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Formato bsico
El orden de los elementos depende de sus necesidades y de la narrativa que quiera emplear, esto quiere decir, que puede no usar en cada escena una
imagen y un texto, puede ser que presente un texto y despus una secuencia de imgenes, o a la inversa; aunque en ambos casos se complemente con
msica, recuerde que no hay un formato establecido, el nico que lo podra determinar sera su imaginacin y su creatividad
Imagen Texto
Msica
y/o
efectos
especiales
Tiempo
(seg.)
Ttulo
!a amistad" centro del universo adolescente
#$
Introduccin
!a adolescencia es un perodo en que los individuos
empie%an a afirmarse como seres humanos distintos
entre s, se caracteri%a por ser un perodo de transicin,
que brinda al chico, la oportunidad de a&ustarse a los
'$
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Ivonne
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cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que est
enfrentando para as, conformar su identidad (lgunas
caractersticas de la adolescencia son"
# )ambios biolgicos (parecen los caracteres
sexuales secundarios, como aparicin de vello, etc,
cambios psicolgicos como atraccin por el sexo
opuesto, inestabilidad emocional y nuevas formas de
pensar )ambios sociales, se refieren a nuevas
demandas familiares y escolares as como mayor
participacin en la vida de la comunidad
* +dentidad sexual Es indispensable para el
adolescente la elaboracin de su feminidad o
masculinidad de acuerdo a los cambios producidos
en su cuerpo y a los patrones sociales existentes, en
otras palabras, debe reconocer sus preferencias
sexuales, eleccin de valores y actitudes ante el
e&ercicio de su sexualidad
, +nicio de las operaciones formales El pensamiento
estrena una nueva capacidad" la reflexin, es decir,
el adolescente ahora puede pensar no slo la realidad
presente sino que adems es capa% de anali%ar sus
pensamientos, anticipar y calcular los efectos de sus
actos
El adolescente tiene que cumplir diversas tareas
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comple&as, la primera de ellas es aceptar su cuerpo ya
que a medida que alcan%an la madure% emerge una
preocupacin extrema por el fsico sin embargo deben
aprender a aceptarlo, cuidarlo y utili%arlo de forma
efica% reali%ando actividades recreativas -ambin de
formar relaciones nuevas y ms maduras con los iguales
de ambos sexos, cambiando sus intereses por las
personas del mismo sexo por el establecimiento de
amistades heterosexuales, a la ve% deben adoptar un rol
sexual social masculino o femenino, debe comprender la
diferencia entre hombre y mu&er cual es la apariencia
que se supone tiene cada uno y como deberan
comportarse .tra de las tareas es alcan%ar
independencia emocional de los padres y otros adultos
estableciendo afecto y consideracin hacia ellos sin
dependencia /na de las metas principales de la
adolescencia es inclinarse por una profesin y
prepararse para ella as como descubrir que se quiere de
la vida
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!esarrollo del tema
"#$T#% !&
&'T$&(I%T)
Qu e! "ara ti la
a#i!tad$
%or &u e! i#"ortante
0urante la adolescencia, la amistad es un factor muy
importante, se puede entender por sta un tipo de
relaciones estrechas entre dos o tal ve%, ms individuos
que supone una comunicacin ntima entre ellos !os
amigos tienen un papel fundamental en la etapa pues
fungen como apoyo a lo largo del proceso; sin embargo,
la amistad a lo largo de este perodo tiene sus variantes,
pues depende de la edad es el significado que se le da
En la adolescencia temprana, la cual se da entre los ## y
#, a1os, la amistad se centra ms en las actividades que
reali%adas con otros, que en la verdadera interaccin,
por lo que no se da un afecto profundo, sino superficial
!a segunda etapa es la adolescencia media, se presenta
entre los #2 y #' a1os, en ella, la amistad se va
profundi%ando en la medida en la que la otra persona se
muestra leal y digna de confian%a; es decir, se espera
contar con alguien que no te traicione 3inalmente se
encuentra la adolescencia avanzada, que se presenta
entre los #4 y #5 a1os, durante sta, la amistad es ms
rela&ada y por lo tanto ms compartida, es decir, ya no
existe el temor de ser abandonados o traicionados por
los amigos en lo que se refiere a los secretos
compartidos
#6$$
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la a#i!tad$
!os amigos ocupan un sitio muy especial en las
relaciones de adolescentes con sus compa1eros El
crculo de conocidos de los adolescentes es mucho ms
amplio" por lo general sus relaciones con otros
compa1eros caen dentro de estas tres categoras" el
grupo de amigos en general, la camarilla 7ms peque1a e
intima8 y las amistades individuales El grupo de amigos
constituye el depsito para las actividades sociales
mayores y ms organi%adas, en tanto que la camarilla,
mas intima y cohesiva, proporciona una fuente de
seguridad y compa1a
)on los amigos las relaciones por lo general son ms
ntimas, honestas y abiertas e implican sentimientos ms
intensos, los adolescentes desean que sus amigos sean
leales, dignos de confian%a y constituyan una fuente de
apoyo en cualquier crisis emocional En este tipo de
relaciones se muestran menos actitudes defensivas y
menor necesidad de representar papeles para obtener
una mayor popularidad y aceptacin, debido a que hay
confian%a, y no existe la necesidad de fingir ni de estar
en guardia
(l entrar al periodo intermedio de la adolescencia, los
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"#$T#% !&
&'T$&(I%T)
amigos son ms ntimos, ms independientes desde el
punto de vista emocional y se concentran ms en las
personalidades especficas de los miembros de su grupo
que en los a1os anteriores
0urante este periodo, la oportunidad de compartir
sentimientos y pensamientos puede ayudar a facilitar la
transicin gradual hacia las relaciones heterosexuales y
hacia el desarrollo del sentido de la identidad del papel
sexual Es tambin entonces cuando las amistades entre
adolescentes son ms vulnerables y tienden a romperse
precisamente por su gran intensidad
!a eleccin de amigos depende de varios factores, entre
ellos, el trasfondo familiar, por e&emplo, en una familia
donde uno o ambos padres estn ausentes por perodos
prolongados afecta seriamente la eleccin y adaptacin
al grupo de amigos, ya que los adolescentes que viven
en este contexto familiar tienden a desempe1ar actos
delictivos, y en mayor medida los hi&os de padres
divorciados .tro de los factores es el lugar que se
ocupa entre los hermanos, afectando la calidad de la
sociali%acin, por otra parte cuando el adolescente
pertenece a una familia numerosa se orienta ms hacia
los valores y son ms independientes y participan en
ms actividades grupales
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Qu "ien!an tu!
"adre! de tu! a#igo!$
'u! "adre! in(luyen
en la elecci)n de tu!
a#i!tada!$
%ien!a! &ue tu!
a#igo! act*an de
#anera di(erente a la
#anera en &ue tu!
"adre! creen &ue e!
correcto$
Qu caracter!tica!
e!"eran tu! "a"a! &ue
tenga! tu! a#igo!$ y
&ue "ien!a! de e!o$
0entro de las tendencias generales tambin pueden
existir diferencias sexuales en las amistades del
adolescente 9or e&emplo, las de las muchachas suelen
ser un tanto ms profundas, ms abiertas, ms
interdependientes emocionalmente ms preocupadas por
el apoyo y el estmulo mutuo 9or su parte, los
muchachos parecen desear tener un compa1ero con
quien compartir intereses en comn, por lo cual resulta
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ms probable que sean extremadamente competitivos y
tiendan a ofrecer menos demostraciones de afecto !o
relevante de ello es el hecho de que las mu&eres tienden
a ser ms sociables respecto de los hombres, existen
diferencias respecto al pensamiento acerca de la
amistad, los hombres dan mayor importancia a las
relaciones orientadas hacia la accin, mientras que las
mu&eres predomina la tendencia a la satisfaccin de las
necesidades emocionales 0onde ms predominan
dichas diferencias es en la adolescencia media, etapa en
la cual, existen mnimas diferenciaciones de sexos en
cuanto a la eleccin de amistades, habiendo ms
tendencia por ser uniformes
-odo adolescente debe aprender a participar
efectivamente en su sociedad, competencia que
adquirir a travs de las relaciones interpersonales, de
esta forma, el concepto que tenga de s mismo
depender de las maneras como asimila las expectativas
a&enas y las experiencias anteriores y nuevas
En comparacin con los ni1os de menor edad, los
adolescentes tambin son dependientes, pero de las
relaciones que entablan con sus compa1eros,
sencillamente porque los vnculos con sus padres se
vuelven cada ve% ms elsticos, a medida que el
adolescente adquiere una mayor independencia (dems
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"#$T#% !&
&'T$&(I%T)
Qu caracter!tica!
ad#ira! en tu!
a#igo!$
'u! a#igo! in(luyen
en tu! e!tado! de
ni#o$
en los primeros a1os de la adolescencia, las relaciones
con los miembros de la familia tienen mayores
probabilidades de llegar a generar emociones
conflictivas, ya que hay anhelos de dependencia
aunados a esfuer%os por alcan%arla, acompa1ados de
hostilidad me%clada con amor y conflictos entre los
valores dentro de la familia, la cultura externa y el
comportamiento social En consecuencia, cada ve% es
ms difcil compartir con los padres muchos aspectos
internos de la vida y del comportamiento externo del
adolescente 0ebido a que estas reacciones se alternan
con regresiones a la dependencia, los padres deben ser
poco susceptibles, reservados y mostrarse dispuestos a
pasar a un segundo plano, pero estar preparados en
cualquier momento para pasar a ser comprensivos,
considerados y atentos como en pocas anteriores
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Qu hara! !i tu
a#igo no te "one
atenci)n$
Qu caracter!tica!
de+e de tener tu #ejor
a#igo$ Qu e!"era!
de l$
Qu tanto in(luye la
a"ariencia (!ica en la
elecci)n de tu!
a#i!tade!$
,e"endiendo del
lugar en donde te
encuentre!, ca#+ia tu
co#"orta#iento con
tu! a#igo!$
0icho lo anterior, la sociali%acin en los adolescentes es
un medio por el cual, se forma la identidad El
adolescente comien%a a diferenciarse de su cultura, la
cuestiona igual que a s mismo, esto para aprender quin
es y qu siente; con frecuencia llega a los extremos,
antes de establecerse en un carril definitivo, estos
extremos pueden abarcar tendencias rebeldes,
delincuentes y autodestructivas :o obstante los
adolescentes tiene que experimentar varios aspectos de
la vida, ya que la identidad proviene precisamente de las
oportunidades para tal experimentacin, incluso puede
ser benfico que pase por cierto desequilibrio e
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"#$T#% !&
&'T$&(I%T)
-n &u ti"o de
deci!ione! in(luyen tu!
a#igo!$
Qu o"ini)n tiene
#! valor ahora "ara ti,
tu! a#igo! o tu (a#ilia$
Qu in(luencia cree!
&ue tienen tu! a#igo!
en la to#a de
inestabilidad, ya que les permite experimentar variadas
caractersticas de personalidad, formas de hablar y
actuar, ideas, metas y tipos de relaciones
En este proceso de bsqueda de la identidad por el que
pasa el adolescente, las experiencias con sus iguales le
sirven como primer paso hacia la independencia de los
adultos, le ofrecen la oportunidad de ver cmo
responden sus amigos a las demandas de sus padres y le
permite asumir cierta variedad de roles de manera
temporal /na ve% que el adolescente se identifica con
los valores y normas conductuales de un grupo de
amigos, ste se convierte en punto de referencia de su
comportamiento, cuya sancin tiene slo dos opciones,
la aceptacin o el recha%o
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deci!ione!$
-n &u ti"o de
deci!ione! in(luyen en
tu! a#igo!$
.ree! &ue en la
relaci)n con tu #ejor
a#igo e/i!te re!"eto$
.ree! &ue alg*n
a#igo "ueda in(luir
"ara &ue "rue+e!
cierta! !u!tancia!
co#o el alcohol o
droga!$
!a teora psicoanaltica de Eric;son sostiene que
durante la adolescencia debe haber una integracin de
todos los elementos de identidad y la resolucin del
conflicto que implica el desarrollo de la confian%a en s
mismo, esto es sumamente importante ya que una
autoimagen negativa con sentimientos de inferioridad
puede impedir que el adolescente cuente con la energa
necesaria para tener xito, ya sea en la escuela, el
traba&o o en otros mbitos ( su ve%, la identidad tiene
muchos componentes, se encuentran los relacionados
con las caractersticas fsicas, sexuales, sociales,
vacacionales, morales, ideolgicas y psicolgicas (s el
adolescente comien%a a identificarse por su apariencia
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fsica, sus rasgos, su gnero y las funciones asociadas a
l, sus relaciones sociales y la pertenencia a grupos, sus
vocaciones y su traba&o, sus creencias religiosas y
polticas, su adecuacin psicolgica y su personalidad
0e las cuales las identidades fsicas y sexuales son las
primeras en establecerse, los &venes se preocupan ms
por su imagen corporal antes que el inters por una
profesin !as identidades vocacionales, ideolgicas y
morales se establecen ms lentamente, debido a que
requiere que los adolescentes alcancen las operaciones
formales que les permitan explorar ideas y formas de
accin diversas !a ideologas religiosas y tardas se
conforman durante la adolescencia tarda, pero siguen
cambiando a durante varios a1os ms
(lgunos adolescentes adoptan identidades negativas,
re1idas con los valores culturales de su comunidad, de
su familia o de ambas .tros intentan escapar de la
ansiedad a travs de experiencias intensas como el
abuso de drogas y fiestas, o acentuarn su identidad por
medio del vandalismo, deportes extremos, etc o la
asegurarn siguiendo las modas -odas estas
experiencias bloquean temporalmente la bsqueda de la
identidad 9ara algunos &venes la identidad sin
significado es me&or que ninguna 9or lo general, la
adolescencia es una poca de intensa sociabilidad pero
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tambin suele ser un periodo de soledad intensa El solo
hecho de estar con otros no resuelve este problema; con
frecuencia, el &oven puede sentirse ms solo en medio de
una multitud Esto significa que el hecho de que sus
compa1eros lo acepten, en general, y en particular de
que tenga uno o ms amigos ntimos, puede ser de gran
importancia en su vida El grupo de amigos debe tener
influencia para ayudar a un individuo a definir su propia
identidad, en ninguna otra etapa del desarrollo es tan
variable el sentido de identidad como en sta
"ierre
)omo hemos dicho, la amistad es importante ya que
proporciona el apoyo emotivo e instrumental en las
actividades cotidianas, lo cual, le ayuda a desarrollar un
sentido de autonoma personal y efectuar una identidad
consciente y estable, adems los amigos protegen la
vida privada, absorben conflictos menores que puedan
presentarse, permiten discutir asuntos personalmente
importantes y brindan la oportunidad de de enriquecer y
ampliar el autoconcepto y autodesarrollo que no se
alcan%a dentro de la familia 9or lo cual, los
adolescentes, se siente atrados hacia los chicos de su
<$
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edad, aislndose de los miembros de su familia, en
especial de los padres a quienes intentan rempla%ar en la
bsqueda de la autonoma Es por todas estas ra%ones
que la amistad adquiere durante esta etapa una
intensidad nica
=in embargo con frecuencia dichos conflictos resultan
abrumadores desembocando en una crisis de la
identidad
"r*ditos
>erre&n (ragn ?anuel (le&andro
!pe% 0el @alle +t%el
?oreno Aon%le% !aura
9re% 9re% Buana Auadalupe
Camre% !pe% Bessica ?agali
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Criterios de presentacin del Video-reportaje:
1. El trabajo se elaborar por equipo (mximo 6 integrantes, justificando la cantidad y calidad del trabajo por el nmero de
integrantes.
01 !e entregar un "ui#n del $ideo%reportaje con una fecha lmite al 15 o 16 de Noviembre de 2012 (segn el da ue
tengan clase en esta materia!"
&. 'ebern abordar algn tema, problemtica o situaci#n deri(ada o caracter)stica de alguna de las 5 etapas del 'esarrollo o
*iclo de (ida+
a 'esarrollo ,renatal y primera infancia
b 'esarrollo -nfantil, y .i/e0
c 1dolescencia
d 1dulte0
e $eje0 y 2uerte
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3. 'eber tener un 4itulo original y creati(o que sea alusi(o y caracter)stico de la problemtica o temtica que abordarn.
5. 'eber tener una introducci#n, planteamiento o fundamentaci#n deri(ada de los materiales te#ricos abordados en clase, por
lo cual debe de tratar de usar textos bre(es y claros que se complementen con las imgenes, (ideos, msica y narraciones que
se (an utili0ar de acuerdo con su tema.
6. En el desarrollo del tema pueden utili0ar fotos, imgenes, (ideos, msica, entre(istas y narraciones que desglosen la
exposici#n del tema, 5aciendo uso de di(ersas t6cnicas de edici#n de imagen y (ideo (se e(aluar la calidad y creati(idad
utili0ada en la edici#n de su (ideo.
7. 8a obtenci#n de imgenes se pueden generar con cmara de fotos digitales, (ideocmaras o ()a algn dispositi(o m#(il, as)
como imgenes y (ideo obtenidos en di(ersos sitios de internet o fragmentos de pel)culas.
9. !u $ideo%reportaje debe tener una duraci#n de entre 20 y 30 minutos, considerando que, como se deber :subir; al sitio
<outube y despu6s a un =log, si es muy extenso ser ms dif)cil 5acer dic5a operaci#n de publicaci#n. ,ara los trabajos que
tengan una mayor extensi#n, ser responsabilidad del alumno las limitaciones o retrasos que se pro(oquen por esta causa.
>. .o saturen de imgenes su (ideo, recuerden que debe tener un equilibrio (isual, es decir, debe existir una armon)a entre
todos los elementos que lo compongan+ textos, imgenes y msica.
10. Se evaluar la calidad tcnica, la creatividad e!positiva y la ori"inalidad del tema a#ordado.
11. El profesor recibir, re(isar, asesorar y aprobar los proyectos o guiones de (ideoreportaje antes de que se lle(en a cabo.
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