Lengua Je

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: II Unidad : Cumpliendo el
deber,obtengo derechos. Texto Dramtico y su

Interpretacin
Profesor:
Ana Maria Trincado
Olivera
Fecha de Inicio: 06/05/2014
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Fecha de Trmino: 30/06/2014
Nivel: 8Bsico Nde Horas: 50
Clases: 25 Validado por: Unidad sin validar
Objetivos de la clase
Aprendizajes esperados:
AE03 -Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema
y subtemas a tratar.
AE04 -Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos literarios ledos en clases: denotando una
investigacin exhaustiva utilizando una redaccin y organizacin propia de las ideas relacionando las ideas
principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar.
AE05 -Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al
tema, claridad de ideas, repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que
sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en
formato manuscrito o digital.
AE01 -Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia
personal.
AE02 -Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin de los textos literarios ledos.
AE06 -Realizar representaciones o lecturas dramticas, utilizando los recursos paraverbales y no verbales.
AE07 -Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus
opiniones y comentarios valorando y complementando las opiniones de sus compaeros.
AE08 -Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento
adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad
sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
Habilidades:
1 -Leer fluidamente.
2 -Comprender el significado literal de los textos.
3 -Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
4 -Inferir significados no literales de los textos.
5 -Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
6 -Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 -Sintetizar informacin.
8 -Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
9 -Evaluar crticamente los textos que leen.
10 -Comunicar ideas de diversa complejidad.
11 -Aplicar las convenciones ortogrficas.
12 -Emplear un vocabulario variado y pertinente.
13 -Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
14 -Escribir cohesivamente.
15 -Profundizar en temas de inters.
16 -Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
17 -Analizar la propia escritura y la de otros.
18 -Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
19 -Compartir experiencias e ideas con otros.
20 -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
21 -Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
22 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
23 -Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
24 -Fundamentar sus opiniones.
25 -Escuchar respetuosamente y con atencin.
26 -Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
27 -Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
28 -Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
29 -Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Sntesis y evaluacin
Formativa- Sumativa

PLANIFICACIN DE LA CLASE: Unidad 2- Clase 1
Profesor : Ana Maria Trincado Olivera Inicio : 06/05/2014
Asignatura : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 06/05/2014
Unidad
: II Unidad : Cumpliendo el deber,obtengo
derechos. Texto Dramtico y su Interpretacin
Duracin : 2
Nivel : 8Bsico Validado por : clase sin validar
Contenidos mnimos obligatorios adicionales
1
-
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y
poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad,
reconociendo y contrastando las visiones de mundo.
AE01 - Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.
Habilidades:
25 - Escuchar respetuosamente y con atencin.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente realiza una presentacin de la unidad, entregando el objetivo para la clase, adems del cronograma de actividades. Se
activa los conocimientos previos de los estudiantes a travs de un plenario. A la vez, les solicita que respondan algunas
preguntas dirigidas a comprobar el nivel de conocimiento que tienen del contenido a observar en esta nueva unidad:<\n>
Qu conoces del teatro?<\n>
Para qu me sirve el teatro en la vida diaria?<\n>
Sabes por qu se menciona que el gnero dramtico tiene virtualidad teatral?<\n>
<\n>
El docente a modo de motivacin ensea video sobre el origen del teatro para mostrar como este tipo de gnero ha influenciado en el
desarrollo de la literatura. Se realizan preguntas relacionadas con el video y se da comienzo a la clase.
Desarrollo:
El docente realiza una presentacin del gnero dramtico. para lo cual muestra el ppt referente al gnero dramtico, luego, el docente
menciona como el teatro nace en Grecia, relacionado directamente con la mitologa, puesto que en honor a Dionisio se origina estos
ritos (Orgas Dionisiacas) en las que se representaban hechos propios de la vida del dios; de esta manera, se auna la historia del
teatro con la vida de estos pueblos primitivos que son la base de la cultura occidental. En una segunda parte de la clase el docente
ensea los ppt de gnero dramtico para explicar los componentes de la obra dramtica y su puesta en escena (mise en scene). El
docente explica los nuevos contenidos, pregunta a los alumnos si han comprendido y les solicita como actividad que en parejas creen
un organizador grfico para resumir el contenido aprendido en esta clase.<\n>
Revisa y corrige cuando es necesario
Cierre:
El docente responde dudas sobre la presentacin, luego revisa y corrige los organizadores grficos. despus como parte del cierre,
pide a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:<\n>
Qu aprend hoy referente al teatro?<\n>
Qu papel juegan los otros dioses griegos en el teatro?<\n>
Cules son las definiciones ms comunes de teatro?<\n>
El docente solicita que para la prxima clase los estudiantes tengan en sus cuadernos la definicin de comedia.
Recursos:
Recursos Digitales
Gnero dramtico
Gnero dramtico
Gnero dramtico
Origen del teatro
Otros Recursos:
Notebook, Data Show, Ppt. de gnero dramtico, video del origen del teatro.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
: II Unidad : Cumpliendo el deber,obtengo derechos.
Texto Dramtico y su Interpretacin
Duracin : 4
1
-
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos
temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones
de mundo.
AE01 - Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y
acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.
Habilidades:
9 - Evaluar crticamente los textos que leen.
1 - Leer fluidamente.
6 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 - Sintetizar informacin.
10 - Comunicar ideas de diversa complejidad.
13 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
4 - Inferir significados no literales de los textos.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Analizar e interpretar textos dramticos. Para activar los conocimientos previos, el docente realiza una
serie de preguntas a modo de plenario, con el fin de verificar el nivel de los aprendizajes adquiridos en la clase anterior:<\n>
Qu tan importante era el teatro en Grecia?<\n>
Por qu los griegos slo consideraron la tragedia y la comedia?<\n>
Por qu prefieren la tragedia, por sobre la comedia?<\n>
<\n>
El docente escucha las respuestas y anota las ideas en la pizarra a modo de lluvia de ideas, para crear un concepto en comn para todos.
Desarrollo:
El docente menciona a los estudiantes que en esta sesin trabajarn en el anlisis de una obra dramtica chilena (Veraneando en Zapallar de
Eduardo Valenzuela)? El docente pide a los estudiantes que se reunan en parejas y realicen las siguientes acciones en relacin al texto
ledo:<\n>
> Elementos que hacen que la obra presente una visin cmica de la realidad<\n>
> Seleccionan dilogos relevantes y con ellos caracterizan a los personajes<\n>
> Describen situaciones cmicas y la sociedad chilena de principios del siglo XX.<\n>
<\n>
Posteriormente el docente revisa y corrige la actividad realizada por los estudiantes. Luego el docente, explica que las obras teatrales entregan
una visin de mundo propia de cada poca, de esta forma, al analizar estas obras podemos determinar la forma de pensar en el contexto histrico.
Cierre:
El docente finaliza la sesin indicando que las obras dramticas permiten observar la mirada que tiene el autor del momento en que vive. Luego le
solicita a los estudiantes que en un organizador grfico resuman lo aprendido en esta clase, adems les pide que en sus cuadernos respondan las
siguientes preguntas:<\n>
Qu aprend sobre el anlisis de obras dramticas?<\n>
Es posible distinguir la mirada del autor en todas las obras teatrales?<\n>
Qu elementos del anlisis presentaron mayor dificultad en su realizacin?<\n>
<\n>
Se les recuerda que en la prxima clase se trabajar con los subgneros dramticos.
Recursos:
Recursos Digitales
Gnero dramtico
Veraneando en Zapallar
ppt. comedia
Otros Recursos:
Obra: Veraneando en Zapallar. Ppt. de gnero dramtico.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas,
cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las
visiones de mundo.
Habilidades:
11 - Aplicar las convenciones ortogrficas.
12 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.
5 - Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
16 - Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
Inicio:
El docente inicia la clase indicando el objetivo de la clase: Analizar e interpretar textos dramticos. Se activan conocimientos previos, para lo cual,
el docente realiza una discusin dirigida sobre la importancia del teatro, de tal forma que los estudiantes demuestren inters por este gnero.<\n>
Luego se realiza una ronda de preguntas para verificar lo aprendido en la clase anterior:<\n>
Qu informacin se obtiene del anlisis de una obra dramtica?<\n>
Se puede distinguir a qu subgnero pertenece una obra con solo leerla?<\n>
Qu marcas textuales permiten distinguir entre una comedia o una tragedia?<\n>
<\n>
El docente recuerda que en esta clase se trabajar con el mismo texto de la clase anterior, para contrastar la informacin obtenida del texto y el
aspecto terico del teatro.
Desarrollo:
El docente entrega mediante una presentacin en ppt, las caractersticas de la comedia. Se explica que la comedia se origina en Grecia, tambin
relacionado con Dionisio; as tambin, se les menciona a los estudiantes que la comedia tiene relacin con lo cmico, pero no es sinnimo de lo
gracioso o lo ridculo, sino que es un espejo de las costumbres de las personas. Se les pide a los estudiantes que retomen el texto ledo
anteriormente,<\n>
Dadas las caractersticas de la comedia, se le pide que ubiquen estos conceptos en la obra, anotando las respuestas en sus cuadernos.
Posteriormente, apoyados por el docente, los estudiantes sintetizan en un esquema la informacin obtenida en la actividad para ser presentada
en la clase. Para cada caracterstica buscan ejemplos en la obra analizada.
Cierre:
El docente finaliza con la revisin de los trabajos, realiza la correccin de los puntos que han tenido mayor nivel de dificultad. Pide a los
estudiantes que respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:<\n>
Qu aprend hoy sobre la comedia?<\n>
Por qu crees t que la comedia no era tan aceptada en Grecia?<\n>
El cine toma las caractersticas de la comedia para realizar sus producciones?<\n>
<\n>
El docente explica a los estudiantes que en la prxima clase se continuar trabajando en relacin a las caractersticas del teatro.
Recursos:
Recursos Digitales
Gnero dramtico
ppt. comedia
Veraneando en Zapallar
Otros Recursos:
Obra: Veraneando en Zapallar. Ppt. de gnero dramtico.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y
contrastando las visiones de mundo.
Habilidades:
2 - Comprender el significado literal de los textos.
8 - Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: Identificar las caractersticas de la tragedia. Se activan los conocimientos previos sobre el
gnero dramtico, el docente realiza preguntas dirigidas para corroborar el apresto de los estudiantes:<\n>
Qu entendemos por tragedia?<\n>
Las tragedias siempre terminan con un hecho de sangre?<\n>
Las obras trgicas pueden tener algo de cmico?<\n>
<\n>
El docente a modo de motivacin les comenta la historia de Edipo y su destino. Para iniciar de esta manera un acercamiento a lo que es la
tragedia
Desarrollo:
El docente realiza una presentacin de la tragedia, detallando a los alumnos el contexto en donde nace este tipo de obra, la que est
relacionada tambin con las divinidades griegas, especficamente, Dionisio. Se les explica que la tragedia no tiene que ver necesariamente
con un hecho luctuoso o de sangre; sino que, tiene que ver con la incapacidad del hombre para derrotar al destino (parca o moira). Para
esto se les muestra la presentacin de ppt sobre La tragedia. <\n>
El docente posteriormente, se detiene en las caractersticas de la tragedia y, destaca, esencialmente, su necesidad de mostrar el alma del
pueblo griego que vea en estos casos una imagen de la nobleza.<\n>
As tambin, el docente para reforzar lo aprendido, utiliza un flash sobre el teatro griego como actividad para evaluar lo adquirido por los
estudiantes.<\n>
<\n>
El docente corrige y revisa el trabajo realizado por los estudiantes.
Cierre:
El docente responde dudas sobre la presentacin, a modo de finalizar la sesin, se realiza un mapa conceptual en donde se resume los
contenidos observados sobre la tragedia. Se le solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:<\n>
Qu aprend sobre la tragedia?<\n>
Por qu los griegos creen tanto en el destino?<\n>
Qu concepto te llam ms la atencin en lo concerniente a la tragedia?.
Recursos:
Recursos Digitales
origen de la tragedia
Los gneros literarios
Los gneros literarios
Otros Recursos:
Notebook Data Show Ppt. de la tragedia.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando
las visiones de mundo.
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase recordando el objetivo de la clase, que en este caso es el mismo de la clase anterior. Se activa conocimientos
previos, para lo cual se pide a los alumnos que indiquen que cosas recuerdan sobre la tragedia; el docente anota las respuestas en la pizarra
con la tcnica de la lluvia de ideas. Posteriormente, interroga a los alumnos:<\n>
Por qu la tragedia no tiene que ver con los hechos de sangre?<\n>
El destino es una fuerza sobrenatural?<\n>
Por qu los dioses teman al destino?<\n>
Como motivacin para la clase el docente les relata a los alumnos como se realizaban en la antigua Grecia las orgas dionisiacas, con el fin de
explicar la vinculacin que hay entre la tragedia y este dios.
Desarrollo:
El docente a travs del data, muestra una serie de textos trgicos, de los tres autores clsico de este tipo de obra (Esquilo, Sfocles y
Eurpides). En relacin con lo ledo, el docente comenta con los estudiantes la mirada que tienen los griegos de la tragedia y la importancia que
le dan en su mundo, de esta manera genera una discusin orientada sobre las caractersticas de la tragedia.<\n>
A modo de actividad, el docente solicita a los alumnos que extraigan las caractersticas de la tragedia en un esquema, considerando
principalmente la lucha de los personajes por alcanzar sus metas y la fuerza del destino que lo impide o provoca la muerte de los
protagonistas.<\n>
<\n>
El docente corrige el trabajo de los estudiantes, destacando la nocin de nobleza y destino que caracterizaba a los griegos.
Cierre:
El docente revisa los esquemas realizado por los estudiantes, realiza un resumen de lo observado y escucha comentarios relacionados con la
clase. Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:<\n>
Qu relacin tiene el dolor con la tragedia?<\n>
Por qu se habla de un conflicto desigual n la tragedia?<\n>
Por qu crees t que los griegos utilizaban la tragedia como un medio para ensear a los ciudadanos?.
Recursos:
Recursos Digitales
Antgona
Edipo Rey
Sfocles
Otros Recursos:
Textos dramticos, data, Notebook.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las
visiones de mundo.
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase dando a conocer el objetivo:Reconocimiento de momentos clave en el desarrollo del conflicto dramtico de una obra
trgica. Para activar los conocimientos previos solicita que los alumnos comenten que le ha llamado la atencin de la tragedia, para guiar la
conversacin le entrega tres preguntas con las que dirigir la conversacin:<\n>
Cmo influye la tragedia en el nimo de las personas?<\n>
Por qu se hace referencia siempre a lo ms noble en la tragedia?<\n>
Qu significa que la tragedia presente un final ya sabido por los espectadores o lectores?
Desarrollo:
El docente comenta a modo de ejemplo, que uno de los autores ms importantes en el mundo del teatro es Shakespeare, comentndoles como
influenci en la conformacin del teatro moderno, ya que con sus historias dio un nuevo aire a la creacin literaria. Posteriormente, como
actividad pide a los estudiantes que lean expresivamente y en parejas la escena V del acto III de Romeo y Julieta comentan la importancia de
este dilogo, cuya funcin es anticipar el destino trgico de Romeo. Explican los errores y confusiones de los personajes que los conducen hacia
su muerte, ejemplificndolos con pasajes de la obra. Dialogan en grupos sobre la condicin y el destino trgico de los personajes centrales y su
lucha intil por escapar de l. Comentan cmo se sentiran ellos en esa situacin y seleccionan los dilogos que ms los representan o les
llaman la atencin. Escriben un informe con las principales conclusiones de la discusin.<\n>
<\n>
Cierre:
El docente revisa los esquemas realizados por los estudiantes, luego realiza los comentarios y solicita que respondan en sus cuadernos las
Qu se debe considerar para analizar una obra teatral?<\n>
Por que se utilizaba un coro en las puestas en escena de las obras literarias?<\n>
Qu significa que el destino sea inexorable e ineludible?
Recursos:
Recursos Digitales
Shakespeare
ppt. Romeo y Julieta
Dilogo de Romeo Y julieta
Otros Recursos:
Obra: Romeo y Julieta de William Shakespeare, presentacin de Shakespeare
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: observar y analizar una obra dramtico. Para activar los conocimientos previos se interroga a los
estudiantes sobre lo observado en las clases anteriores:<\n>
Cul es la diferencia entre comedia y tragedia?<\n>
Cules son los elementos intraliterarios y extraliterarios de la obra dramtica?<\n>
Qu papel cumple las acotaciones en las obras teatrales?<\n>
<\n>
Como forma de motivacin al trabajo el docente muestra un video de la obra el asaltante, despus de observar la obra realiza una rueda de
preguntas a los estudiantes sobre lo observado, se les recuerda tambin, que en esta sesin comenzarn a trabajar con el anlisis de una
obra teatral chilena (La Prgola de las Flores) se les menciona las normas para realizar el trabajo
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes quin es Isidora Aguirre, la autora de la obra La Prgola de las Flores, tambin se les cuenta que esta
creacin fue musicalizada por Francisco Flores del Campo, y de esta manera, fue conocida popularmente en todo el pas. Se le solicita a los
estudiantes que observen con atencin la primera parte de la obra: "La prgola de las flores"; tomando nota de todos los aspectos
importantes de la obra, para un posterior trabajo de anlisis de la obra mencionada.<\n>
El docente solicita que redacten un borrador de los apuntes extrados de la observacin de la obra. Se revisa y corrige la primera parte del
trabajo.
Cierre:
Los estudiantes realizan comentarios sobre la obra observada, adems el docente le solicita a los alumnos responder en sus cuadernos las
Qu elementos de la obra teatral te llamaron la atencin?<\n>
qu opinas de la puesta en escena?<\n>
La actuacin es creble y coherente con lo contado en la historia?<\n>
<\n>
El docente revisa y recuerda a los estudiantes que la prxima clase terminarn de observar la obra de teatro y concluir el trabajo.
Recursos:
Recursos Digitales
Obra el asaltante
La Prgola de las Flores
Otros Recursos:
Video: "La prgola de las flores", data, notebook. video obra el asaltante.
Sntesis y evaluacin
Formatva
PLANIFICACIN DE LA CLASE: Unidad 2- EVALUACION
Unidad
Duracin : 2
1
-
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y
poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y
AE01 - Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: observar y analizar una obra dramtico. Se activa los conocimientos previos a travs de
preguntas relacionadas con la clase anterior:<\n>
Qu importancia tiene la obra La prgola de las flores en el desarrollo del teatro chileno?<\n>
La obra de teatro es igual a la obra dramtica?<\n>
Qu opinas del teatro mezclado con msica?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes en relacin a la continuacin del trabajo, explicndoles que en esta sesin se terminar de ver la
obra y se redactar el informa con las apreciaciones de la obra.
Desarrollo:
Los estudiantes observan segunda parte de la obra: "La prgola de las flores" y realizan un informe escrito. El docente entrega pauta de
evaluacin para la revisin del trabajo, le explica a los alumnos que una vez observada la obra se analizar y se redactar el informe con
los indicadores entregados en la clase; adems el trabajo es en parejas, as que deben respetar las opiniones distintas a la suya y
consensuar en una sola fundamentacin.<\n>
<\n>
Se revisa y corrige el trabajo solicitado
Cierre:
El docente revisa los informes escritos, pide a los estudiantes los comentarios frente a la actividad realizada. Le solicita que respondan
en su cuaderno las siguientes preguntas:<\n>
Qu opinin tiene de la obra vista?<\n>
Qu aprendi de la puesta en escena?<\n>
Qu opinin tiene de la actuacin mostrada en la obra?
Recursos:
Recursos Digitales
La Prgola de las Flores
Otros Recursos:
Video: "La prgola de las flores"
Sntesis y evaluacin
Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: Unidad 2 - Clase 9
Unidad
: II Unidad : Cumpliendo el deber,obtengo derechos. Texto
Dramtico y su Interpretacin
Duracin : 2
1
-
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos
complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global:
extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de imgenes,
entre otros) realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual valorando
algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre otros)
AE02 - Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin de los textos literarios ledos.
Habilidades:
15 - Profundizar en temas de inters.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase:Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin de los textos literarios ledos. se activa los
conocimientos previos a travs de la tcnica de la lluvia de ideas, se le consulta a los estudiantes sobre:<\n>
Qu les ha llamado la atencin sobre la historia del teatro?<\n>
Cmo ha evolucionado el teatro desde la antigua Grecia hasta la actualidad?<\n>
Por qu el teatro llama la atencin del pblico en general?<\n>
<\n>
Como motivacin al trabajo, el docente explica que al investigar sobre un hecho se puede averiguar cosas que no son comunes o conocidas por todos,
por lo tanto, uno aprende algo distinto y se convierte esta informacin en un tema de inters y de conversacin con otros.
Desarrollo:
El docente comenta a los estudiantes que en esta clase comenzarn con la planificacin de la investigacin referida a un aspecto de la historia del teatro.
Se indica que para el desarrollo de esta labor se requiere crear los indicadores que sern evaluados al final del mismo. Por lo tanto, el docente junto a los
estudiantes, acuerdan los criterios que sern calificados en el trabajo. Tambin se hace hincapi que deben crear criterios en conjunto para una mejor
seleccin de las fuentes de consulta; para eso, deben:<\n>
Registrar una lista de pginas y sitios web con las informaciones que necesitan para su investigacin<\n>
Consultar a profesores y a la persona encargada de la biblioteca sobre la seriedad y confiabilidad de las fuentes.
Cierre:
El docente revisa el avance de la investigacin y el listado de las fuentes bibliogrficas que utilizarn en la confeccin de su trabajo. Los estudiantes
responden en sus cuadernos:<\n>
Cmo es la mejor forma de planificar una investigacin?<\n>
la investigacin literaria permite tener un panorama amplio de la actividad cultural del pas?<\n>
Por qu es necesario investigar sobre algn tema de inters?<\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Memoria Chilena
Busco- biografas
Biografas y vida
trabajos de investigacin
Otros Recursos:
Pauta para realizar investigacin. Pginas web
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de
imgenes, entre otros) realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual
valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre otros)
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase anterior. activa conocimientos previos, recordando que para realizar una investigacin hay que realizar
una planificacin para conocer aquellos aspectos que son necesarios de conocer y cules sern los pasos a seguir dentro del trabajo. Se pregunta a
los estudiantes:<\n>
Qu aspectos me falta considerar en la investigacin?<\n>
Bajo que criterio clasifico en menos o ms importante un dato investigado?<\n>
Qu importancia le doy a la estructura del texto para redactar una investigacin?
Desarrollo:
El docente menciona que para esta unidad, los estudiantes tendrn que leer la obra Romeo y Julieta de Shakespeare. Por lo mismo, comenzarn a
investigar sobre el contexto de produccin de la obra de este autor, para lo cual tomarn como criterios de investigacin y evaluacin los siguientes
puntos:<\n>
Averiguar cmo era la poca isabelina en Inglaterra<\n>
Cmo era el entorno social, histrico y cultural, y especialmente sobre el teatro del perodo.<\n>
Indagar sobre la vida de Shakespeare.<\n>
Relacionar la informacin obtenida con la temtica de la obra que leern para complementar su anlisis de esta.<\n>
Elaborar una resea biogrfica del autor con informaciones relevantes que puedan interesar a un lector de su edad.<\n>
Posteriormente, deben preparar una presentacin de su investigacin para exponerla al curso, de tal forma, que se logre despertar el inters por leer
el texto.<\n>
<\n>
El docente aclara dudas y monitorea el trabajo realizado por los alumnos
Cierre:
El docente da a conocer el orden de las presentaciones y revisa el avance del trabajo. Para finalizar solicita a los estudiantes que respondan sus
cuadernos las siguientes interrogantes:<\n>
Qu aprend sobre la poca Isabelina?<\n>
Por qu Shakespeare se convirti en un autor importante para la literatura mundial?<\n>
Qu tipo de amor es representado en la obra Romeo y Julieta?<\n>
<\n>
El docente corrige y revisa trabajo..
Recursos:
Recursos Digitales
Shakespeare
trabajos de investigacin
Otros Recursos:
Biografa William Shakespeare, Libro Romeo y Julieta
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad
Duracin : 2
1
-
extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de
imgenes, entre otros) realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual
valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre otros)
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de
sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a
travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
Habilidades:
20 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
21 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
22 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
23 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Inicio:
El docente inicia la clase dando a conocer el objetivo y las instrucciones para las presentaciones. Para activar los conocimientos previos, el docente
realiza una ronda de preguntas para corroborar el nivel de adquisicin de los aprendizajes:<\n>
La presentacin esta redactada de manera clara para su comprensin?<\n>
Los recursos utilizados en mi presentacin sirven de sustento o ejemplo para la exposicin?<\n>
Los conceptos del teatro de Shakespeare quedan claro en mi investigacin?<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que tengan todo listo para la exposicin, se les recuerda las normas de convivencia y trabajo.
Desarrollo:
Los estudiantes presentan sus trabajos de investigacin al grupo curso. El docente evala el trabajo de investigacin y exposicin con la lista de
cotejo que fue socializada con anterioridad, se les recuerda a los estudiantes los criterios de evaluacin. <\n>
Se registra las evaluaciones y se hacen los comentarios con los estudiantes en referencia a las presentaciones llevadas a cabo.
Cierre:
El docente realiza la retroalimentacin de las presentaciones, corrige y aclara algunos puntos que han presentado mayor dificultad en la exposicin
de la investigacin. Se le solicita a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas de finalizacin de la clase:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Qu elementos debo corregir de la exposicin?<\n>
La investigacin puede ser utilizada como una herramienta de mejoramiento del lenguaje?.
Recursos:
Recursos Digitales
Shakespeare
Lista de cotejo
Otros Recursos:
Notebook, Sala de enlaces, Biografa William Shakespeare, Libro Romeo y Julieta, Lista de cotejo
Sntesis y evaluacin
Sumativa
Indicadores de evaluacin:
AE08 - I1: Exponen sobre algn tema investigado: - explicando la relevancia del tema - desarrollndolo a travs de datos, hechos y
descripciones - ordenando las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutores las comprendan con facilidad - utilizando
vocabulario preciso y relacionado con el tema. Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al tema que eligieron.
Unidad
derechos. Texto Dramtico y su
Interpretacin
Duracin : 2
1 -
Manejo en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido,
relacionadas con diversos temas.
AE03 - Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema
y subtemas a tratar.
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase dando a conocer el objetivo: Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para
escribir un texto. Para activar los conocimientos previos se realizan una serie de preguntas relacionadas con el contenido
observado en clases anteriores:<\n>
Cules son los pasos que debo seguir para investigar?<\n>
Qu temas pueden ser investigados con mayor facilidad?<\n>
Qu estructura de texto debo utilizar para exponer las conclusiones de una investigacin?<\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente menciona que en esta clase se trabajar con la tcnica de investigacin de un tema especfico, por lo tanto, es
necesario leer con cuidado, ya que se debe extraer un tema y desarrollarlo en relacin al texto y a la informacin extrada
relacionada con el tema. El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, para que investiguen diversos temas a
propsito de la lectura de textos dramticos, investigan en diversas fuentes sobre algn tema o elemento que aparezca en ellos.
(Por ejemplo: la hipocondra, en El enfermo imaginario de Molire). Toman notas y apuntes de datos relevantes para la
investigacin y los categorizan en un organizador grfico.<\n>
Posteriormente, el docente revisa y corrige el trabajo realizado en cada grupo, adems les recuerda que deben seguir los pasos ya
aprendidos para desarrollar una investigacin.
Cierre:
El docente les recuerda que deben ordenar la informacin, considerando introduccin, desarrollo y cierre. les solicita a los
Qu temas son interesantes para investigar?<\n>
Qu aprend sobre las temticas literarias?<\n>
Qu elemento me provoc ms dificultad en la investigacin?<\n>
<\n>
El docente revisa el desarrollo de la actividad.
Recursos:
Recursos Digitales
organizadores grficos
Otros Recursos:
Ppt. organizadores grficos, Obra: "El enfermo imaginario de Moliere"
Sntesis y evaluacin
Formativa
Unidad : II Unidad : Cumpliendo el deber,obtengo derechos. Texto Dramtico y su Interpretacin Duracin : 2
1 -
Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las
conexiones entre ellas.
AE04 - Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos literarios ledos en clases: denotando una investigacin exhaustiva utilizando una redaccin y organizacin propia de las ideas relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar.
Habilidades:
14 - Escribir cohesivamente.
Inicio:
El docente inicia la clase recordando el objetivo de la clase (se sigue con el mismo objetivo de la clase anterior). Se activan conocimientos previos, preguntando sobre lo realizado:<\n>
Qu se trabaj en la clase anterior?}<\n>
Cmo se investiga en base a un texto?<\n>
Cmo compruebo que una fuente es confiable?<\n>
<\n>
El docente menciona que se contina con la planificacin y bsqueda de informacin segn lista de cotejo entregada con anterioridad. <\n>
.
Desarrollo:
El docente menciona que se debe seguir trabajando en la investigacin bibliogrfica y creacin del borrador para realizar sus informes escritos, el docente aclara las dudas de los estudiantes.<\n>
se les recuerda mantener el orden del texto y buscar informacin pertinente al tema investigado.
Cierre:
El docente revisa el avance de los estudiantes. recordndoles que deben aclarar sus dudas y realizar las correcciones necesarias. Luego se les pide que anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas:<\n>
Qu debo mejorar de mi participacin en el trabajo?<\n>
Los prrafos cumplen con los estndares de calidad solicitados?<\n>
He logrado mantener el orden en la redaccin, porqu?
Recursos:
Recursos Digitales
Lista de cotejo
Otros Recursos:
Lista de Cotejo, Ejemplo de evaluacin, Criterios de evaluacin, Programa de Octavo Bsico Lengua Castellana y Comunicacin (pginas 75-77)
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
AE04 - Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos literarios ledos en clases: denotando una investigacin exhaustiva utilizando una redaccin y organizacin propia de las ideas relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente utilizando un vocabulario preciso
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase dando a conocer el objetivo: escribir informe de investigacin. Activa los conocimientos previos a travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el docente dirige la discusin por intermedio de preguntas que buscan que los estudiantes aclaren posibles dudas. <\n>
Es necesario buscar la informacin en distintas fuentes?<\n>
Para qu me sirve crear una planificacin en la escritura?<\n>
El borrador de un texto ya debe tener toda la informacin que voy a utilizar?<\n>
<\n>
El docente explica a los estudiantes que ahora comenzarn con proyecto de redaccin relacionado con los contenidos vistos en la unidad.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que el proyecto de redaccin que deben realizar, est relacionado directamente con los contenidos observados en clases; para esto, el docente organiza en parejas a los estudiantes y le hace entrega de la lista de cotejo con la que sern evaluados, dentro de los requisitos que deben cumplir en el trabajo son los
siguientes:<\n>
Ejemplificar lo aprendido con citas textuales del texto dramtico que se relaciona con el tema<\n>
Redactar cada prrafo contiene una idea central y dos complementarias<\n>
Escribir al menos cuatro prrafos<\n>
Utilizar conectores para relacionar ideas entre prrafos y dentro de los mismos<\n>
Usar vocabulario especfico del tema investigado<\n>
Incorporar una bibliografa con las fuentes utilizadas.<\n>
<\n>
El docente menciona que en esta clase comenzarn con la planificacin del texto y la bsqueda de las fuentes para realizar el informe.
Cierre:
El docente revisa el avance de los estudiantes, corrigiendo aquellos aspectos que se encuentran dbiles. Luego les solicita que respondan en sus cuadernos las preguntas de cierre de cada clase:<\n>
Qu aprend hoy sobre la investigacin?<\n>
Cmo puedo mejorar el resultado de mi investigacin?<\n>
Qu recursos requiero para complementar la informacin entregada en la investigacin?
Recursos:
Recursos Digitales
Lista de cotejo
Otros Recursos:
Lista de Cotejo, Ejemplo de evaluacin, Criterios de evaluacin, Programa de Octavo Bsico Lengua Castellana y Comunicacin (pginas 75-77)
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Manejo en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas con diversos temas.
AE05 - Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones, construccin de oraciones,
ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito
o digital.
o digital.
o digital.
o digital.
o digital.
o digital.
o digital.
Habilidades:
Habilidades adicionales
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: revisar y reescribir textos. se activa los conocimientos previos a travs de las preguntas de rigor:<\n>
He logrado cumplir con los requerimientos de la planificacin?<\n>
La informacin obtenida es pertinente al tema investigado?<\n>
El tema esta relacionado con los textos ledos en clases?<\n>
<\n>
El docente indica a los estudiantes que en esta sesin se trabajar en la correccin del borrador y la reescritura del mismo, por lo mismo se debe mantener la normas de convivencia y trabajo
consensuados con anterioridad
Desarrollo:
Entre los integrantes del grupo revisan los borradores de sus escritos, intercambiando los textos para recibir las opiniones de sus compaeros sobre aspectos que deben mejorar: organizacin y claridad
de ideas, repeticiones de palabras, empleo de conectores entre prrafos u oraciones, ortografa, uso de signos de puntuacin.<\n>
Posteriormente el docente, revisa y corrige el avance de los trabajos e insta a la reescritura de los borradores para su posterior publicacin. Les recuerda estar atentos a los indicadores entregados en la
pauta.
Cierre:
El docente revisa las correcciones y corrige, en los casos necesarios, las reescrituras del borrador, se les solicita que en su cuaderno respondan las preguntas de cierre:<\n>
He logrado corregir mi texto con las opiniones de los integrantes del grupo?<\n>
Qu elementos de la redaccin estn ms dbiles?<\n>
Cmo puedo mejorar el proceso de escritura?<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Reconocimiento gramatical
La correferencia
Fundamentos gramaticales
Otros Recursos:
gua de coherencia y cohesin
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Manejo en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas con diversos temas.
AE05 - Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones, construccin de
oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en
Habilidades:
Habilidades adicionales
Inicio:
El docente inicia la clase retomando el objetivo de la clase anterior. Se activan conocimientos previos a travs de las preguntas relacionadas con la edicin del texto.<\n>
He respetado los aspectos ortogrficos?<\n>
He respetado la coherencia y cohesin?<\n>
Tengo la capacidad de corregir los errores que surgen dentro de la produccin del texto?<\n>
<\n>
El docente recuerda que deben mantener el orden en el trabajo por que en esta sesin comenzarn con la edicin del texto.
Desarrollo:
El docente revisa los textos finales previa edicin. Se les informa que hagan la ltima revisin , con la finalidad de corregir los problemas de legibilidad, adecuacin al propsito y relacin del
texto para los posibles lectores de sus textos.<\n>
Posteriormente, editan sus textos respetando aspectos formales en su escritura, manuscrita o digital, y los adecuan al propsito de la investigacin. <\n>
<\n>
Cierre:
Los estudiantes finalmente, digitalizan sus textos en la sala de enlaces.El docente realiza las evaluaciones correspondientes segn lista de cotejo. Luego, se les solicita a los estudiantes que
respondan en sus cuadernos las preguntas relacionadas con el proceso de escritura:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu me cost ms?<\n>
<\n>
El docente les recuerda que la prxima clase comienzan con el trabajo de dramatizacin, as que solicita que se ya escojan a los compaeros con los que van a trabajar en las
representaciones.<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Gramtica 04
Gramtica 05
Gramtica 06
Otros Recursos:
Sala de enlaces
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dems.
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
Aprendizajes esperados adicionales
1 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo, adems se activa los conocimientos previos a travs de una serie de preguntas:<\n>
Qu siento al actuar frente a un pblico?<\n>
Has realizado una lectura dramatizada de alguna obra?<\n>
Qu aspectos extraliterarios de la obra consideras qu es el ms importante en una puesta en escena?<\n>
<\n>
Cmo motivacin de la clase, el docente presenta un video en donde se muestra una lectura dramatizada de la obra la gaviota de Chjof. Despus de la presentacin del video se interroga a los estudiantes.
Desarrollo:
El docente organiza a los estudiantes en grupos como compaas teatrales, con el objetivo de preparar la lectura dramatizada de algunas escenas de obras ledas o presenciadas (especficamente Romeo y Julieta), utilizando modalidades como lectura individual o en
parejas.<\n>
Durante la lectura, adoptan un volumen y tono de voz apropiados para el sentido de sus parlamentos, matizando su intervencin con pausas, exclamaciones e interrogaciones, y adoptando actitudes corporales pertinentes segn los textos que leen.<\n>
El docente corrige el trabajo realizado y les recuerda que en la clase siguiente continuarn con una labor similar.
Cierre:
El docente realiza indicaciones para mejorar la lectura dramatizada. Se les solicita que respondan las preguntas de cierre en sus cuadernos:<\n>
Qu me pareci la lectura dramatizada?<\n>
Qu elementos fueron los ms dbiles?<\n>
Qu beneficios tiene la lectura dramatizada para el desarrollo del lenguaje?<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Lectura dramatizada
Otros Recursos:
Obras dramticas (Romeo y Julieta de Shakespeare), video obra teatral, data, notebook.
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dems.
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
tema.
AE01 - Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.
1 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
11 - Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.
Habilidades:
24 - Fundamentar sus opiniones.
27 - Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: Conocer las caractersticas de un montaje teatral. Para activar los conocimientos previos, el docente realiza una rueda de comentarios sobre el teatro; para lo cual dirige la conversacin a travs de estas preguntas:<\n>
Cmo te imaginas que se monta una obra teatral?<\n>
Qu recursos son los ms complejos de conseguir para montar una obra?<\n>
Qu papel te gustara tener en el montaje de la obra?
Desarrollo:
El docente realiza una presentacin de las caractersticas de un montaje teatral. Para esto el docente les muestra a los estudiantes la presentacin ppt sobre montaje teatral; con el objetivo de analizar las caractersticas propias de la puesta en escena, as tambin, el docente realiza preguntas de cada uno de los elementos y verifica la comprensin de cada uno de estos
puntos. Los estudiantes realizan la actividad sobre el teatro (montaje teatral) a travs de un flash, con la idea de hacer una actividad interactiva par que los estudiantes capten de mejor manera los contenidos.<\n>
<\n>
Cierre:
El docente responde dudas sobre la presentacin, realiza un esquema para resumir los contenidos observados en la clase. Luego se le solicita a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas del cierre.<\n>
Qu aprend hoy sobre el montaje teatral?<\n>
Me gustara tener una labor sobre o tras el escenario?<\n>
Por qu consideramos importante el sonido y la iluminacin?
Recursos:
Recursos Digitales
El Teatro
montaje teatral
Proceso de montaje teatral
Otros Recursos:
Notebook, Data Show, Ppt. Montaje teatral. video montaje teatral
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 - Representacin de diversos roles (creacin, direccin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas breves, improvisaciones o situaciones dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de
conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
1 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando
vocabulario preciso y relacionado con el tema.
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: realizacin de montaje teatral. Para activar los conocimientos previos se interroga a los alumnos sobre lo observado en las clases anteriores:<\n>
Cul es la funcin del montaje?<\n>
Es necesario realizar el montaje para actuar?<\n>
Los elementos extraliterarios dependen del montaje?<\n>
<\n>
Como motivacin para la clase el docente muestra un video con una versin distinta de Romeo y Julieta, obra que han venido trabajando en la unidad.<\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente separa el curso en grupos, da las instrucciones para preparar la representacin de algunas escenas de la obra Romeo y Julieta seleccionadas por el docente. Les solicita a los estudiantes que deben realizar como primer paso la lectura de las escenas, posteriormente, anotan al margen los
movimientos que realizarn durante cada parlamento. Luego, memorizan los dilogos (tarea que deben continuar en sus hogares) que les tocan y ensayan. Esta preparacin va a continuar por dos clases, adems de los ensayos organizados por el grupo.<\n>
El docente menciona que uno de los aspectos a considerar durante la preparacin de la obra, es la concerniente a la comunicacin no verbal, ya que debe haber una preocupacin especial en la expresin facial, corporal, ubicacin espacial, distancia y desplazamientos interpersonales.<\n>
Les recuerda que pueden invitar a la presentacin de la obra a otras personas del establecimiento.<\n>
<\n>
Cierre:
El docente realiza indicaciones para preparar el montaje teatral. Revisa los ensayos y las lecturas dramatizadas, tanto como la planificacin escenogrfica, vestuario, maquillaje, etc.<\n>
Se les solicita a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas de cierre de cada sesin:<\n>
Qu aprend hoy sobre la planificacin de una obra?<\n>
Cmo determino cada rol que debe cumplir cada uno de los integrantes del grupo?<\n>
Qu pasos debo seguir para tener una lectura dramatizada de calidad?<\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Fragmento Romeo y Julieta
Otros Recursos:
Obra Romeo y Julieta, video obra Romeo y Julieta.
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando
las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
1 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
Habilidades:
19 - Compartir experiencias e ideas con otros.
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: ensayo de montaje teatral. Activa los conocimientos previos a travs de los comentarios de los estudiantes, luego dirigiendo la conversacin el docente pregunta:<\n>
El primer ensayo qu permiti detectar?<\n>
Qu pasos han presentado mayor dificultad para llevar a cabo?<\n>
Requieren de ayuda externa al grupo para montar la obra?<\n>
<\n>
El docente recuerda que la clase es la continuacin de la clase anterior <\n>
<\n>
Desarrollo:
Los estudiantes realizan segundo ensayo del montaje teatral. El docente supervisa y cada ensayo, corrigiendo cuando es necesario. El docente menciona que la prxima clase es la representacin, as que deben aprovechar de solucionar todos los problemas ahora, puesto que en la
siguiente sesin slo se evaluar la obra con los parmetros trabajados en clases anteriores. Se les insta a seguir con los ensayos con el mismo nivel de compromiso.<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
El docente realiza indicaciones para la presentacin del montaje teatral. Realiza comentarios finales para reforzar y corregir los aspectos deficientes de cada grupo. Les solicita que respondan en sus cuadernos las preguntas de reforzamiento de la clase:<\n>
En el segundo ensayo logr mejorar los aspectos deficientes que observ en la primera sesin?<\n>
La planificacin ha sido un instrumento til para mejorar el montaje?<\n>
La actuacin se observa creble?
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Obra Romeo y Julieta
Sntesis y evaluacin
Formativa
1
-
Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de
diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas
fuentes para abordar un tema con profundidad.
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su
relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
1 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando
con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central
experiencia personal.
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Realizar presentaciones individuales para finalizar la unidad. El docente activa los conocimientos previos a travs de una serie de preguntas para verificar el nivel de los
aprendizajes:<\n>
Por qu es importante investigar sobre un tema?<\n>
La investigacin es una herramienta necesaria para aprender?<\n>
Por qu un tema se convierte en interesante para un tipo de pblico determinado?<\n>
<\n>
El docente comenta que en esta sesin trabajarn sobre el hecho de investigar algn tema a eleccin libre, sobre lo observado durante el transcurso de la unidad.<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente menciona que en esta clase trabajarn sobre la bsqueda de un tema que sea de inters para cada uno y su posterior investigacin. Se le solicita a los estudiantes que escojan un tema que les interese e
investigan sobre l. Puede ser un tema cientfico, histrico, artstico, etc. El docente entrega una pauta, en la cual establece las caractersticas que debe cumplir la exposicin.<\n>
Les recuerda tambin, que deben preparar una presentacin que dure entre uno y dos minutos; la cual debe ser mostrada al curso, esta actividad se trabajar en esta clase y la prxima ser la exposicin y evaluacin de
la actividad asignada. Comienza el trabajo de investigacin utilizando distintas fuentes bibliogrficas.
Cierre:
El docente indica el orden de las presentaciones de los estudiantes. Les recuerda que en la prxima clase ser evaluada la actividad. Les solicita que respondan en sus cuadernos las preguntas de reforzamiento:<\n>
He logrado cumplir con lo planificado para mi investigacin?<\n>
He buscado un tema interesante?<\n>
Las fuentes utilizadas son confiables?
Recursos:
Recursos Digitales
revista muy intersante
National Geographic
tercera.com
Otros Recursos:
Temas seleccionados por los estudiantes
Sntesis y evaluacin
Fomativa
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs
de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase presentando el objetivo: ensayo de montaje teatral. Rescata los conocimientos previos a travs de preguntas dirigidas a corroborar el contenido aprendido en las clases anteriores:<\n>
Qu pasos debo seguir para actuar?<\n>
Cun importante es el ensayo y la lectura dramatizada?<\n>
Por qu debo planificar la puesta en escena de la obra?<\n>
<\n>
Se les recuerda a los estudiantes que esta clase es una continuacin de la anterior (ensayo obra teatral)<\n>
Desarrollo:
Los estudiantes realizan primer ensayo del montaje teatral. el docente monitorea los ensayos y lecturas dramatizadas de cada uno de los grupos, adems corrige cuando sea necesario. Les solicita que tomen nota de aquellas cosas que encuentran deficientes en su puesta en
escena, que planifiquen y busquen las soluciones necesarias para el montaje de la obra.
Cierre:
El docente realiza indicaciones para preparar el montaje teatral. Les menciona que deben continuar con el trabajo de preparacin, que lleven una bitcora donde tomen nota de todos los acuerdos para montar la obra de la mejor manera posible.<\n>
Les solicita que respondan en sus cuadernos:<\n>
Qu pasos son os ms dbiles en la puesta en escena?<\n>
Cmo tengo planificado solucionar los inconvenientes presentados en la obra?<\n>
Debo cambiar la asignacin de roles dentro del grupo, por qu?
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Obra Romeo y Julieta
Sntesis y evaluacin
Formativa
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: presentar montaje teatral. Reactiva los conocimientos previos por intermedio de comentarios sobre el trabajo de montaje realizado en las clases anteriores:<\n>
He logrado cumplir con todos los indicadores del montaje?<\n>
He distribuido de manera eficiente los tiempos y roles?<\n>
Solucion los problemas presentados en el montaje?<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que organicen todo para el montaje de la obra.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan presentacin del montaje teatral. El docente da inicio a las presentaciones de cada grupo, recordndoles que sern evaluados segn la lista de cotejo entregada con anterioridad.<\n>
Se presentan las obras, el docente toma nota de cada uno de los montajes. <\n>
<\n>
Cierre:
El docente evala la presentacin del montaje teatral, adems organiza un foro para la prxima clase. Les comunica los comentarios generales de las presentaciones. Pide que los estudiantes respondan en sus cuadernos lo siguiente:<\n>
Qu opino de la presentacin realizada por el grupo?<\n>
La actuacin estuvo adecuada a la situacin solicitada?<\n>
El montaje cumpli con lo planificado anteriormente?
Recursos:
Recursos Digitales
Lista de cotejo
Otros Recursos:
Obra Romeo y Julieta Lista de cotejo
Sntesis y evaluacin
Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: Unidad 2- Clase 23 EVALUACION
1
-
Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados
con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a
partir de la consulta de diversas fuentes para abordar un tema con profundidad.
AE07 - Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios valorando y complementando las opiniones
de sus compaeros.
1 -
Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su
2 -
3 -
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Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos
conflicto central experiencia personal.
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Habilidades:
29 - Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: realizacin de un foro. Activa los conocimientos previos a travs de la tcnica de la lluvia de ideas, para consensuar una opinin sobre el teatro y su
representacin:<\n>
Qu opino del gnero dramtico?<\n>
Las historias representadas en el teatro son de inters general?<\n>
Es necesario ensear el teatro desde los cursos ms pequeos en el colegio?<\n>
<\n>
El docente motiva la actividad a travs de la presentacin de un video del padre espinosa.
Desarrollo:
El docente motiva a los estudiantes para que realicen un foro sobre el tema del amor, para lo cual, los estudiantes tomando como base la lectura de Romeo y Julieta, realizan un foro para discutir la
pregunta: se podra repetir esta historia el da de hoy? Exponen sus puntos de vista sobre el tema, fundamentando sus intervenciones con ejemplos del texto. Al participar, respetan los turnos de
intervencin. Argumentan y contraargumentan, apoyndose en las ideas expuestas por los otros participantes y valorando todos los aportes. Establecen conclusiones en relacin con las actitudes de
los personajes de la obra y el contexto en el que viven. Durante su participacin en los foros o juicios, enfatizan sus ideas mediante el uso de recursos verbales, paraverbales y no verbales: palabras y
expresiones clave, gestos, actitudes y ademanes significativos, expresin corporal acorde con las intenciones expresivas y comunicativas.
Cierre:
El docente realiza el cierre del foro, realizando una evaluacin formativa. Comenta sobre la ejecucin de la actividad, realizando un breve resumen de lo opinado en el foro. Les solicita a los
Qu opino sobre la forma de mostrar el tema del amor en la actualidad?<\n>
Los jvenes logran comprender la seriedad del amor?<\n>
Cmo puedo ensear a otros el tipo de amor observado en la obra leda?
Recursos:
Recursos Digitales
Visin del amor
Otros Recursos:
Obra Romeo y Julieta Lista de cotejo
Sntesis y evaluacin
Formativa
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Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados con
consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a partir de
la consulta de diversas fuentes para abordar un tema con profundidad.
AE08 - Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el
tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
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Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia
expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
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Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto
central experiencia personal.
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Habilidades:
Inicio:
El docente inicia indicando el objetivo de la clase, que es el mismo trabajado en la sesin anterior. Activa conocimientos previos a travs de la modalidad de preguntas directas:<\n>
El tema escogido cumple con el requisito de ser interesante para un pblico determinado?<\n>
La presentacin cumple ,con el requisito de tiempo estipulado?<\n>
Las informacin utilizada es verificable?
Desarrollo:
Los estudiantes realizan las presentaciones de los temas seleccionados. El docente recuerda que estas exposiciones sern evaluadas bajo la modalidad de la lista de cotejo entregada con anterioridad, les
insta a utilizar un lenguaje formal y cumplir con los tiempos estipulados. <\n>
tambin les menciona que deben escuchar con atencin, para la posterior ronda de comentarios.
Cierre:
El docente realiza evaluacin de las presentaciones de los estudiantes, iniciando la ronda de comentarios de las mismas, recoge la informacin y les pide que anoten en sus cuadernos las preguntas de
reforzamiento:<\n>
Por qu es importante exponer mi opinin frente a un pblico determinado?<\n>
He logrado fundamentar de manera correcta el tema que investigu?<\n>
Cumpl con todos los requisitos solicitados en la presentacin?<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Lista de cotejo
Otros Recursos:
Temas seleccionados por los estudiantes Lista de cotejo
Sntesis y evaluacin
Sumativa

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