MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTBAL - EDO TCHIRA
HISTORIA DE LA PREVENCION Y ANTENCION TEMPRANA
Autor: Velasco Ender C.I: 21.218.862. Tutor: Virgilia Salas. San Cristbal, 24 de Mayo de 2014. INTRODUCCION Teniendo en cuenta que la educacin especial est destinada a los escolares con necesidades educativas especiales debidas a superdotacin intelectual o bien a discapacidades cognitivas, motrices o emocionales. Es importante resaltar que en Europa en XIX donde nace la especial y que de all surgen un trato humano para aquellas personas las cuales eran discriminadas y aisladas. Luego de lo sucedido all comienza la parte legal donde la UNICEF en 1924 reconoce los derechos de los sujetos con necesidades educativas especiales donde les permite un acercamiento con la sociedad, seguidamente en 1959 proclaman la atencin y prevencin para ellos en cuanto a su cuidado fsico, mental y social. Pero, en Venezuela se logra remontar en 1912 dando trminos muy despectivos y posteriormente se exponen grandes ideas para que estos sujetos asistan a las instituciones y puedan formarse. En Venezuela se crea una Direccin de Educacin para as tener un control u trato especfico para con ellos y que de all salgan nuevas estrategias para el trato o atencin y prevencin temprana que logre el avance de los mismos ante la sociedad. Finalmente hoy da todos los docentes y la sociedad estn al pendiente y gracias a todos estos acontecimientos histricos han hecho que sea incluido y sus padres formados para que todos como ciudadanos ntegros construyamos el pas o el mundo que se quiere.
HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL Histricamente el surgimiento de la Educacin Especial es difcil, sin embargo, dependiendo la poca se han dado diferentes respuestas de atencin a las personas con necesidades educativas especiales. Antes del siglo XVIII la atencin a personas con necesidades especiales se realizaba a travs de los servicios de hospedaje y alimentacin, y aquellas personas que tenan un compromiso cognitivo que no le permita ser independiente y valerse por s mismo se internaban en casas de caridad y hospicios. Como las personas con necesidades educativas especiales eran consideradas anormales justificaban hacia las mismas un trato inhumano y discriminatorio. Luego con el surgimiento del pensamiento humanista se comienza a dar un trato ms humanitario y a principios del siglo XIX empieza a reconocerse en Europa el nacimiento de la Educacin especial y los servicios para atender a los individuos discapacitados, existiendo datos acerca de la creacin de asilos para nios anormales. Y a finales de este mismo siglo la atencin se hace ms sistemtica, es as, como en Italia surge la pedagoga correctiva; en Francia, la pedagoga curativa; en Canad, la pedagoga de nios excepcionales; en Rusia, la enseanza rehabilitadora; en estados Unidos, la educacin especial y en otros pases la pedagoga teraputica. Posteriormente en el siglo XX, se da inicio a la pedagoga diferencial con el surgimiento de las primeras clases especiales paralelas a la educacin regular. Despus comienzan a surgir los marcos legislativos y en 1924 con la Declaracin de los derechos del Nio de la Unin internacional para la Proteccin de la Infancia (UNICEF) se reconoce el derecho a la educacin de los sujetos con necesidades especiales, y en 1959, la Asamblea General de Naciones Unidas proclama los derechos al Tratamiento, Educacin y Cuido del nio fsica, mental o socialmente incapacitado. Despus surge la Declaracin de los derechos de los impedidos. Otra influencia muy importante fue la Ley sobre Educacin especial en Inglaterra en 1981 porque promulga la educacin de los nios con diferencias de manera integrada a la educacin general y surge el trmino necesidades educativas especiales. Esta nueva concepcin va desde la atencin temporal hasta la adaptacin al currculo ordinario para dar respuesta a las necesidades de dicha poblacin. En la dcada de los 90 los cambios sociales, polticos y econmicos impulsan la integracin educativa reconociendo el derecho de los sujetos con necesidades educativas especiales a recibir formacin en el sistema de educacin general. Actualmente hay esfuerzo por atender la diversidad y garantizar una verdadera integracin social. Enfocndonos en el mbito escolar, tambin ha existido un proceso histrico a lo que respecta a la Educacin Especial. En tal sentido, la educacin se produce en un contexto histrico-cultural y responde a la ideologa del estado para poder mantener el sistema social, sta es la razn del surgimiento de la institucin escolar que tiene como fin formar el hombre que la sociedad requiere. Dicha escuela tambin debe responder a las diferencias individuales, es as, que surgen diversos modelos para atender las necesidades presentadas. Por consiguiente, los diferentes momentos histricos estn marcados o influenciados por diferentes disciplinas que han buscado dar respuestas de atencin a dichas diferencias individuales. Las primeras disciplinas que abordan las desadaptaciones escolares son la psicologa y la medicina, bajo un enfoque clnico, haciendo nfasis en los aspectos psiconeurolgicos bsicos y utilizando como mtodo de atencin el diagnstico y la intervencin de las patologas y alteraciones cerebrales. La atencin educativa a personas con necesidades especiales se realiza en clnicas, instituciones privadas y posteriormente las pblicas, se utiliza un enfoque multidisciplinario que tiende a fragmentar la atencin porque cada especialista aborda la situacin de manera separada. Este modelo concibe al ser humano en tres dimensiones: biolgico, psicolgica y social, y estaban influenciadas por las teoras conductistas y asociacionistas que explicaban el comportamiento humano con un enfoque mecanicista obviando otros factores inherentes al ser humano. Y aun cuando exista en esta poca la escuela Activa, estos modelos estaban divorciados de sus principios. En el modelo mdico o teraputico la atencin educativa tena un carcter instruccional, y da pas al modelo Psicopedaggico con Piaget como mayor representante de este perodo. Ya no se requiere de reforzadores externos, sino se fomenta el aprendizaje por descubrimiento e insights, orientado el diseo curricular segn los diferentes niveles de desarrollo que manifiesta el nio durante su evolucin. Con la influencia de Vygotsky y el informe Warnock (1978) pasamos a un enfoque ecolgico, que tiene una concepcin holstica y global, integradora e integrada, respetando las diferencias individuales y con una pedagoga centrada en las necesidades y potencialidades de la persona. Se establece el trmino necesidades educativas especiales integrando las caractersticas particulares de los sujetos que las poseen como los materiales y recursos que pueden requerirse para lograr los fines educativos, se ampla la atencin porque puede brindarse de manera transitoria o permanente y de forma complementaria a la accin educativa general. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA EDUCACION ESPECIAL EN VENEZUELA La Educacin Especial en Venezuela se puede remontar a 1912 cuando en el cdigo de la Instruccin Pblica se incluyen trminos como ciegos, mudos, sordos y anormales, puede sealarse que este es el primer indicio de atencin hacia estas personas. Posteriormente, en 1915 se plantea la necesidad de que estas personas asistan a escuelas especiales. En 1935, surge la Asociacin de Amigos de Ciegos y Sordos-Mudos institucin privada que recibe apoyo del Ministerio de educacin. Entre 1967 y 1969 el Ministerio de Educacin (M. E) crea el Departamento de Preescolar y Excepcional adscrito a la Direccin de Educacin con Primaria y Normal. En 1975 se crea la Direccin de educacin especial (DEE) con el fin de disear polticas que garanticen la educacin como derecho social de las personas con necesidades especiales. Tambin se crea la Comisin Permanente de Retardo mental mediante Decreto N 953. Posteriormente, en 1976 se publica la Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial en Venezuela, planteando una educacin diferenciada e individualizada a travs de mtodos y recursos especializados. Y en 1977 surge la Fundacin para el Desarrollo de la Educacin Especial (Decreto N 2038). Se revisan las carencias de la Conceptualizacin hacindose modificaciones en 1986, donde se reafirma una accin educativa sustentada en dos principios pedaggicos bsicos, los cuales son: 1.) Considerar al educando como centro de enseanza aprendizaje y concebir la atencin educativa como un proceso dinmico que involucra a la familia, la escuela y la comunidad respetando la individualidad y resaltando la importancia de las experiencias naturales y espontneas para el desarrollo del educando (Ministerio de Educacin Conceptualizacin y poltica, 1976). En el ao 1980, la Educacin Especial adquiere carcter de modalidad dentro del sistema Educativo nacional, luego se realiza en 1989 una revisin de la poltica, surgiendo un nuevo documento que nuevamente es modificado en 1997. Se realiza un documento por cada rea de atencin y programas que pertenecen a la modalidad. 2.) Considerar que la Prospectiva planteada en el documento sigue dando respuestas a las necesidades actuales, no se han realizado modificaciones. Los cambios realizados en la actualidad apuntan ms al uso de los trminos sobre todo en el rea de retardo mental, donde se ha sustituido el trmino retardo por compromiso cognitivo. Fundamentos de la Educacin Especial Generalidades La Direccin de Educacin Especial es el ente responsable de garantizar la atencin integral a las personas con necesidades especiales a travs del marco legal de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Artculos 102, 103 y 81 (A.N, 1999), Ley Orgnica de educacin: Artculos 32 y 33(C.N, 1980) y la Poltica de Educacin especial (M.E., 1997). Las bases que fundamentan la Educacin especial son: Filosficas planteando una visin humanista social. Axiolgica orientada a formar ciudadanos con valores ticos. Teleologa dirigida a la formacin ciudadana. Socio-poltica para garantizar la participacin protagnica. Biolgica que garantice una atencin integral de la poblacin. Ontolgica asumiendo al ser humano en continuo desarrollo. Epistemolgica concibiendo el conocimiento como producto de la mediacin social. Psicolgica tomando en cuenta sus motivaciones e intereses. Pedaggica entendiendo el aprendizaje, como el proceso de apropiacin cultural, por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y significativo. Legales establecido en los diferentes marcos jurdicos. Las bases sealadas indican que la educacin Especial tiene un enfoque Humanista social que lo operativita a travs de un Modelo de atencin Educativa Integral.
CONCLUSION Es de gran importancia acotar que todos estos aportes que han realizado cada uno de estos pases ha servido para crear conciencia a la sociedad en brindarles el trato humano que merecen como cualquier ciudadano, y que debemos ayudarle de una u otra manera para que su formacin sea de calidad, Hoy da existen instituciones que estn preparadas para atenderlos a cada uno de ellos de acuerdo a la diversidad funcional que presenten. Para finiquitar el tema, en la actualidad se integra la escuela, comunidad y representantes con la finalidad de dar talleres los cuales sea de utilidad para que todos los ciudadanos estn comprometidos con la formacin integral de cada escolar con diversidad funcional para que a futuro lleguemos construir la sociedad que queremos.