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9Colquio de Moda Fortaleza(CE) - 2013

A Moda no mbito Acadmico


The Fashion in the Academic Scope


Prof Dr Lourdes Maria Puls
UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina, Departamento de Moda
lurdinhapuls@gmail.com
Prof Dr Lucas da Rosa
UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina, Departamento de Moda
lucasdarosa@yahoo.com.br
Prof Ms Kellyn Batistela
UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina, Departamento de Moda
kellynbatistela@gmail.com

RESUMO
O trabalho aqui relatado foi realizado por meio de uma pesquisa
descritiva de carter exploratrio em que as operaes metodolgicas foram
desenvolvidas para demonstrar que a aplicao de mtodos de ensino e
aprendizagem do desenho de moda mo livre contribui para a projetao de
produtos de design do vesturio. Entende-se que cabe ao sistema educacional
inserir o aluno na rea de Design de Moda, no que se refere ao
desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e manuais para ideao
projetual.

Palavras-chave: ensino, desenho de moda, projeto de produto de vesturio.

ABSTRACT
The work reported here was conducted using a descriptive exploratory
methodology in which operations were developed to demonstrate the
application of teaching methods and learning fashion design freehand
contributes towards the display of products from clothing design . It is
understood that it is up to the student to enter the educational system in the
field of Fashion Design, with regard to the development of their cognitive
abilities and manuals for suicidal projetual.

Keywords: education, fashion design, product design clothing.




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1. Introduo

Refletir sobre a configurao atual dos cursos de Design de Moda no
mbito do ensino acadmico brasileiro e definir-lhes o perfil a proposio
deste estudo. Excluem-se, porm aqueles com outras nomenclaturas e os de
nvel tcnico e profissionalizante.
Foram visitadas, para verificar este estudo, cinco universidades situadas
no sul do Brasil. Particularmente ser descrita a situao da UDESC. As outras
quatro universidades so: Universidade Estadual de Londrina, UEL;
Universidade do Sul de Santa Catarina, UNISUL; Universidade de Caxias do
Sul, UCS; e Centro Universitrio Ritter dos Reis, UniRitter.
Nas universidades destacadas
1
, os cursos de Design de Moda foram
criados no contexto de produo e transferncia de conhecimento e
tecnologias diferenciadas para o mercado competitivo. Impulsionados pelo
objetivo de formar mo de obra qualificada, vm sendo solicitados a expandir o
seu universo de atuao.

2. O surgimento dos cursos de moda no Brasil

Constatou-se que estudar moda no Brasil fato recente. Cabe trazer a
investigao realizada sobre particularidades da histria dos cursos de moda.
Segundo Gilbert (1993, p.175), destaca-se como iniciadora a religiosa Souer
Eugnie (1906-1972), ao pensar em moda nas academias. Vinda da Sua
para c, foi a primeira pessoa a introduzir a disciplina de Desenho de Moda em
um Mdulo de Iniciao s Artes Industriais do currculo de Licenciatura em
Desenho e Plstica da Faculdade Santa Marcelina, na cidade de So Paulo, o
que ocorreu em 1964. Souer Eugnie acreditava tratar-se de uma disciplina
com abrangncia e possibilidades. Em seu percurso pelo mundo da moda,
frequentou um curso, provavelmente em 1960, tempo em que j era freira h
muito, alm de disponibilizar-se para desfiles em Paris, onde participou nas
mais consideradas maisons, como a Maison Dior, onde adentrou com roupas

1
Vide Quadro 1:O critrio desta seleo realizada em moda@unisul.br;
www.uniritter.edu.br/graduacao/design/moda/index.php?secao=o_curso.foi o pioneirismo
na implantao do curso de Design de Moda e as cinco instituies serem localizadas em
estados do sul do Brasil. Disponvel em: www.ucs.br; www.uel.br; www.udesc.br.
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de religiosa (Gilbert, 1993).
A indstria txtil e de confeco brasileira, na dcada de 1960 era
incipiente, sua meta era atingir o padro de qualidade francs. Em acordo com
as novas propostas para a realidade europeia, especialmente a francesa[...] j
havia aqui em So Paulo aquilo que seria a gnese dos cursos de formao
profissional a nvel superior, na rea da Moda Industrial (Gilbert, 1993, p.15,
grifo da autora).
At a dcada de 1980, o Brasil passava por problemas. A alta da inflao
e da taxa de desemprego, a crescente dvida externa e a poltica de recesso
eram evidentes Este conjunto de fatores provocou a necessidade de mudanas
de ordem polticas e econmicas, principalmente nos setores txtil e de
confeco.
A rea de moda no possua cursos considerados significativos, no
havendo preocupao em formar profissionais reflexivos e crticos. Contava-se
apenas com algumas formaes no SENAC- Servio Nacional de
Aprendizagem Comercial e no SENAI-CETIQT- Centro de Tecnologia da
Indstria Qumica e Txtil. Embora importantes para a rea txtil, anteriormente
ao ingresso dos cursos de moda nas universidades, caracterizavam-se como
formaes de nvel tcnico-profissionalizante, voltadas ao exerccio de funes
especficas, como corte, costura e modelagem. Segundo Caldas (2004, p.174),
nas instituies de ensino de So Paulo, apenas uma oferecia um curso de
Desenho de Moda, mas no como carreira autnoma.
Cabe acrescentar ainda que no havia compromisso em propor atividades
educacionais e pesquisas voltadas para o desenvolvimento de projetos de
design que priorizassem as necessidades objetivas e subjetivas do indivduo
em sociedade. Portanto, operava-se sem vnculos com questes
mercadolgicas que pensassem o design como um laboratrio de criatividade
de fomento. A preocupao era em relao criao do objeto esttico, com
as formas, cores, ou seja, com o modelo de roupa criada.
Para Caldas (2004), havia o estilista, denominao oriunda do francs
styliste - identificando o profissional que na indstria da moda e tambm das
artes aplicadas em geral transpunha e interpretava a tendncia da moda de
acordo com a identidade da empresa e de seu pblico alvo. O estilista
industrial viu surgir em seguida o estilista-criador (Caldas, 2004,
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p.185). Este argumento reforado por serem os cursos acadmicos
dirigidos a formar profissionais em moda que se ocupassem da
concepo de produtos de vesturio, porm, isso ocorria na perspectiva do
estilismo e no do design (Pires, 2008, p.13).
J em 1988, perodo de expanso e abertura de muitas fbricas de
indstria txtil de fiao e confeco no Brasil, devido ao aquecimento
econmico e modificaes das polticas pblicas, conforme Delgado
(2010, p.164), a moda passa a ser vista como parte integrante da cultura do
pas. Neste cenrio a FASM foi pioneira, ao instituir em 1988 o primeiro
curso de graduao em moda em Desenho de Moda, autorizado pelo
Ministrio da Educao. Hoje um dos mais conceituados da rea, dentro
do conjunto voltado formao de criadores de moda.
Por resultados de estudos realizados por Puls (2010), destaca-se que
atualmente a formao em Design de Moda est presente de modo significativo
nas universidades. Adquire importncia considervel, colocando o Brasil entre
os pases de maior nmero de cursos dessa especializao, hoje existindo 98
cursos
2
de nvel superior no territrio nacional. O estado brasileiro com maior
nmero de cursos So Paulo, com 19, seguido de Santa Catarina, com 18.
Pode-se constatar que,

Segundo dados do MEC (Ministrio da Educao) e do INEP
(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira), em 1996, eram oito cursos de graduao em moda (trs
em universidades pblicas; cinco em privadas), em 1998, 14 (cinco
em pblicas e nove privadas) e, em 2003, 27 (cinco em pblicas e
22 privadas. Atualmente, entre universidades, faculdades,
centros universitrios de ensino tecnolgicos, pblicos e privados,
o Brasil conta com 426 cursos de design e estilismo; 78 de Desenho
de Moda, 1 de Estilismo; e 22 de Moda (Maciel, 2010, p.46).
Assim possvel perceber que a situao atual de crescimento. Outro
aspecto a considerar a relao entre design e moda. De acordo com Christo
et al. (2008), para alguns, talvez esta vinculao seja bvia e antiga. Porm,
at pouco tempo a formao em design inclua em seu currculo apenas
contedos especficos do design de produto e do design grfico. Alunos dos
cursos, que tivessem interesse em fazer trabalhos ou pesquisas com a

2
Os estados que possuem cursos de Design de Moda so: AM [1]; BA [2]; CE [3]; DF [5]; ES
[4]; GO [3]; MA [1]; MG [10]; MS [1]; MT [1]; PA [1], BP [1], PE [4]; PI [1]; RJ [6]; SP [19], PR
[8]; SC [18] RS [9]. Dados da pesquisa de Puls 2009/2010.
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configurao de objetos de moda, tinham dificuldades em conseguir espao
para isso dentro das disciplinas propostas. Hoje um nmero significativo de
cursos, anteriormente estabelecidos como de moda ou estilismo apenas,
passa a cursos de Design de Moda com alteraes em sua estrutura
curricular, preocupados em inserir contedos especficos do campo do design
(Christo et al., 2008, p.27).
Pela pesquisa realizada nos Projetos Pedaggicos da Grade Curricular
estes cursos, na medida em que reconheceram as transformaes do cenrio
da educao superior e perceberam a emergncia das demandas sociais,
foram instalados dentro de um compromisso relativo s expectativas de
desenvolvimento de suas respectivas regies. Houve uma resposta ao apelo,
face dos movimentos do mercado de trabalho na busca de um profissional que,
alm do conhecimento tcnico e cientfico, estivesse capacitado a refletir sobre
as lgicas mercadolgicas, passando da habilitao prtica, alcanando
inovao e capacitao do pensar o design. A instalao desses cursos
objetivou tambm envidar esforos para que a mentalidade empreendedora
venha a ser uma caracterstica marcante na ao de promover educao,
cincia, cultura, empreendimento, difuso de tecnologia, desenvolvimento
social e comunitrio sustentvel.
Essa realidade pode ser evidenciada pela elaborao do Currculo Pleno
dos Cursos Superiores em Design de Moda, nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, com fundamento na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional 4.024/61, em seu art. 9, e posteriormente tambm na Lei de Reforma
Universitria 5.540/68, no art. 26.
Atualmente o bacharelado em Moda do Centro de Artes (CEART) da
Universidade do Estado de Santa Catarina, UDESC, conforme consta no
Decreto Estadual 2523 de 21/06/2001
3
oferece habilitao em Design de Moda
para o profissional desta rea. Foi projetado para atender a uma solicitao da
comunidade, em especial, da ASSINVEST - Associao das Indstrias do
Vesturio da Grande Florianpolis, no sentido de apoiar a formao de
profissionais de moda.
Atravs da instituio do Mercosul - Mercado Comum do Cone Sul - e

3
Conforme Dirio Oficial de Santa Catarina, 22 jun.2000.
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abertura do mercado para produtos estrangeiros na dcada de 1990,
constatou-se a necessidade de maior profissionalismo, conhecimento
tericoprtico e se passou a fornecer subsdios para o estudo dirigidos ao
setor. A concretizao deste projeto visava atender a uma demanda social da
rea de criao e produo de moda em Santa Catarina. Uma
oportunidade significativa para a expanso da rea de influncia da
Universidade Estadual de Santa Catarina - UDESC chegava, contribuindo
para manter a vanguarda de aes que disponibilizassem um ensino de
qualidade a um maior nmero de pessoas, alm de ampliar as
possibilidades de pesquisa e aumentar a retaguarda poltica de apoio
Universidade.
A concepo de ensino que fundamenta a ao pedaggica do curso de
Moda na Universidade Estadual de Santa Catarina - UDESC est pautada no
conhecimento e desenvolvimento de competncias nas reas de criao
e planejamento de produto, a partir de um conceito amplo e abrangente
de Design. Engloba a cadeia txtil/vesturio e o sistema de Moda. No curso
de Moda da Universidade Estadual de Santa Catarina - UDESC, entram
os processos educacionais, mtodos de prticas pedaggicas e
disciplinas responsveis pela introduo do aluno no exerccio projetual,
conforme consta no Projeto Pedaggico do Curso - PPC. As disciplinas
promovem a criatividade, estimulando a sensibilidade expressiva. So
elas: Desenho
Artstico de Moda, Laboratrio de Criatividade, Desenho da Figura de
Moda, Ilustrao de Moda; Oficina de Estilo, Design Txtil, Laboratrio de
Pesquisa de Moda, Metodologia Projetual, Projeto de Produto de Moda e
Expresso Visual da Moda.
Tendo em vista as exigncias especficas da profisso, nas
demais disciplinas so construdas as competncias. Isso ocorre atravs de
projetos temticos ou da resoluo de problemas, integrando os
conhecimentos de Design de Moda, com a finalidade de atingir a
interdisciplinaridade. Como o caso das disciplinas de Materiais Txteis e
Processos Txteis, Ergonomia do Produto, Modelagem do Vesturio,
Laboratrio de Confeco e Gesto da Produo do Vesturio. Estas
habilitam a identificao de matrias-primas ao conhecimento e prtica das
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etapas dos processos produtivos e tecnolgicos das reas txteis e de
confeco, uma vez que integram teoria e prtica no sentido de fornecer
subsdios prtica profissional.
O sistema de Moda, com auxlio da mdia, conforme Rech e Morato
(2009, p.1) responsvel por impulsionar tendncias, conceitos e ideias pelo
mundo, contribuindo na construo de identidades e atuando como um agente
essencial para a comunicao entre indivduos. Esse sistema, segundo as
autoras, influenciado por diversos fatores - polticos, econmicos, culturais -
e, por sua vez, afeta diferentes esferas sociais.
Do profissional formado em Design de Moda, a atualizao constante,
participante, inteligente e veloz requerida, por se tratar de um setor
excessivamente dinmico, pautado por transformaes prprias do sistema de
moda. Assim, da estrutura curricular constam tambm campos das Cincias
Humanas voltados rea, com o suporte terico das disciplinas: Sistema de
Moda, Metodologia de Construo do Texto Acadmico, Moda, Cultura e
Identidade, Sociedade e Moda, Histria e Moda, Comportamento e Consumo
de Moda, que permitem construir as competncias necessrias a uma viso
atualizada e prospectiva do mercado.
Estas disciplinas oferecem referenciais tericos e metodolgicos que
possibilitam aos futuros designers perceber as implicaes econmicas,
sociais, antropolgicas, ambientais, estticas e ticas de sua atividade. O
propsito de um projeto de moda mais do que sua funo apenas tcnica, d
fundamento para que os modelos sejam produzidos industrialmente. Podem
ser citadas aes desenvolvidas em programas de pesquisa e extenso,
realizados no mbito acadmico da UDESC, mais especificamente, pelo curso
de bacharelado de Moda, com habilitao em Design de Moda, onde alunos e
professores unem esforos para sua concretizao.
Dentre essas aes, est o projeto Ilustrateca, contendo o acervo de
trabalhos de alunos e de ilustradores contemporneos, oferecendo tambm
cursos de Ilustrao de moda. Revela-se a uma orientao dirigida
construo grfica de moda e s tcnicas de pintura, o que permite caracterizar
tecidos de modelos representados. A finalizao da programao feita com
exposies dos trabalhos realizados.
No programa Santa Catarina Moda Contempornea - SCMC os alunos
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atuam diretamente com empresas do setor txtil e de confeco durante um
ano, cumprindo uma agenda estabelecida por coordenadores (grupo de
empresrios) externos universidade. uma parceria universidade-empresa
que vem sendo realizada h seis anos.
E tambm o programa EcoModa, que atende vrias comunidades, com
cursos de capacitao em costura, artesanato e reaproveitamento de roupas
com utilizao de materiais descartveis, (como restos de linhas, entre outros),
atravs de aplicaes de bordados e tinturas. Incluem-se ainda uma formao
voltada conscientizao sustentvel e uso de materiais ecologicamente
corretos, que so ofertados por empresas especializadas em sua na produo.
O reconhecimento desse empreendimento se deu pelo convite para apresentar
uma coleo de moda com produtos sustentveis em Florena na Itlia, no final
de 2010. So aes, como as descritas, que fortalecem o vnculo universidade-
empresa, um relacionamento que oportuniza tambm outras atitudes de peso,
como monitorar as fronteiras cientficas e tecnolgicas.
Entende-se que o contexto que propiciou e continua propiciando a
multiplicao de cursos de moda incide sobre mltiplos fatores. Entre eles,
destacam-se:
1. novas opes profissionais vinculadas s ondulaes do mercado;
2. conscincia da evoluo da sociedade em termos de tecnologia e
consumo;
3. o crescente poder poltico econmico das corporaes organizaes
civis e governamentais;
4. o atual cenrio do ensino superior, alm do fortalecimento da relao
universidade-empresa.
Em pesquisa realizada por Puls (2009/2010) nos Projetos Polticos
Pedaggicos - PPP dos cursos de Design de Moda, selecionados para este
estudo, pode-se constatar que o compromisso destes com a sociedade
inserir uma educao de qualidade na formao de cidados ticos e
dinmicos. conscientiz-los de sua importncia, como determinantes ativos
no desenvolvimento social, a partir da promoo do carter inter e
multidisciplinar. criar condies para que futuros designers se transformem
em pessoas aptas a ocupar espaos significativos no mercado de trabalho,
habilitando-os a atuar com criatividade em proveito de uma gerao
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de produtos inteligentes. E, ainda, relacionar o conhecimento de forma
ampla, atravs da pesquisa, anlise e reflexo, para que possam transport-
lo aos projetos de design de vesturio Ou seja, um ensino que no se atenha
apenas assimilao de possveis aplicaes momentneas, at porque,
A moda deve ser entendida como um fenmeno hbrido em que o
artstico e o industrial se imbricam: as esferas da criao, da
tcnica da produo e do mercado envolvem competncia de
diversas ordens, sendo inevitvel que o ensino de moda na
universidade deva refletir esta multiplicidade - e no optar por um
dos lados (Caldas, 2004, p.181).

4. A insero do desenho mo livre na grade do Ensino Superior
de Moda: um panorama dos cursos
Para ilustrar o panorama dos cursos, foi montado o Quadro 1, com as
referidas universidades e suas respectivas localizao em trs estados do sul
do Brasil. Trata-se da distribuio das disciplinas de Desenho de Moda mo
livre nas cinco universidades em questo.

Quadro 1: Disciplinas de Desenho de Moda Mo Livre na Grade curricular









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O Quadro 2, a seguir, contm as sete respostas a uma mesma pergunta
aplicada aos professores que concordaram em participar dessa pesquisa, de
carter eminentemente exploratrio, feita por Puls no ms de novembro de
2009 e 2010
4
. Refere-se a uma investigao acerca das didticas pedaggicas
dos processos e estratgias utilizadas por esses educadores em suas prticas
profissionais, em sala de aula, de ensino e aprendizagem da construo do
desenho de moda para fins projetuais.

Quadro 2: QUESTIONRIO
Em suas atividades profissionais de prticas e experincias em sala de aula, qual a
metodologia desenvolvida no processo de ensino e aprendizagem do Desenho de Moda mo
livre?

Professor 1 - pede aos alunos que pesquisem estilos diferenciados de croquis que gostem em vrias
posies, pesquisem materiais e tcnicas e desenvolvam seus prprios desenhos artsticos de moda.
Professor 2 - desenvolve primeiramente exerccios das propores (cpia de cnones) de um corpo
humano real, de observao de um corpo humano, que pode ou no ser modelo ao vivo. Utiliza as
propores do corpo em cabeas. Em seguida parte para o alongamento da figura, tambm
utilizando a diviso em cabeas. Porm, no faz do alongamento uma obrigao. Para o professor 2
nesta disciplina, o importante que o aluno desenvolva a capacidade de representar o produto sobre o
corpo de forma coerente com o produto que criou, conforme seu pblico-alvo que busca atingir, como
forma de documentao.
Professor 3 - faz estudos comparativos e representaes grficas da figura humana, feminina,
masculina e infantil, dentro da linguagem da moda, em movimento e esttica. Explica que a
tendncia afinar e prolongar a figura humana, fazendo-a parecer mais alongada e magra na
representao grfica.

4
Os contatos com os professores participantes da pesquisa foram realizados via telefone
(primeiro contato) e pessoalmente. O Questionrio foi enviado por correio eletrnico.
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Professor 4 - explica que o desenho objetiva a capacidade de dominar a representao da figura
humana e as interferncias sobre a figura de moda. Aplica atividades de reproduo de figuras
(feminina, masculina e infantil, de imagens de revistas) com papel vegetal, repetidas vezes, at o
aluno fixar a imagem correta do volume e desmanchar seus vcios perceptivos de representao.
Aps o domnio desta representao, o aluno buscar sua estilizao, sem obrigatoriedade de
simplificaes convencionais ou de outros estilistas. Na etapa seguinte, utiliza as tcnicas de
pintura.

Professor 5 - esclarece que, para o aluno ser capaz de criar qualquer produto/objeto, preciso que
ele conhea bem suas caractersticas: forma, textura, cor, volume etc., atravs de desenhos de
observao. Nesta atividade, o professor utiliza livros com tcnicas que o auxiliam. A etapa
seguinte a estilizao, utilizando modelos como referncias. Aps esta etapa, o aluno passa a fazer
desenhos a partir do seu repertrio construdo at ento.

Professor 6 - inicia com explanao oral, exemplificando com desenhos no quadro da sala de aula,
os contedos abordados. Os alunos so questionados, diante de dvidas, o professor volta a
explicar, desenhando no quadro. Em seguida, so apresentadas atividades prticas para serem
realizadas pelos alunos que so incentivados pesquisa em livros e outros materiais sobre o
assunto.

Professor 7- Utiliza dinmicas (atravs da anlise da estrutura projetual) onde o aluno decodifica as
informaes e materializa-as em forma de croquis de moda, gerando alternativas. Na
representao grfica a tendncia afinar e prolongar a figura de moda. Disponibiliza livros acerca de
desenhos e debate sobre design e novas tecnologias.

Ao serem questionados sobre qual metodologia de ensino desenvolviam,
houve a elaborao de diferentes respostas, porm de maneira muito resumida
pela maioria dos professores. Isso dificultou o entendimento de como era
processado por eles o ensino de desenho mo livre.
Foram constatadas atividades que envolvem a construo do croqui para
criao e materializao de produtos. Entre estes esto o vesturio, seus
complementos e acessrios (sapatos, bijuterias, bolsas, chapus, cintos).
Como pode ser constatado, as maneiras de ensino para a formao de
profissionais na atividade projetual, desenho de concepo e contedos
visados pelos designers na criao de produtos de vesturio, so inicializadas
de diferentes modos. Mesmo com a limitao imposta por respostas resumidas,
fato que dificultou uma anlise mais aprofundada sobre mtodos de ensino de
cada um, observa-se que a preocupao maior desses professores relativa
prtica, utilizada como experimentao e como estratgia de aprendizagem.
Em poucos momentos, eles aludiram forma como desenvolvida a parte
terica sobre a natureza grfico-formal do desenho. Seria uma parte importante
para essa investigao conhecer mais pormenorizadamente a didtica de cada
professor quanto parte terica, pois conforme Becker (2003, p.36) pelas
teorias construtivistas a que lhe d sentido, a prtica um recurso
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sensorial que permite a reteno da teoria pelo sujeito da aprendizagem.
Como tambm no h aluso a um questionamento a respeito do
conhecimento que os alunos previamente possuem sobre o contedo que se
propem a aprender, conhecimentos que, de maneira direta ou indireta, esto
relacionados funo do desenho no processo de concepo do design de
moda.
A globalizao outro fator a se considerar no campo da educao, por
ser um fenmeno que trouxe, e traz continuamente, avanos tecnolgicos para
o setor txtil/confeco. visto como agente incancelvel, pela maneira como
se espalhou pelo mundo, permeando quase todas as formas de produo,
armazenamento, distribuio, consumo, informaes e comunicaes na rea
txtil. As sequncias desses acontecimentos obrigaram as indstrias
responsveis a mudar suas estratgias mercadolgicas, provocaram alteraes
no modo de gerenciamento e uso das unidades de produo Considerando-se
estes fatores que em conjunto originam uma demanda
projetual ao aparato mercadolgico, indstria, estabelecendo tendncias e
consumo, como tecnologia e custo/benefcio, a capacitao do designer deve
estar voltada a habilit-lo a responder a tal demanda. Assim sendo, o futuro
profissional, ou o profissional do futuro, precisa estar consciente e preparado
para atuar em um mercado ampliado, agora mais do que antes, sem
fronteiras.
Esta reflexo refora o uso de modelos e tcnicas de ensino e
aprendizagem do desenho de moda mo livre que abram espao para um
entendimento mais abrangente do desenho nos aspectos compositivos e
estruturais. Bem como, na linguagem plstica que cumpre o papel de
instrumento do pensamento reflexivo na projetao de produtos. Nesse
contexto, pela sua importncia para a indstria do vesturio devido s
facilidades no mbito da tecnologia que se encontram a servio dos designers
de moda, entra o desenho tcnico planificado.Portanto, bidimensional,
construdo, com ferramentas digitais, que acompanha o desenho de moda
esttico no projeto de design de vesturio. Conforme Puls,

A necessidade do conhecimento e do domnio, por parte
dos designers, da representao do desenho planificado ou
desenho tcnico e da ficha tcnica, disciplina que compete
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aos cursos oferecer em suas grades curriculares
fundamental (Puls, 2009, p.162).
O desenho tcnico permite a transmisso de aspectos da forma e da
dimenso no s de partes, mas do todo da pea do vesturio a ser
confeccionado (Puls, 2009, p.162). Por seguir normas estabelecidas pela
Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT, o desenho tcnico permite
a compatibilidade entre sistemas de informao, sistemas de transportes
distintos (distribuio eletrnica, internet, softwares para indstria txtil ou
sistema CAD (Computer Aided Desing - Projeto Assistido por Computador)).
Quando faz parte destes sistemas o desenho tcnico se constitui num
instrumento que facilita a confeco e produo industrial de peas de roupas
em qualquer parte do mundo. Ao trabalhar os diferentes tipos de transportes
distintos, relacionados ao desenho tcnico, o designer materializa uma funo
criando um ponto de apoio para a soluo de uma classe de problemas. Fato
que atualmente tem aumentado a produtividade e a competitividade nas
indstrias txteis.
As palavras de Dreifuss (2003, p.116) mostram a dimenso desta
abrangncia,

A mundializao, a globalizao e a planetarizao trazem
consigo movimentos que exigem das organizaes e
instituies territorializadas, confinadas aos marcos nacionais
vigentes, a capacidade de contornar as diferenas (ou
conviver com elas) e adequar-se aos novos desafios
transfronteirios (macrorregionais, regionais, sub-regionais, e
entre pases) e mesmo globais e desterritorializados.

Numa sociedade que se encontra em profunda transformao cincia
5
e
tecnologia tornaram-se foras produtivas. Como agentes de acumulao, sua
colaborao e parceria variam de acordo com reas de conhecimento cientifico
e estruturas de pesquisa desenvolvidas.
Dessa forma, surgem desafios e perspectivas educacionais na rea de
Design de Moda. responsabilidade das instituies mantenedoras dos cursos

5
Por cincia, no sentido atual do termo, deve ser considerado o conjunto das aquisies
intelectuais, de um lado, das matemticas, do outro, das disciplinas de investigao do dado
natural e emprico, fazendo ou no uso de matemticas, mas tendendo mais ou menos
matematizao (JAPIASSU, H. 1986, P. 15).
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e dos prprios cursos de Design de Moda oferecer diretrizes curriculares e
educacionais para promover o saber e a formao de um designer competente
na forma de aquisio e aplicao desse saber.
Conforme Moura (2008, p.38), trata-se de um campo de conhecimento
no qual se entrecruzam vrias relaes de distintos saberes. Esta integrao
dos saberes possibilita a interao do professor da rea de moda com
professores de outros departamentos e com indstrias e variadas instituies
de ensino. No entanto, apesar de haver uma considervel produtividade
cientfica acadmica que se ocupa das mltiplas faces que a moda possui at o
momento, este campo se ressente ainda pela defasagem de referenciais
tericos suficientemente crticos e conclusivos.
Por outro lado, conforme salienta Pires (2008, p.14), a cada
articulao em defesa do design brasileiro, a moda brasileira vem sendo
reconhecida, respeitada e includa. Por exemplo, a moda consta no Relatrio
da Reviso da Tabela de reas de Conhecimento sob a tica do Design,
elaborado pelo comit Gestor do Design do CNPq - Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico para obter sugestes de
melhorias Tabela do Conhecimento. Outros indicadores

[...]de reconhecimento e incluso so as quatros ltimas edies do
Congresso Brasileiro de Design, quando foram observados o
crescente aumento do volume de produo e a ampliao do
conhecimento de pesquisa aplicada e pesquisa bsica na rea de
design de moda. [...] desde 2005, o Colquio de Moda tem se
configurado como um espao para disseminar a pesquisa e
consolidar a rea, com promoo do estudo e a divulgao de
assuntos relacionados ao ensino, pesquisa e produo
acadmica (Pires, 2008, p.14-5).

5. Concluso

Em consonncia com o exposto, compreendeu-se que refletir sobre a
configurao atual dos cursos de Design de Moda inseridos nas cinco
universidades visitadas, em especial, a Universidade do Estado de Santa
Catarina - UDESC bem como a relao universidade-empresa refora o
entendimento da importncia da socializao e disseminao do conhecimento
por parte desses cursos.
9Colquio de Moda Fortaleza(CE) - 2013

Ao longo deste estudo, pretendeu-se mostrar que, cada vez mais, torna-
se imprescindvel que o profissional da rea de Design de Moda tenha
formao acadmica, desenvolva habilidades, especialidades e tcnicas para
construir o elo entre a criao e a concretizao ou dar forma materializao
da ideia que se inicia no ensino do desenho mo livre na prtica e na
natureza das solues do Design de Moda.

6 - Referncias

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(org). So Paulo: UNESP, 2003.
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