Sucesiones Aritméticas

ISSN 1988-6047 DEP.
LEGAL: GR 2922/2007 N 19 J UNIO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 1

TRABAJAR CON SUCESIONES EN EL AULA
AUTORA
PATRICIA PREZ ORTIZ
TEMTICA
MATEMTICAS. LGEBRA.
ETAPA
ESO

Resumen
Los nios en nuestra cultura aprenden a contar a travs de la secuencia o sucesin de los nmeros
naturales: 1, 2, 3 que es la primera y fundamental sucesin. Contar consiste en poner en relacin los
objetos de un conjunto con una parte de la secuencia de los nmeros naturales. A partir de sta nacen
las secuencias de los das, de los meses, del nmero de diagonales de los polgonos regulares, de los
sucesivos ingresos familiares o intereses de las cuentas bancarias Las sucesiones surgen al poner
en relacin funcional el conjunto de los nmeros naturales con los objetos de otro conjunto.
Palabras clave
Sucesin. Secuencia.
1. INTRODUCCIN
Pitgoras y los Pitagricos, para quienes todo lo cognoscible era nmero, descubrieron pautas
numricas en las disposiciones geomtricas de los nmeros, y atribuyeron a algunos de stos nombres
geomtricos. As hablaban de los nmeros triangulares, cuadrados, pentagonales
ORDEN
TIPO
1 2 3 4 5
TRIANGULARES

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 19 J UNIO DE 2009
1 3 6 10 15

CUADRADOS
1 4 9 16 25

PENTAGONALES
1 5 12 22 35

HEXAGONALES
1 6 15 28 45
Es posible que estas disposiciones permitieran descubrir algunas relaciones numricas generales que
dieran origen a la aritmtica o ciencia abstracta y deductiva de las propiedades y estructuras que
ataen a los nmeros. Y a travs de la aritmtica el poder de la razn y de la deduccin se extendiera a
las ms diversas reas del conocimiento.
Entre estas relaciones numricas podran citarse las siguientes:
la suma de dos nmeros triangulares consecutivos, genera los nmeros cuadrados: 1+3 =4, 3+6 =9,
6+10 =16, ...
O el primer nmero hexagonal es el primer nmero triangular, el segundo nmero hexagonal es el
tercer nmero triangular, y el tercer nmero hexagonal es el quinto triangular, y as sucesivamente.
O el primer nmero pentagonal es la suma del primer nmero triangular y del primer nmero cuadrado
menos 1, el segundo nmero pentagonal es la suma de los segundos nmeros triangular y cuadrado
menos 2, ...

Por otra parte, Euclides en el libro XI de su obra los Elementos habla de magnitudes sucesivamente
proporcionales, y nos dice que dado un conjunto de nmeros naturales a, b, c, d, son sucesivamente
proporcionales si:
a b c
b c d
= = =
De donde llamando r =
a
b
e invirtiendo los cocientes se obtiene:
b = ar
c= br = a
2
r
d= cr = a
3
r
Y, en el libro XXXV llega a obtener una frmula para hallar la suma de los trminos de esta sucesin a,
b, c, d,
La aportacin de Euclides a las progresiones geomtricas consiste en una definicin indirecta de ellas y
la obtencin de una expresin para hallar la suma de sus trminos.
Pero quizs una de las sucesiones ms conocidas haya sido la sucesin de Fibonacci, donde el primer
elemento es el 0, el segundo es el 1 y los restantes se obtienen como la suma de los dos anteriores.
Esta sucesin fue descrita en Europa por Leonardo de Pisa, matemtico italiano del siglo XIII tambin
conocido como Fibonacci. Antes de que Fibonacci escribiera su trabajo, la sucesin de los nmeros de
Fibonacci haba sido descubierta por matemticos hindes tales como Gopala (antes de 1135) y
Hemachandra.
Modernamente las sucesiones se estudian y tienen aplicaciones en campos tan diversos como por
ejemplo la economa o la geometra fractal.
2. CMO TRABAJAR LAS SUCESIONES EN EL AULA?
Lo bueno del trabajo con sucesiones, es que nos permite realizar muchas aplicaciones a la vida
cotidiana de los alumnos, lo que nos beneficia para trabajar competencias como la de autonoma e
iniciativa personal (descubrir regularidades y pautas), la social y ciudadana (aplicaciones econmicas
como inters simple y compuesto)
Sin embargo, esto nos obliga a hacer una programacin exhaustiva de lo que queremos que trabajen
nuestros alumnos.

TRABAJAR CON
SUCESIONES
FASE I: INICIAL Y
MOTIVACIN
FASE II:
DESARROLLO
FASE III: CIERRE
Y AMPLIACIN
Investigar de una forma
informal regularidades
y pautas, en conjuntos
numricos y
composiciones
geomtricas
Ejercicios y problemas
en contexto, donde se
adquieran las destrezas
necesarias para el
trabajo con sucesiones
expresadas de manera
recurrente, con
progresiones aritmticas
y geomtricas, e inters
simple y compuesto.
Actividades de
investigacin, (algunas
de ellas grupales) sobre
la sucesin de
Fibonacci. Aplicar a
dicha sucesin los
conocimientos
adquiridos.
F
A
S
E
S
M
E
T
O
D
O
L
O
G
A
Hojas de actividades, en
distintos formatos
electrnico y en papel.
Regla, escuadra y
cartabn
Calculadora
Hoja de Clculo
Internet
Lecturas
R
E
C
U
R
S
O
S
3 SESIONES (APROX) 6 SESIONES (APROX) 3 SESIONES (APROX)
T
E
M
P
O
R
A
L
I
Z
A
C
I
N
E
V
A
L
U
A
C
I
N
Para llevar a cabo dicha evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes referentes:
- Observacin de intervenciones en el aula.
- Valoracin de trabajos personales y colectivos.
- Control de actividades realizadas en el aula.
- Preguntas directas en clase.
- Pruebas escritas.
- Control de actividades mandadas para casa.

3. FASE I: MOTIVACIN
En esta fase se establecen los conocimientos previos que posee el alumno relacionados con las
sucesiones, sus intereses en relacin a ella, y se proponen actividades que motiven al alumno a adquirir
los conocimientos que pretendemos que alcancen. Se puede trabajar con la definicin de sucesin y
con las distintas formas de dar una sucesin.
3.1. Definicin, notacin y vocabulario
Sucesin en A (o de elementos de A) es cualquier aplicacin de N en A.
: s N A
Dependiendo del tipo de elementos de A, la sucesin se dice numrica, funcional, de figuras
geomticas Si se trata de una sucesin numrica, sta podra ser de nmeros naturales, enteros,
racionales, reales, complejos.
Los elementos de s(N) se denominan trminos de la sucesin, s(1), s(2), s(3) se denotan ms
brevemente mediante notacin de subndices
1 2 3
, , s s s Estos trminos se denominan primero,
segundo, terceroEn general el trmino s(n) se designa tambin
n
s y se denomina trmino ensimo.
3.2. Formas de definir una sucesin
1. Mtodo descriptivo
Consiste en describir mediante alguna propiedad, o dando algunos elementos de la sucesin
para deducir dicha propiedad (por ejemplo, la sucesin de los nmeros pares)
2. Mtodo analtico
Al igual que ocurre con las funciones una sucesin puede en ocasiones venir expresada por una
frmula de tipo algebraico, como 2
n
s n = . No siempre es posible calcular el trmino general de
una sucesin como ocurre con los nmeros primos.
3. Mtodo recurrente
En l a partir de un trmino los trminos de la sucesin son definidos a partir del anterior o
anteriores. Este tipo de sucesiones se llaman tambin recurrentes (por ejemplo,
1
1
5,
2
n n
a
a n a si n
=
= >
).
3.3. Actividad 1: Gauss
Proponer la siguiente situacin:
Carl Friedrich Gauss (1777-1855) fue matemtico, fsico y astrnomo, y desde muy temprana edad
mostr una prodigiosa habilidad para los nmeros. Se cuenta que a los 10 aos de edad su maestro de

escuela orden, para mantener ocupados a los nios de su aula, que sumaran los nmeros del 1 al
100. El pequeo Gauss obtuvo la respuesta casi de inmediato: 5.050 cmo lo hizo?
Dar un tiempo para que los alumnos y alumnas piensen sobre este ejercicio y den sus respuestas.
Luego presentar la solucin:
1 + 2 +3 + +50 +51 + +98 +99 +100
101
101
101

Los 100 nmeros se agrupan en 50 pares cuya suma es 101. Luego: 101 x 50 =5 050.
A continuacin se le puede plantear una pequea actividad de investigacin, donde nos contesten una
serie de preguntas referentes a Gauss.
3.4. Actividad 2: Cubos
Con un grupo de 250 cubos se quiere hacer una pirmide para exponer en la Plaza de las Tres
Culturas, de modo que haya un solo cubo en el vrtice superior (primera capa), cuatro
cubos en la segunda capa, nueve en la tercera y as sucesivamente hasta la ltima
capa. Cuntas capas pueden hacerse y cuntos cubos sobran?

3.5. Actividad 3: Tiras numricas
Observa como est construida la tira:
3 4 7 11 18

Describe la ley de construccin.
Siguiendo dicha ley completa la siguiente tira numrica:
70
4. FASE II: DESARROLLO
Donde se dedicar la mayor parte del tiempo a que el alumno adquiera las destrezas y protocolos
necesarios para el trabajo en la unidad, relacionando estos con situaciones o contextos reales. Se
puede profundizar en el trabajo con sucesiones aritmticas y geomtricas.

4.1. Definicin de sucesin aritmtica
Se llaman as a aquellas sucesiones en que los trminos a partir del primero se obtienen sumando al
anterior una cantidad fija, llamada diferencia.
1
2
n n
s s d n
= + > .
Por d se simboliza la diferencia de la sucesin aritmtica.
4.2. Definicin de sucesin geomtrica
Se llaman as a aquellas sucesiones en que los trminos a partir del primero se obtienen multiplicando
el anterior por una cantidad fija, llamada razn
1
2
n n
s rs n
= > .
Por r se simboliza la razn de la sucesin geomtrica.
4.3. Actividad 4: Suma de una progresin geomtrica
Observa la figura y contesta a las siguientes preguntas:
1. Coloca los nmeros que aparecen en el dibujo en orden
estrictamente decreciente.
2. Qu tipo de sucesin se nos presenta?
3. Puedes encontrar alguna ley de formacin?
4. Qu representa la figura?
5. Cul es el rea del cuadrado? En consecuencia, qu podras
decir de nuestra sucesin?
RECUERDA:
Sea s una sucesin geomtrica. La suma de sus n primeros trminos
n
S puede obtenerse mediante
1
1
1
1
1
n
n
n
s s r
S si r
r
S n s si r

= =
= =
. Y si Sea s una sucesin geomtrica de 1 r < . La suma de todos sus trminos

S puede obtenerse mediante
1
lim
1
n
s
S
r
=
.


4.4. Actividad 5: Un problema
Aurora quiere rellenar sus muecas rusas de arena o de otra sustancia que
les de consistencia para que as tengan ms estabilidad, ya que por
separado son muy frgiles y le gusta tenerlas alineadas.
Si el volumen de la mueca ms grande es 13
3
cm , y el volumen del resto
obedece la siguiente ley de recurrencia
1 n n
a a

= . Qu cantidad de arena
necesitar para llenar todas las muecas? Aydate de una tabla y de la
calculadora (utiliza la tecla ANS o la memoria para la recurrencia), y no te
olvides de las unidades!
4.5. Actividad 6: Inters simple e inters compuesto
Investiga por Internet el inters que te ofrecen los distintos bancos y cajas al ingresar una determinada
cantidad a plazo fijo durante una serie de aos. A continuacin, con los datos recogidos elabora una
hoja de clculo con el OpenOffice Calc, y aplica a dicho efectivo el inters anual correspondiente,
utilizando el simple y el compuesto (puedes tomar como ejemplo la hoja de clculo adjunta). Por qu
crees que interesa ms un tipo de inters compuesto a uno simple? Elabora un grfico para estudiar
ms fcilmente su evolucin.
Podemos aprovechar para utilizar esta actividad para insertar el tema transversal de Educacin al
Consumidor, hacindonos la siguiente pregunta:
Qu banco o caja nos ofrece mejores condiciones?


5. FASE FINAL: CIERRE
Esta ltima fase se puede entender como de ampliacin o de refuerzo segn la marcha de las etapas
anteriores. En todo caso, se puede plantear como una recopilacin de los conocimientos adquiridos
relacionndolos con otros campos del saber (interdisciplinariedad), o bien como un trabajo de la
dimensin histrica de las matemticas, e incluso con actividades especficas para el desarrollo de
alguna de las competencias.
5.1. Actividad 7: Sucesin de Fibonacci
Apartado 1: En la pg. 61 de la famosa novela de Dan Brown El cdigo Da Vinci aparece una versin
desordenada de los primeros ocho nmeros de Fibonacci (13, 3, 2, 21, 1, 1, 8, 5), que funcionan como
una pista dejada por el conservador del museo del Louvre, J acques Saunire.
Seras capaz de ordenarlos?
Puedes encontrar una regla de formacin?
Pista: La sucesin de Fibonacci es una sucesin recurrente que se forma a partir de los dos primeros
trminos.
Apartado 2: La sucesin de Fibonacci vena a dar solucin al siguiente
problema:

"Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad frtil. A partir de ese momento cada mes
engendrar una nueva pareja de conejos, que a su vez, tras ser frtiles engendrarn otras parejas. Si
en una granja al inicio de un mes hay una pareja de conejos no frtiles, cuntas habr al cabo de un
determinado nmero de meses?"
Prueba a darle solucin con 4, 8 y 12 meses.
Apartado 3: Haz una pequea investigacin sobre la relacin de esta famosa sucesin con el arte y la
biologa, quizs te sorprendas y descubras un poco ms sobre la magia de los nmeros. (Esta actividad
se puede realizar por grupos)
5.2. Actividad 8: Lectura
La India, tiempos lejanos. Habla el maharaj, complacido con el juego que uno de sus sabios le ha
presentado:
Es un juego verdaderamente maravilloso. Me entretendr cuando no guerree contra mis vecinos y
enemigos. Pdeme lo que quieras que te lo dar.
El sabio, hombre modesto si los hubiera, contest:
Dame 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero del juego que tanto te ha complacido, 2
granos por la segunda, 4 por la tercera, 8 por la cuarta y as hasta completar sus 8 por 8 casillas.
El maharaj se enfureci sobremanera con el osado que le haba pedido una cosa tan balad, y dijo a
su intendente:
Dad a este perro lo que pide y arrojadlo de mi presencia.
Pasaron las horas, las maanas, las noches, los das, y el sabio segua all esperando que se le diera lo
que en su modestia haba pedido.
Finalmente los contables y tesoreros del reino acudieron ante el maharaj al que dijeron:
Majestad, no podemos cumplir lo que el sabio ha pedido. Ni en vuestros graneros, ni en todo el reino,
ni en todo el mundo hay grano suficiente para cumplir vuestra orden.
Actividad:
Se dibuja un gran tablero de ajedrez, y cada alumno deber ir rellenando una de las casillas con las
cantidades correspondientes. Inmediatamente surgirn problemas con el tamao del tablero Es
solucin agrandarlo? Se puede encontrar otro modo de expresarlo?
Se les plantear que formulen una hiptesis de porqu no es posible cumplir lo prometido al sabio. A
continuacin, vamos a intentar descubrir cul es el tamao de todo lo que pidi el sabio. Para ello se
partir de una conjetura elaborada por toda la clase, cuntos granos de trigo tiene un gramo? Por lo
tanto, cuntos kilos pidi? Y toneladas?

6. BIBLIOGRAFA
Libros
- POLYA G. (1965), Cmo plantear y resolver problemas, Trillas, Mxico
- GUZMN M. de (1991), Para pensar mejor. Editorial Labor.
- WOOD, L.E. (1988). Estrategias de pensamiento. Editorial Labor.
- DUNHAM, W. (1995). El universo de las matemticas. Editorial Pirmide.
- KASNER, E. y NEWMAN J ., (1972). Matemticas e imaginacin. C.E.C.S.A.

Fichas de problemas en formato electrnico
- http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_sucesiones/guia_docente/guia1_desarrollo.htm
- http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html

Autora
Nombre y Apellidos: Patricia Prez Ortiz
Centro, localidad, provincia: IES Torreblanca, Sevilla, Sevilla
E-mail: patruki957@yahoo.es

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. Y si Sea s una sucesin geomtrica de 1 r < . La suma de todos sus trminos

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