AUDICIN:

Vals de las Flores

Vals de las Flores,
Cascanueces.
P.I. Tchaikovsky
OBJETIVOS
- Escuchar y apreciar aspectos bsicos expresivos de una obra musical, o
diferentes elementos sonoros, como la velocidad, timbre, intensidad, etc.,
disfrutando con ello. Expresarlos de forma libre o sugerida, y con pequeas
coreografas o dramatizaciones.
- ivenciar las distintas partes de una obra y su expresividad por medio de
musicogramas, acompaamientos vocales y con instrumentos de pequea
percusi!n
- "daptar el movimiento e un esquema rtmico dado, y a unas premisas de
expresividad.
- #oordinar la acci!n sonora y de movimiento con la pare$a, y el grupo.
- "compaar con ostinatos bsicos.
- %escubrir a trav&s de la obra, timbres e instrumentos musicales que hasta ahora
se desconocan, o afianzar los ya conocidos.
- #onocer obras musicales representativas.
CONTENIDOS:
1. Conceptos
- "spectos expresivos y perceptivos de la obra musical' velocidad, timbres,
intensidad, expresividad(
- Expresividad representativa de la obra musical.
- )orma musical o estructura de la obra, diferenciando los temas.
- El arpa como un nuevo timbre en la obra musical.
2. Procedimientos
- "udici!n activa de la obra musical, con apreciaci!n de su mensa$e expresivo
- *articipaci!n en la expresi!n de la misma con actividades l+dicas de movimiento,
pros!dicas y de expresi!n corporal con expresi!n libre adaptada a la expresividad
o sencillas coreografas.
- "udici!n activa a trav&s de la narraci!n, apoyada con material visual plstico.
- ,usicograma, apreciamiento de las diferentes partes o estructura de la obra.
o "poyo de esta diferenciaci!n con la correspondencia de todo ello en un
sencillo acompaamiento vocal y-o acompaamiento con pequeos
ostinatos con instrumentos de pequea percusi!n.
o "poyo de esta diferenciaci!n con la correspondencia de todo ello en una
sencilla coreografa.
- "proximaci!n al instrumento del ".*", a trav&s de la audici!n y apoyado por
material visual plstico o vdeo.
- "proximaci!n al compositor de la obra, el cuento o relato que se desarrolla en la
misma y al significado del /allet y la &poca en que fue compuesta la obra.
- "proximaci!n al als como baile de sal!n.
3. Actitudes
- aloraci!n del propio cuerpo como instrumento de representaci!n y expresivo.
- 0oce en la creaci!n de movimientos para expresar diferentes elementos de las
obras musicales.
- 0oce en las diferentes actividades de acompaamientos y represenaciones de la
obra.
- 1ntegraci!n satisfactoria en el grupo.
- %isponibilidad, inter&s y satisfacci!n al coordinar con fines expresivos la acci!n
individual con la del grupo.
- *articipaci!n y actitud positiva ante el evento.
aloraci!n de las obras del patrimonio artstico y cultural.
ACTIVIDADES
2ectura del cuento del cascanueces, o breve exposici!n del argumento seg+n los
alumnos, y encuadre de d!nde entra la parte del als de las )lores que vamos a
escuchar. 2o podemos hacer con la m+sica de fondo para que vayan familiarizndose
con las melodas.
*odemos, en este punto, explicar que la pieza proviene de una pieza de /allet,
inspirada en el cuento, y hablar algo sobre el autor.
"udici!n. En esta primera audici!n imaginarn la escena de c!mo las florecillas
bailan al son de la m+sica y llevarn el pulso con las manos o los dedos sobre la
mesa, simulando una florecilla que baila, para que se vayan acostumbrando al pulso
ternario de la obra. En todo caso, la audici!n se hara hasta el minuto 3'45, donde
termina el tema #6, momento a partir del que se reexponen los temas iniciales,
porque si no la audici!n resultara demasiado larga.
En esta audici!n, y dependiendo de los alumnos con los que estemos traba$ando,
podemos pedirles que intenten diferencias diferentes partes expresivas de la obra, y
si no lo haremos en una posterior audici!n.
En esta primera aproximaci!n a la estructura de la obra, seguramente nos
diferenciarn partes en las que intervienen diferentes instrumentos. 7 tambi&n
que hay una primera parte ms lenta o sosegada y despu&s es ms vivo y alegre.
2es llevaremos hasta estas conclusiones con preguntas, sobre las
diferentes expresividades, velocidades, timbres de instrumentos(
" colaci!n de esto, introduciremos el instrumento del arpa, que
puede ser desconocido por los nios en este nivel. *ara ello, intentaremos
que sean ellos mismos quienes se pregunten por ella, haci&ndoles darse
cuenta de que hay un timbre nuevo que no reconocen, haci&ndoles
preguntas al respecto. Esto se puede apoyar con fotografas y vdeos del
instrumento.
,usicograma' Expondremos las fichas del musicograma, aclarando que cada una
representa una parte de la obra, y haremos una audici!n identificando cada parte de
la obra con la ficha correspondiente. Esto lo podemos hacer de varias maneras, por
e$emplo que el profesor vaya siguiendo el musicograma y los nios identifiquen los
instrumentos y la expresividad, o tambi&n que cada nio tenga una lmina y vayan
sacndola cuando les corresponda, mientras el grupo que est& sin lminas imita el
instrumento que suena.
1dentificaci!n de los temas principales, a los que, simplificados, pondremos una
letra sencilla. %istribuyendo los temas por grupos, que intervendrn en el momento
que les corresponda.
o En esta obra, que est en un tono y tiene una lectura que pueden resultar
difciles para el nio, dependiendo de los mismos, podemos evitar
ensearles el pentagrama y que lo canten o tarareen de odo, cuando
conozcan bien la frase en cuesti!n 8especialmente en el 9E," #:
*equeo acompaamiento con instrumentos de pequea percusi!n.
1ntroducci!n del significado de als' les explicaramos que este baile de las flores
es un tipo de baile de sal!n. 7 realizaramos una aproximaci!n al vals, siguiendo el
ritmo ternario, pero de forma bastante libre todava, intentando que expresen los
distintos partes de la obra 8introducci!n' las flores se despiertan de su letargo, tema
"' las flores bailan, tema /' baile por pare$as para que se diferencie la estructura;
9emas # y %, pueden ser de danza libre o podramos hacer que imiten los pa$arillos o
los instrumentos que suenan:, como si fuera una pequea dramatizaci!n de la obra.
2o haramos por grupos, y mientras los dems cantan la meloda y un nio
sigue el musicograma.
9odo esto lo podramos ampliar si ellos mismos 8con la gua y colaboraci!n del
profesor: redactaran el cuento que narra, adaptndose a la estructura de la obra y el
musicograma, c!mo las florecillas se despiertan y comienzan a bailar en el bosque.
<i realizamos esta actividad, se podra dramatizar el cuento, a la vez que se
escucha la m+sica y-o se narra el cuento.
*odemos, si son un grupo avanzado, ensear el paso del vals para que bailen por
pare$as, simplificando el mismo si fuese necesario.
*or supuesto, dependiendo del grupo-clase con el que estemos traba$ando, su
nivel, su motivaci!n o gusto por la obra, haremos o no todas las actividades, o las
adaptaremos a ellos.
*odramos finalmente, visionar un el vdeo de la representaci!n esc&nica del
/allet del als de las )lores, y comentar lo que les llama la atenci!n, pues
seguramente no habrn tenido contacto con el /allet hasta ahora.
<i no hubi&semos hablado antes del autor, podramos hacerlo aqu, explicando
c!mo los compositores han creado m+sica a veces adaptndola o buscando una
expresividad que se adapte a un relato y pueda ser escenificada. 7 hablar un
poco acerca del /allet, y todo esto.
ANEO I
EST!"CT"!A DE #A OB!A 8hasta minuto indicado arriba:
1ntro' introducci!n. 2a flor soolienta a+n no ha despertado.
1ntro 6' 1ntroducci!n segunda' el dulce sonido del arpa despierta a la flor.
9ema "' la flor baila alegre al <ol del nuevo da
9ema ".
9ema /' las florecillas alegres bailan el vals.
9ema /
9ema "6' igual que el tema ", pero los pa$arillos cantan al baile de las flores.
9ema "6
9ema /
9ema /
9ema #' un pa$arillo canta.
9ema #.
9ema %' el sonido melanc!lico de los violines
9ema %'
9ema #6' El canto del pa$arillo es imitado por el violn.
1 16 " " / / "6 "6 / / # # % % #6