgicos, base necessria produo da vida social e a humanidade despertada com o surgimento dos desastres ecolgicos. na dcada de 60, com a publicao do livro )rimavera ilenciosa, de Rachel Carson, o primeiro grande alerta para as questes ambientais. Essa publicao denuncia a ocorrncia de desastres ecolgicos criados pelo homem, resultando em uma grande polmica sobre o modelo predatrio de desenvolvimento que, tratando apenas, as questes polticas, econmicas e sociais e desprezando os elementos ecolgicos, poder levar o planeta a uma "primavera silenciosa. Assim que, por esse modelo, o homem contemporneo tem fundamentado sua prtica social no consumismo e desperdcio, na busca da acumulao de bens que smbolo de status, pois para a teoria do capital, os valores se invertem, significando a perda da essncia do homem como ser histrico e comprometendo a sobrevivncia das futuras geraes. Ao que parece, a humanidade vem esquecendo ou ignorando o que a Cincia j deixou bem claro, h muito tempo somos parte da complexa teia da vida, e, a destruio de seus elementos pode acarretar a extino da espcie humana (ALVES, 1993:57). Comea-se a perceber a urgncia de um novo modelo de organizao social que resulte numa maior interao do ser humano com as leis naturais, j que a sua permanncia no planeta depende, fundamentalmente, da sua melhor interao com o meio ambiente. O marco histrico dessa compreenso concretizado na Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, realizada na Sucia (Estocolmo), em 1972. H necessidade de se investigar as concepes que orientaram essa prtica de esquecer que a natureza limitada, como tambm de rever nossas prticas, consumindo com limites, evitando o desperdcio, reaproveitando o que for possvel ou terminaremos acarretando a extino de todos os seres vivos de nosso planeta, inclusive o homo-sapiens.
Em busca de um modelo de desenvolvimento sustentvel No caso do Brasil, "a hist*ria da de+rada,-o ambiental . a nossa hist*ria de %// anos de domina,-o e e0plora,-o, que vem desde o escravismo colonial at o capitalismo predatrio (FRANCO, 1993:12), fazendo surgir os impasses do ponto de vista ambiental, como a abundncia dos bens produzidos que promove a opulncia de alguns, contrastando com a pobreza crescente de seus produtores. Na busca da superao desses impasses vividos pela sociedade moderna, temos, diante de ns, o desafio do desenvolvimento sustentvel, atravs do qual precisamos oferecer condies de vida que satisfaam s necessidades e anseios das geraes viventes e futuras. Essas combinaes, porm s podem ocorrer com o empenho e integrao das polticas-sociais, que direcionem o desenvolvimento tecnolgico e cientfico da sociedade, superando o individualismo possessivo gerador do desequilbrio ambiental e das desigualdades sociais e promovendo uma anlise crtica sobre as transformaes provocadas no meio ambiente. urgente a busca de uma sociedade mais justa, solidria e equilibrada na sua relao com a natureza. Este processo se dar atravs da mudana de concepo e postura, na construo e produo do conhecimento na formao integral dos seres humanos. Assim, temos a educao como estratgia fundamental para a aquisio de novos valores capazes de superar o paradigma cartesiano que fragmenta o saber. Essa compreenso parte do reconhecimento da multiplicidade de saberes sociais, enfrentando o modelo social dominante que faz do homem uma mquina que age pela racionalidade instrumental e economicista, como queria o Fordismo 1[1] . Para tanto, fundamental o trabalho interdisciplinar numa viso crtica e abrangente, associando o saber historicamente acumulado pela 1[1] Menos do que um modelo de organizao societal, que abrangeria igualmente esferas ampliadas da sociedade, compreendemos o fordismo de Henry Ford como o processo de trabalho que, junto com o taylorismo, predominou na grande indstria capitalista ao longo deste sculo. (ANTUNES, 1995:17) humanidade e, a partir da, criar novos saberes e novas prticas individuais e de grupos. A temtica ambiental interdisciplinar e traz novos saberes e novas culturas, deixando claro que a simples produo do conhecimento no suficiente para a preservao da vida, pois os homens podem se valer do conhecimento para escravizar, explorar e destruir a natureza e os outros homens. Trata-se da modificao das prprias relaes de produo social. Entendendo as manifestaes da natureza nundando a imensido e secura do serto, o rio caminha, ora doce e misteriosamente calmo, ora revolto, brincalho, salpicando de verde a vida ribeirinha, pelos Estados de Minas Gerais, Bahia, Pernambuco, Sergipe e Alagoas, formando um grande vale.(ABC do So Francisco: 39)
Buscamos desenvolver a anlise contextual da regio do smi-rido nordestino, especificamente a regio, localizada no Reservatrio da Usina Hidreltrica de Xing, num recorte definido sobre os municpios de Delmiro Gouveia e Piranhas. Essa regio banhada pelo Rio So Francisco que passa por um dos piores momentos de sua existncia, resultante do volume de aes impactantes que vem sofrendo ao longo de sua extenso, tendo em vista o desmatamento de suas margens, que provoca o assoreamento de todo o seu leito dificultando a navegao, prejudicando os ecossistemas existentes, apresentando progressiva reduo e extino da fauna e da flora da regio que se torna alvo de um grande desgaste ecolgico alm da extino da pesca, forma primitiva de sobrevivncia. Na verdade, as agresses sofridas pelo Velho Chico histrica, pois vista desde a colonizao do pas. O que chama a ateno, no entanto, so os mais recentes e brutais impactos causados pela construo de usinas hidreltricas em toda a sua extenso, tais como: Sobradinho, Oroc, b, taparica, Paulo Afonso, Xing e Po de Acar, aprofundando o quadro de degradao ambiental. Na regio situada na rea do Reservatrio de Xing, a pesquisa detectou, tanto pela manifestao da populao como atravs da imprensa, que: vrias espcies de peixe esto desaparecendo como: pir, surubim, niquim e outras que j no existem; o rio est sendo invadido pelo tucunar 1213 , peixe nativo da Regio Amaznica espcie carnvora que se alimenta, at, dos prprios filhotes, dotado de uma grande capacidade de reproduo, predador por natureza que est aniquilando com as vrias espcies de peixes 2[2] Peixe percomorfo ( tem nadadeiras dorsais), da famlia dos Cicldeos (parente do Atum). nativas da regio. "Sua presena, no So Francisco, mudou at a culinria tpica da regio do serto. Em decorrncia, em Piranhas/AL, o surubim e o pitu, naturais da regio, viraram raridade, enquanto os pratos servidos com o Tucunar so oferecidos para todos os gostos (...) (Gazeta de Alagoas:2000) o avano do mar sobre o Rio So Francisco, provoca o fenmeno da cunha salnica, fazendo com que o rio perca, a cada ano, a fora de suas guas, enquanto o mar, por sua vez avana sobre ele. Esse um fenmeno natural. No entanto, a reduo da vazo do rio de 3 mil e 150 metros cbicos por segundo para menos de 2.000 m/seg consequncia das barragens construdas ao longo de sua extenso. Siri, Robalo e Agulha, so habitantes do mar que esto subindo o Rio So Francisco at Propri .de acordo dom os dados retirados do jornal Gazeta de Alagoas (13.022000) aumento da evaporao e a irregularidade de chuvas na cabeceira do rio em decorrncia das barragens construdas ao longo do rio, para produo de energia eltrica; pesca predatria, contraditoriamente, garantindo a sobrevivncia da populao; desconhecimento, pelos pescadores, do perodo de abertura das comportas, para melhor controle da pesca, podendo minimizar a pesca predatria. Sem o controle da vazo da gua, o rio vai ficando, cada vez mais assoreado; concentrao de coliformes fecais nas guas do Velho Chico. Esse problema decorrente da falta de saneamento bsico nas cidades ribeirinhas, ou seja, o rio banha 470 cidades desde Minas Gerais at Alagoas, das quais, apenas duas dessas cidades, so dotadas de saneamento bsico. As demais despejam seus esgotos diretamente no rio. (Gazeta de Alagoas:04/01/1999) Assoreamento das margens do rio, com destruio das matas ciliares. Dentro de dez anos o So Francisco vai ser um riacho e a gente vai atravessar caminhando, sem problemas com a gua no mximo at os joelhos. Antnio Bonfim Presidente da Associao dos comerciantes da orla do So Francisco(Gazeta de Alagoas, 13/02/2000). Diante de tamanha degradao, ainda surge uma proposta de transposio que demonstra a falta de preocupao com as consequncias que, certamente, acumularo problemas ainda mais graves sobre os grandes impactos responsveis pelas mudanas visveis nesse rio, que agora chora e sofre calado, numa linguagem que os homens insensveis no conseguem compreender. Quando nos detemos a analisar a caatinga logo vemos que est profundamente desgastada, quase no existindo a vegetao caracterstica como: craibeira, espinheiro, juazeiro, aroeira, mandacaru, etc. O desmatamento bem visvel e o cheiro da fumaa paira no ar. Por toda parte da regio do semi- rido nordestino, predomina um vasto silncio. Segundo A Terra Castigada. n Revista Realidade (Nordeste:1972), "h quatrocentos anos, a floresta atacava a caatin+a( 4o5e a caatin+a ataca a floresta, e por toda parte da re+i-o semi-rida nordestina predomina um vasto sil6ncio( Hoje, no mesmo lugar, o nico rudo de animais em busca do pasto ou o ronco de um motor de caminho. So visveis as modificaes ocorridas no ambiente natural apresentando a correspondente mudana na ordem scio-cultural da regio que teve de adaptar- se a outros moldes de desenvolvimento cultural. Para os municpios, em estudo, os efeitos da degradao ambiental modificam, nitidamente, suas peculiaridades. O sol vem surgindo entre as montanhas, no comeo um espetculo, mas com o passar das horas castiga homens, mulheres, plantas e animais sem d nem piedade. No serto ele o todo poderoso. E abre as janelas da cidade de Piranhas, com o Velho Chico bordando a terra seca com suas guas doces (...) (LNS, 1999: GA) Piranhas uma cidade essencialmente bela, seja pela vista do Rio So Francisco que circunda toda a cidade, seja pela sua vegetao nativa. O stio urbano da cidade de Piranhas situa-se no incio do cannion do Rio So Francisco, cannion resultado do recuo do batente da original cachoeira, que hoje tem o seu lugar em Paulo Afonso, a 58 Km a montante de seu local de incio. A localizao da cidade apresenta-se em um espao fsico ngreme, com a forma de anfiteatro que se abre para o leito do So Francisco, ao sul. Uma das paisagens marcantes do Municpio o Museu do Serto, fundado em 1982, funcionando na antiga estao do trem, na parte inferior. Segundo a escritora Rosiane Rodrigues, em entrevista Gazeta de Alagoas(1999), o museu foi ampliado, pois no comeo constava, apenas, da histria do Municpio retratando a memria do homem sertanejo. Hoje, o museu, tambm, possui um espao reservado histria do cangao. So, ao todo, 61 fotografias representando uma breve viagem sobre a histria de Lampio e Maria Bonita atraindo turistas no resgate histria do povo nordestino. Os moradores tambm sentem muita saudade do apito do trem e a cidade ainda trs as marcas do tempo em que o trem foi a alegria daquela gente viajante, animando e transportando pessoas que iam do Baixo So Francisco Foto 4 Passeio ecolgico /Pira!as/1""" Cachoeira de Paulo Afonso, parando nas cidades de Penedo, Po de Acar, Piranhas, Delmiro Gouveia e Petrolndia na Bahia. O prdio da estao ferroviria resiste at hoje, como patrimnio arquitetnico, contando com cerca de mais de um sculo de vida, pois foi inaugurada em 25 de fevereiro de 1881. Segundo o arquiteto Jenner Glauber, em entrevista Gazeta de Alagoas, (1999), 7o pr.dio 7. de estilo neoclssico , estilo sur+ido na Europa, no s.culo 8V999, como rea,-o ao :arroco( ;s edif<cios t6m fachadas sim.tricas e s*brias( =o :rasil este estilo che+ou no s.culo 898( Diante de todas as riquezas naturais e culturais existentes no Municpio de Piranhas, destaca-se, como perspectiva de desenvolvimento, o turismo, que pode possibilitar o crescimento da regio que traz em si riquezas at ento desconhecidas pelo homem, como: a prpria vegetao nativa, o Rio So Francisco que tem o segundo maior cannion do mundo, uma fauna tpica da caatinga, produtos artesanais de qualidade rara, comidas tpicas, o Museu do Serto, a Hidreltrica de Xing e, acima de tudo, uma gente muito hospitaleira e potica. No entanto, para que o turismo, potencial de desenvolvimento do municpio, venha a acontecer preciso polticas pblicas que viabilizem a infraestrutura necessria, alm de um trabalho de educao ambiental que promova a conscientizao em prol da preservao e conservao desse patrimnio histrico e cultural, que valorize os costumes dessa gente que no perdeu suas razes. O Municpio Delmiro Gouveia que est localiado em pleno sert!o ala"oano# a 2$%&m de Macei'# ainda ( sin)nimo de pro"resso e desenvolvimento para a re"i!o# apesar da dura realidade que en*renta+ ,sse desenvolvimento tem traido ao lon"o dos tempos "raves problemas ambientais+ Desde o incio de sua -ist'ria# a economia baseada na pecuria .couro bovino# peles de caprinos/ e lo"o em se"uida no cultivo do al"od!o que ( mantido at( os dias atuais+ O seu crescimento *oi intensi*icado atrav(s de um plano de nave"a0!o interli"ado com a contribui0!o da *errovia que partia de 1iran-as e atravessava Delmiro Gouveia# ori"inariamente# denominado 1ovoado de 1edra# a camin-o da localidade 2atob# -o3e# 1etrolndia+ Delmiro Gouveia 3 teve uma "rande ascens!o econ)mica e social com a instala0!o da *brica de tecidos Embora a regio seja to seca, recortada por uma rede hidrogrfica densa, constituda na sua maioria de riachos temporrios, como o rio Moxot perenizado, em parte, com a construo da barragem da Hidreltrica Apolnio Sales, pelos lagos Delmiro Gouveia e Xing que banham o municpio, numa extenso de aproximadamente 55 km. Entretanto as comunidades rurais sofrem a falta d' gua e carece de projetos de irrigao pblica, cisternas e barragens. No percurso de sua histria de desenvolvimento, muita coisa mudou com relao aos recursos naturais da regio. Referindo-se cachoeira da rea de Angicos 3[3] por exemplo, dona Rosinha, como conhecida, e Jos Correia, moradores da regio, falam: ">ue lu+ar lindo era aquele ((( o barulho da cachoeira era ouvido h tr6s quil?metros( Era uma doce melodia que a natureza n-o parava de tocar para n*s( (@azeta de Ala+oas$!"""' A construo das barragens para represar as guas da CHESF silenciou a cachoeira de Angiquinho que hoje chora baixinho, e esse silncio grita na memria dos antigos moradores do local, "desde que foi inundada sem que houvesse as precau,Aes de prote,-o devidas, a +i+antesca obra uniu-se a Belmiro no seu sil6ncio eterno Jos Correia morador. E, ainda como escreveu o alagoano Graciliano Ramos se reportando ao acontecido como est publicado no jornal Gazeta de Ala+oas ( 1%C/DC!"""'( Um profundo esquecimento cobriu Gouveia, amortalhou a indstria aparecida com audcia no serto, entre imburanas, catingueiras, rabos de raposa, coroas-de- frade. Certa companhia estrangeira apossou-se das mquinas, rebentou-as, jogou-as no rio. Os cavalos, despertos por Gouveia, adormeceram de novo na cachoeira magnifica, celebrada em prosa, imortalizada em verso, apontada com orgulho, sinal da nossa grandeza.
Os desmatamentos e queimadas praticados, de forma intensa e impensada, pela populao dessa regio, esto provocando um gravssimo desgaste do solo, alm da mecanizao utilizada que contribui para que eles fiquem ainda mais rasos e compactados, principalmente, devido ao manejo inadequado que causa a decadncia do nvel de matria orgnica. O plantio do feijo e do milho na regio mais prxima do lago Moxot, vem sendo o principal responsvel pelo processo erosivo que se intensifica devido ao desmatamento, porque para plantar o milho arranca-se antes a jurema, um tipo de vegetao que recupera e mantm as propriedades do solo (SEPLAN/Delmiro, 1998: 31). O trmino das obras de construo da ltima usina, a Hidreltrica de Xing, em 1991, resultou em grave quadro ambiental pois a abundncia de recursos naturais (solo, clima, recursos hdricos e vegetao) do municpio foi utilizado inadequadamente, acarretando problemas ecolgicos como diminuio do volume das guas, assoreamento e extino de plantas e animais ocorrido por conta da mudana do percurso do Rio So Francisco que se deu na dcada de 50. Para reverter essa situao necessrio fazer investimentos de forma organizada na sociedade, pois s atravs da conscientizao ambiental poderemos chegar a responsabilidade coletiva que busca um novo modelo de desenvolvimento que contribua para a construo de uma sociedade sustentvel. 3[3] Loc!"##$ #$ D$!%"&o 'o()$" o*#$ $*co*+&)-,$ (% #, %", -$!, cc.o$"&, /($ 0o" -$&1o # 2&"%$"& ."#&o$!3+&"c4 (Gazeta de Alagoas !"#$%#&'''(
Assim, a educao destacada como fator de vital importncia para que esta situao seja reparada. Acreditamos que atravs de reflexes e prticas ambientais no ensino interdisciplinar, ser possvel a promoo humana, ou seja, o entendimento sobre sua sociedade e a possibilidade de melhor-la, j que a luta pela ecologia tambm a luta pela c"##*"4
As )onse*u+ncias do ,esenvolvimento em nome do -rogresso O impacto ambiental caracteriza-se por alteraes significativas no meio ambiente, decorrente de atividade antrpica ou natural, que podem levar ao comprometimento da utilizao dos recursos naturais, ar, solo e gua (PNHERO,1992:47)
Nossa experincia, na regio, exercitando a pesquisa-ao, possibilitou a identificao dos impactos ambientais, atravs da fala dos sujeitos que construram e vivenciaram a riqueza natural de uma regio e, hoje, a vem degradada. Tambm, buscamos apoio em pesquisa documental junto s prefeituras Municipais, BAMA, BGE e o EA/RMA/XNG-MA/AL. O Estudo de mpacto Ambiental -EA (TOMO : pp. 69,70), por exemplo, j identificava a possibilidade de ao impactante do empreendimento da Hidreltrica de Xing, citando os seguintes problemas: intensifica,-o de processos erosivosE perda de cobertura ve+etalE altera,Aes na fauna e floraE altera,Aes demo+rficasE incremento das atividades econ?micasE altera,-o na disponibilidade de servi,os pFblicosE altera,Aes nas rela,Aes socioculturaisE desaparecimento de esp.cies nativasE redu,-o do volume de +ua do Gio -o FranciscoE Temos o entendimento de que no s a Hidreltrica que vem degradando a regio. Outros fatores vem causando os problemas que o meio ambiente do semi rido apresenta, como a ausncia de polticas governamentais e, sobretudo o modelo de desenvolvimento predatrio que a sociedade adotou. Essa apenas uma pequena parcela dos impactos que iriam aparecer aps a instalao da hidreltrica. Hoje, os impactos so reais e em propores mais graves, como demonstra a fala dos moradores da regio, aqueles que participaram das aes de Projeto de Educao Ambiental, ao qual atuamos como estagirias: desmatamentoE tratamento inadequado do li0oE pesca e ca,a predat*riaE queimadasE a,-o predat*ria 0 sobreviv6nciaE aus6ncia de saneamento bsicoE aus6ncias de a,Aes +overnamentais frente aos problemasE introdu,-o de esp.cies predat*riasE 60odo ruralE aus6ncia das questAes ambientais no curr<culo escolar( Assim, nos foi possvel observar que os dois municpios destacam, praticamente, os mesmos problemas visveis nesta regio, apresentando, porm diferenas no enfrentamento das questes j que em Delmiro Gouveia a populao dotada de um nvel mais amplo de compreenso deste processo de degradao da natureza, tendo em vista o nvel educacional de seus habitantes. Em Piranhas, a populao vive, ainda, sob a tica de um desenvolvimento praticamente rural. Em Piranhas, com o incio da construo da Usina Hidreltrica, em 1987, surge, no municpio, um novo impulso econmico e ao mesmo tempo impactos, socioculturais e fsico-ambientais. Nesse momento h uma expanso do municpio atravs de novos bairros, como: uma vila permanente (Sergipe) e uma temporria (Alagoas). Criou-se tambm uma vila satlite dotada de infra-estrutura bsica (Nossa Senhora da Sade). As duas primeiras vilas constituem o Bairro chamado Xing. Sabemos que no se pode opor meio ambiente e desenvolvimento uma vez que a qualidade do primeiro o resultado da dinmica do segundo, ou seja, no pode existir desenvolvimento sustentvel sem que haja uma preocupao com as questes ecolgico-ambientais. Assim se faz necessrio saber utilizar os recursos colocados a nossa disposio pela natureza, pois o homem tem sido, durante sua trajetria de vida no planeta, o maior causador do desequilbrio ambiental. sso porque 7as rela,Aes entre popula,-o, recursos e meio ambiente carecem ainda de um substrato cient<fico ri+oroso, uma vez que e0istem mFltiplas variveis interferindo nelas( (Governo do Brasil, 1992:19) Uma das paisagens que mais nos chamou a ateno durante a pesquisa foi a barragem da Usina Hidro - Eltrica de Xing, pois a obra um relato vivo do poder de transformao do homem sobre o ambiente natural. A CHESF (Companhia Hidro Eltrica do So Francisco) tem elaborado aes de desimpactao e recuperao das reas degradadas pelo avano tecnolgico, estabelecendo princpios e diretrizes que norteiam suas aes, no sentido de executar a legislao ambiental, cumprindo o dever constitucional de respeito natureza. Dessa forma, vem desenvolvendo diversos trabalhos de recuperao das reas degradadas, buscando uma maior e melhor interao com o meio ambiente atravs de parceria com vrias Universidades do Nordeste, somando pontos positivos para a dinmica da natureza. O Convnio CHESF-UFAL, em parceria com a Universidade Federal de Alagoas conta com dois Programas. Um deles o Programa de Educao Ambiental e de Preservao do Patrimnio Histrico, Arquitetnico e Cultural, na rea do Reservatrio de Xing, com os seguintes projetos: Educao Ambiental (no qual estamos envolvidas); Memria de Alagoas com os seguintes sub- projetos Levantamento Histrico nos municpios do Reservatrio de Xing, Elaborao do projeto restaurao do Museu do Serto de Piranhas/Alagoas, Reinstalao do Museu no Serto de Piranhas/Alagoas. O outro o Programa de Manejo e Conservao da Fauna e da Flora na rea de influncia do Reservatrio do Xing, contando com os seguintes Projetos: Levantamento Floristico Estrutural e Etnobotnico da Vegetao na rea da Estao Ecolgica do Xing, Alagoas/Sergipe; nventrio da Hepertofauna e Mastofauna na rea da Estao Ecolgica de Xing, Alagoas/Sergipe; mplantao do Banco Gentico das Espcies da Caatinga da Regio de Xing; Verde Xing; Produo de Mudas das Espcies Nativas da Caatinga e Recuperao de reas Degradadas. Com atuao interdisciplinar, nas reas de pesquisa e extenso, os projetos caminham por aes contnuas de Educao Ambiental, atravs da conscientizao dos representantes da sociedade civil, das suas responsabilidades para com a proteo ao meio ambiente, pois somente atravs da sustentabilidade, da democracia e da participao que poderemos alcanar o equilbrio ambiental, com a conservao dos recursos naturais e scio-culturais que so patrimnios da humanidade. A velocidade das transformaes ocorridas na rea do Reservatrio de Xing, foi de grande impacto, principalmente, para a populao das cidades ribeirinhas. Resulta um grande desafio, o de possibilitar quela gente a capacidade de tornar o seu ambiente em condies necessrias sobrevivncia, sem negar-lhes o direito a vida. J que necessrio explorar as fontes de energia em nome do progresso, faa-se considerando as diversas mudanas que sofrer a comunidade. No temos certeza do futuro, mas diante da realidade constatada nesta regio, fica visvel a necessidade de atuarmos como verdadeiros cidados, procurando reverter esse processo de degradao da natureza e do prprio homem. Um novo comportamento frente natureza s ser possvel atravs de uma ao consciente do ser humano. Esse o grande desafio para a educao, fazer com que esses cidados compreendam que a qualidade de vida somente possvel, atravs da justia social e da preservao da natureza. Educar! A cada dia aprendemos um pouco sobre esta arte necessria, fundamental para o desenvolvimento de um povo, de um pas. Aprendemos muito com o que ouvimos, vemos, sentimos, com o silncio e as atitudes. Com certeza, todos os momentos aprendemos desde que tenhamos vontade de ser, de crescer e consequentemente compartilhar com as outras pessoas (RAMNELL, 1999:87).
3 - INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAO AMBIENTAL: (% $*co*+&o5co*0&o*+o #$ ,-$&$,
na incapacidade de compreender o universo, extremamente rico e complexo, que a humanidade vem enfrentando nessa mudana de sculo, a auto destruio do Planeta e a quebra do ciclo da vida que vem se acentuando e, por isso, arriscando tornar-se irreversvel. Educao Ambiental a preparao do indivduo, mediante a compreenso dos principais problemas do mundo contemporneo, proporcionando-lhe conhecimentos e habilidades necessrias para desempenhar uma funo produtiva, com vistas a melhorar a vida e proteger o meio ambiente, articulando valores ticos em funo da qualidade de vida. Nessa concepo, a educao ambiental visa despertar, nos indivduos, as mudanas necessrias qualidade de vida nas sociedades e a preocupao com o desenvolvimento sustentvel, atravs do processo de uma educao emancipadora e crtica. O crescimento dos problemas ambientais torna-se uma grande preocupao para a populao em geral e provoca uma contnua busca por solues. Para que os processos ambientais resultantes da relao entre homem e meio ambiente se desenvolvam harmonicamente, preciso que, aos sistemas ecolgicos sejam articulados os sistemas culturais e scio-econmicos da humanidade. Por isso, necessrio promover um melhor entendimento e redirecionamento das atividades humanas, devendo-se levar em conta o processo educativo atravs do qual esse conhecimento esteja sendo construdo. Dessa forma, vemos o papel fundamental da educao, a partir de uma relao mais articulada entre a humanidade e o ambiente social, natural e fsico, garantindo a sustentabilidade na complexa tarefa de construo de uma vida equilibrada no Planeta. Educao Ambiental um processo educativo que trata sobre a relao do homem com seu entorno natural e com aqueles constitudos por ele; implica o ensino de juzos de valor e habilidades para pensar claramente sobre problemas complexos sobre o meio ambiente que so tanto polticos, econmicos e filosficos, quanto tcnicos (Conferncia sobre Educao e Meio Ambiente nas Amricas, 1971) . sobre a crena de que, a Educao Ambiental poder ter conseqncias significativas na responsabilidade coletiva em torno do meio ambiente, que pretendemos tratar, neste captulo, a articulao entre os diversos saberes pois, a sustentabilidade ambiental comporta uma reflexo entre as cincias naturais e sociais , por isso, uma questo interdisciplinar. A educao, enquanto se prope a formar o cidado para viver uma vida em sentido mais pleno possvel de modo que possa conhecer e transformar sua situao social e existencial, marcada pela complexidade e globalidade, mostra a necessidade de adotar o paradigma da interdisciplinaridade. No entanto, no a ao do ensino que vai garantir tais resultados, mesmo como um enfoque interdisciplinar. sso porque a qualidade de vida de pessoas depende da conjuno de mltiplos fatores da sociedade como um todo, em relao aos quais o ensino pode apenas auxiliar o educando a compreender (LUCK, 1995:56). Admitimos, ainda, segundo a Constituio da Republica Federativa do Brasil promulgada em 05 de outubro de 1988, no ttulo V captulo V do Meio Ambiente, Art. 225, temos a seguinte afirmativa: Todos tem direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e a coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para presente e futuras geraes. Esse princpio constitucional implica, pois, na responsabilidade poltica de governantes, nas diversas esferas e das representaes da sociedade civil, como um todo. Nessa considerao, a educao, como um processo social indispensvel formao da mentalidade de cidados de uma sociedade, integra as responsabilidades dos poderes pblicos e da cidadania. Dessa forma, acreditamos que a contribuio da educao para o contnuo processo de transformao pelo qual passa a sociedade extremamente relevante, resgatando a escola como principal espao de socializao do conhecimento. Vendo educao ambiental como um processo contnuo, tentamos abordar a insero da temtica ambiental, de forma interdisciplinar, ou seja, trabalhada em todas as reas do conhecimento presentes no cotidiano escolar, nas relaes entre o homem e a natureza, sendo articulada ao desenvolvimento de aulas ativas e significativas que devem permear todo o processo ensino- aprendizagem. A proposta de tratamento interdisciplinar ao tema, engloba a viso social e poltica que temos da realidade que queremos transformar. uma abordagem de integrao horizontal das diversas disciplinas, procurando romper com o simples somatrio das partes para se atingir integrao. Buscando a forma mais adequada de encaminhar esse conhecimento, de maneira que facilite a compreenso da crise ambiental atual, ressaltamos a interdisciplinaridade dos contedos que envolvam a questo, na educao formal e no formal, privilegiando a gesto de uma educao por inteiro. Somente dessa forma podem ser estabelecidas mudanas de atitudes com relao formao e ao do homem das quais fazem parte os aspectos afetivos, relacionais e ticos concomitante aos racionais, lgicos e objetivos. Como o conhecimento est ligado formao da humanidade, o nosso objetivo, neste trabalho, o de lev-lo a contribuir, atravs dos processos educativos, com formas solidrias de convivncia entre os homens e a natureza. Trata-se de uma educao una e mltipla no sentido cultural, e por isso, a dimenso ambiental no deve ser confinada a uma disciplina, nos programas educacionais, mas ser abordada em uma dimenso integrada e integradora dos contedos, para produzir um pensar global e um atingir local. No queremos nos limitar a uma postura metodolgica, mesmo porque sabemos que a crise ambiental uma questo complexa e instigante que envolve, elementos tericos e de ordem poltica, contraditrios. que, interessadas na compreenso e soluo dos problemas scio-ambientais vemos na interdisciplinaridade uma contribuio valiosa no modo de se entender a questo ambiental, uma vez que vemos essa abordagem como acolhedora do conhecimento global que envolve tanto os conceitos locais como universais. Buscamos a conscincia de todos os indivduos da sociedade para que possamos chegar a uma maior equidade social. nterligamos, tambm a concepo espiritual e material das funes do conhecimento para dar vida, sentido de humanizao e transcendncia. E somente essa conscincia capaz de produzir as transformaes necessrias no seio da sociedade. A educao tem por finalidade contribuir para a formao do homem pleno, inteiro, uno, que alcance nveis cada vez mais competentes de integrao das dimenses bsicas o eu e o mundo a fim de que seja capaz tambm de produzir conhecimentos dos problemas com que os diversos grupos sociais se defrontam ( dem, 1995:83 ). Tendo em vista a transdisciplinaridade 4[4] da educao, o nosso objeto de estudo, a educao ambiental, leva, tambm, em considerao a autonomia da escola, sem a qual no seria possvel uma nica mudana na ampliao do seu currculo, considerado nos diferentes contextos da educao escolar. A anlise de qualquer formao social tem que reconhecer a relao dialtica que existe entre o ser humano e o meio ambiente que ela vem explorando, historicamente. Dessa forma, a abordagem interdisciplinaridade a 4[4] um enfoque holstico do conhecimento que recupera as dimenses para a compreenso do mundo na sua integralidade ( AMBROSO, 1998:19 ). mais adequada no entendimento da questo ambiental, sem querer dizer, no entanto, que a interdiscipinaridade, por si s, deva solucionar os problemas ambientais. A partir dessa compreenso, dimensionamos, didaticamente, o desenvolvimento desse captulo em dois momentos. No primeiro, buscamos fazer uma reflexo por dentro da escola e, no segundo, registramos nossa experincia, na educao ambiental, atravs da interveno do NEA/CEDU/UFAL, na rea do Reservatrio da Hidreltrica de Xing.
.oltando o ol/ar sobre a Escola
((((' . poss<vel superar a vis-o atomizada- fra+mentria e ter uma inser,-o mais realista no movimento da sociedade contemporHnea( (9LVA, !""#$ DD'
A escola precisa construir um processo em que os alunos dominem concepes e destrezas essenciais para a vida moderna, no sentido da proteo do meio ambiente e da biodiversidade. Acreditamos que a melhor forma de revolucionar o ensino encontra-se nos pressupostos da pedagogia dialtica que compreende a formao do homem sendo construda, atravs, da elevao da conscincia coletiva realizada, concretamente, no processo do trabalho(integrao) que cria o prprio homem. Por isso, 7((((' a peda+o+ia dial.tica da educa,-o . social, cientifica, . uma peda+o+ia voltada para a constru,-o do homem coletivo, voltada portanto para o futuro (@adotti, !""D$ !ID'. Orientada pelo enfoque interdisciplinar, a prtica pedaggica da escola deve romper com hbitos de acomodaes, passando a construir a humanizao pela viso da dinmica globalizadora. O processo de construo dessa prtica deve contar com o entendimento da necessidade de se trabalhar o coletivo com dilogo, produzindo a intercomunicao dos educadores, associando teoria e prtica, relacionando o contedo do ensino realidade social. A relao da escola com a sociedade que vai estruturar o currculo no sentido de promover o homem ao invs de desumaniz-lo. Para isso importante enfocar a escola transformadora que deve buscar solues para os problemas que ameaam a nossa prpria sobrevivncia. O currculo da escola que propomos, deve levar em considerao a contribuio e participao de todos os seus integrantes, tendo um olhar voltado para as condies concretas de vida dos indivduos que, tambm, esto inseridos no contexto educacional. Assim se far possvel a superao da mesmice que se processa na maior parte das escolas, onde a realidade dos sujeitos totalmente desconsiderada o que provoca a falta de interesse dos agentes desses processos, considerados enquanto educadores e educandos. Para se contemplar as demandas e a pluralidade cultural que compe a realidade brasileira, a temtica ambiental elege contedos e instrumentos que possibilitam aos alunos se posicionarem em relao s questes ambientais. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) o contedo de Educao Ambiental deve ser trabalhado de forma transversal. A proposta fazer o aluno conhecer e compreender o meio ambiente, adotar novas posturas, analisar situaes, perceber fenmenos, conservar recursos naturais, valorizar a diversidade natural e sociocultural e identificar-se como parte da natureza. Deve assim, proporcionar ao aluno diversas experincias para poder trabalhar as diferentes realidades na escola e, fora dela, considerando as especificidade de cada regio. Baseadas nos PCNs e na experincia, destacamos, alguns temas relacionados temtica ambiental que podem ser trabalhados nas instituies de ensino: conserva,-o, tratamento e utiliza,-o da +uaE saneamento bsico$ fossas, es+otos e outrosE coleta, destino, sele,-o e recicla+em do li0oE polui,-o do ar, da +ua, do solo, etc( mane5o e conserva,-o do soloE cuidados com plantas, animais e seu desenvolvimentoE desperd<cio dos recursos naturaisE reas de conserva,-o, prote,-o e reserva ambientalE valoriza,-o e prote,-o das diferentes formas de vidaE biodiversidade e direitos humanos(
A proposta apresentada nos PCNs deveria ter considerado a diversidade das experincias cotidianas que foram desenvolvidas em sala de aula, de diferentes Estados e Regies, ao longo dessas duas ltimas dcadas. sso porque a realidade do aluno, ou seja, as suas representaes devem ser o ponto de partida para os demais contedos. Sem perder o enfoque terico que perpassa todas as questes ambientais, as atividades educativas nunca devem ter um fim em si mesmas e as vivncias de alunos e professores devem ser tomadas como referencial de um currculo que se pretende interdisciplinar. A escola precisa ser aberta e criativa e os educadores devem estar conscientes da complexidade do mundo atual que implica em novas idias e maneiras para que possamos superar a rotina escolar que, muitas vezes, tem sufocado o processo educativo. Alm disso, temos que proporcionar aos nossos alunos o exerccio de seus direitos e deveres como cidados do mundo e, 7neste sentido a educa,-o se converte em um processo estrat.+ico com o prop*sito de formar os valores, as habilidades e as capacidades para orientar a transi,-o na dire,-o da sustentabilidade(LEFF, 1999:112). A proposta maior da educao ambiental deve residir na transformao da realidade pois, no a natureza que est em desarmonia e sim o modelo de desenvolvimento adotado pela sociedade atual, o promotor dessa desarmonia, por isolar ao invs de interrelacionar os fatores do desenvolvimento. No podemos admitir processos educativos, apenas, pela promoo de campanhas educativas. preciso, fundamentalmente promover discusses sobre a importncia da educao como um processo contnuo e articulado em que conhecimentos e valores precisam ser construdos e no transmitidos. Para isso, faz-se necessrio uma formao continuada dos educadores para que possam contribuir para a busca do homem ser scio-histrico que tem perdido sua essncia, num processo crescente de desumanizao. Pretendemos que seja promovida a conscientizao para a preservao da natureza e da vida, na diversidade de suas manifestaes. Assim, a educao acontecer de forma mais significativa e dinmica na produo scio-antropolgica. A educao ambiental deve ser uma concepo totalizadora de educao, e que s possvel quando resulta de um projeto poltico-pedaggico orgnico, construdo coletivamente na interao escola e comunidade, e articulado com os movimentos populares organizados e comprometidos com a preservao da vida em seu sentido mais profundo (GARCA, 1993: 35). Os objetivos da educao ambiental devem estar includos na proposta curricular da escola pois, em suas diretrizes, a educao ambiental deve integrar- se ao conjunto dos processos educativos, ou seja, permear todos os contedos e prticas dando sentido concreto s informaes e ao conhecimento. sso significa fazer com que as experincias vivenciadas no cotidiano sirvam para a produo de hbitos e internalizao de valores, visando a integrao dinmica e construtiva entre o homem, a natureza e a sociedade. Para isso a escola deve ser o espao de aprendizagens significativas, facilitando a reconstruo dos princpios referenciais de anlise da realidade que deve ser trabalhada, entre todas as disciplinas, buscando uma viso transdisciplinar em prol da melhoria das condies da biodiversidade no Planeta Terra. importante considerar os avanos visveis, nas escolas brasileiras, no que diz respeito a essa nova leitura da relao sociedade natureza, apesar de que algumas delas, ainda se mantenham num nvel de reproduo e, no, de criao do saber. Conserva-se, ainda, a relao aluno-mero receptor do conhecimento e professor-detentor do saber. Nesse sentido, a proposta que apresentamos para a Educao Ambiental, busca uma ruptura com esse paradigma positivista e cartesiano do conhecimento que distanciou o homem da natureza, para que possamos instituir a produo do conhecimento em sua totalidade. E, sendo o conhecimento gerado, integralmente, atravs da realidade na qual estamos imersos, sua estruturao na forma fragmentria, por disciplinas, tem se apresentado inoperante na soluo dos problemas enfrentados pela humanidade. Uma das alternativas na busca de soluo para a inconsistncia da estrutura disciplinar a interdisciplinariade que ultrapassa as fronteiras da compartimentizao do ensino-aprendizagem. atravs de um contato maior com a natureza que o aluno vai poder questionar o que est acontecendo e idealizar um mundo novo que ele mesmo ser capaz de construir pelo desenvolvimento da conscincia crtica que gera a responsabilidade e o compromisso social. Por isso, escola cabe provocar processos de transformao coletiva de conscincias e atitudes e, tambm, voltar-se para a formao integral e integrada do ser humano, tendo como princpio ativo a capacidade de: Amar a si mesmo, amar o outro ser humano e os outros seres da natureza - animados e inanimados. Amar. Amar. Amar. Reverenciar a vida. Deslumbrar-se com o profundo mistrio do universo. Estabelecer relaes harmoniosas com todos os seres, compartilhando a alegria de pertencer ao planeta azul Terra (VANA & HOEFFEL, 1998:69 ). , portanto, uma necessidade inadivel possibilitar, atravs da escola, o entendimento das interaes dos mltiplos componentes da realidade planetria envolvendo os problemas ambientais naturais e sociais que ameaam a sobrevivncia humana. A educao precisa estabelecer suas reais finalidades para que ela possa trabalhar, de forma clara, a noo de homem, cidado do mundo, atravs de uma ao conjunta e interdisciplinar, gerando um conhecimento questionador e reflexivo, onde os conceitos relacionados ao meio ambiente sejam trabalhados possibilitando que a compreenso do mundo seja algo possvel. Precisamos acabar com a postura comodista de pensar que nada podemos, diante da imensido dos problemas que nos cerca. Precisamos adquirir uma responsabilidade poltica e tcnico-pedaggica com as transformaes que precisam ser objetivadas e estabelecidas como metas, em nossas escolas. Considerando, ainda, o papel da escola, na contemporaneidade do desenvolvimento urbano-industrial, concordamos com Penteado (1994), na necessidade de redefinir o papel da escola, na relao meio ambiente e educao, quando afirma que: o desenvolvimento da cidade e a formao da conscincia ambiental tem na escola um local adequado para sua realizao atravs de um ensino ativo e participativo, capaz de superar os impasses e insatisfaes vividas de modo geral pela escola na atualidade, calcado em modos tradicionais (Penteado, 1994:54).
0ossa ex1eri+ncia na Educao Ambiental O relato, bem como a anlise de nossa experincia na rea da Educao Ambiental foi oportunizada pelo estgio do Projeto de Educao Ambiental, constante do Convnio CHESF/UFAL desenvolvido pelo Ncleo de Educao Ambiental 5[5] , na rea contextualizada. Registraremos as etapas das atividades de interveno, desenvolvidas, sem a pretenso de anlises mais profundas, mesmo porque no esse o nosso objetivo, neste trabalho. Comeamos por considerar, em primeiro lugar, que essas atividades possibilitaram resultados positivos, ainda que pontuais, para o povo daquela regio e para ns pesquisadoras da temtica ambiental, cujo potencial poder ser perseguido pelas instituies e representaes sociais locais. Em segundo lugar, registramos a validade da experincia que nos permitiu ver o serto nordestino de maneira diferente. Com o principal objetivo de desenvolver processos educativos formais e no formais, o NEACEDU/UFAL iniciou sua interveno, a partir do conhecimento da realidade scio-econmica e ambiental dos municpios no processo de conservao e preservao ambiental. Considerando a cultura como caracterizadora do modo de ser de uma sociedade, com relao ao seu prprio desenvolvimento e a sua ligao com o ambiente em que vive, o NEA/CEDU/UFAL procurou inserir a questo ambiental sem confundir diferenas culturais com falta de cultura e sem querer impor nova cultura ou descaracterizar a j existente. Nesse sentido, analisamos a cultura da regio do smi-rido como processo de identificao comunitria e como ponto de partida para conquistar a participao dos moradores daquele municpio, oferecendo-lhes um projeto revestido de traos culturais e inacabado, oportunizando a participao, atravs de iniciativas que indicavam suas potencialidades e criatividade. Dessa forma as propostas do NEA/CEDU/UFAL foram contempladas e compartilhadas entre os moradores da regio, ou seja, entre os agentes do processo. Essa interveno se deu, inicialmente, atravs de contatos e reunies com as representaes locais, com vistas ao conhecimento da rea e, posteriormente, a elaborao do estudo scio-ambiental atravs da participao comunitria, desde o planejamento das aes. Percebemos que os procedimentos de todo o projeto acompanham as diretrizes pedaggicas transformadoras que priorizam a democracia e a participao comunitria. sso ficou demonstrado, atravs da interveno dos participantes (denunciando, sugerindo), a integrao (atravs dos trabalhos em %5%6 A partir desse momento, quando nos referirmos ao Ncleo de Educao Ambiental, usaremos a abreviatura, NEA/CEDU/UFAL.. grupo), a valorizao do saber local, a percepo ambiental (atravs de palestras e tcnicas de sensibilizao), a aprendizagem significativa (atravs de trilhas ecolgicas), a construo do conhecimento (atravs da produo, nas oficinas). Alm disso, a preocupao de articular as formulaes do movimento ambientalista e a legislao ambiental permitiu capacitar multiplicadores em educao ambiental, organizar aes educativas e instrumentos didticos. Para fazer uma sondagem sobre a problemtica ambiental da regio, buscamos, a princpio, investigar na rea do Reservatrio do Xing, a histria de vida dos seus moradores, valorizando os conhecimentos locais e comunitrios, que a nossa equipe procurou entender e respeitar, considerando que quem mais entende de sua realidade o povo que, nela, est inserido. Assim, constata-se a necessidade de promover a conscientizao dos indivduos para que eles mesmos faam a interveno necessria em sua comunidade, partindo de sua organizao, buscando construir sua autonomia. Outra etapa da nossa interveno, sempre, contando com a participao de tcnicos, lideranas de ONG's, integrantes de outros projetos e professores municipais, foi a promoo dos cursos de capacitao de agentes multiplicadores em educao ambiental. Sua concepo e metodologia apresentava-se, atravs de uma abordagem transformadora e interdisciplinar do conhecimento, visando a construo de sujeitos criativos, participativos e conhecedores do seu poder de interveno no processo de mudana necessria sociedade atual. Percebemos que o NEA/CEDU/UFAL, vem procurando trabalhar com dois elementos fundamentais da participao que so a cidadania e a cultura dos envolvidos na multiplicao da educao ambiental. Alm disso, considera a escola e a sociedade como responsabilidade de todos e de cada um, vendo o processo de construo de conscincia e posturas ticas como fundamental para que a escola e a sociedade se transformem plenamente. Por isso, norteia suas aes pelos princpios bsicos de uma educao ambiental transformadora e promotora da sustentabilidade. Todo o curso envolvia de forma ativa os seus participantes, atravs de estratgias de integrao, interdisciplinaridade, democracia e responsabilidade sistematizada em cima dos diversos nveis do conhecimento, envolvendo a produo didtico-cientfica em inter-relao com o conhecimento popular; articulando com as consideraes metodolgicas compreendidas pelo NEA/CEDU/UFAL , que buscando operacionalizar a relao meio ambiente e educao vem desenvolvendo tambm processos educativos no sentido de possibilitar que a ao consciente e organizada dos grupos sociais envolvidos exercitem a vivncia da cidadania, no trato das questes ecolgicas e ambientais, em sintonia com a qualidade de vida. Essa capacitao foi de grande importncia para a reflexo e ao pois trouxe resultados significativos como a construo de um plano de ao a partir da percepo ambiental, priorizando a construo de bases de apoio na busca de aes autnomas dos grupos sociais articulados, atravs da eleio de representantes para a composio de um grupo de Educao Ambiental - GEA para, sob acompanhamento do NEA, coordenar e desenvolver as aes planejadas pelo grupo e pelos participantes do curso de multiplicadores em educao ambiental.(Relatrio Trimestral (NEA/CEDU/UFAL 1998).
Esse plano elaborado pelos participantes traz a situao scio ambiental acerca dos efeitos e impactos causados pelo prprio homem e pela construo de usinas hidreltricas e barragens constatando o uso incorreto dos recursos naturais, desmatamentos, queimadas, introduo de espcies predatrias, reduo do volume do pescado, lixo, devastao da flora e da fauna, caa predatria, pesca predatria, falta de saneamento bsico, ausncia de gua encanada, reduo de gua e seca que promove a fome e a misria. Na verdade e, considerando os aspectos positivos de nossa experincia, constatamos, no entanto limitaes como a falta de acesso a escola (zona rural), moradia, oportunidade de trabalho e renda, informao, integrao, alternativa para o pescador, articulao dos contedos curriculares das escolas s proposies de educao ambiental, aes polticas efetivas para o desenvolvimento regional, tratamento da vazo da gua do reservatrio, manejo adequado dos solos da regio. Do ponto de vista do NEA/CEDU/UFAL, a falta de recursos humanos, financeiros e materiais dificultam uma melhor dinamizao de sua proposta. A forma como este trabalho est tendo andamento, ou seja, sempre seguindo processos metodolgicos de participao, sistematizando o conhecimento construdo da realidade scio-ambiental e das atividades, mostra que possvel educar esses indivduos para que eles cuidem do ambiente que ocupam conservando, preservando e multiplicando o compromisso com a sobrevivncia das futuras geraes. Cooperando com a recuperao do meio ambiente, o NEA no procura esconder a sua posio de elemento externo aos municpios, pelo contrrio, procura se identificar com a causa comunitria alm de buscar uma interao atravs de contatos constantes que resultam numa convivncia de confiana e cooperao que permite um trabalho conjunto. Acreditamos que os municpios com os quais trabalhamos precisam, principalmente, do apoio necessrio para continuar, preservando o meio ambiente, descobrindo formas de conviver e respeitar o serto para que continuem vivendo e escrevendo a histria do semi-rido. A experincia de nosso estgio contribuiu para a nossa conscientizao em torno das alternativas para melhorar a qualidade de vida das populaes, enquanto educadoras formadas pelo NEA/CEDU/UFAL. Valorizando a prtica e o conhecimento adquiridos a convivncia com as populaes do semi-rido estimulou a construo de atitudes racionais perante os problemas ambientais citado por eles, para criar alternativas de sustentabilidade na relao homem-meio ambiente e para promover a sabedoria em Educao Ambiental para a qualidade de vida. Aprendemos muito com essa experincia, inclusive pela prpria natureza do projeto do NEA/CEDU/UFAL que traz uma ao interdisciplinar e flexvel, sendo democrtica na valorizao do saber popular daquela regio, seguindo os rumos indicados no desenvolvimento das aes o que possibilita a conscientizao e o compromisso com a questo da educao ambiental. Para que haja essa multiplicao, ou seja, para que a formao de conscincia seja contnua numa determinada sociedade preciso que haja a relevante contribuio da escola como espao de socializao do conhecimento que pode transformar a sociedade. A estrutura do currculo escolar, tambm, deve promover o homem, fazendo-o buscar solues para os problemas que ameaam a nossa sobrevivncia, porque s se aprende a ser cidado participando das decises que dizem respeito ao seu ambiente/municpio. Pretendemos educar em sentido mais amplo, considerando as diversas experincias sociais, culturais e intelectuais do aluno, ou seja, respeitando sua histria de vida, linguagem, costumes, condies sociais, moradia e lazer. #ONSIDER$%ES FIN$IS Atravs da pesquisa-ao nos foi possvel constatar que as comunidades nas quais foram feitas as anlises so conhecedoras de suas necessidades, limites e dificuldades, porm as mudanas precisam ser profundas, tendo em vista o nvel de degradao constatado. A experincia nos ensina que preciso considerar que o melhor para o homem, talvez no seja o melhor para a natureza, porque as capacidades humanas podem ser utilizadas para a destruio ou conservao. O ser humano pode derrubar e plantar rvores, degradar ou adubar o solo, proteger os animais ou mat-los at a sua extino, provocar ou evitar queimadas, purificar ou poluir a gua, acelerar a desertificao ou cont-la. Nesse processo de investigao e compreenso da dinmica do modelo de desenvolvimento adotado, naquela regio e no mundo, destacamos as transformaes pela qual a sociedade est passando e sua contribuio na busca da sustentabilidade das relaes entre o homem e o ambiente. Percebemos, tambm, a educao formal e no-formal como base para o exerccio da cidadania e a leitura crtica da realidade, porque somente atravs da participao plena e consciente do homem possvel a construo de uma sociedade sustentvel. importante considerar que a ampliao do conhecimento conduz o educando a um entendimento mais consciente da questo ambiental, a partir de uma participao mais efetiva na realidade, construindo suas prprias experincias de vida, na perspectiva do processo de mudana e de transformao da sociedade onde vive. Na aurora do terceiro milnio a humanidade precisa despertar. Precisamos enxergar melhor o mundo, voltando o olhar para essa realidade, devendo retirar o que nos impossibilita ver, da melhor maneira, um planeta esplndido, sua biodversidade espetacular, a importncia da cadeia da vida. Considerando a relao sociedade-natureza apreendemos que o processo educativo na busca da sustentabilidade vai trabalhar a valorizao da natureza em consonncia com a promoo humana. Este processo no pode ser reduzido a um aligeiramento de conscientizao ou incorporao de contedos ecolgicos na grade curricular e a disciplinas como: estudos sociais e cincias, uma vez que, certamente, provocar uma mutilao do conceito de ambiente, conduzindo ao desconhecimento do valor da educao ambiental. No mundo contemporneo, precisamos, urgentemente, contribuir para a construo de uma sociedade sustentvel ou iremos entrar em extino juntamente com as diversas espcies de animais e vegetais. Fazemos parte de uma cadeia biolgica e, se esta for quebrada, todos os seres vivos sero grandemente afetados. O que ser desse "Planeta Azul?! Com essa experincia de poder identificar problemas e buscar solues, descobrimos, a cada dia, novas relaes entre o ser humano, a natureza e a educao. Reconhecemos a educao ambiental como uma questo intrnseca ao exerccio da cidadania, vendo-a, portanto, como uma educao poltica. Com essa concepo, temos certeza que a terra castigada e to querida do serto, traz na vontade de construir conscincias, hoje, a esperana sobre o futuro. Esperana de termos uma educao melhor, uma qualidade de vida melhor. Um mundo melhor. Essa experincia foi muito importante por nos oportunizar aes transformadoras, uma vez que participamos do desenvolvimento de conscincias emancipatrias promovido pelo NEA/CEDU/UFAL, acerca da questo ambiental. Esperamos ter construdo uma referncia para as entidades competentes da educao em geral e, especialmente, aquelas que trabalham a questo, ambiental tanto em relao aos municpios pesquisados como em nvel planetrio.
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