Memoria Del Curso de Titulación

Memoria del curso de titulacin: Competencias Profesionales.
Psicologa.
Plan de estudios: Una perspectiva de la enseanza
y evaluacin en competencias.

Julio Fernando Andrade Macias.

Santiago de Quertaro, Qro. A 1 de marzo del 2014.

INTRODUCCIN.

Antes que nada veamos Qu son las competencias profesionales? Es un
sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades de la personalidad
que se movilizan en funcin de las necesidades individuales y sociales, as
como de los motivos, intereses y actitudes del profesional, que permiten el
desempeo satisfactorio en el ejercicio de la profesin; y que slo pueden ser
evaluadas a travs del desempeo, considerando las exigencias sociales. Esto a
travs de una concepcin desde un enfoque pedaggico. En esta memoria se
podr encontrar un plan de estudios basado en competencias para la
licenciatura en Psicologa para la materia de Psicologa del mexicano I, adems
de la forma de evaluar basndome en competencias cambiando la forma de
evaluacin tradicional.

DEDICATORIAS.

Agradezco a la maestra Gabriela por haber compartido con nosotros su
experiencia como docente y cambiar mi forma de pensar en cuanto a la
educacin tradicional durante el curso de titulacin, tambin agradezco a mis
maestros de la carrera que compartieron sus experiencias y me proporcionaron
los conocimientos necesarios para desarrollarme como psiclogo, a mis
compaeros de carrera que complementamos los conocimientos adquiridos y
sobre todo porque adems de ser compaeros hice muy buena amistad con
ellos, especialmente con Paulina, Paula y Diveli que aparte de ser mis colegas
las considero parte importante de mi vida y son mis mejores amigas, a las
autoridades de la escuela que siempre estuvieron pendientes de nuestro
aprendizaje. Pero sobre todo a mi madre que me dio la y siempre me alent a
seguir con mis estudios, a mi padre que siempre me mostro el camino de
excelencia y siempre me dio consejos durante la carrera.

Plan de estudios: Una perspectiva de la enseanza y evaluacin en competencias.
Psicologa del Mexicano I.
Lic. Psicologa.
Horas a la semana: 4

Perfil de Egreso:
Al concluir el curso el estudiante ser capaz de argumentar respecto a los factores
filosficos, histricos, polticos, econmicos y sociales que intervienen en los
comportamientos de los distintos grupos humanos de Mxico para una mejor
comprensin, evaluacin y tratamiento en su prctica como profesionista.

Objetivo:
Proporcionar al alumno la informacin adecuada y actualizada para conocer el
origen del comportamiento de los mexicanos y la influencia de la diversidad de las
culturas en la personalidad, a travs de las dcadas.

Competencia a desarrollar:
Competencias Descripcin
Especificacin de objetivos Interaccin con el cliente/paciente para definir los
objetivos del servicio que se proporcionar.
Anlisis de necesidades Obtencin de informacin sobre las necesidades
del cliente utilizando mtodos apropiados.
Clarificacin y anlisis de las necesidades hasta un
punto en que se pueda determinar las acciones
significativas a realizar.
Establecimiento de objetivos Proponer y negociar los objetivos con el cliente.
Establecer objetivos aceptables y realizables.
Especificar criterios para evaluar la consecucin de
esos objetivos con posterioridad.
Evaluacin Determinar caractersticas relevantes de los
individuos, grupos, organizaciones y situaciones
utilizando mtodos apropiados.
Evaluacin situacional Realizar la evaluacin apropiada para estudiar las
situaciones por medio de entrevistas, encuestas y
otros mtodos y tcnicas adecuados en un
contexto que es relevante para el servicio
solicitado.
Intervencin Identificar, preparar y realizar intervenciones
apropiadas para conseguir el conjunto de objetivos
utilizando los resultados de la evaluacin y las
actividades de desarrollo.
Implantacin de productos o
servicios
Introducir servicios o productos y promover su uso
adecuado por los clientes u otros psiclogos.
Valoracin Establecer la adecuacin de las intervenciones en
trminos de cumplimiento del plan de intervencin
y logro del conjunto de objetivos.
Comunicacin Proporcionar informacin a los clientes de modo
adecuado para satisfacer las necesidades y
expectativas de esos clientes.
Proporcionar retroalimentacin
(feedback)
Proporcionar retroalimentacin a los clientes
utilizando medios orales y/o audiovisuales
apropiados en un contexto relevante para el
servicio demandado.
Elaboracin de informes Escribir informes para los clientes sobre los
resultados de la evaluacin, el desarrollo de
productos o servicios, las intervenciones y/o
evaluaciones en un contexto relevante para el
servicio demandado.

PSICOLOGA DEL MEXICANO I.
UNIDAD I.
1. CONFORMACIN HISTRICA DE LA CULTURA NACIONAL MEXICANA.
Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de comprender, describir y distinguir como se
encuentra conformada la cultura nacional a travs de las bases histricas.
TEMA. SABER. SABER HACER. SABER SER.
De la colonia a la
conquista, races de
la cultura
contempornea.
El alumno ser
capaz de
comprender la
historia de Mxico
tras la llegada de los
espaoles y
conocer e
identificar los
grupos indgenas.

El alumno ser
capaz de dramatizar
la llegada de los
espaoles a Mxico
y localizar los
lugares en los que
se encontraban los
grupos indgenas.

-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Trabajo en equipo.
Industrializacin y
modernidad.
El alumno podr
analizar y comparar
el Mxico antes y
despus de la
colonizacin de
igual manera podr
explicar el trabajo
de los grupos
indgenas.

El alumno leer y
comprender y
explicar sobre el
trabajo de los
grupos indgenas,
adems
argumentar sobre
la industrializacin
de forma positiva y
negativa.
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Consciencia.
Magia, mito, tab y
totemismo en la
cultura mexicana.
El estudiante deber
conocer sobre los
dioses que los
distintos grupos
indgenas
veneraban adems
reconocer y
El educando leer y
expondr sobre la
informacin que
recabo sobre los
dioses que existan
en los grupos
indgenas y los
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Trabajo en Equipo.
explicar las
distintas creencias
con sus respectivos
mitos y tabes de
cada grupo
indgena.

agrupar. Adems
analizar los mitos,
al igual que los
tabes y cules de
estos continan en
la actualidad y como
afectan en el
desarrollo de la
personalidad
actualmente.

UNIDAD II.
2. LA VISIN NACIONALISTA, SUS VALORES Y LA CULTURA POPULAR.
Al finalizar la unidad el estudiante ser capaz de explicar, interpretar, describir y distinguir
cual es la visin nacionalista, los valores con los que cuenta la sociedad y explicar cul es
la nueva cultura popular.
El problema de la
migracin y los
modelos del
progreso.
El alumno
comprender y
leer sobre los
principales
problemas
migratorios e
identificar cuales
son las causas por
las que los
mexicanos se van a
los estados unidos.

El alumno elaborar
a manera de ensayo
cules son los
principales
problemas
migratorios y la
implicacin que
tiene el sueo
americano en la
personalidad de los
individuos de
acuerdo a sus
creencias,
prejuicios, etc.
incluyendo una
reflexin al final.

-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Reflexin.
Clase media y el
paradigma de la
familia nuclear.
El alumno
investigar y
conocer las
diferentes clases
sociales que existen
y cmo surgen estas
mismas.
Adems el alumno
leer sobre la
implicacin de los
distintos tipos de
familias. Y podr
identificar cules
El alumno podr
clasificar los
distintos grupos
sociales y localizar el
o los grupos sociales
que son ms
comunes en Mxico.
El alumno elaborar
una presentacin en
la cual explicar los
distintos tipos de
familias y
compartir a qu
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Autonoma.
-Participacin.

son algunas de las
causas que
provocan un
divorcio y las
implicaciones que
este tiene en los
rasgos de
personalidad.

tipo de familia
pertenece.
Resumir las
principales causas
por las que sucede
un divorcio.
Explicar las
implicaciones del
divorcio.
El fenmeno de la
transculturizacin
EUA-Mxico.
El alumno
identificar los
principales
problemas de la
transculturizacin
en la sociedad
mexicana.

El estudiante
mostrar mediante
exposicin,
representacin
teatral, ensayo, etc.
cules son los
principales
problemas de la
transculturizacin.

-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Reflexin.

UNIDAD III.
3. LOS CONFLICTOS DE IDENTIDAD NACIONAL Y LA PSICOLOGA DEL MEXICANO.
Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de explicar, interpretar, describir, reconocer,
relacionar y distinguir cules son los principales conflictos de identidad nacional y como
est conformada la psicologa del mexicano.
Sociedad y
melancola ncleos
del conflicto.

El alumno podr
identificar y
comprender cmo la
melancola afecta a
los mexicanos. Y
explicar si la
sociedad mexicana es
una sociedad
melanclica.
El alumno analizar
como la melancola
afecta a la sociedad
mexicana. Comparar
la sociedad mexicana
con alguna otra.

-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.

Diversidad cultural y
geografa fsica de
Mxico.

El alumno conocer
las diferentes
creencias que tiene
cada ciudad del pas.

El alumno observar
las creencias con las
que cuenta su estado y
las comparar con las
de otras ciudades
adems compartir
algunas de las
creencias que tiene su
grupo familiar.
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.
-Observacin.
Representacin
social y democracia
en Mxico.

El estudiante
conocer y
comprender la
democracia que
existe en Mxico en
comparacin con
otros pases. Y
analizar como los
otros pases perciben
a Mxico.

El estudiante debatir
con sus compaeros
sobre la existencia o no
de la democracia en
Mxico.
Explicar cmo
perciben los pases a
Mxico.

-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.

UNIDAD IV.
4. PERSONALIDAD NORMAL Y PATOLOGA DEL MEXICANO.
Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de explicar, interpretar, describir, reconocer,
relacionar y distinguir cules son los principales conflictos de identidad nacional y como
est conformada la psicologa del mexicano.
Tristeza y
psicopatologa.
El alumno conocer
y comprender que
es la tristeza y las
implicaciones la de
psicopatologa en los
mexicanos.

El alumno observar
sobre la tristeza en
el lugar en el que se
encuentra y debatir
lo que ha podido
observar y el
sustento terico le
ha proporcionado.
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Honestidad.
-Puntualidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
UNIDAD I
1. CONFORMACIN HISTRICA DE LA CULTURA NACIONAL MEXICANA.
Tema: De la colonia a la conquista, races de la cultura contempornea.

Nombre del alumno: _____________________________________________________

CRITERIO. SI NO
El alumno mostr
creatividad al realizar la
dramatizacin.

Mostr dominio del tema.
La informacin fue clara y
precisa.

El alumno logr conocer los
distintos grupos indgenas.

(a manera de equipo) Se
logr ver la Organizacin
del equipo.

Observaciones:

Para evaluar:
5 SI representa un Excelente.
4 SI representa un muy bueno.
3 SI representa un bueno.
2 SI representa un malo.
1 SI representa un reprobado y el alumno tendr que realizar un trabajo el cual
depender del profesor y realizar el instrumento de evaluacin segn las
especificaciones del mismo. Para poder ser acreedor a una calificacin.

Tema: Industrializacin y modernidad.


Para este tema el alumno realizar un ensayo y los criterios para evaluar este ensayo son
los siguientes:

CRITERIO. SI NO
Identifico los puntos
principales de la
colonizacin.

precisa.

Argumento de forma
positiva y negativa
coherentemente.

Al final del ensayo realizo
alguna conclusin u
opinin.

Observaciones:

Para evaluar:

Tema: Magia, mito, tab y totemismo en la cultura mexicana.


A manera de exposicin el alumno mostrar los conocimientos adquiridos sobre este
tema.

CRITERIO. SI NO
Identifico los principales
mitos y tabes de las
culturas indgenas.

precisa.

La informacin que
comparti no fue leda
durante la exposicin.

Se observ el trabajo en
equipo.

Observaciones:

Para evaluar:
EVALUACIN UNIDAD I.


Para lograr acreditar la unidad I se tomara en cuenta si el alumno logro conseguir en las
listas de cotejo anteriores, lo siguiente:

De 15 a 10 si se tomar como suficiente.
Menos de 10 y ms de 7si se tomar como insuficiente.
Menos de 7 si se tomar como no acreditado.

SUFICIENTE INSUFICIENTE NO ACREDITADO.

UNIDAD II
2. LA VISIN NACIONALISTA, SUS VALORES Y LA CULTURA POPULAR.
Tema: El problema de la migracin y los modelos del progreso.


CRITERIO. SI NO
El alumno realiz la
investigacin pertinente
para la elaboracin de su
ensayo.

El alumno identifico las
causas del sueo
americano

El alumno mostr su
opinin en el ensayo.

concisa.

Realizo la reflexin sobre el
tema el sueo americano

Observaciones:

Para evaluar:

Tema: Clase media y el paradigma de la familia nuclear.


CRITERIO. SI NO
Logr clasificar las distintas
clases sociales.

Logr explicar los tipos de
familias.

Resumi las causas por las
que puede darse un
divorcio.

Explic las implicaciones
del divorcio en la
personalidad del mexicano.

concisa.

Observaciones:

Para evaluar:

Tema: El fenmeno de la transculturizacin EUA-Mxico.


Segn lo que el alumno eligi para exponer (exposicin, representacin teatral, ensayo,
etc.) su tema se tomarn en cuenta los siguientes criterios.
CRITERIO. SI NO
Logr identificar los
principales problemas de
transculturizacin.

Identifico como la
transculturizacin modifica
la personalidad.

Dio su opinin acerca de la
transculturizacin.

Mostr creatividad en su
trabajo.

concisa.

Observaciones:

Para evaluar:

EVALUACIN UNIDAD II.


Para lograr acreditar la unidad II se tomara en cuenta si el alumno logro conseguir en las



UNIDAD III
3. LOS CONFLICTOS DE IDENTIDAD NACIONAL Y LA PSICOLOGA DEL MEXICANO.
Tema: Sociedad y melancola ncleos del conflicto.


CRITERIO. SI NO
El alumno identific como afecta la melancola
en la personalidad.

Comprendi como la melancola afecta a la
sociedad mexicana.

Logro hacer comparacin de la sociedad
mexicana con algn otro pas.

Logro identificar los principales problemas
psicolgicos del mexicano.

Pudo identificar los procesos psicolgicos del
mexicano y de algn otro pas.

Observaciones:

Para evaluar:

Tema: Diversidad cultural y geografa fsica de Mxico.


CRITERIO. SI NO
Logr identificar las distintas creencias que
existen en los estados de la repblica
mexicana.

Realiz la lista comparativa de las creencias de
su estado con otro estado.

Identific las creencias que existen en su casa.
Identific las creencias que existen las familias
de sus compaeros.

Logr conocer alguna familia o estado con
cultura diferente a la suya.

Observaciones:

Para evaluar:

Tema: Representacin social y democracia en Mxico.


CRITERIO. SI NO
Logr identificar las distintas creencias que
existen en los estados de la repblica
mexicana.

Realiz la lista comparativa de las creencias de
su estado con otro estado.

Identific las creencias que existen en su casa.
Identific las creencias que existen las familias
de sus compaeros.

Logr conocer alguna familia o estado con
cultura diferente a la suya.

Observaciones:

Para evaluar:

EVALUACIN UNIDAD III.


Para lograr acreditar la unidad III se tomara en cuenta si el alumno logro conseguir en las



UNIDAD IV
4. PERSONALIDAD NORMAL Y PATOLOGA DEL MEXICANO.
Tema: Tristeza y psicopatologa.


CRITERIO. SI NO
El alumno identific las diferencias entre la
tristeza y la depresin.

Identific las principales psicopatologas en el
mexicano.

Logr identificar cules son los trastornos ms
comunes en las mujeres.

Logr identificar cules son los trastornos ms
comunes en los hombres.

Pudo identificar los procesos psicolgicos del
mexicano.

Observaciones:

Para esta unidad se evaluar de la siguiente manera:
5 SI representa un suficiente.
De 4 a 3 SI representa un insuficiente.
De 2 a 1 SI representa un no acreditado y el alumno tendr que realizar un
trabajo el cual depender del profesor y realizar el instrumento de evaluacin
segn las especificaciones del mismo. Para poder ser acreedor a una calificacin.

EVALUACIN FINAL.


Para lograr acreditar o no haber acreditado se tomaran en cuenta los siguientes criterios:

Si logr de 4 a 3 SUFICIENTE en las evaluaciones de cada unidad quedar
SUFICIENTE se referir a la pasanta de la materia.
Si logr solo de 2 a 3 SUFICIENTE en las evaluaciones de cada unidad quedar
como no acreditado por lo tanto el alumno tendr que realizar un trabajo o
examen de preguntas abiertas el cual depender del profesor y realizar el
instrumento de evaluacin segn las especificaciones del mismo. Para poder ser
acreedor a una pasanta.

SUFICIENTE NO ACREDITADO.

CONCLUSIN.

La evaluacin requiere cambios que le permitan ser coherente con la innovacin
curricular y las nuevas estrategias didcticas que se han incorporado en la
formacin de los estudiantes. Ya no se trata de constatar si la informacin o los
contenidos han sido acumulados, sino de preguntarse por el estado en el que el
estudiante se encuentra cuando se le presentan situaciones nuevas, elementos
distintos, problemas ms complejos que resolver frente a acontecimientos reales,
sean stos de carcter cientfico, tcnico, humanstico o artstico. Una evaluacin
que no tenga como meta verificar estados terminales sino estadios o momentos
para reconocer debilidades o adelantos relevantes en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes en situaciones y contextos particulares. Una evaluacin que
ayude al profesor a sentir la necesidad de investigar, de innovar y de transformar
los saberes y los modos de interactuar con ellos. Sin embargo, a pesar que hace
ms de dos dcadas se viene teorizando sobre la coherencia entre el currculo,
didctica y evaluacin en el cambio de paradigma, an se mantienen prcticas
evaluativas tradicionales incongruentes en los diferentes niveles de nuestro sistema
educativo. En este sentido la mayora de las definiciones sobre evaluacin se
enmarcan en un plano que se puede denominar normativo. Es decir, en el deber
ser que define un modelo ideal y se constituye en el referente evaluativo. Existen
algunas ventajas como: Se evalan los desempeos de la persona de acuerdo con
una determinada competencia y con unos determinados productos, disea diferentes
medios de evaluacin a los tradicionales, para alcanzar el objetivo del curso,
desarrolla la capacidad de problematizacin de la realidad. Enfoca los problemas
para plantear estrategias de solucin, en teora se conoce ms al alumno.,
desarrolla el pensamiento creativo y productivo, convierte las vivencias en
experiencias educativas, a travs de una actitud reflexiva. Es por eso que las
competencias se preocupan ms por el aprendizaje del alumno que por una
calificacin con valor numrico, al existir exmenes como los que conocemos, los
que nuestros profesores nos aplicaban, ya no se genera estrs en los alumnos.
Adems con estos valores numricos al profesor solo le importaba la calificacin y
no lo que el alumno aprendiera, en las competencias es totalmente distinto, ya que
si un alumno no puede o se le dificulta alguna actividad, la realiza hasta que
obtenga un resultado aprobatorio es por eso, que yo no me encuentro en contra
del enfoque por competencias, ya que como todo tiene cosas buenas y malas, pero
a mi perspectiva y en opinin personal, considero que son beneficios positivos en
este enfoque, incluso trato de relacionar este enfoque con un enfoque Montessori,
ya que Montessori hace que el alumno se encuentre en situacin reales-ficticias. Y
se genera un mejor aprendizaje cuando se practica.

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