Ar Chivos

JIM IRWIN 2
Esforzados y Valientes
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
REA: Matemtica ASIGNATURA : GEOMTRICO AO DE EGB: Quinto A y B
RESPONSABLE: Elizabeth Caisa QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostracin y, la comunicacin , las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL:La formacin de una ciudadana democrtica
BLOQUE O MDULO CURRICULAR: GEOMTRICO
CONOCIMIENTO: TRABAJO GRUPAL: Cuadrilteros, trapecios , permetro , tringulos segn sus ngulos.
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Identificar
cuadrilteros
trapecios a partir
del anlisis de
sus
caractersticas.
Calcular el
permetro de
paralelogramos y
trapecios.

Clasificacin de
tringulos por
sus ngulos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA:
Caractersticas generales de cuadrilteros, trapecios y trapezoides.
Clasificacin de Tringulos segn sus lados.
Formulas para calcular permetro.
REFLEXIN:
Figura : Emitir diferencias entre cuadrilteros y tringulos.
CONCEPTUALIZACIN:
Trabajo grupal.
Identificar definiciones, ms relevantes de cada tema.
Ejemplificar.

APLICACIN : Exponer por grupos sus trabajos realizados.

Ejemplos
sencillos
en
cartulina.
Marcador
Santillana
Pinturas
Pizarra

Identifica
caractersticas
de
cuadrilteros.

Identifica
como calcular
el permetro
de
cuadrilteros

Obtiene el
permetro de
figuras y
problemas.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

3.-BIBLIOGRAFA: Santillana , Reforma Curricular

COLEGIO

JIM IRWIN 2
APLICACIN DEL CICLO DE APRENDIZAJE ERCA

FECHA: DM, Quito lunes 19 de noviembre de 2012
CONOCIMIENTO: TRABAJO GRUPAL: Cuadrilteros, trapecios, permetro, tringulos segn sus ngulos.
4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)Lcda. Elizabeth Caisa
Revisado por:
Lcda. Cristina Santilln
COORDINADORA ACADMICA
Aprobado por:
Dr. Wilfrido Velsquez
DIRECTOR
EXPERIENCIA:
Caractersticas
generales de
cuadrilteros, trapecios
y trapezoides.
Clasificacin de
Tringulos segn sus
lados.
Formulas para calcular
permetro.
REFLEXIN:
Figura : Emitir
diferencias entre
cuadrilteros y
tringulos.
CONCEPTUALIZACIN:

Anlisis de las caractersticas ms importantes de estos temas.
Realizar ejemplos para su mejor comprensin
Conceptualizar frmulas.

ACTIVIDADES

Trabajo grupal.
Tema: Cuadrilteros, trapecios, permetro, tringulos segn sus ngulos.

Organizador grafico de los temas dados.
Ejemplo de cada uno.

APLICACIN:
Exponer por grupos
sus trabajos
realizados.
1. BIBLIOGRAFA: Santillana , Reforma Curricular
2. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Lcda. Elizabeth Caisa
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE
1.-MATRIZ BSICA:
REA: Matemtica ASIGNATURA : GEOMTRICO AO DE EGB: Quinto A y B
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS LADOS.
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTOS

Clasificar tringulos por sus
lados.

EXPERIENCIA:
Caractersticas de tringulos en general.
Clasificacin de Tringulos por sus ngulos.
REFLEXIN:
Observar diferenciar y expresar caractersticas de figuras de tringulos
dados .
CONCEPTUALIZACIN:
Sintetizar caractersticas particulares de cada uno de los tringulos
estudiando.
Mapa conceptual.
APLICACIN: Realice trazos de tringulos segn su clasificacin.

Marcador
Cartulinas
Santillana
Pinturas
Cuaderno.

Analiza
caractersticas
de un tringulo .

Clasifica
tringulos segn
la medida de sus
lados.

Observacin

Ejercicio
visuales

2. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito mircoles 21 de noviembre de 2012
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS LADOS.

EXPERIENCIA:
Caractersticas de
tringulos en general.
Clasificacin de
Tringulos por sus
ngulos.

REFLEXIN:
Observar diferenciar
y expresar
caractersticas de
figuras de tringulos
dados .

CONCEPTUALIZACIN:

tenemos

Ejemplo :

APLICACIN:

1. Trace los siguientes
tringulos.
EQULATE
RO
ISOCELE
S
ESCALEN
O

CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS LADOS

EQUILT
ERO
ISSCEL
ES

ESCALE
NO
Sus tres lados son de igual media.
Posee dos lados iguales y uno desigual.
Sus tres lados son de diferente dimensin.
Tarea : Analice y complete la hoja enviada.
Equiltero de 6cm ISSCELES de 5cm dos lados y 6cm Escaleno de 5cm , 4cm, 3cm

Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE
1.-MATRIZ BSICA:
REA: Matemtica ASIGNATURA : GEOMETRICO AO DE EGB: Quinto A y B
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS NGULOS Y LADOS
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES TCNICAS E
INSTRUMENT
DE LOGRO O

Clasificar
tringulos por
sus ngulos y
sus lados .

EXPERIENCIA:
Tringulos caractersticas generales.
Tringulos segn su lados y ngulos.
REFLEXIN:
Pizarra trazar grficos de los diferentes clases de tringulos segn sus ngulos emitir
caractersticas particulares de cada uno.
CONCEPTUALIZACIN:
Conceptualizar la clasificacin de tringulos segn sus ngulos y lados .
Emitir caractersticas de cada uno.
Trazos de tringulos en la pizarra.

APLICACIN: analizar y resolver las pginas 58 y 59 del libro de Santillana.

Ejemplos
sencillos
en
cartulina.
Marcador
Santillana
Pinturas
Pizarra

Clasifica los
tringulos
segn las
medidas de
sus ngulos.

Traza
tringulos y
resuelve
problemas
segn sus
ngulos y
lados.

Resolucin
Grfica

Ejercicio


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito jueves 22 de noviembre del 2012
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS NGULOS Y LADOS.

EXPERIENCIA:
Tringulos
caractersticas
generales.
Tringulos segn sus
lados y ngulos.

REFLEXIN:
Pizarra trazar grficos
de los diferentes
clases de tringulos
segn sus ngulos
emitir caractersticas
particulares de cada
uno.

CONCEPTUALIZACIN:

CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS NGULOS Y LADOS

Conceptualizar la clasificacin de tringulos segn sus ngulos y lados .
Emitir caractersticas de cada uno.
Trazos de tringulos en la pizarra.

Pgina 58 de Santillana anlisis de ejercicios dados.

APLICACIN:

Resolucin de
ejercicios de 58 y 59
de Santillana.

Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE
1.-MATRIZ BSICA:
REA: Matemtica ASIGNATURA : GEOMETRICO AO DE EGB: Quinto A y B
CONOCIMIENTO: REFUERZO DE CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS LADOS Y NGULOS
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENT
O

Clasificar
tringulos por
sus lados.

EXPERIENCIA:
Activar conocimientos anteriores sobre tringulos.
Preguntas.
REFLEXIN:
Emitir diferencias y semejantes concretas de cada tringulo segn sus ngulos y lados .

CONCEPTUALIZACIN:
Utiliza el graduador para identificar ngulos en tringulos dados

APLICACIN: Realizar un triangulo equiltero a partir de una circunferencia.

Ejemplos
sencillos
en
cartulina.
Marcador
Santillana
Pinturas
Pizarra

Clasifica los
tringulos
segn las
medidas de
sus ngulos y
lados.

Traza
tringulos y
resuelve
problemas

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Lecciones


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito viernes 23 de noviembre del 2012
CONOCIMIENTO: REFUERZO DE CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR SUS NGULOS

EXPERIENCIA:
Activar conocimientos
anteriores sobre
tringulos.
Preguntas.

REFLEXIN:
Emitir diferencias y
semejantes concretas
de cada tringulo segn
sus ngulos y lados .

CONCEPTUALIZACIN:

Emitir caractersticas de clasificacin de tringulos por sus ngulos.
Aclarar diferencias concretas de cada tringulo segn sus ngulos y lados.

se

TAREA:Lea, analice y resuelva las preguntas de las pginas 54 Y 55 de Santillana.

APLICACIN:

Triangulo equiltero
a partir de una
circunferencia.

Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

REFUERZO DE CLASIFICACIN DE TRINGULOS POR
SUS NGULOS
PASOS PARA REALIZAR UN TRINGULO EQUILTERO A PARTIR DE UNA
CIRCUNFERENCIA.
Con el comps realizar una circunferencia.
Dividir en seis partes iguales con la medida del
radio.
Una los puntos con lneas rectas para formar un
tringulo equiltero.

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
REA: Matemtica ASIGNATURA : MEDIDA AO DE EGB: Quinto A y B
RESPONSABLE: Elizabeth Caisa QUIMESTRE: 2TIEMPO ESTIMADO: 2 HORA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin y, la comunicacin , las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
BLOQUE O MDULO CURRICULAR: MEDIDA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE LONGITUD .
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Reconocer las
medidas de
longitud del
metro y sus
mltiplos..
EXPERIENCIA:
Para la introduccin al estudio del metro , se puede iniciar desde
una aplicacin concreta, en la cual los estudiantes lo visualicen y lo relacionen con una
medida de superficie.
Observar el metro real.
REFLEXIN:
Analizar las medidas que constituye el metro y para que lo utilizamos en la vida diaria.

CONCEPUALIZACIN:
Organizador grfico
Representacin grfica del metro.
Definir en forma concreta la utilidad del metro.

APLICACIN:Resolver las pginas 60 y 61 de Santillana .

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana
Metro

Identifica el uso
de las medidas
de longitud.

Asigna una
medida de
longitud segn
su utilidad.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito mircoles 27 de marzo de 2013
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE LONGITUD

EXPERIENCIA:
Para la introduccin al
estudio del metro , se
puede iniciar desde
una aplicacin
concreta, en la cual los
estudiantes lo
visualicen y lo
relacionen con una
medida de superficie.
Observar el metro
real.

REFLEXIN:
Analizar las medidas
que constituye el
metro y para que lo
utilizamos en la vida
diaria.

CONCEPTUALIZACIN:

EL

SIRVE

Tenemos para medir

APLICACIN:
Resolver las pginas
60 y 61 de Santillana .
MEDIDAS DE LONGITUD
Metro (m) es la medida fundamental de medida de longitud.
Para medir en una sola dimensin;
Largo , ancho o profundidad
El fluxmetro.
La regla
La cinta mtrica

UNIDADES MAYOR QUE EL METRO :
MLTIPLOS

U. fundamental: Metro (100cm): Para medir la longitud de una casa.
Kilmetro (1000m): para medir de una provincia a otra.
Hectmetro ( 100 m): para medir la distancia de un terreno.
Decmetro (10 m) : medidas ms pequeas como de mi casa al jardn.

Tarea: Realice un metro utilizando material que usted desee en el que conste centmetros y
milmetros para el da lunes.
2. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin y, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE MEDIDAS DE LONGITUD DE MULTIPLOS A METROS
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
DE LOGRO INSTRUMENTO

Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del
metro
a sus mltiplos y
viceversa.
EXPERIENCIA:
Definen que es un metro.
Reconocen medidas mayores que el metro.
REFLEXIN:
Analizan la utilidad del metro y las unidades mayores que el metro..
Sera fcil ponerse a medir con el metro (100cm) de Quito a Latacunga.?

CONCEPUALIZACIN:
Organizador grfico con equivalencias.
Realizar pasos a paso para realizar conversiones de mltiplos a metros.
Consolidar con ejemplos prcticos.
APLICACIN: Resolver ejercicios dados de conversiones de mltiplos a metros.

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana

metro

Identifica la
equivalencia
del metro con
sus mltiplos.

Realiza
conversiones.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas

3.-BIBLIOGRAFA: Santillana, Reforma Curricular

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito jueves 28 de marzo de 2013
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE MLTIPLOS A METROS
4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

EXPERIENCIA:
Definen que es un
metro.
Reconocen medidas
mayores que el metro.

REFLEXIN:
Analizan la utilidad del
metro y las unidades
mayores que el metro..
Sera fcil ponerse a
medir con el metro
(100cm) de Quito a
Latacunga.?

CONCEPTUALIZACIN:

Ojo

tenemos

son

Mltiplos Equivalencia Mltiplos Equivalencia
Un Decmetro 10m 1dam 10m
Un Hectmetro 100m 1hm 100m
Un Kilometro 1000m 1km 1000m
CONVERSIONES

APLICACIN:

Resolver ejercicios
dados de
conversiones de
mltiplos a metros.
Realice las
conversiones de
mltiplos a metros.

6dam a m=

2km + 4hm a m=
2000+ 400 = 2400m

CONVERSIN DE MLTIPLOS A METROS

la medidas de longitud aumentan o disminuyen de 10 en 10.

CONVERSIN DE MEDIDAS DE LONGITUD
Para realizar una conversin de una unidad mayor a una menor multiplico de
10 en 10 hasta punto que deseo llegar.
km hm dam m
2km a hm
2 x 10 : 20 hm

20 hm a m
Unidades mayores que el metro

TAREA: ANALICE Y RESUELVA LA HOJA DE TRABAJO
500km a m=
500 x1000= 500000m

2. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE MEDIDAS DE LONGITUD DE METROS A MLTIPLOS.
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del
metro
a sus mltiplos y
viceversa.
EXPERIENCIA:
REFLEXIN:

CONCEPUALIZACIN:
Realizar pasos a paso para realizar conversiones de metros a mltiplos .
APLICACIN: Resolver ejercicios dados de conversiones de metros a mltiplos.

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana

metro

Identifica la
equivalencia
del metro con
sus mltiplos.

Realiza
conversiones.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito 03 JUEVES de abril de 2013
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE METROS A MLTIPLOS

EXPERIENCIA:
Definen que es un
metro.
Reconocen
medidas mayores
que el metro.

REFLEXIN:
CONCEPTUALIZACIN:

son

En metros Equivalencia Metros Equivalencia
10m Un Decmetro 10m 1dam
100m Un Hectmetro 100m 1hm
1000m Un Kilometro 1000m 1km
CONVERSIONES

APLICACIN:

Resolver ejercicios
dados de conversiones
de mltiplos a metros.
Realice las conversiones
de mltiplos a metros.

CONVERSIN DE METROS A MLTIPLOS
Para realizar una conversin de una unidad menor a una mayor divido de 10
en 10 hasta punto que deseo llegar. (10, 100, 1000 segn los espacios
recorridos)
km hm dam m
400m a hm
400 / 100 : 4 hm

Aquellas que disminuyen de 10 en 10
Analizan la
utilidad del metro
y las unidades
mayores que el
metro..


1000 m a Km =

400m + 20 dam a hm=

4. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)

Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
CONOCIMIENTO: REFUERZO : CONVERSIN DE METROS A MLTIPLOS Y VICEVERSA .
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del
metro
a sus mltiplos y
viceversa.
EXPERIENCIA:
Medidas que posee el m.
Observar el metro real.
Realizar conversiones simples.
REFLEXIN:

REFLEXIN:
Analizar las medidas que constituye el metro y para que lo utilizamos en la vida diaria.

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana
Metro

Identifica el uso
de las medidas
de longitud.

Asigna una
medida de
longitud segn
su utilidad.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas
Conversiones simples que utilizamos en la vida cotidiana.

CONCEPUALIZACIN:
Analizar conversiones simples.
Procedimiento en la pizarra.
Consolidar conocimientos con resolucin de ejercicios problemas libro y pizarra.

APLICACIN:Resolver las pginas 66, y 69 de Santillana.


COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito viernes 5 de abril de 2013
CONOCIMIENTO: REFUERZO: CONVERSIN DE METROS A MLTIPLOS Y VICEVERSA .
4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

EXPERIENCIA:
Medidas que posee el
m.
Observar el metro
real.
Realizar conversiones
simples.

REFLEXIN:
Analizar las medidas
que constituye el
metro y para que lo
utilizamos en la vida
diaria.
Conversiones simples
que utilizamos en la
vida cotidiana.

CONCEPTUALIZACIN:

EL

Analizar conversiones simples.
Procedimiento en la pizarra.
Consolidar conocimientos con resolucin de ejercicios problemas libro y pizarra.
Ejercicios pgina 62 de Santillana.

APLICACIN:
Resolver las pginas
Resolver las pginas
66 y 69 de Santillana..
REFUERZO: CONVERSIN DE METROS A MLTIPLOS Y VICEVERSA.
Metro (m) es la medida fundamental de medida de longitud.

TAREA: Analice y resuelva la pgina 63 de Santilana.
4. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE MEDIDAS DE LONGITUD DE MULTIPLOS A METROS
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del
metro
a sus mltiplos y
viceversa.
EXPERIENCIA:
REFLEXIN:
Sera fcil ponerse a medir con el metro (100cm) de Quito a Latacunga.?

CONCEPUALIZACIN:
Realizar pasos a paso para realizar conversiones de mltiplos a metros.
APLICACIN: Resolver ejercicios dados de conversiones de mltiplos a metros.

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana

metro

Identifica la
equivalencia
del metro con
sus mltiplos.

Realiza
conversiones.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas

4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito 01 lunes de abril de 2013
CONOCIMIENTO: CONVERSIN DE MLTIPLOS A METROS

EXPERIENCIA:
Definen que es un
metro.
Reconocen medidas
mayores que el metro.

REFLEXIN:
Analizan la utilidad del
metro y las unidades
mayores que el metro..
Sera fcil ponerse a
medir con el metro
(100cm) de Quito a
Latacunga.?

CONCEPTUALIZACIN:

Ojo

tenemos

son

Mltiplos Equivalencia Mltiplos Equivalencia
Un Decmetro 10m 1dam 10m
Un Hectmetro 100m 1hm 100m
Un Kilometro 1000m 1km 1000m
CONVERSIONES

APLICACIN:

Resolver ejercicios
dados de
conversiones de
mltiplos a metros.
Realice las
conversiones de
mltiplos a metros.

6dam a m=

2km + 4hm a m=
2000+ 400 = 2400m

CONVERSIN DE MLTIPLOS A METROS

la medidas de longitud aumentan o disminuyen de 10 en 10.

CONVERSIN DE MEDIDAS DE LONGITUD
Para realizar una conversin de una unidad mayor a una menor multiplico de
10 en 10 hasta punto que deseo llegar.
km hm dam m
2km a hm
2 x 10 : 20 hm

20 hm a m
20 x 100 _: 2000m

Unidades mayores que el metro

500km a m=
500 x1000= 500000m

6. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
BLOQUE O MDULO CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Interpretar
diagramas de
barras de datos
estadsticos de
situaciones
cotidianas)

EXPERIENCIA:
SIGNIFICADO DE PALABRAS , BARRAS , DATOS .

REFLEXIN:
Realizar en un papelote una tabla de frecuencia o datos con su materia favorita e ir anotando
en la tabla con lneas analizar el proceso e iniciamos al conocimiento nuevo.

CONCEPUALIZACIN:
Organizador grfico
Realizar paso a paso como representarlos en barra ..
APLICACIN: Realizar grfico de barras a partir de tablas de datos .

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana

Papelote

Explica el
procedimiento
para elaborar
un grfico de
barras.

Elabora un
grfico de
barras a partir
de una tabla
de datos.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito lunes 8 de abril de 2013
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.

EXPERIENCIA:
SIGNIFICADO DE
PALABRAS, BARRAS,
DATOS.

REFLEXIN:
Realizar en un
papelote una tabla
de frecuencia o
datos con su materia
favorita e ir
anotando en la tabla
con lneas analizar
el proceso e
iniciamos al
conocimiento
nuevo.

CONCEPTUALIZACIN:

ES

EJEMPLO
TABLA DE FRECUENCIA O DATOS
MATERIA FAVORITA CONTEO FRECUENCIA
MATEMTICA I I I I I I I I I I I I 12
SOCIALES I I I I I 5
NATURALES I I I I 4
LENGUA I I I I I I I 7
TOTAL DE VOTANTES 28

APLICACIN:

Realizar grficos de
barras a partir de
tablas de datos .

TABBLA DE DATOS
COMIDA FAVORITA.
ES una representacin grfica con datos de una tabla de frecuencia.

DIAGRAMA DE BARRAS.
REPRESENTACIN GRFICA
8. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

0
5
10
15
I I I I I I I I
I I I I
I I I I I I I I I I I I I I I I
MATEMTICASOCIALES NATURALES LENGUA
MATERIA FAVORITA DE QUINTO
Series1

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
BLOQUE O MDULO CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONOCIMIENTO: REFUERZO DE DIAGRAMA DE BARRAS.
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
DE LOGRO INSTRUMENTO

Interpretar
diagramas de
barras de datos
estadsticos de
situaciones
cotidianas)

EXPERIENCIA:
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Para qu me sirve una tabla de frecuencia o datos?.
Cmo elaboramos un diagrama de barras?.
REFLEXIN:
Analizar problemas que los estudiantes emitan que se susciten en la vida cotidiana.
CONCEPUALIZACIN:
Realizar en la pizarra, problemas en donde podamos extraer datos para
representarlo en un diagrama de barras.
Consolidar conocimientos con preguntas de los estudiantes.
APLICACIN: Analizar problemas y extraer datos necesarios para representar en
un diagrama de barras..

Marcador
Pinturas
Pizarra.
Santillana

Explica el
procedimiento
para elaborar
un grfico de
barras.

Elabora un
grfico de
barras a partir
de una tabla
de datos.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2<

FECHA: DM, Quito mircoles 10 de abril de 2013
CONOCIMIENTO: REFUERZO DE DIAGRAMA DE BARRAS

EXPERIENCIA:
PREGUNTAS Y
RESPUESTAS
Para qu me
sirve una tabla de
CONCEPTUALIZACIN:

ANALICE LA TABLA DE DATOS Y REPRESENTE EN UN DIAGRAMA DE BARRAS.

APLICACIN:

Analizar problemas y
extraer datos
necesarios para
representar en un
REFUERZO DE DIAGRAMA DE BARRAS
frecuencia o
datos?.
Cmo elaboramos
un diagrama de
barras?.

REFLEXIN:
Analizar
problemas que los
estudiantes
emitan que se
susciten en la vida
cotidiana.

CALIFICACIONES EN
MATEMATICA
ESTUDIANTES FRECUENCIA
9 IIIIIIIIIII 11
8 IIIII 5
7 IIIIII 6
5 III 3
TOTAL 25

Crear un problema con la intervencin de los estudiantes.


diagrama de barras..

En una competencia de
carreras Javier a
recorrido 5km Jaime 9km
y Daro 3km . Represente
en barras la distancia que
corri cada uno.
10. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2
PLAN DE CLASE

1.-MATRIZ BSICA:
EJE TRANSVERSAL: La proteccin del medio ambiente
CONOCIMIENTO: UNIDADES DE TIEMPO
2.-MATRIZ DIDCTICA:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

Reconocer siglos
dcadas y lustros
como medidas
de tiempos
EXPERIENCIA:
Recuperar conocimiento :
Medida de tiempo y equivalencias.
REFLEXIN:
Qu medidas del tiempo conoce y en que momentos lo podemos utilizar?
CONCEPTUALIZACIN:
Determinar las equivalencias de las medidas de tiempo.
Organizador grfico.
Ejemplos .
APLICACIN :Resolucin de ejercicios y problemas de la pgina 32 y 33 de Santillana.

Cartulina.

Marcador
Santillana
Pinturas
Pizarra.
Santillana

Reconocer las
equivalencias
de las
unidades de
tiempo.

Transformar
unidades de
tiempo.

Extraer datos
y resolver
problemas.

Resolucin
Grfica

Ejercicio

Problemas


4.-OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

COLEGIO JIM IRWIN 2

FECHA: DM, Quito lunes 28 de enero de 2013
CONOCIMIENTO: RSEFUERZO DE UNIDADES DE TIEMPO .

CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA:
Recuperar
conocimiento :
Medida de tiempo y
equivalencias.

REFLEXIN:
Qu medidas del
tiempo conoce y en
que momentos lo
podemos utilizar?
CONCEPTUALIZACIN:

TENEMOS unidades ms pequeas

UNIDADES DE TIEMPO EQUIVALENCIAS
Un ao 12 meses o 365 das
Un mes 4 semanas o 30 das
Un da 24 horas
Una hora 60 minutos
Un minuto 60 segundos

Ejemplo:
Si usted a la semana recibe 30 horas de clases . En un mes cuntas hora recibir ?

APLICACIN:

Resolucin de ejercicios
y problemas de la pgina
32 y 33 de Santillana.

REFUERZO DE UNIDADES DE TIEMPO

EJEMPLO :
Tarea: Hoja de trabajo.
Grficamente Matemticamente Respuesta

30 x 4: 120

2. OBSERVACIONES:
Elaborado por:
MAESTRO (A)
Revisado por:
Aprobado por:
DIRECTOR

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