MENSAGEM AOS AMIGOS

PSICOPEDAGOGOS
MENSAGEM AOS AMIGOS
PSICOPEDAGOGOS

Voc capaz de qualquer coisa que deseja. Nada que esteja longe e nada do que aconteceu
capaz de alterar o futuro que voc deseja para si.

O mundo nos bombardeia com milhares de obstculos, medos e desejos do inesperado,
fceis, difceis, dolorosos e rpidos. Ainda assim, nada ir impedir que conquistemos tudo
aquilo que nossa mente sonha e almeja.

O simples fato de imaginar que sua vida pode melhorar est evidenciando a sua capacidade
para alcanar seus sonhos. Voc j possui a maioria dos seus tesouros com que sonha e que
deseja: eles j existem dentro de ns.

D a eles a fora do seu pensamento, da sua ao, do seu compromisso. Faa-os reais, e no
apenas exclusividade de seus sonhos. Traga-os tambm ao mundo que o cerca.
No poder estar fisicamente com vocs hoje, no quer dizer no estar conectada em
pensamento torcendo pelo sucesso total da nossa querida Psicopedagogia, que tanto amo!
Sinto muito, pelo inesperado, pelo momento difcil, mas sei em quem confio a
responsabilidade desse momento, que com muito responsabilidade entreguei todo material
precioso, elaborado com muito carinho para vocs.
Abraos Psicopedaggicos!

Marisa Pascarelli Agrello



PSICOPEDAGOGIA

E

ENSINO SUPERIOR
Marisa P. Agrello
No se aprende no imaginrio, teorizando
ou apenas estudando. H que se
trabalhar e aplicar os conceitos e teoria
no ambiente das instituies de ensino
para se chegar ao verdadeiro
aprendizado.

Rui Otvio Bernardes de Andrade
O PESCADOR E O GNIO
Era uma vez um
pescador que saiu para
pescar. Depois de trs dias e
trs noites, no havia
conseguido pescar um s
peixe. Ento disse:
- Vou jogar o anzol s
mais uma vez. Se nada
conseguir, ento desisto.
Jogou o anzol, que veio
pesado. Satisfeito, foi
puxando, puxando, enquanto
pensava: Que peixe grande
pesquei!
O PESCADOR E O GNIO
Mas qual no foi seu
espanto, quando chegou
tona um burro morto!
O pescador no desistiu e
disse:
- Se tem um burro, tem
carga. Quem sabe encontro
uma carga de valor?
Jogou o anzol no rio, que
veio novamente pesado. Ele
dizia:
- No falei? Agora vem a
carga!
O PESCADOR E O GNIO
Veio de fato um cesto,
mas estava cheio de areia e
lama. O pescador estava
cada vez mais ansioso e
pensou: Se tem cesto,
tem carga. Vou tentar mais
uma vez.
Jogou mais uma vez o
anzol, que veio com uma
rede cheia de potes
quebrados. E o pescador, j
desanimado, pensou: Mais
uma vez s. Quem sabe a
sorte esteja no fim?
O PESCADOR E O GNIO

Jogou o anzol pela quarta vez. E puxou um jarro de cobre.
Feliz com a pescaria, disse:
- Eu sabia! Este jarro deve valer algum dinheiro!
Limpou-o bem e o destampou. Abriu-lhe a tampa e...
Assustado, deparou com um gnio saindo do jarro. O gnio
avanou at ele para mat-lo. Ento o pescador falou:
- Gnio no mata! Gnio manda fazer trs pedidos...
Eu o libertei e voc quer me matar? Que ingratido!
O PESCADOR E O GNIO

O gnio ento lhe disse:
- Vou lhe contar minha
histria. Um dia, um bruxo
malvado me prendeu neste
jarro e me jogou no fundo do
rio. Ento eu pensei: quele
que me libertar vou oferecer
todos os tesouros da terra.
O PESCADOR E O GNIO

Passaram-se cem anos e
ningum me libertou. Ento
pensei: quele que libertar
vou mostrar os tesouros
ocultos da terra.
Passaram-se mais cem
anos e ningum me libertou.
Ainda com esperanas, pensei:
quele que me libertar vou
satisfazer a trs pedidos.

O PESCADOR E O GNIO
Passaram-se quatrocentos
anos e ningum me libertou.
Fiquei com raiva. Fiquei com
muita raiva e disse: Agora no
quero mais. Vou matar aquele
que me libertar. Voc me
libertou. Vou mat-lo! O pescador
teve de pensar rpido e usar de
muita astcia. Disse ento:
- Voc pensa que eu acredito
nesta histria? Acha que sou
bobo? Voc no saiu desta
garrafa.
O PESCADOR E O GNIO
Voc estava escondido
atrs das rvores e agora vem
com essa... Como pode um
gnio to grande caber dentro
desta garrafa?
E o gnio:
- claro que sa!
- No saiu!
- Sa!
- No saiu!
- Sa!

O PESCADOR E O GNIO
- Ento prove! Prove
que voc, to grande, saiu
dessa garrafa, para eu
acreditar que mesmo um
gnio!
O gnio entrou na
garrafa. O pescador mais
que depressa a tampou de
novo e jogou-a no rio.

O PESCADOR E O GNIO
Analisemos os dois personagens dessa histria:

Podemos comparar o professor ao pescador, quando
recebe em sua sala de aula um estudante com mltiplas
reprovaes, aptico, sem interesse.

Podemos comparar o gnio ao estudante que ficou tanto
tempo ignorado e por isso mesmo se tornou alienado ao
sistema.

Esquematicamente:
O pescador lana o anzol
ao mar quatro vezes.
O professor faz muitas
tentativas de recuperar o
estudante fracassado.
Primeiro captura um burro
morto.
O professor tenta
recuper-lo e s encontra
apatia e baixa estima.
Na segunda vez, um cesto
cheio de areia e lama.
O professor repete a
tentativa. O estudante se
revela, mas s expressa
rigidez na aprendizagem e
muitos vcios adquiridos.
No terceiro esforo, pesca
potes quebrados.
O professor tenta
novamente e o estudante,
desanimado, percebe sua
prpria situao e regride.
Na quarta vez, o pescador
pesca um jarro de cobre.
Quando o abre, sai um gnio
que ameaa mat-lo.
Na quarta vez, o professor
consegue se vincular. Mas o
estudante desperta
sentimentos desordenados
e, misturando indisciplina e
dor, embaraa o professor.
O pescador usa de astcia e
prende o gnio de novo no
jarro.
O professor torna o
estudante dependente dele e
o manipula, perdendo a
oportunidade do
desbloqueio.
O gnio confinado diz:
Aquele que me libertar eu o
enriquecerei para sempre.
O estudante aprisionado por
bloqueios familiares, busca
na Faculdade sua salvao e
quer oferecer amizade ao
professor.
Passou-se um sculo e
ningum me libertou. quele
que me libertar vou abrir os
tesouros ocultos da terra.
Passou-se um semestre e
ningum me salvou. Fui
reprovado. Ao professor que
me ensinar vou mostrar meus
tesouros. Serei o melhor
estudante.
Ainda assim ningum me
libertou. quele que me
libertar satisfarei trs
desejos.
Ainda assim ningum me
salvou. Fui novamente repro-
vado. Ao professor que me
ensinar satisfarei trs
desejos: serei comportado,
estudarei e passarei em sua
disciplina.
Ainda assim ningum me
libertou. Daqui por diante,
quem me libertar, eu o
matarei.
Embora com boas intenes,
ningum se interessou por
mim. Daqui pra frente serei o
co e nada mais conseguiro
comigo.
DIAGNSTICO

PSICOPEDAGGICO

INSTITUCIONAL

A PROPOSTA
O primeiro passo a ser observado :
- A Faculdade e seus elementos: corpo docente; corpo
discente; corpo administrativo; corpo auxiliar.

Aps a primeira observao segue-se:
O diagnstico psicopedaggico institucional que abrange a
caracterizao da Faculdade, o professor e o estudante
enfocando:
- a Faculdade: seu contexto (a comunidade onde est
inserida); sua estrutura (como funcionam os elementos); seu
processo (como e de que maneira o saber socializado).
A PROPOSTA
- o professor e o estudante: seu contexto (como e onde vive); sua
estrutura (sua origem familiar, social, profissional e acadmica);
seu processo (de aprendizagem, de ensino, sua organizao interna
e nvel cognitivo).
Para finalizar, o psicopedagogo dever analisar os:
- Elementos do diagnstico psicopedaggico: encaminhamento
(qual a queixa); entrevista com o pessoal: administrativo,
docente, estudante; observaes: do estudante em sala de aula, do
professor; do corpo administrativo; devolutiva das informaes;
acompanhamento do processo evolutivo: da Faculdade como um
sistema, do estudante (como aprendente e ensinante), do professor
(como ensinante e aprendente).
(...) faz-se urgente que a Psicopedagogia
amplie seu campo de ao. Sempre
considerando as dimenses pedaggicas,
sociais e polticas do fracasso escolar, a fim
de alcanar as populaes de estudantes que
penetram em nossas escolas e no
conseguem aprender .
(SCOZ in GASPARIAN: 1991, p.25)
REFLEXES
Por que ser que o primeiro passo a ser dado pelo
psicopedagogo o de diagnosticar (investigar, pesquisar,
conhecer) a Faculdade?

Qual o objetivo e a importncia no trabalho de diagnstico
psicopedaggico institucional?

Como conseguimos conduzir satisfatoriamente um
diagnstico e interveno psicopedaggica?
A CONFIGURAO CLNICA DA PRTICA
PSICOPEDAGGICA
Pensar a Faculdade luz da Psicopedagogia
implica nos debruarmos especialmente
sobre a formao do professor. Pode-se dizer,
por conseguinte, que uma das tarefas mais
importantes na ao psicopedaggica
preventiva encontrar novas modalidades
para tornar essa formao mais eficiente.
RENDIMENTO NA FACULDADE E
PSICOPEDAGOGIA:
V o mundo no como uma coleo de objetos isolados, mas
como uma rede de fenmenos que esto profundamente
interconectados e so interdependentes.
(GASPARIAN A Psicopedagogia Institucional Sistmica)
Quais so as causas do insucesso do
estudante na Faculdade? Como
compreender o rendimento insatisfatrio?
Quais as dificuldades dos estudantes?
Como enfrentar a situao? Como ajudar
estudantes e educadores?
TEORIA RELACIONAL SISTMICA
Proteger a sade mental do professor (sujeito a nveis
altos de estresse por fatores econmicos, sociais,
emocionais, pelas reais dificuldades de seu trabalho);
Proteger o clima de sade mental de relacionamento
sadio entre as pessoas, sustentando uma base melhor nessa
comunicao entre eles, contribuindo assim para a
preveno dos distrbios.
- A Instituio tem a caracterstica de se defender das
intromisses.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

o jeito de se defender isolar aqueles que incomodam;
no devemos no entanto culpabilizar a Faculdade, pois
toda instituio funciona assim por uma questo de defesa
de sua integrao grupal.
- O psicopedagogo dever:
entender esses fenmenos, caso contrrio ele ficar
neutralizado na sua funo;
enxergar funes mais globais;
fazer intervenes que vo alm das intervenes
individuais e atinjam grupos;

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Atualizar seus conhecimentos pedaggicos e de
procedimentos para poder estar entendendo o quanto o uso
de determinados mtodos ou procedimentos esto ou no:
- Favorecendo a harmonia dentro da Faculdade;
- Facilitando ou obstruindo o acontecimento da atividade;
- Criar um clima que seja favorecedor da tarefa;
- Trabalhar com o professor sensibilizando-o para tudo o
que envolve o processo de aprendizagem;
- Sensibiliz-lo para o que acontece com ele tambm, pois
mais fcil ver no estudante, mas importante estar vendo o
que acontece com ele mesmo, com as pessoas.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

O psicopedagogo busca contribuio na Psicanlise
para poder entender que os vnculos atuais sofrem
influncia dos vnculos anteriores:
- Tem que entender que no podemos nos desligar de
nosso medos, nossas rejeies, nossas preferncias, e que
tudo isto tem razes, marcas advindas dos nossos vnculos
anteriores.

Pichn Rivire (psicanalista argentino criador de uma
psicologia social) diz: ... todo encontro um reencontro.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Esclarecer que em determinados momentos o professor, a
Faculdade no esto conseguindo lidar com esses aspectos
e esto obstacularizando o processo de aprender.
A relao professor-estudante uma espcie de rede
sobre a qual ns construmos a possibilidade de atingir
outros nveis de conhecimento (Ana Maria Muniz)
Aprendemos dentro dos vnculos, no podemos nos
imaginar isoladamente. Fazemos coisas sozinhos, mas ao
analisar nossas aes encontramos o vnculo.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Exemplificando: o ato da leitura de um livro feito, na
maioria das vezes enquanto ss, mas quando lemos
estabelecendo vnculos com o escritor, e a partir dessa
empatia, que nos interessamos ou no pelo contedo...
Portanto difcil separar o ser humano de uma relao
vincular.
- A tarefa da Psicopedagogia tem vrios objetivos:
embasar a didtica e o currculo com um conhecimento
sobre o desenvolvimento;
ajudar a manter a sade mental dentro da
Faculdade;

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

- Esse desconhecimento afetou sensivelmente a concepo
da Faculdade a respeito do que significa aprender, que
valor tem o erro no processo de aprendizagem, que
significado tem a prpria disciplina, por exemplo, se a
disciplina lida com aspectos que fazem parte do
desenvolvimento humano e assim devem ser encarados,
caso contrrio pode acontecer um distanciamento entre:
Quem a pessoa na verdade e o que a
Faculdade pretende.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Nesse distanciamento ao manterem isoladas estas duas
realidades (aluno e ensino), atravs de currculos com objetivos
a serem atingidos que na realidade no levam em conta a
modalidade do ritmo de desenvolvimento da pessoa podem
criar obstculos ao processo de ensino - aprendizagem. A
Psicopedagogia na Faculdade poderia ter como objetivo:
Sensibilizar a Faculdade em termos de olhar para esse
desenvolvimento para poder entender todos os aspectos que cruzam,
que atravessam o processo de aprendizagem.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Preparar os professores para poderem lidar com esses aspectos que
no so sentidos s pelos estudantes, mas por eles mesmos.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

- O psicopedagogo dever ajudar a Faculdade a tomar conscincia
de que em geral ela est bem institucionalizada, mas oscila entre
atitudes, pois tem um universo de pessoas diferentes, com desejos e
sonhos nicos e tomar conta de todos os problemas um grande
desafio.
No dever culpabilizar a Faculdade: uma pessoa com problema,
angustia muito o adulto, traz sentimento de impotncia a quem est
prximo dele (pais, professores, coordenao e a IES).

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

Existem diferentes formas de reao frente problemtica:
- assumo...
- quero compartilhar com outro a responsabilidade;
- (...)quero escutar do outro uma opinio e orientao
que permitam ter uma atuao mais eficiente a respeito
dessa pessoa com dificuldades.
Ajudar a Faculdade transitar esses diferentes estilos de relacionamento
com o problema.
Ajudar a Faculdade a poder tomar a palavra do clnico como um
elemento que a auxilia interagir melhor com essa pessoa.
Tirar proveito do que sabem a respeito da pessoa e do que est ocorrendo com ela.
PONTOS IMPORTANTES:
- Os professores, algumas vezes, no tem conseguido acompanhar o conhecimento
sobre o desenvolvimento humano.
- Paradoxalmente uma grande parte dos problemas que se produzem na
aprendizagem tm a ver com esse desenvolvimento humano.
- Analisando essa problemtica, adotamos a aplicao coletiva para os ingressantes
em todos os Cursos de Graduao do Teste Ross de Cognio que avalia: ateno;
concentrao; memria; raciocnio lgico matemtico; levantamento de hipteses;
leitura; analogias; anlise e sntese; estratgias; sequenciao, entre outros quesitos
fundamentais.

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

- Os professores tem incorporado muitas coisas sobre:
a) metodologia das cincias;
b) tem se atualizado;

ATENDIMENTO
PSICOPEDAGGICO NA FACULDADE

c) tem se atualizado para o ensino terico de suas disciplinas.
- Mas no acompanharam o crescimento da Psicologia do
Desenvolvimento, e isso fez com que o ensino estivesse muito longe
das possibilidades do estudante em alcan-lo em virtude da fase de
desenvolvimento que atravessa e pouco conhecessem sobre as atuais
Propostas Pedaggicas.
A CONVERGNCIA NA PSICOPEDAGOGIA
vnculos, investimentos
na aprendizagem
estruturas de
pensamento
papis assumidos
contedos
acadmicos
A CONVERGNCIA NA PSICOPEDAGOGIA
Favorece a reelaborao das relaes do sujeito com o
processo de aprendizagem e suas dificuldades.

Devolve ao sujeito seu prazer de aprender

Propicia condies para que o sujeito desenvolva sua
autonomia.
Psicopedagogia no Ensino Superior
O Psicopedagogo trabalha com o professor na
didtica de suas aulas e na relao professor-
estudante, que autoriza o saber e resgata o
prazer da aprendizagem principalmente por:
Aprendizagem significativa;
Aprendizagem ativas;
Aprendizagem pela problematizao.
Espao de Atuao da Psicopedagogia
nas Faculdades INTA
Preventiva com Professor ; Estudantes e
Corpo Tcnico - administrativos, na
construo do saber.
Espao clnico: nas dificuldades acentuadas
de aprendizagem humana:
Atendimento individualizado:
Resgate pelo prazer de ensinar e aprender.
Histrico da Clnica desde o ano de
2007 at 2012
280 aprendentes beneficiados com o
atendimento Psicopedaggico Clnico nas
Faculdades INTA.
82 aprendentes beneficiados com estgio
clnico do Curso de Especializao em
Psicopedagogia.
No total de 362 atendimentos.
Nmeros de atendimentos de 2008 a
2012
Responsabilidade Social: 154
Aprendentes.

Atendimentos Conveniados: 62
Aprendentes.
O educador tem que crer
no ser humano,
autorizando seu cres-
cimento, tornando-o capaz
de realizar seu potencial.
Marisa Pascarelli Agrello
A mudana um processo sistmico de estudantes,
professores, famlia, escola e sociedade.
Para podermos mudar, inovar, temos que ter excelncia
em educao.
Marisa Pascarelli Agrello
QUEM QUEM
Era uma vez uma Faculdade
que tinha 04 educadores:
TODO MUNDO, ALGUM,
QUALQUER UM e NINGUM.
Havia um importante
trabalho a ser feito, mas...
TODO MUNDO estava certo
de que ALGUM faria.
QUALQUER UM
Poderia t-lo feito, mas
NINGUM o fez.
ALGUM ficou
Zangado com isso, pois
Era um trabalho de
TODO MUNDO.
TODO MUNDO pensou que
QUAQUER UM poderia faz-lo,
Mas NINGUM imaginou que
TODO MUNDO no o faria.
A histria termina
Com TODO MUNDO
Culpando ALGUM.
Quando realmente
NINGUM poderia
Responsabilizar QUALQUER UM.
CONTEMPLEM AS COISAS

Vocs, que so to inteligentes,
Sabero distinguir, observar, a
imensa diferena que separa estes
dois verbos: ver e contemplar?
Ver ao mecnica dos olhos
Focalizando a vista, enxergar.
Contemplar, entretanto, ao
da alma que se esfora por tudo registrar.
Quem apenas enxerga, v por alto,
No est empenhado em observar,
Conhece as coisas s pela metade.
Nunca ser capaz de analisar...
CONTEMPLEM AS COISAS
Quem, ao contrrio, se concentra fundo
Na difcil ao de contemplar
Percebe coisas que aos outros escapam,
Aprende tudo o que a vida ensinar.
Se, por exemplo, quando estou na praia,
Dirijo a vista sem me interessar,
Vejo somente uma extenso da areia,
Mas adiante, uma expanso do mar.
Mas se procuro com honestidade
A paisagem marinha penetrar,
Surge de cada lado um novo encanto,
Enxergo coisas de maravilhar!
CONTEMPLEM AS COISAS
Vejo o esplendor do sol sobre as montanhas,
Seu trmulo reflexo sobre o mar,
Vejo a alva espuma na crista das ondas
E o castelo das nuvens se formar!
Vagamente esfumada na neblina,
A suave curva da serra azulada.
E O revoar pausado e majestoso
Dos corvos l na abbada anilada...
E o verde rendilhado das palmeiras,
Onde a brisa murmura seu segredo,
E a branca vela de um barquinho ao longe,
Que parece um barquinho de brinquedo!
CONTEMPLEM AS COISAS
Experimentem contemplar as coisas,
Penetrar-lhe o ntimo sentido,
Exercitar a alma e a inteligncia
Em perceber-lhes todo o colorido!
Se assim fizerem, isto eu lhes garanto,
Fontes de encanto brotaro da terra!
E ento compreendero, mudos de espanto,
Toda a beleza que exata vida encerra!
MISSO DOS COORDENADORES E
PROFESSORES
Sentir primeiro, pensar depois
Perdoar primeiro, julgar depois

Amar primeiro, educar depois
Esquecer primeiro, aprender depois

Libertar primeiro, ensinar depois
Alimentar primeiro, cantar depois

Possuir primeiro, contemplar depois
Agir primeiro, julgar depois

Dar primeiro, pedir depois
Fazer primeiro, mandar depois

Navegar primeiro, aportar depois
Viver primeiro, morrer depois

NS E A PSICOPEDAGOGIA:
AMIGOS PARA SEMPRE!