EDUCAO AMBIENTAL APLICADA A CRIANAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho elaborado na disciplina de Educao Ambiental, pelos discentes: Lucas Barros, Manolo Trindade, Enas Rogger e Willber Heringer orientados pela docente Prof. Bruna Faria Batista.
Cuiab, MT
INTRODUO A atual sociedade nem sempre foi preocupada com os recursos naturais do nosso ambiente, menos ainda em relao metodologia de ensino aplicada pelos rgos pblicos, perodos de turbulncia foram necessrios para que essas questes fossem levadas em conta, levando o mundo a pensar, buscar se organizar e agir de forma sustentvel e tica, como um todo. No fim da dcada de 1960, em meio a vrios conflitos sociais, a preocupao com a educao tradicional surgiu, que se mostrava tcnica demais, onde apenas o futuro trabalhador era prioridade, em meio a um mundo onde a produo industrial estava em ritmo acelerado e as condies de trabalho eram precrias. Alm desses fatores, problemas ambientais anteriores eram observados e novos surgiam cada vez com maior impacto: poluio dos ares de Nova York e Londres, contaminao do mar em grande escala, o DDT e outros agrotxicos atingiam diversos tipos de aves, etc. Publicaes como o livro de Rachel Carson, Primavera Silenciosa, 1962, e a criao de entidades, como o Conselho para Educao Ambiental, em 1968, no Reino Unido, contriburam para que em 1972 houvesse a Conferncia das Naes sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo. A partir deste ponto a Educao Ambiental alcanou nveis e relevncia internacional, gerando o PNUMA (Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente) e a Declarao de Estocolmo, tanto as geraes presentes como as futuras, tenham reconhecidas como direito fundamental, a vida num ambiente sadio e no degradado (Declarao de Estocolmo apud GADOTTI, 2000), dando espao para outras grandes conferncias, como as de Belgrado, 1975, Tbilisi, 1977 e a Rio-92. Atravs delas os principais conceitos sobre a Educao Ambiental foram criados, como a busca pela erradicao da pobreza e os desejos de cada cidado da Terra, onde as necessidades bsicas de cada um devam ser tratadas juntas (Carta de Belgrado, 1975); Estratgias a nveis nacionais e internacionais foram definidos em relao Educao Ambiental, alm disso, foi decretado que a Educao Ambiental era um constituinte essencial na educao mundial, onde os educadores em qualquer nvel de formao deveriam passar a instruo da busca pelo bem estar geral (Tbilisi, 1977). Como tambm o desenvolvimento sustentvel e harmnico do ser humano de maneira a respeitar os direitos do prximo e as diferenas entre o seu comum (Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis, 1992); E a promoo da educao de grupos e adultos ligados a problemas locais, tendo assim uma educao permanente sobre o meio ambiente e conhecimento de como us-lo de maneira sustentvel, como tambm a educao de indstrias de forma a inclurem em seus programas a educao ambiental, como um todo (Agenda 21, 1992). Tais conceitos servem de base para artigos e projetos que vem sendo gerados nos ltimos anos, onde, a inovao, junto educao e a sustentabilidade tornam cada vez mais claras a importncia de estudos nessa linha de pesquisa.
OBJETIVOS
Como a Educao Ambiental muito importante para a construo de um cidado, deve-se ter seus conceitos ativos na sociedade, ou seja, fazer com que jovens cresam com essa conscincia ambiental, sendo assim este projeto visa demonstrar a crianas e adolescentes, atravs de aulas, dinmicas de grupo e passeios, a importncia e a necessidade de ser um agente protetor da natureza e multiplicador de conhecimento ambiental, para a no degradao do meio ambiente, e de forma que o futuro do planeta seja garantido pela nossa juventude. Todos esses conceitos e atividades de forma sucinta e clara para a faixa etria receptora, para que o tema no fique desinteressante, e absorvam grande parte desse conhecimento.
REVISO BIBLIOGRFICA
Atualmente a sociedade mundial vive um momento de fortes reflexes quanto aos problemas ambientais provocados pelo grande crescimento da populao do planeta e pelo modo de produo capitalista, sendo este ltimo, apontado por muitos autores como o protagonista principal dessa problemtica e de tantas outras (MENEZES e MARTINS, 2012). Sendo assim, necessidade de educar o jovem ambientalmente encontra-se cada vez mais necessria frente as transformaes pelo qual o mundo vm passando e a iminente ameaa da destruio da natureza pelo homem, isso se refora pelo princpio de que ainda no simples pensar a Educao Ambiental na escola, mas j consenso que a maioria dos problemas ambientais s sero sanados se partirmos da base, ou seja, da educao (ENCARNAO, 2007). A difuso do conceito de educao ambiental, se d principalmente por acadmicos e profissionais de diversas reas, uma grande responsabilidade para com o futuro, e para que isso acontea e tenha uma melhor perspectiva de progresso, devemos ter em vista a necessidade de ampliao da discusso, de maneira que possibilite o tratamento de temas fundamentais, geralmente discutidos no campo da poltica, da economia, e da sociologia, como estratgia de sensibilizao e compreenso da problemtica ambienta. As discusses sobre a problemtica ambiental raramente conseguem alcanar o plano do ensino escolar, em nvel fundamental e mdio, fazendo persistir a distncia entre universidade e escola de formao bsica, entre debate acadmico acerca da problemtica ambiental e educao ambiental. O tema da conservao ambiental no apenas um desafio didtico-pedaggico, como vem sendo tratado por muitos educadores, mas diz respeito a uma problemtica muito mais complexa (PELEGRINI e VLATCH, 2011) Os valores relacionados a natureza e que um dia j tivemos, se perderam da obrigao de todos e no s dos educadores recuperar esses valores, a comear pelas crianas e consequentemente suas famlias pois como citam Menezes e Martins A educao ambiental faz- se fundamentalmente uma questo de ordem primria para que a prtica das famlias e da escola possa ser alterada, se adequando s necessidades do meio ambiente. As crianas necessitam deste contato, destas informaes para resgatar a relao com a terra e o meio ambiente que outrora era de gratido, respeito, amor e que no atual momento tratada como meio de explorao e lucro A Educao Ambiental deve proporcionar as condies para o desenvolvimento das capacidades necessrias; para que grupos sociais, em diferentes contextos socioambientais do pas, intervenham, de modo qualificado tanto na gesto do uso dos recursos ambientais quanto na concepo e aplicao de decises que afetam a qualidade do ambiente, seja fsico-natural ou construdo, ou seja, educao ambiental como instrumento de participao e controle social na gesto ambiental pblica (QUINTAS, J. S., 2008 apud MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE), com base neste ideais que espera-se deste projeto resultados que possam fazer a diferena, que jovens e familiares repassem adiante seu ensinamento adquirido atravs da educao ambiental.
MATERIAL E MTODOS Neste projeto sero utilizados slides feitos no programa Power Point referentes s informaes relevantes sobre o curso de Engenharia Florestal, pois fundamental o conhecimento sobre tal, onde ela ser usada para que os alunos saibam quem est ministrando a aula. Ser introduzido o assunto ambiente para os alunos em Power Point para que eles tenham a mnima ideia do que ser tratado adiante da aula, dando conceitos bsicos como ecossistema, sustentabilidade, problemas ambientais atuais e os biomas do Brasil. Para que haja uma maior interao entre aluno e os ministrantes, ser desenvolvida uma brincadeira com o principal objetivo de compreender a importncia de cada espcie para o equilbrio do ecossistema, Segundo Telles et al. (2002, p. 25, apud FIGUERDO, 2013, p. 225 ), para o educador cabe passar uma mensagem para que certa parte de toda a vertiginosa fase de descobertas e invenes interfira de maneira menos catastrfica em nossas vidas e na vida de nosso Planeta Vivo, e, no existe maneira melhor de fazer isso do que brincando atravs da prtica. A brincadeira consiste em que, segundo Marin et al. (2004 apud FIGUERDO, 2013, p. 229), primeiramente ter que montar um ecossistema onde cada aluno um ser vivo e tem um balo. Num primeiro momento, cada ser vivo ficar encarregado de impedir que o seu balo caia no cho, medida que o tempo passa algumas espcies vo se extinguindo (o professor designar que espcies alunos sero extintos e os mesmos devero sentar-se). Caber s espcies remanescentes impedir que os bales alheios caiam no cho. Chegar um momento em que no ser possvel a manuteno de todos os bales quando o primeiro balo cair no cho, a brincadeira termina. Esse jogo representa um ecossistema, mostrando que, ao se extinguirem espcies, o ecossistema se altera, salientando assim a importncia de todos os seus componentes. Saber sobre o solo parte fundamental para saber sobre ambiente, para isso ser apresentado aos alunos a diferena entre um solo arenoso e outro argiloso, em que eles tenham o contato com a textura dos citados tipos de solo. Para deixar a aula dinmica e divertida, as crianas sero levadas para dar uma volta pela UFMT e visualizarem algumas rvores importantes para a rea florestal, ou ainda aquelas que possurem caractersticas distintas. E ainda para que os alunos saiam da aula e vo para casa e promovam o que aprenderam, sero distribudas mudas de ip-amarelo (Tabebuia aurea), eles sero instrudos a plantarem em casa, para cuidarem delas a qualquer custo para que cresam, se transformem em verdadeiras rvores e se reproduzam, completando o trabalho do educador, pois como afirma Dimestein (1997 apud FIGUERDO, 2013, p. 229), o papel do educador estimular a administrar a curiosidade. E porque, na era da informao, o aprendiz do futuro o aprendiz permanente.
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CRONOGRAMA O cronograma para o projeto foi definido de acorda com cada atividade, na Tabela 1 esto representados os horrios de nicio de cada atividade. Horrio Atividade 13:30 Palestra 14:10 Brincadeira Didtica 14:50 Amostras de Componentes de um Ecossistema 15:20 Intervalo 15:50 Passeio pelo Campus 16:50 Entrega de Mudas Tabela 1 Cronograma das Atividades.
ORAMENTO No houve nenhum tipo de colaborao financeira da UFMT para este projeto, todos os equipamentos utilizados foram disponibilizados pela professora Bruna Faria Batista, e outros itens foram obtidos com recursos prprios, ou ainda doados por componentes de outros grupos participantes da disciplina.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ENCARNAO, F.L. A Educao Ambiental. Revista Urutgua, n. 12, 2007. FIGUERDO, M.; NETO, R. O. N. Propostas prticas para o ensino de educao ambiental. V. 3, N. 3, p. 224-238. Disponvel em: <http://www.facimed.edu.br/site/revista/?onChange=Ler&ID=53>. Acesso em 22 abr. 2014. GADOTTI, M. Pedagogia da Terra. 5 Edio. So Paulo: Fundao Petrpolis, 2000. 108 p. MEDINA, M.N. Breve histrico da Educao Ambiental. Disponvel em: <http://pm.al.gov.br/bpa/publicacoes/ >. Acesso em: 10 mai. 2014. MENEZES, F.A.; MARTINS, L.D. A Importncia da Educao Ambiental no Contexto Escolar. Disponvel em: <http://fetagro.org.br/documentos/>. Acesso em: 03 mai. 2014. MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE. Conceitos de Educao Ambiental. Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/educacao- ambiental/politica-de-educacao-ambiental/>. Acesso em: 27 abr. 2014. MOTA, R.; OLIVEIRA, J.F.G. Combining innovation and sustainability: an educational paradigm for human development on earth. Brazilian Journal of Science and Technology, 2014. Disponvel em: <http://www.bjst-journal.com/content/1/1/2>. Acesso em: 12 mai. 2014. PELEGRINI, D. F; VLACH, V. R. F. As mltiplas dimenses da educao ambiental: por uma ampliao da abordagem. Soc. nat. (Online), Uberlndia , v. 23, n. 2, Aug. 2011 . Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982- 45132011000200003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 20 Mai. 2014.