CURSO: PROYECTO DE

INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA
PROFR. Dr. Manuel Lpez Gonzlez
PROYECTO:
COMPRENSIN
LECTORA
Martha Mara Flores Lombera
Cmo implementar la comprensin lectora en nios/as en la
escuela primaria?
I. Identificacin del establecimiento:
Dicho proyecto se llevara a cabo en la escuela primaria Jos Santos Valds
ubicada en la colonia Nueva California en la Ciudad de Torren, Coahuila.
La colonia en la que se encuentra la escuela, es una colonia tranquila, con casas
pequeas alrededor. El nivel econmico es medio ya que se puede observar que los
nios cumplen con todo lo que se requiere en la escuela. En cuanto a los padres, se
dedican a la mano de obra, o son empleados de algunas empresas reconocidas. Los
planteles educativos deben situarse en zonas no aglomeradas para garantizar un bajo
nivel de ruido y distraccin.
La escuela cuenta con una organizacin completa: un director, 12 maestros
titulares, 3 maestros de ingles, 2 maestros de educacin fsica, un intendente, y 2
maestras de apoyo.
En particular con el grupo de 3 grado seccin A, est conformada por 32 alumnos,
17 del sexo femenino y 15 del sexo masculino; sus edades oscilan entre 8 y 9 aos
de edad. Provienen de un contexto socio econmico y cultural medio.
En trminos generales los infantes presentan homogeneidad y buen nivel acadmico,
considerando las diferencias individuales que cada uno posee y los problemas de
comprensin de algunos alumnos.
Tienden a ser desenvueltos y participativos, la disciplina y disposicin que
manifiestan hacia la clase es buena y son pocos los nios que necesitan atencin
individual para trabajar. Existe gran disparidad en los ritmos de trabajo, ya que
vara conforme a las actividades que realizan.
A la mayora de ellos les gusta ir a la escuela, porque ven en ella un medio para
socializarse y conocer el mundo que les rodea; son platicadores y ruidosos, les
interesa todo lo que puedan aprender siempre y cuando las actividades no sean
montonas, se resuelvan en corto tiempo y sean prcticas y dinmicas.
Los nios respetan a los maestros y son independientes de ellos, pero necesitan que
se les reitere la confianza. Ven al docente como una persona importante para ellos
a quien se debe querer y admirar, por lo tanto, las actitudes de este tienen una
gran influencia en ellos para su auto imagen y como modelo a seguir.
II. Fundamentacin:
Se ha decidido realizar este proyecto con la finalidad de insertar a los nios y
nias al mundo de la lectura.
Al planificar este proyecto me incline por algunos aspectos (FODA):
A. Fortalezas: Contar con un lugar adecuado para la ejecucin del proyecto (Sala
de clases-Patio-materiales-TICS).
B. Oportunidades: Dar la oportunidad a los nios y nias, padres que participen
en este proyecto creando una biblioteca de aula, creacin de cuentos.
Fbulas, etc.
C. Debilidades: Poco inters en la lectura y poca comprensin de lo que se lee.
D. Amenazas: No cuidar el material literario.
III. Descripcin:
Ese proyecto se inclina hacia el fomento de la comprensin lectora en alumnos de
primaria, as tambin siendo aplicado con un enfoque constructivista en el que ellos
son los responsables de su aprendizaje como lo indica los Planes y Programas.
IV. Objetivo General:
Estimular la comprensin lectora temprana en alumnos y alumnas de educacin
bsica de la escuela Primaria, a travs de estrategias metodolgicas motivadoras e
innovadoras para potenciar el aprendizaje en las diversas asignaturas.
V. Objetivos Especficos:
Favorecer la comprensin lectora a alumnos de educacin primaria.
Crear estrategias innovadoras para iniciar el aprendizaje de la comprensin
lectora como construccin del conocimiento.
Reflexionar sobre diferentes formas de utilizar el texto con los nios y nias
para iniciarlos en la comprensin lectora.
Estimular a travs de las diferentes metodologas la comprensin lectora.
Favorecer en los nios y nias la comprensin lectora a travs de diferentes
materiales de literatura.
VI. Metodologa:
La metodologa a utilizar en este proyecto ser de tipo didctica y participativa,
despus de informar y comprometer a padres y docentes en este proyecto se
comenzar armando una biblioteca de aula con libros, textos de diferentes tipos
como: comic, trabalenguas, fbulas, leyendas, novelas, cuentos, poesas, etc.; todo
este material ser adquirido con el apoyo de los padres y sugeridos por los alumnos,
alumnas y profesores.
Utilizando la biblioteca de aula se realizar diariamente lectura silenciosa de 10
minutos, finalizada la lectura, el maestro/a elegir a un alumno o alumna para que
pase a contar o relatar lo ledo. De los textos ledos diariamente al final de la
semana se elegirn 3 y se elaborarn unas guas para que la realicen en sus hogares
los fines de semana con el apoyo de los padres.
Quincenalmente los nios y nias debern leer un texto elegido con anterioridad por
el profesor, alumnos y alumnas; (Utilizando el internet) estos textos debern ser
adecuados a la realidad y edad de los ellos. Despus de la lectura quincenal se
elaborar un cuadernillo con guas que los alumnos y alumnas debern trabajar en
forma individual y grupal durante 45 minutos 2 veces por semana, en estas
instancias podrn elaborar material didctico, audiovisual,(Usar las TIC)
dramatizaciones, dilogos; para posteriormente ser presentado delante del grupo en
forma verbal y visual, durante este proceso el rol del docente es fundamental donde
deber servir como gua para sus alumnos y alumnas para que estos puedan adquirir
la comprensin lectora en forma entretenida, ldica y adquirir el amor por la
lectura.
Para que se pueda llevar a cabo este proyecto se realizar un cronograma de
actividades.
VII. CRONOGRAMA:
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIN
Incentivar a los
padres y
apoderados en
la comprensin
lectora
temprana de
sus hijos/as, a
travs del
desarrollo de
una gua para
verificar el
hbito hacia la
lectura.
Reunin de
padres y
apoderados
informativa.
Gua para
trabajo
individual y
grupal (ver
anexo N1)
Escala
numrica.
Registro
anecdtico

Motivar a los
alumnos para
crear e
implementar
biblioteca de
aula.
Implementar
biblioteca de
aula.
TICS para
observar
diferentes
tipos de
textos
(diarios,
Registro
anecdtico.
revistas,
cuentos,
textos
infantiles,
libros de
recetas,
diccionarios,
libros de
poesas,
trabalenguas,
rimas, leyenda.
Incentivar al
alumnado el
inters por la
lectura.
Elegir libro
para lectura
mensual.
Biblioteca de
aula.
Registro
anecdtico
Dar
oportunidad a
los nios y
nias a elegir el
texto de su
inters.
Elegir todos
juntos 1 libro
de la lectura
silenciosa
diaria.
Entregar de
gua de trabajo
para el hogar.
Registro
anecdtico
Motivar en los
nios y nias la
lectura guiada.
Comenzar a
leer todos
juntos el libro
Libro o cuento Registro
anecdtico
elegido de la
lectura
mensual.
Analizar
grupalmente
gua trabajada
con sus padres.
Comentar
sobre la gua
trabajada en el
hogar, del
libro de
lectura
silenciosa.



Gua. Registro
anecdtico
Crear en forma
grupal
representaciones
de la lectura
mensual.
Elaborar
tteres,
elaborar afiche
de invitacin
para ver obra
de tteres.
Calcetines,
guante, lana,
aguja,
cartulina,
pegamento.
Registro
anecdtico

Representar el
libro elegido a
travs de obra
de tteres y
evaluacin.
Presentar obra
de tteres.
Teatro,
tteres.
Responder
preguntas a
travs de un
instrumento
evaluativo.
Evaluacin
formativa.
Calendarizar el
resultado y
exposicin de lo
anterior para
exponerlo a la
familia.
Eleccin de la
prxima
lectura
mensual.
Biblioteca de
aula.
Registro
anecdtico
Innovar en el
rea de
evaluacin a
travs de una
reflexin en
base a los
resultados
obtenidos de
los aprendizajes
expuestos
mensualmente.
Preparar en
forma grupal
evaluacin del
libro mensual.
Material
diverso
Registro
anecdtico
Favorecer la
autoevaluacin
a travs de
preguntas
cognitivas.
Evaluacin
grupal del libro
mensual.

Reunin de
Tabla de
registro
,maquetas,
disfraz, etc.
Autoevaluacin
padres.
Cada mes se har algo similar a lo planteado anteriormente, utilizando diferentes
recursos y estrategias para la evaluacin quincenal y desarrollo de las guas. No se
debe olvidar que cada instancia de este proceso debe ser motivador para los nios y
nias, donde ellos puedan ser los protagonistas de sus propios aprendizajes y el
educador o educadora solo un gua.

VIII. Evaluacin
Lo que se evaluar durante este proceso ser la comprensin lectora de nios y
nias del tercer ao bsico de La escuela primaria Jose Santos Valdes
Esta evaluacin se realizar diariamente, en el caso de la lectura silenciosa se
utilizar registro anecdtico, la evaluacin de las guas se evaluar una vez por
semana y en la evaluacin de la lectura quincenal se realizar los viernes de cada
semana.
El instrumento de evaluacin que se utilizar sern:
Registro anecdtico, la Rubrica y la Autoevaluacin individual y grupal.





ANEXO N1
Boleta 10 de Febrero del 2014
Seor Padre de Familia:
Los invito a nuestra prxima reunin de padres que se realizar el dia
_____________________________________ a las __________ hrs. Se ruega asistencia y
puntualidad. Unos de los temas a tratar es Cmo estimular la comprensin lectora
temprana en nuestros hijos e hijas?
Atentamente El Maestro de Grupo.
CARTA COMPROMISO.
Yo.............................................................................Padre/Madre
de................................................................, me comprometo en apoyar a
mi hijo/a y al profesor/a para que se logre el objetivo de este proyecto.

FIRMA........................................GRADO...............SECCIN................FECHA
........................................





ANEXO N2
Gua de lectura silenciosa.
1.-.Cul es el nombre del libro que elegiste para la lectura de esta semana?

2.- Qu nombre le pondras al libro?

3.-Relata la historia.

4.-Cambia el final de historia.

5.-Dibuja la historia de la lectura
ANEXO N 3:
ESCUELA PRIMARIA EL NIO ARTILLERO
TURNO MATUTINO
Ficha registro anecdtico de comprensin lectora.
NombreCurso:.Fecha:
Ttulo del Libro:
..Autor:
Objetivo: Favorecer en los alumnos/as la comprensin lectora a travs de diferentes
materiales literarios y no literarios.
.

ANEXO N 4
ESCUELA PRIMARIA EL NIO ARTILLERO
TURNO MATUTINO
Rbrica de evaluacin para la comprensin lectora
Nombre..Curso:.Fecha:
Ttulo del libro:
Autor:.
Aprendizaje esperado: Favorecer en los alumnos/as la comprensin lectora a travs
de diferentes materiales literarios.
Nivel de
desempeo
Indicadores
Excelente El alumno/a relata la historia del libro en forma clara y
coherente.
Bueno El alumno/a relata la historia del libro en forma clara y
coherente, aunque el vocabulario que expresa es menos extenso.
Suficiente

El alumno/a relata la historia del libro con escasa claridad, no
coordina las ideas.
Insuficiente

El alumno/a relata la historia del libro con muy poca claridad y
coherencia.

Excelente: 100-90; Bueno: 89-70; Suficiente: 69-50; Insuficiente: 49-30
ANEXO N5
ESCUELA PRIMARIA EL NIO ARTILLERO
TURNO MATUTINO
Rubrica de autoevaluacin para la comprensin lectora trabajada en forma grupal.
Nombre...Curso:.Fecha:
Ttulo del libro:
Autor:.
INDICADORES PUNTAJE
-Puse atencin a las indicaciones
entregadas por el profesor.

-Segu paso a paso las sugerencias
del profesor

-Aport ideas durante el trabajo.
-Realic el trabajo en forma grupal.
-Trat a mis compaeros/as en forma
respetuosa durante la actividad.

-Aporte con materiales parta la
exposicin.

-Expuse mi trabajo en forma visual y
verbal.

PUNTAJE TOTAL

NOTA: 1 SI; 2 NO