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PROYECTO INTERDISCIPLINAR
Identidad y Tecnologa: Redes de encuentro y desencuentro?
Objetivos
Incentivar la permanencia de los alumnos/as en la Institucin.
Ofrecer a los alumnos /as una instancia singular de integracin de saberes abordados
desde diferentes espacios curriculares.
Poner en juego estrategias de comprensin y de escritura adecuadas a los propsitos
de lectura.
Socializar las interpretaciones y valoraciones en torno a lo ledo con el docente, con
sus pares y con otros miembros de la comunidad educativa.

Profesores responsables del Proyecto:
Aceituno, Anala
Gonzlez, Jorgelina
Moyano, Jos Luis
Ponisio, Marisa
Vendrame, Marisa

Implementacin y temporalizacin del Proyecto:
Del 12/09 al 23/09: Proyeccin de la pelcula
Del 26/09 al 04/11: Desarrollo del proyecto
Del 07/11 al 15/11: Preparacin de la muestra
16/11: Exposicin de trabajos en el marco de la muestra anual institucional
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Fundamentacin
Con la intencin de construir nuevos sentidos que resignifiquen el proceso de
enseanza-aprendizaje, el proyecto que se presenta a continuacin est pensado como
un espacio de encuentro disciplinar para el abordaje de una problemtica que preocupa a
la comunidad educativa: el acceso a la educacin y la permanencia de los alumnos en la
Institucin.
Frente a un desgranamiento en trminos de acceso y permanencia del alumnado que
con los aos pareciera se profundiza ms y ms, y teniendo como antecedente otros
proyectos en los que participaron varios espacios curriculares, surge de un grupo de
docentes la idea de realizar una propuesta didctica innovadora en nuestra escuela que
propicie la transformacin de la dinmica escolar con el fin de que los jvenes accedan
a experiencias educativas que fortalezcan y aseguren su itinerario por la Institucin de
manera satisfactoria. Adems este proyecto aspira a crear las condiciones pedaggicas
necesarias para la construccin de aprendizajes significativos, socialmente vlidos y
respetuosos de las identidades culturales y lingsticas de los adolescentes.
La experiencia comienza con la proyeccin de la pelcula La Red. El texto flmico es
utilizado con el propsito de ofrecer a los alumnos una instancia singular de integracin
de saberes, habilidades y valores de las distintas reas de aprendizaje involucradas.
Asimismo se otorga un tiempo para un debate donde se privilegie la palabra de los
jvenes y se valore la reflexin personal en un espacio donde el docente sea solo un
mediador, es decir, un puente entre la mirada del alumno/a y aquellos sentidos posibles
que la pelcula habilita.
Los conceptos eje sobre los que se harn hincapi sern: red, identidad y tecnologa.
Para Ricoeur (1996)
1
, un proyecto de identidad es el proceso continuo por el cual una
persona busca obtener y mantener su singularidad e individualidad (ser personal) y al
mismo tiempo ser socialmente reconocido (ser social): El s mismo como otro. En este
sentido propone el concepto de identidad idem, para referirse al conjunto de
caractersticas que reconocemos como ms o menos permanentes, que aseguran cierto
grado de identidad referencial al protagonista proporcionando coherencia a la trama.
Junto a la identidad idem, entrev a la identidad ipse. Con esta expresin, se refiere a
aquellos elementos cambiantes que permiten una progresin y desarrollo del personaje,
dentro del drama. Nuestra identidad personal, que resultara, de la compaginacin de
unos y otros rasgos, constituira as un elemento central que es posibilitado por, pero
que a la vez da lugar a, la construccin narrativa. Tales construcciones se orientan hacia

1
Ricoeur, P. (1996). S mismo como otro. Madrid: Siglo XXI.

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la organizacin de la experiencia de modo tal de construir significados compartidos, ya
que otorgan la posibilidad de significar el mundo, de construir realidad desde una
temporalidad propia y singular- modelando, al mismo tiempo, la subjetividad, en una
resignificacin continua. Al contar y contar-se la propia historia en otro espacio y en
otro tiempo, se despliegan otros nuevos- sentidos.
Partiendo del concepto de red, se trabajan contenidos relacionados con redes sociales
y, redes de produccin y comercializacin. Dado que nuestros alumnos son usuarios de
redes sociales va internet, trataremos la cuestin de los riesgos que entraan las mismas
y las precauciones que se deben tomar; as como los beneficios de internet sobre todo en
las comunicaciones y la circulacin de informacin.
Al decir de Baggiolini (2010)
2
, las tecnologas, en particular, las tecnologas de
comunicacin, pueden ser pensadas a partir de su fuerza organizadora de ambientes
culturales, no slo como mediadoras, sino como configuradoras de habilidades
cognitivas, es decir como una manera particular de organizar el conocimiento.
El abordaje en torno a la problemtica del uso tico de las nuevas tecnologas
(Ferragutti, 2010),
3
facilita el planteo de interrogantes vinculados a:
Acceso: con el objetivo de suscitar la prctica de un acceso a fuentes con criterio
individuales y crticos sobre la procedencia, la sistematicidad, la veracidad y la
utilidad de la informacin.
Intimidad: para el ejercicio de una difusin-publicidad- personal y de los otros de
forma independiente, consciente y responsable.
Propiedad: que permita elaborar criterio para el pensamiento y la reflexin sobre la
autora, la propiedad intelectual, las patentes, etc.
Discernimiento: para la elaboracin personal de prcticas de produccin, uso y
distribucin de saberes.
Jurisprudencia: para suscitar el conocimiento e inters por los derechos propios y
ajenos respecto a los datos personales y cualquier otro tipo de informacin.


2
Baggiolini, L. (2010). Ambientes educativos, dispositivos tecnolgicos y conocimiento. En S. Castro Rojas
(coord.)Tics y Educacin. Experiencias pedaggicas y reflexiones sobre el uso de las TICs en el aula. p.p 15-42.
Rosario: Del Castillo
3
Ferragutti, G. (2010). tica de la Informacin. Un abordaje desde la hermenutica del sujeto y la responsabilidad
por el otro. En S. Castro Rojas (coord.)Tics y Educacin. Experiencias pedaggicas y reflexiones sobre el uso de las
TICs en el aula. p.p 127 141. Rosario: Del Castillo

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La pelcula fue filmada en 1995, referencia temporal que es de utilidad para
detenernos en el anlisis del avance tecnolgico logrado en nuestros das, ya que las
imgenes que se observan en La Red muestran una tecnologa que hoy est pasada de
moda. El cambio vertiginoso en estos 16 aos que han pasado desde la proyeccin del
film abre el campo a una multiplicidad de interrogantes. Cules son los aspectos
positivos y negativos de los avances tecnolgicos? Cmo influyen estos cambios en
nuestras vidas? Qu nos deparar el futuro? Estas y otras cuestiones pueden analizarse
desde diversas miradas: desde la Economa, la Historia, la Geografa, Lengua,
Literatura, Ingls. Las actividades para el abordaje de estos contenidos se especifican
por ao y asignatura, pero los objetivos y evaluacin se realizan en conjunto, dando
cuenta del proceso de aprendizaje en cada curso y de nuestra propia evaluacin al final
del proyecto docente..

















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rea: Economa Curso: 5to ao
Profesora: Anala Aceituno
Propuesta de trabajo: La mera observacin de la pelcula (estrenada en el ao 1995),
permite reconocer diferencias tecnolgicas con el momento actual. Las computadoras y
los telfonos mviles que se muestran, entre otros, son hoy en da tecnologa en desuso.
Se propone a partir de estas imgenes analizar el avance tecnolgico y sus implicancias
para la vida humana, haciendo hincapi en el aspecto econmico. A partir de este
reconocimiento se abordan teoras sobre crecimiento econmico en las cuales la
tecnologa, como factor de crecimiento (junto con el capital, los recursos naturales y el
trabajo), cumple un papel determinante.
Las redes informticas favorecen el crecimiento econmico, con lo cual se propone
conceptualizar qu es una red, nombrar tipos de redes y determinar su utilidad. Se
plantea finalmente como actividad de cierre la construccin de una red conceptual que
refuerce y ejemplifique a su vez esta primera conceptualizacin.

Objetivos:
Propiciar el debate y la discusin.
Analizar el concepto tecnologa, desde el punto de vista de la pelcula, para
luego relacionarlo con contenidos del rea Economa.
Profundizar el concepto de red para aplicarlo a redes informticas y su relacin
con el crecimiento econmico.
Contenidos conceptuales
Tecnologa.
Redes. Redes informticas.
Crecimiento econmico. Concepto. Teoras.
Importancia de la tecnologa para el crecimiento econmico.
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Contenidos procedimentales
Debate.
Elaboracin de resmenes y sinopsis.
Elaboracin de redes conceptuales.

Contenidos actitudinales
Respeto hacia las opiniones de los otros en el transcurso del debate.
Responsabilidad en la realizacin de las actividades propuestas.

Actividades
1-Observar atentamente la pelcula.
2-Dilogar y debatir sobre la misma.
3-Escribir una sinopsis de la pelcula.
4-A partir del concepto de red nombrar redes y sealar la utilidad de las mismas.
Cules son sus ventajas?
5-Responder con fundamentos: Qu papel juega la tecnologa en la pelcula?
Cules son los beneficios y peligros?
4-Leer el texto de Paul Samuelson sobre el crecimiento econmico y realizar un
resumen.
5-Elaborar una red conceptual sobre el texto, incluyendo los conceptos de red y
tecnologa incorporados.

Evaluacin
Los alumnos sern evaluados durante todo el proceso de aprendizaje a partir de la
actuacin en el debate, la presentacin de un informe y la elaboracin de una red
conceptual como trabajo final.


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rea: Formacin tica y Ciudadana Curso: 3er ao, 1ra y 2da divisin
Profesoras: Anala Aceituno, Marisa Vendrame
Propuesta de trabajo
La pelcula muestra un caso de robo de identidad, donde la protagonista debe sufrir
todo tipo de inconvenientes hasta lograr recuperarla. Desde este argumento central se
propone que los alumnos analicen a la identidad como un valor y vean otros ejemplos
en nuestro pas (el caso Pittari, el robo de bebs durante la ltima dictadura militar).
Como los valores son construcciones sociales, estos se asocian con intereses que son
propios de cada comunidad y permite preguntarnos: Por qu la identidad es
importante? Para qu sirve? Qu elementos son partes constituyentes de la misma?
Estos son algunos de los interrogantes que se trabajarn en clase y que darn lugar a un
torbellino de ideas, que se transformarn en conceptos asociados al trmino. Como
actividad final los alumnos elaborarn dibujos, figuras o acrsticos que muestren a la
identidad ligada a muchas otras palabras que le dan sentido.

Objetivos
Reconocer el concepto identidad en el film.
Elaborar un concepto propio de identidad y valorar su importancia.
Analizar crticamente casos de robo de identidad.

Actividades
1-Realizar la sinopsis de la pelcula.
2-Responder:
a- Qu se observa en la pelcula sobre la cuestin IDENTIDAD?
b- Qu es la identidad? Cul es su importancia?
3-Leer el artculo del diario Clarn Un criminal le rob la identidad hace siete aos y
no puede ni votar.(24-01-11)
4-Describir la situacin que sufre Fernando Pittari y escribir una opinin personal.
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5-Realizar, mediante la tcnica torbellino de ideas, un grfico con conceptos
relacionados al tema IDENTIDAD.
Evaluacin
Los alumnos sern evaluados durante todo el proceso de aprendizaje a travs de la
participacin en clase, la presentacin de un informe, un grfico con conceptos sobre
el tema IDENTIDAD como cierre del trabajo.




















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rea: Lengua y Literatura Curso: 3 1 3 2 -4 Ao
Profesora: Marisa Ponisio
Propuesta de Trabajo A partir del anlisis del film La Red y teniendo como eje el tema
Identidad se promover en los alumnos la reflexin sobre lo que todo proceso de
identidad presupone: quin soy?, quin soy para los otros?, cul es mi origen?.
Para ello, se planificaron prcticas de lectura y de escritura que den la ocasin a los
alumnos de poner en escena sus propios saberes, sus sentimientos, sus creencias con el
fin de construir un camino de lecturas y de escrituras personales cargadas de sentido.
Objetivos Generales:
Establecer relaciones, conclusiones y reflexiones sobre el concepto Identidad y su
importancia en la vida de los hombres .
Generar prcticas de lectura y escritura constructoras de sentido.
Valorar los procesos de construccin de subjetividades que la escritura -en tanto
prctica social- pone en escena.
Objetivos Especficos:
Identificar aquellas palabras que estn asociadas al concepto de identidad.
Promover en los alumnos el desarrollo de herramientas y estrategias lectoras -en
particular de textos poticos y flmicos-.
Promover en los alumnos el desarrollo de herramientas y estrategias de escritura
ms eficaces -en especial una aproximacin a la escritura potica-.








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Actividades programadas:
El proyecto prev diversas etapas en su desarrollo.
La primera etapa prev la proyeccin de la pelcula La Red, del director Irwin Winkler
cuyo estreno se realiz en el ao 1995.
Esta pelcula trata sobre una joven programadora informtica llamada ngela Bennet,
cuya especialidad es la deteccin de virus y anomalas en los sistemas. Ella se ve
envuelta en una compleja situacin de corrupcin por parte de una empresa de softwares
antivirus. ngela descubre un programa que permita acceder a bases de datos secretas
burlando cualquier sistema de proteccin. Luego de tomarse unas vacaciones en Mjico,
descubre que su vida se encuentra en peligro y que su identidad haba sido robada y
reemplazada por la de Ruth Marx. Resulta interesante observar cmo todo un sistema de
redes rige nuestras vidas.
Aqu se observa cmo gracias a un programa antivirus instalado en distintas
organizaciones y empresas, sus creadores tienen acceso a informacin confidencial,
hasta el punto de poder manipular esta informacin. Llega el punto en el que gracias a
este programa, la identidad de ngela es robada, se cambian sus antecedentes penales,
lo que provoca que ella sea perseguida por la polica.
All comienza la bsqueda de la joven por recuperar su identidad y su lucha por acabar
con un sistema corrupto.
En la segunda instancia, se realizar el anlisis del texto flmico. La modalidad de
trabajo elegida es el debate. Esta prctica es sumamente interesante porque devela los
modos de lectura de los alumnos, cmo se apropian del texto flmico (texto fuente) y lo
atraviesan con su mirada construyendo sentidos. El debate permite que la lectura no se
clausure en una sola manera de comprender el film, por el contrario, la voz del otro, del
compaero muestra nuevos huecos en el texto que los lectores llenarn de sentido. Y es
durante este recorrido cuando el docente como mediador guiar a sus alumnos para que
establezcan los ejes sobre los que se estructura la pelcula: identidad, tecnologa,
corrupcin... ms todos aqullos que durante la instancia del debate hayan surgido sern
analizados por los alumnos.
En la tercera instancia, se les propondr a los alumnos reflexionar sobre el eje
Identidad. La sugerencia de trabajo para esta etapa ser el torbellino de ideas. El
objetivo es que los alumnos puedan pensar qu palabras o ideas asocian al concepto de
Identidad. Las expresiones que surjan de este ejercicio quedarn registradas en la
carpeta de cada uno de los alumnos porque en etapas posteriores del proyecto se
apropiarn de ellas en el momento de la prctica escrituraria.
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Este estadio es importante porque aqu confluyen en un encuentro generador de
significados las ideas argumentadas en la segunda instancia con los conceptos tericos
trabajados con su profesora de Formacin tica y Ciudadana, ms lo que los alumnos
piensan, saben o creen desde lo personal acerca de qu es la identidad de una persona y
por qu es importante saber quines somos, cules son nuestros orgenes.
La cuarta etapa intentar generar prcticas de lectura generadoras de significados dentro
del grupo planteando consignas de comprensin abiertas, plurales y polismicas. Para
ello se seleccionaron poemas de escritores argentinos y latinoamericanos. Adems se
analizarn los recursos expresivos con las potencialidades expresivas que stos
proponen y se evaluarn las posibilidades de juego constructor de sentido en el espacio
en blanco de la hoja.
Texto potico, autor, lector. La quinta instancia es el momento para que nuestros
lectores -de un texto flmico y de textos poticos- realicen una prctica de escritura. Se
planifican diferentes ejercicios para aflojar la mueca e invitar a los alumnos a
zambullirse en el mar revuelto, peligroso y desafiante de la escritura. Uno de los
ejercicios que se propondr ser que elijan una de las poesas que leyeron que tomen sus
lpices y comiencen a escribir sobre la misma poesa, tachando, preguntando algn
significado, escribiendo por sobre las palabras o al costado. Se presupone que de alguna
manera la escritura aparecer. Se incentivarn escrituras paralelas pero autnomas y
para ello podrn jugar con las palabras que surgieron en el torbellino de ideas planteado
en la tercera instancia.
Otra actividad para esta etapa es el uso del diccionario, lograr que circule como un
texto ms, que los alumnos logren apropiarse de l.
Se trabajar con la riqueza expresiva de la anfora como generadora de sentido con un
ejercicio de escritura que consiste en escribir: Digo Identidad y pienso
Digo Identidad y busco
Digo Identidad y creo...
La anfora y el paralelismo pueden repetirse tantas veces como se quiera. Lo interesante
es el cambio de verbo en el segundo sintagma.
Lectura, escritura, proceso, borradores, relectura, reescritura, juego con el espacio, con
los recursos expresivos, con la palabra, mosaico, palimpsesto: todo se pondr en juego
en esta etapa de prctica escrituraria.
La sexta instancia ser la preparacin de los poemas en un formato textual que ser acordado
con los alumnos de 3 1, 3 2 y 4 Aos. En esta etapa los alumnos contarn con la mediacin
de la profesora de Plstica, Natalia Rosano.
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La ltima instancia ser presentacin de los trabajos de escritura producidos por los alumnos en
la Muestra anual institucional que se llevar a cabo en el mes de noviembre en el marco de los
festejos del Da de la Escuelas Tcnicas.

Evaluacin:
A lo largo del proyecto los alumnos realizarn actividades que sern evaluadas tanto
en su desarrollo como en su resultado final: La lectura de un poema y su
comprensin, una seleccin determinada y su justificacin, el anlisis de la pelcula,
la produccin escrita de un poema.
Por otra parte, la discusin y actividad en grupo integran muchos momentos tanto de
autoevaluacin del trabajo, como de valoracin de las dificultades con las que se
encuentran por parte del docente mediador. En esos casos, la evaluacin es un
instrumento de aprendizaje y de redefinicin de las necesidades de ayuda.
















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Espacio Curricular: Geografa Curso: 4to. Ao
Profesor: Jos Luis Moyano

Propuesta de trabajo
La pelcula permite retrabajar uno de los temas desarrollados durante el ao: los nuevos
procesos productivos y la confrontacin de dos modelos de produccin diferentes: fordismo y
posfordismo. Tras la denominada tercera revolucin industrial de los aos 70, las modalidades
de trabajo y de produccin cambiaron fuertemente como consecuencia de la irrupcin de nuevas
tecnologas en los procesos productivos. Este impacto de las nuevas tecnologas se verific tanto
en el sector secundario como en el terciario. Reconociendo las caractersticas del trabajo en el
posfordismo, el alumno puede resignificar desde ese lugar las modalidades de trabajo que se
hacen presentes en la pelcula.
Objetivos
Identificar las caractersticas del mundo laboral en la era posfordista (posindustrial)
Confrontar este modelo productivo posindustrial con modelos productivos precedentes en la
historia del trabajo humano.
Actividades
Realiza una enumeracin de las caractersticas que presenta el trabajo que hace la protagonista.
Responde: en el trabajo que realiza la protagonista se reconocen las caractersticas del
fordismo o del posfordismo? Justifica.
1. Menciona aspectos positivos y aspectos negativos de este tipo de actividades laborales.
2. Elabora lminas y afiches sobre lo trabajado.
Evaluacin
Los alumnos sern evaluados durante el trabajo ulico y extra-ulico atendiendo a:
Produccin individual de las actividades, su resolucin y explicitacin oral en la clase.
Produccin grupal de las lminas y afiches, exposicin y explicitacin el da de la Muestra.
La evaluacin es formativa en tanto permite la aplicacin contextuada de los conceptos
estudiados y habilita una lectura instruida y crtica de la realidad, teniendo como objetivo
actualizar nuevas miradas sobre el mundo laboral y el entramado social que lo sustenta. La
posibilidad de resignificar contenidos especficos de la materia desarrollados durante el ao es
ocasin para reforzar y volver a evaluar la significatividad de los aprendizajes realizados.


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Espacio Curricular: Ingls Ao: 2011
Profesora: Jorgelina Gonzlez

Propuesta de trabajo
Partiendo de la premisa de que Internet se ha convertido en el lenguaje de las nuevas
tecnologas, desde esta asignatura se trabajar sobre la parte tecnolgica de la pelcula,
abarcando el vocabulario relacionado con software y hardware de la computadora, el idioma de
Internet y el origen de muchas de las palabras que usamos diariamente cuando operamos
computadoras.

Objetivos especficos de este trabajo
Analizar el vocabulario extranjero que usamos con relacin a la computacin e Internet,
indagando en sus orgenes, buscando similitudes entre el ingls y el espaol y aplicando los
conocimientos gramaticales adquiridos en la materia junto a este vocabulario especfico para
comprender textos tecnolgicos.
Actividades propuestas
- Resolver un crucigrama que trabaja con 19 palabras relacionadas con hardware y
software.
- Relacionar conceptos sobre hardware con sus definiciones en ingls.
- Completar oraciones contextualizadas con palabras sobre El escritorio de Windows en
el idioma Ingls.
- Relacionar conceptos sobre el Procesador de textos con sus definiciones en ingls.
- Descubrir y analizar la etimologa de palabras relacionadas con la computadora e
Internet, buscando similitudes con el idioma espaol.
- Resolver ejercicios de comprensin y traducir fragmentos de textos informativos
sencillos sobre computacin.
- Traducir y analizar procedimientos sencillos.
- Navegar en forma guiada pginas en ingls.
Evaluacin
-Se evaluar todo el proceso de forma continua, valorando las actitudes de los alumnos, los
anlisis de las dificultades experimentadas y los recursos para superarlas, y los progresos
alcanzados estimados por los propios alumnos.
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Conclusin
Como reflexin final se destaca que la implementacin del Proyecto promovi un
espacio para que los alumnos/as descubran una instancia singular de integracin de
saberes abordados desde los distintos espacios curriculares.
Los testimonios y las actividades evidencian un claro inters por parte de los
adolescentes para poner en juego estrategias de lectura y escritura donde el trabajo en
equipo, el debate, la interrelacin entre distintos espacios curriculares, la filmacin de
las opiniones de los protagonistas del Proyecto, y la organizacin del aula como Taller,
posibilitan la construccin de aprendizajes significativos a la vez que fortalecen la
permanencia de los jvenes en la Institucin.
Las filmaciones con esos testimonios ms las producciones personales son la muestra
ms valiosa del alcance que el proyecto Identidad y Tecnologa: Redes de encuentro
y desencuentro? ha tenido para toda la comunidad escolar, especialmente para sus
protagonistas: nuestros alumnos.



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Qu hacer cuando roban tu nombre
4

Incluimos el siguiente artculo con la intencin de mostrar la vigencia que an tiene
en nuestros das el tema sobre la identidad en relacin a la tecnologa.
Nos sugiere tambin continuar repensando estos conceptos a la luz del contexto cultural
, social e histrico actual, a raz de los cambios vertiginosos producidos con la aparicin
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la relacin con la
construccin de la subjetividad, como un desafo importante para los educadores.
Invitacin que nos pone a trabajar para poder estar a la altura de los tiempos y
acompaar del mejor modo posible el proceso que nuestros jvenes deben transitar.






4
Ref. Revista de cultura N 447. Bs. As.