El

Eclipse
tem ms fcil y ms difcil
LENGUAJE
A. la visin religiosa europea y la cultura indgena.
B. la cultura griega y la visin de los espaoles.
C. la cultura de occidente y la visin mtica prehispnica.
D. la cultura hispnica y la incredulidad indgena.
A. el fraile se siente perdido; se encuentra en un altar de sacrificios y es sacrificado.
B. el fraile se encuentra en un altar de sacrificios; se siente perdido y es sacrificado.
C. el fraile es sacrificado; se siente perdido y se encuentra en un altar de sacrificios.
D. el fraile se siente perdido; es sacrificado y se encuentra en un altar de sacrificios.
Esta pregunta corresponde al componente Configuracin del Sentido Global del Texto, competencia interpretativa
de nivel literal. Segn los datos anteriores, el 67% de la poblacin que present la prueba responde de manera
adecuada esta pregunta, esto es, logra identificar las secuencias narrativas del cuento y darles un ordenamiento
adecuado.
El orden de lo que ocurre en la narracin es
En el texto se enfrentan
%
Respuesta
67 %
16 %
6 %
11 %
%
Respuesta
36 %
7 %
15 %
41 %
Este tem pertenece al componente Del sentido del texto hacia otros textos; competencia propositiva de nivel
crtico. La pregunta tiene como referente inmediato el cuento El Eclipse, en el Monterroso muestra de forma
irnica la distancia cultural entre el fraile Bartolom Arosla, su cultura europea clsica y la cultura indgena maya.
Lo que en ltimas representa, de manera crtica y poco explcita para algunos lectores, el encuentro entre dos
culturas: la occidental y la mtica prehispnica.
Slo el 15 % de la poblacin respondi de manera adecuada esta pregunta, quienes lograron relacionar la informa-
cin adecuada del texto -ficcin realidad- y contrastar con los saberes previos sobre historia para explicitar un
contenido que se sugiere en el cuento: Quin era Fray Bartolom Arrazola?, A qu cultura indgena se hace
referencia en el texto? A qu situacin especfica se hace referencia con el eclipse de sol?
tem ms difcil
tem ms fcil
Componente :
Competencia :
Clave : A
Configuracin del sentido global del texto.
Interpretativa.
Componente :
Competencia :
Clave : C
Del sentido del texo hacia otros textos.
Propositiva.
A continuacin se muestra otra propuesta para la construccin del parque
En esta propuesta el rea de la zona cubierta de pasto es
A. el doble del rea de la zona recreacional.
B. igual al rea de la zona recreacional.
C. cuatro veces el rea de la zona cubierta de flores.
D. el triple del rea de la zona cubierta de flores.
MATEMTICA
tem ms fcil
Parque
Diseo de un
En un lote de forma rectangular cuyos lados mi-
den 80 y 60 metros, se va a construir un parque.
La figura muestra el plano del parque.
Los puntos B, D, F y G son los puntos medios de
los lados del rectngulo ACEH, K es un punto de
AE tal que CK es perpendicular a AE.
Componente :
Competencia :
Clave : B
Geomtrico - mtrico.
Comunicacin
%
Respuesta
13 %
67 %
10 %
10 %
Para resolver la pregunta el estudiante debe observar la informacin numrica que aparece en el
dibujo, respecto a la zona cubierta de pasto, el rea de zona superior es 15m x 80m y el rea de la
zona inferior es 15m x 80m menos la mitad del rea cubierta por flores. El rea de la zona recreacional
es 30m x 80m menos la mitad del rea cubierta por flores. Puede entonces concluirse que el rea de
la zona cubierta de pasto y el rea de la zona recreacional son iguales
Es de anotar que para dar solucin correcta a la pregunta, no es necesario realizar operaciones, el
estudiante puede utilizar un argumento visual puesto que la escala del dibujo as lo permite.
La seleccin de la opcin A por el 13% de los estudiantes, puede estar relacionada con el hecho de
que hay dos zonas cubiertas de pasto y asumen en el doble como opcin sin ningn tipo de re-
flexin. El 10% escogi la opcin C, posiblemente porque la regin total est dividida en 4 partes, lo
cual indica que el estudiante no interpreta las condiciones, algo similar sucede con la opcin D,
simplemente la selecciona observando que las flores ocupan menos rea que las otras dos zonas
pero sin analizar relaciones.
MATEMTICA
tem ms difcil
RECIPIENTES
Se tienen los siguientes recipientes, uno de forma semiesfrica, uno cilndrico y otro de forma cnica de radio R
y altura h como se muestra en la ilustracin
Si el recipiente 2 tiene forma de cilindro circular recto y el material utilizado para construirlo, sin tapa, es 10p se
puede determinar el radio de este recipiente resolviendo la ecuacin
A. R
2
2 = 0
B. R
2
10 = 0
C. 2R
2
5 = 0
D. 3R
2
5 = 0
%
Respuesta
15 %
43 %
33 %
9 %
Para encontrar la solucin, el estudiante debe hallar el rea de la base que es R
2
y sumarle el rea del rectngulo
que se obtiene multiplicando el permetro de la circunferencia por la altura del cilindro (2R x 2R) efectuando las
operaciones y simplificando se obtiene
R
2
+ 2R x 2R = 10
R
2
+ 4 R
2
= 10
R
2
2 = 0
La mayora de los estudiantes parecen desconocer como construir una expresin para determinar el rea lateral
de un cilindro y esto se pudo constituir en una dificultad para la pregunta.
La forma en que se presenta la clave, una ecuacin simplificada, donde no aparece explcitamente ninguno de los
datos numricos del problema posiblemente pudo atraer a seleccionar la opcin B, donde una de las constantes
es 10 que pudo relacionarse con el dato 10. Posiblemente la seleccin de las distintas opciones, se realiz ms
al azar que a travs de un anlisis o procedimiento especfico.
Componente :
Competencia :
Clave : A
Geomtrico - mtrico.
Comunicacin
CIENCIAS SOCIALES
tem ms fcil
Desde algunas corrientes tericas el territorio es concebido como una construccin social, ya que
Esta pregunta indaga aspectos sobre los cuales la mayora de alumnos tienen solvencia, en este caso sobre la
nocin de territorio como construccin social. Preocupa una poblacin que opta por la opcin D, relacionada con
el determinismo geogrfico y otra que opta por la A, relacionada con una sobrevaloracin de la accin del hombre
sobre el paisaje. Es decir, para ms de un 30% de estudiantes las relaciones entre sociedad y territorio son
unilaterales: o es el medio o el hombre quien determina la relacin.
%
Respuesta
63 %
17 %
13 %
7 %
A.
B.
C.
D.
el hombre define y configura los paisajes.
los fenmenos naturales pueden ser controlados.
la sociedad modifica y apropia el entorno.
las condiciones ambientales determinan la cultura.
Componente :
Competencia :
Clave : C
El espacio, el territorio.
Propositiva.
tem ms difcil
Fuente: Archivo General de la Nacin.
Algunos mapas histricos permiten identificar las geoformas costeras en un momento especfico. La geoforma
generada por los sedimentos que arrastra el ro Atrato al llegar a la zona costera se denomina
A. baha.
B. delta.
C. ensenada.
D. golfo.
La dificultad de la pregunta est en relacin directa con el conocimiento y uso que debe tener quien la aborda de
palabras como geomorfa y delta. El 44%, probablemente respondi destacando una entrada de mar que est en
la parte superior del mapa (golfo) que es diferente del delta o terreno en el cual un ro se divide en brazos para
posteriormente desembocar en el mar (delta).
%
Respuesta
15 %
15 %
44 %
25 %
Componente :
Competencia :
Clave : B
El espacio, el territorio.
Propositiva.
El siguiente mapa, representa las bocas del ro Atrato y que fue elaborado en 1852.
FILOSOFA
tem ms fcil
%
Respuesta
82 %
5 %
3 %
8 %
Esta pregunta indaga por la relacin y comprensin que tiene el estudiante de lo planteado en el texto a partir de
un caso concreto. Por esta razn, la clave no puede ser ninguna de las opciones distintas a la C porque es ella
quien mejor representa lo planteado por el autor, pues la esencia no est en el vestir, como lo muestra la opcin
A, ni en ser indisciplinado (opcin B), ni en ser rebeldes (opcin D), opciones que no se relacionan con el
planteamiento de Aristteles. La clave por su parte, articula el concepto de esencia porque la reflexin permite
actuar por uno mismo y no influenciado por variables externas que ni siquiera son discutidas.
A. vestir de acuerdo con el o la cantante de moda.
B. ser indisciplinado en el colegio.
C. actuar por conviccin despus de reflexionar sobre ello.
D. ser rebelde con tus padres.
"La esencia de cada cosa es lo que de cada cosa se dice (que es) por s misma. Desde luego,
aquello en que consiste lo que tu eres no es aquello en que consiste "ser msico" ya que no eres por
ti mismo msico. As pues, "tu esencia es" lo que, por ti mismo, eres." Aristteles. Metafsica, Libro
VII. Editorial Gredos, 1994. A partir de este texto se puede decir que el ejemplo que ms se acerca
al sentido de esencia es
Componente :
Competencia :
Clave : C
La pregunta por el ser.
Interpretativa
San Agustn consider que la existencia de Dios era una verdad que sobrepasaba la mente humana
pues sta no poda ni eliminarla, ni modificarla como lo hara si fuera simplemente una idea creada
por ella. Ahora bien, en nuestro tiempo se han dado diferentes movimientos religiosos que en mu-
chos aspectos se distancian de la fe cristiana medieval y hasta se ha puesto en duda la existencia
de Dios. Por tal razn algunos afirman que junto con la fe, la pregunta por lo trascendente se ha
extinguido, pues todas las inquietudes humanas han sido resueltas por la ciencia, a lo que se podra
responder que esta pregunta sigue latente en el hombre a pesar de la diversidad de credos, porque
tem ms difcil
Componente :
Competencia :
Clave : C
La pregunta sobre la existencia de Dios o lo trascendente demanda del estudiante bases sobre la relacin entre
ciencia y fe en ciertos perodos de la historia de la filosofa. En algunos momentos los argumentos trascendentes
y de fe abarcaron posibles explicaciones sobre hechos naturales y sociales (Edad Media); en otros perodos, la
ciencia cuestion dichos argumentos como explicaciones razonables sobre hechos naturales y sociales. Sin
embargo, la pregunta por Dios o fe no deja de existir por los avances cientficos y aun quien tiene muchas dudas
al respecto, las tiene porque ha pensado el problema.
Los estudiantes que optaron por las opciones A y B, al parecer, marcaron desde posturas religiosas personales o
sobredimensionando el papel de la religin en la relacin ciencia y fe.
Todas las opciones a excepcin de la clave, presentan una postura muy radical que no sustenta suficientemente
el planteamiento del enunciado. La clave en cambio, da una respuesta desde la reflexin y la razn, independiente
de una tendencia religiosa cualquiera, es una respuesta objetiva que sostiene, que a pesar de los credos, siempre
en el hombre existe la pregunta por lo trascendente.
A. la mente humana slo puede dar respuestas a los fenmenos naturales apo-
yndose en el creador de ellos.
B. la fe es el nico camino para que el ser humano logre la paz interna y externa.
C. hasta el escepticismo radical es una postura que se da despus de una re-
flexin sobre el ser del hombre.
D. la ciencia est muy lejos de llegar a la verdad sobre la existencia humana.
%
Respuesta
15 %
28 %
19 %
37 %
La pregunta por el ser.
Interpretativa
CIENCIAS NATURALES
tem ms fcil BIOLOGA
En los ultimos aos se ha notado una disminucin en la cantidad de agua disponible para el consumo
de los seres vivos; esto puede deberse a que
Para responder esta pregunta el estudiante debe identificar los problemas ambientales que afectan
el consumo de agua potable para los organismos. Este tem resulta fcil para la poblacin por que el
contexto en el cual se enmarca el enunciado es muy cercano a los estudiantes, los problemas que
a diario se ven en las ciudades o veredas es el mal tratamiento que se le da al agua.
A. el ciclo del agua es ms corto.
B. se est transformando ms agua dulce en salobre.
C. ha aumentado la contaminacin y mal uso del agua.
D. el agua se est escapando en la atmsfera terrestre.
%
Respuesta
5 %
4 %
84 %
6 %
Componente :
Competencia :
Clave : C
Ecosistemco
Identificar
Las tcnicas han desempeado un papel muy importante en el desarrollo de la humanidad. Gracias a ellas se ha
hecho cada vez ms eficiente el trabajo y los seres humanos han podido sobrevivir, multiplicarse y extenderse por
toda la Tierra. La agricultura, que hizo posible el desarrollo de las primeras civilizaciones, ha empleado distintas
tcnicas, desde las herramientas simples como el arado hasta tecnologas muy sofisticadas como las que hacen
posibles la gentica y la biotecnologa. Las mquinas transforman energa y permiten emplear la energa del
viento y del agua, la energa de los combustibles, la energa elctrica y la energa del tomo para satisfacer
necesidades humanas.
Pero algunas tcnicas estn cambiando el ambiente de modo problemtico. En los ltimos tiempos la contamina-
cin ambiental ha crecido muy rpidamente. El calentamiento de la Tierra derrite los casquetes polares y el nivel
de los mares sube. No sabemos cunto influye el cambio climtico en el comportamiento de los huracanes, ni qu
efectos puede tener el aumento actual de acidez del agua del mar. Por eso debemos emplear el conocimiento y
las tcnicas responsablemente; debemos usar las tcnicas para cuidar el planeta y no para destruirlo.
de
Impactos
tecnologa
la
Ambiente
en
el
Se sabe que los herbvoros consumen en promedio menos del 10% de la produccin primaria de los ecosistemas.
La razn que explicara por qu las poblaciones de herbvoros no consumen todas las plantas disponibles, es que
tem ms difcil BIOLOGA
Para responder esta pregunta es necesario que le estudiante relacione conceptos como redes trficas
y piramide trfica. As el estudiante puede reconocer que la depredecin es una estrategia evolutiva
para mantener el equilibrio en los ecosistemas. Esta condicin se representa en las pirmides
trficas.
La dificultad de este tem redica en que los estudiantes no relacionan los conceptos, los manejan de
forma desagregada y nada contextualizada.
www.lioncountrysafari.com/Animalinfo/Tapir.htm
El Tapir o Danta es un animal herbvoro
que se alimenta de una gran variedad de
hojas, de plantas acuticas, de frutas y
de tubrculos. Llega a pesar entre 200 y
300 kg. y puede medir entre 1,90 y 2,50
m. Los adultos difieren de los jvenes
en su pelaje; el de las cras es pardo
claro con manchas y rallas amarillentas,
mientras que el de los adultos es de un
color pardo oscuro en el lomo y pardo
claro en el vientre. Le gusta darse baos de barro y es comn verle en las orillas de ros o sumergido
en ellos. Es un animal solitario, pero en poca de reproduccin se le ve bien acompaado. Su perodo
de gestacin dura alrededor de 14 meses y en general tienen 1 cra por parto.
Al igual que muchos animales del pas se encuentra en va de extincin por la destruccin de su
hbitat y el comercio de su piel.
Tapir
El
A. los predadores limitan el crecimiento de las poblaciones de herbvoros.
%
Respuesta
25 %
34 %
23 %
19 %
A
Componente :
Competencia :
Clave :
Ecosistemco.
Identificar.
D. la produccin primaria puede depender de factores como la predacin.
C. la respiracin de las plantas produce sustancias que son txicas en exceso.
B. la fotosntesis aporta ms nutrientes de los que un herbvoro requiere.
tem ms fcil FSICA
Mientras el paracaidista cae libremente, cul de los siguientes vectores representa mejor su aceleracin con
respecto a la Tierra, suponiendo que el aire no ejerce ningn efecto sobre el paracaidista?
A. 56 %
Para responder esta pregunta el estudiante debe identificar que el vector que mejor representa la
aceleracin con respecto a la Tierra es aquel que va en direccin a la fuerza de gravedad. La dificultad
de este tem radica en que los estudiantes pueden relacionar la fuerza del aire con la representacin
del vector.
El
paracaidista paracaidista paracaidista paracaidista
paracaidista paracaidista
Webs.uvigo.es/cudav/
paracaidismo.htm
D. 19 % C. 12 % B. 13 %
Componente :
Competencia :
Clave : A
Mecanica Clsica.
Identificar.
tem ms dificil FSICA
El
circuito
Considrese el circuito que se muestra en la figura. La batera est
formada por dos pilas de linterna en serie y el bombillo es tambin
de linterna. Cuando los bornes A y B estn abiertos como en la
figura, el bombillo se encuentra encendido e ilumina con una cierta
intensidad luminosa I.
Si entre los bornes A y B se coloca un alambre de cobre
A. el bombillo permanece encendido pero ilumina con mayor intensidad
porque fluye ms corriente por el circuito.
B. el bombillo se apaga porque la resistencia del alambre es mucho me-
nor que la del bombillo y casi toda la corriente fluye por el alambre.
C. el bombillo permanece encendido pero ilumina con menor intensidad
porque el voltaje entre sus bornes ha disminuido.
D. el bombillo se apaga por que la corriente aumenta mucho y el filamento
se funde.
Para responder esta pregunta el estudiante debe reconocer que por el alambre de cobre fluye la
mayoria de corriente por que tiene una mayor resistencia, lo cual hace que el bombillo se apague
La dificultad de este tem radica en que los estudiantes aprenden fsica de una forma descontextualizada
y este aprendizaje no lo relacionan fcilmente en la solucin de un problema.
%
Respuesta
32 %
16 %
33 %
19 %
Componente :
Competencia :
Clave : B
Electromagnetismo.
Explicar.
tabla
perodica
La
El trabajo de dos cientficos Meyer y
Medeleiev, condujo a la organizacin de los
elementos qumicos en grupos y periodos
determinados, segn sus propiedades f-
sicas y qumicas. Esta organizacin se
conoce hoy como Tabla Peridica de los
Elementos.
Esta Tabla se basa en la ley de la periodicidad qumica. Con ella se pueden predecir algunas caractersticas sobre el
comportamiento de tomos, molculas, iones y compuestos, y en general de la interaccin frente a s mismos y frente
a otros sistemas con distintos entornos qumicos y fsicos.
La siguiente grfica muestra el valor de la electronegatividad para algunos elementos qumicos.
El enlace que se forma entre un elemento de la regin I de la tabla peridica con otro de la regin III, presenta
alta polaridad e incluso carcter inico. Lo anterior es debido a
%
Respuesta
10 %
11 %
10 %
69 %
A. la diferencia en el valor de sus radios atmicos.
B. la semejanza en el valor de sus radios inicos.
C. la misma naturaleza metlica de los dos elementos.
D. la diferencia de electronegatividad entre los dos elementos.
tem ms fcil QUMICA
Componente :
Competencia :
Clave : D
Aspectos Fisicoqumicos de Sustancias.
Explicar.
El enunciado de la pregunta hace referencia al concepto de enlace, unin qumica entre dos elemen-
tos, el cual se basa principalmente en compartir o transferir electrones. La naturaleza de los tomos
que conforman el enlace, un elemento de la regin I y un elemento de la regin III, hace que la
molcula presente caractersticas fsicas como es una alta polaridad y un carcter inico predomi-
nante.
Para resolver la pregunta anterior, el estudiante debe interpretar y seleccionar la informacin presen-
tada en las dos figuras anexas a la pregunta. Para ello, debe reconocer que los elementos del grupo
1A y 2A se encuentran en la region I, y los elementos de los grupos 4 al 7A en la region III. La grfica
muestra la variacin de la electronegatividad con respecto a los elementos presentes en cada uno de
los grupos relacionados con la tabla peridica. El estudiante debe reconocer, como a medida que
avanza de izquierda a derecha en la grfica, el valor de la electronegatividad aumenta.
Los estudiantes que seleccionaron la opcin A, recurrieron a la caracterstica de radio atmico el
cual es incorrecto para trabajar el concepto de enlace qumico para un elemento metlico (regin I) y
el otro un elemento no metlico (regin III). Con ello tambin se descarta la clave C, ya que los dos
elementos no presentan la misma naturaleza metlica, unos son metlicos, otros metaloides y otros
no metales. Finalmente, la clave B emplea el radio inico como explicacin de la polaridad y el
carcter inico. El radio inico est relacionado con el concepto de carga nuclear efectiva, fuerza de
enlace, propiedades fsicas como la solubilidad y punto de fusin, entre otros, pero de forma ms
concreta y empleando la carga del in, se define el concepto de densidad de carga, pero que al final,
debe recurrir al concepto de la electronegatividad para entender la naturaleza del enlace qumico. Por
ello es incorrecto tener en cuenta, nicamente, el radio inico para explicar el fenmeno de alta
polaridad y carcter inico en el compuesto de estudio.
QUMICA
En la siguiente tabla, se muestra la configuracin electrnica, el grupo en la tabla peridica y algunas
propiedades de tres elementos, que se han simbolizado como M, G y T. El nmero del grupo indica
el nmero de electrones de valencia.
tem ms difcil QUMICA
De acuerdo con la informacin de la tabla, un catin del elemento M se puede representar como M
1+
y su
configuracin electrnica es 1s
2
. La configuracin electrnica mas probable para el anin J
1-
del elemento J con
Z = 17 es
A. 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
B. 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
5
C. 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
D. 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
%
Respuesta
12%
72%
10%
6 %
Para resolver la pregunta, el estudiante debe comprender las caractersticas electrnicas que
diferencian un tomo neutro, de una especie inica, catin o anin, y su relacin con la configura-
cin electrnica de cada uno de ellos. Adems, con la informacin de la tabla dada en la pregunta,
el estudiante desarrolla su capacidad de indagar para buscar, seleccionar y emplear la informacin
relevante para la resolucin del problema.
Componente :
Competencia :
Clave : A
Aspectos Fisicoqumicos de Sustancias.
Indagar.
La pregunta hace referencia a la informacin proporcionada en la tabla, adems, en el enunciado se
presenta un ejemplo con un elemento neutro, M, cuya configuracin electrnica es 1s
2
2s
1
, que al
perder un electrn, es decir, al formar una especie catinica M
+1
(el electrn que es removido es del
orbital ms externo y de mayor energa, 2s) su configuracin electrnica es 1s
2
.
La pregunta hace referencia a un elemento J, con nmero atmico, Z = 17, lo cual significa que el
elemento J presenta 17 electrones en su configuracin electrnica en estado neutro, pero se indaga
sobre la posible configuracin electrnica que adopta el anin J
-1
, que indica que el elemento J ha
ganado un electrn ms para un total de 18 electrones.
La competencia es la indagacin, y no es suficiente que el estudiante cuente con el conocimiento
para establecer la configuracin electrnica de un elemento dado, si previamente no ha realizado el
anlisis de que un anin tiene un nmero mayor de electrones que un tomo en estado neutro y cuyo
valor se indica con la carga del respectivo in, y de forma contraria para el caso de un catin, el cual
presenta menos electrones en su configuracin electrnica con respecto a este mismo tomo en
estado neutro. Lo anterior es resultado de la interpretacin de la informacin, previamente seleccio-
nada, que se dio en la formulacin de la pregunta.
El estudiante debe establecer la configuracin electrnica de un anin J
-1
, a partir de un valor de Z
(nmero atmico) para el tomo neutro, J= 17. Se debe sumar un electrn, por tanto, la configuracin
electrnica esta relacionada con un in que presenta 18 electrones, cuya configuracin electrnica
est representada en la opcin A.
La opcin de respuesta B, seccionada por la mayora de la poblacin, 72%, demuestra que los
estudiantes no realizaron una comprensin adecuada de la pregunta, al emplear el nmero atmico
J = 17, para elaborar la configuracin electrnica del tomo neutro. La opcin de respuesta D,
presenta una relacin conceptual con el hecho que el estudiante errneamente relacion el hecho de
tener un electrn ms, J
-1
, con su valencia, es decir, con el nmero de electrones en su orbital ms
externo, con lo cual propuso en su opcin de respuesta la configuracin electrnica s
1
.
QUMICA
tem ms fcil
INGLS
A. the unique history of the country.
is a very special country because of its geographic situation and
also its history. Chile is about 4000 km long, with the big Atacama Desert in the
North, a very green middle part which has a lot of different kinds of fruit and
vegetables and a very irregular and cold Southern plain, which is home to many
sheep. The mountains and the sea form part of the scenery from North to South.
Wherever you go, you can see the Cordillera on one side and the sea on the other.
The exotic Easter Island, 4000 km away in the Pacific Ocean, with its gigantic
sculptures called Mohair, is part of Chile as is the mysterious island of Robinson
Crusoe.
Based on information retreived from: http://www.voices.no/country/ monthchile_oct2002.html
Chile
In the text, the author emphasizes
%
Respuesta
11 %
61 %
15 %
12 %
Accin :
Competencia :
Clave : B
B. the varied geography of the country.
C. the name people have given to Chile.
D. the mystery of some Chilean islands.
La baja dificultad de este tem puede obedecer a varias razones, en primer lugar, en la primera lnea del texto se
menciona la situacin geogrfica de Chile: ...its geographic situation... esto puede hacer que el estudiante elija
la opcin correcta (opcin B) ya que en ella aparece la palabra geography lo que posiblemente hace que se
relacione fcilmente con la informacin del texto. En segundo lugar, vemos que en el texto prioritariamente se est
haciendo una descripcin geogrfica de Chile. Aunque en el texto se hace referencia a la importancia de la historia
de Chile, no se profundiza en ella, lo que hace que la opcin A se descarte fcilmente. Por otra parte, en el texto
se habla del carcter misterioso de las islas de Chile, pero ste tampoco es el tema central del texto, pues las
islas forman parte de toda la geografa descrita. Lo anterior hace que la opcin D tambin sea fcilmente descar-
tada.
Interpretativa
Pragmtica
tem ms difcil
Este item tambin corresponde al grupo de preguntas que se formulan a partir del texto anterior.
In the sentence The mountains and the sea form part of the scenery from North to South, the word scenery is
similar to
%
Respuesta
20 %
24 %
22 %
34 %
A.
B.
C. geology
D.
landscape
topography
mountain
Este tem puede resultar difcil puesto que cuestiona al estudiante en su conocimiento lexical que lo llevar a
elegir el sinnimo de la palabra scenery . Por consiguiente, si el estudiante por un lado entiende la palabra
scenery pero no conoce el significado de la opcin correcta (A), es decir, landscape la dificultad de la pregunta
es alta. De otra parte, si el estudiante no comprende tanto la palabra del enunciado como la de la opcin correcta,
la dificultad de la pregunta es mucho mayor. Sin embargo, el enfoque de enseanza actual seala que aunque un
estudiante no sepa el significado concreto de una palabra, ste puede ser inferido a partir del contexto en el cual
ella se presente. Esto nos lleva a pensar que, en esta pregunta, el contexto en el cual se encuentra la palabra
resulta tambin de difcil comprensin para los estudiantes.
Por todo lo anterior, segn los porcentajes de la poblacin que escogi las diferentes opciones de esta pregunta,
vemos que los estudiantes no distinguieron fcilmente entre el significado de una palabra u otra.
Accin :
Competencia :
Clave : A
Interpretativa
Organizativa