Repblica Bolivariana de Venezuela

Educacin Universitaria Programa Nacional de Formacin de Educadores

Coordinacin Regional Misin Sucre (Mesones)
Edo. Anzotegui




ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA PROMOVER EL HBITO
POR LA LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS
DEL 3ER. GRADO SECCIN B
DE LA UNIDAD EDUCATIVA
HCTOR J. REYES B.





Autor: Rosa Rangel
Profesora Asesora: Lic. Mireya Flores



Aldea Universitaria Mesones
Municipio Simn Bolvar
Barcelona, Mayo 2014
DEDICATORIA

























AGRADECIMIENTOS























NDICE
























Repblica Bolivariana De Venezuela
Educacin Universitaria Programa Nacional De Formacin De Educadores
Coordinacin Regional Misin Sucre (Mesones)
Edo. Anzotegui


ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA PROMOVER EL HBITO
POR LA LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS
DEL 3ER. GRADO SECCIN B
DE LA UNIDAD EDUCATIVA
HCTOR J. REYES B.

Autor: Rosa Rangel
Profesor Asesora: Lic. Mireya Flores
Fecha: Mayo 2014

RESMEN
La ejecucin de este estudio est orientada a evidenciar un Proyecto de
Aprendizaje, basado en lograr que los nios y nias del 3er. Grado seccin B de
la U.E Hctor J. Reyes B ,desarrollen correctamente el habito de la lectura.
La informacin necesaria, es obtenida a travs de los diversos instrumentos
utilizados para la recoleccin de datos. Durante este proceso se establecieron seis
fases de estudio, donde se pudo identificar claramente el contexto donde se
basar nuestro estudio; de una poblacin de 51 educandos, se tom una muestra
de 23 nios (as), a los cuales les fue necesario aplicarles estrategias que
permitieran la integracin de la misma, ya que para la ejecucin de las actividades
se aplicaron variedad de tcnicas e instrumentos para la confiabilidad de los
referentes tericos y metodolgicos; adems podemos resaltar la gran utilidad e
importancia que se le debe dar a las teoras cognoscitiva y constructivistas, la cual
expresan que toda persona construye su propio conocimiento. Obteniendo como
resultado la necesidad de la aplicacin de dichas estrategias para el efectivo
aprendizaje de los educando, tomando en cuenta que no solo en la escuela se
aprende, sino que el hogar forma parte fundamental de la formacin del nio (a).

INTRODUCCION

La formacin del docente es el elemento clave para
una educacin de calidad, orientada al logro de los fines. El docente debe
contribuir al fortalecimiento de nuestra educacin, elevar la formacin a nivel
de tica los educandos; tener dominio terico practico, ya que debemos estar
preparados para llegar a ser docentes de calidad y no de cantidad que seamos
reflexivos y no innovadores, apliquemos lo aprendido, ya que todo lo que
facilitador realice, es para brindarle una mejor enseanza; adems el trabajo de un
docente es considerado como una actividad intelectual, donde se utilizan tcnicas
como un proceso de accin, reflexin, cooperativa de indagacin y
experimentacin personal y grupal en el que el educador es autnomo y
cooperativo en el desarrollo profesional que considera estrategias de enseanza
y aprendizaje, como hiptesis de accin para analizarlos y comprobar
su eficiencia, eficacia y pertenencia a fin de actualizarla o sustituirla.

La lectura es un proceso complejo de interpretacin del significado de un
conjunto de smbolos escritos, el cual permite al estudiante adquirir aprendizajes
de todas las reas acadmicas, por cuanto permite el acceso
al conocimiento reconstruido y, en consecuencia su enriquecimiento intelectual. Es
por ello, que desde el inicio de su aprendizaje, el alumno debe adquirir habilidades
que le posibiliten la comprensin del texto escrito, razn por la cual el docente,
mediante estrategias didcticas diversas, le facilita el desarrollo de
ciertos procesos cognoscitivos como el razonamiento, la reflexin, el juicio y la
capacidad crtica de anlisis y sntesis.

Estos procesos le permiten al estudiante adquirir futuros aprendizajes, por
cuanto la lectura se considera como un proceso de construccin del sentido de un
determinado texto, de acuerdo con sus actitudes individuales y sus conocimientos
previos. De all que sea indispensable que el docente, aplique desde el inicio de
la enseanza de la lectura, estrategias didcticas que le ofrezcan la posibilidad de
conectar la informacin nueva con su estructura cognoscitiva, entre las que
pueden sealarse el uso de textos no estandarizados, enseanza de la gramtica,
la lectura silenciosa y en voz alta, el uso del franelgrafo, construccin de
historietas, entre otros.

Asimismo, se le debe ofrecer al alumno, informacin que les permita aplicar
estrategias cognitivas de lectura tales como formulacin y verificacin de hiptesis,
realizacin de inferencias, preguntas claves, uso de claves del contexto; ya que
leer es una aventura que puede llevarnos muy lejos, de igual manera supone
anlisis y reflexin, ya que no se puede leer de prisa y sin pensar. La
interpretacin correcta de cada palabra en el contexto en el que se utiliza, es por
ello que la lectura no solo nos informa de lo que deseamos conocer, tambin nos
hace pasar momentos agradables.

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial
para la construccin del modelo de la nueva republica y una de sus caractersticas
generales es que esta organizado en subsistemas educativos, interrelacionados
entre si.

Para el caso de la Educacin Primaria Bolivariana, es el subsistema que
garantiza la formacin integral de los nios y nias desde los 6 hasta los 12 aos
de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Tiene como fin formar nios y
nias con actitud reflexiva, crtica e independiente, con elevado inters por la
actividad cientfica humanista y artstica; busca promover actitudes para el amor y
el respecto hacia la patria, aporta el desarrollo de la conciencia histrica de los
nios y nias, adems impulsa el dominio de nuevas tecnologas con un enfoque
social y como herramienta de trabajo para el manejo y apropiacin de la
informacin.


Por otra parte, de acuerdo con Camilloni (2003, p.32) las estrategias
didcticas son "las formas en que el docente crea una situacin que permita al
alumno desarrollar la actividad de aprendizaje", es decir, hacer referencia a
una accin planeada especialmente para una situacin concreta. Al respecto,
Fairstein y Gyssels (2003, p.12) indican que una estrategia didctica puede
planificarse para una clase o una serie de ellas, especificando la forma de
organizar el grupo, el orden de presentacin de los contenidos, la preparacin del
ambiente de aprendizaje, el material didctico a utilizar las actividades a realizar
por los alumnos y el tiempo para cada una de ellas.

Existen diversas estrategias y la variedad depende de la creatividad del educador,
por tanto, es recomendable combinar y articular diferentes estrategias de
enseanza a lo largo del tratamiento de un contenido, en diferentes clases o
dentro de una sola. Al respecto, Feldman (2008, p.56) propone una serie de
recomendaciones para la seleccin y preparacin de estrategias didcticas:

Por esta razn, el presente proyecto de aprendizaje propone un plan de
actualizacin de estrategias didcticas dirigido a los docentes con el fin de que a
travs de dichas estrategias promover el hbito por la lectura en los nios y nias
del 3er Grado de la unidad educativa Hctor j. reyes B. El desarrollo del mismo,
se llevo a cabo en seis fases de investigacin:

FASE I: Diagnstico del Problema Sicopedaggico:

FASE II: Identificacin del Problema Socio-Pedaggico: se evidenci que de un
total de 23 nios, en 16 existen debilidades para leer, mostrando desinters y
falta de dedicacin, el resto representado por 7 nios muestran distraccin
dentro del aula y poco acato a instrucciones de la maestra.

FASE III:
FASE IV:
FASE V:
FASE VI: