1

AS INTERAES ENTRE ESCOLA E FAMLIA NO PROCESSO

EDUCATIVO: um estudo real!ado em es"olas de #auru $SP% e
re&'o(
Lucas Andr Teixeira Doutorando do Programa de Ps-Graduao em Educao para a
Cincia !"E#P Campus $auru Teixeira%geo&'otmai()com
#i(*ana Aparecida Car(os de +(i*eira !ni*ersidade de #o Pau(o nanacar(os&gmai()com
#imone ,ran-i !ni*ersidade de #o Pau(o simone.ran-i&gmai()com
) INTRODU*O
+ presente tra/a('o parte de uma pes0uisa rea(i-ada durante o curso de
Especia(i-ao em 12tica3 4a(ores e Cidadania na Esco(a53 o.erecido pe(a
!ni*ersidade de #o Pau(o 6!#P73 no po(o $auru3 em parceria com a !ni*ersidade
4irtua( do Estado de #o Pau(o 6!"84E#P7)
A tem9tica desen*o(*ida .a- re.erncia :s re(a;es existentes entre a esco(a
e a .am<(ia e sua import=ncia no processo de ensino e aprendi-agem) Con.orme
Artigo >? da LD$3 a educao 1de*er da .am<(ia e do Estado3 inspirada nos
princ<pios de (i/erdade e nos ideais de so(idariedade 'umana3 e tem por @na(idade o
p(eno desen*o(*imento do educando3 seu preparo para o exerc<cio da cidadania e
sua 0ua(i@cao para o tra/a('o5) Desse modo3 as re(a;es entre .am<(ia e
EstadoAesco(a3 tornam-se .undamentais no processo da educao .orma()
Assim3 1a esco(a e a .am<(ia comparti('am .un;es sociais3 po(<ticas e
educacionais na medida em 0ue contri/uem e in.(uenciam na .ormao do cidado5
6BEG+3 >CCD3 p) >>7) Tanto uma 0uanto outra so respons9*eis pe(a transmisso e
construo do con'ecimento3 segundo as expectati*as de cada am/ienteE esco(a e
.am<(ia emergem como duas institui;es .undamentais para desencadear os
processos e*o(uti*os dos indi*<duos3 atuando de .orma propu(sora ou ini/idora em
seu crescimento .<sico3 inte(ectua(3 emociona( e socia( 6DE##E"F P+L+"8A3 >CCG7)
Toda*ia3 ao estudarmos a 'istria da educao3 identi.icamos uma 'erana
0ue repercute at 'oHeE o .ato de as esco(as nem sempre rea(i-arem o tra/a('o
educati*o em parceria com a .am<(ia) #egundo Car*a('o 6>CCI73 1no passado3 a
po(<tica educaciona( no eng(o/a*a direta e exp(icitamente a educao .ami(iar3
su/ordinando3a educao domstica ao curr<cu(o esco(ar *ia de*er de casa5)
>
,rente a esse contexto3 em 0ue .am<(ia e esco(a assumem papis
de(imitados3 assistimos ao surgimento de uma srie de propostas 0ue /usca
aproxim9-(as3 *isando : amp(iao da di*ersidade e do repertrio socia( de
participao na .ormao integra( de cidados aptos a *i*er em sociedade)
Diante de tantas a;es desen*o(*idas3 e(a/oramos a seguinte 0uesto
norteadoraE Que aes a escola elabora para que a famlia participe do processo
educativo do aluno? "a tentati*a de compreendermos essa re(ao e as estratgias
desen*o(*idas no sentido de articu(ar am/as as institui;es3 de/ruamo-nos so/re o
tema3 uma *e- 0ue consideramos .undamenta( um tra/a('o 0ue eng(o/e a
di*ersidade na .ormao dos suHeitos)
Dessa .orma3 empen'amo-nos em in*estigar e ana(isar 0ue a;es a esco(a
e(a/ora para 0ue a .am<(ia participe do processo educati*o do a(uno3 traando ta(
in*estigao como o/Heti*o gera() Ana(isamos3 neste tra/a('o de pes0uisa3 a noo
0ue a esco(a tem3 na *o- de seus pro.issionais3 ao considerar a participao da
.am<(ia em suas pr9ticas pedaggicas e 0ue a(ternati*as de integrao e.eti*a
o.erece a e(a para 0ue a mesma perce/a-se como agente desse processo)
Juanto : re(e*=ncia desta pes0uisa3 pode se Husti.icar mediante o
con'ecimento ad0uirido a partir das experincias 0ue3 em =m/ito acadmico3
aparentam ser promissoras3 em/ora3 na pr9tica3 '9 muito ainda a ser .eito para
aproximar esco(a3 sociedade e .am<(ia)
+ METODOLO,IA
+s estudos .oram ancorados pe(o (e*antamento de materiais /i/(iogr9.icos e
por uma pes0uisa de campo3 am/os pautados na metodo(ogia 0ua(itati*a) Em /usca
de uma articu(ao entre teoria e pr9tica3 rea(i-amos uma pes0uisa /i/(iogr9.ica3 a
0ua( consiste em 1/uscar nos autores e o/ras se(ecionados os dados para a
produo de con'ecimento pretendido5 6T+K+"8-BE8#3 >CCG3 p)>L73 e ainda uma
pes0uisa de campo3 em 0ue /uscamos co(etar dados3 com o o/Heti*o de
compreender os .enMmenos 0ue ne(e ocorrem 6T+K+"8-BE8#3 >CCG3 p)>N7)
Essa pes0uisa de campo .oi desen*o(*ida por meio de um 0uestion9rio de
oito perguntas .ec'adas e a/ertas 3 no 0ua( educadores de esco(as da rede
pO/(ica estadua( e municipa(3 esco(a pri*ada3 organi-ao no go*ernamenta( 6+"G7
e proHeto socia( de $auru 6#P7 e regio opinaram so/re as di.icu(dades en.rentadas
D
em seu cotidiano) $uscamos ainda in*estigar e ana(isar as a;es 0ue a esco(a
e(a/ora a .im de esta/e(ecer3 com a .am<(ia3 uma parceria e.ica-)
- DESENVOLVIMENTO
#egundo "*oa 6>C1C73 (e*ar a .am<(ia3 'oHe3 para dentro da esco(a .a- parte
de um *e('o pro/(ema da maior atua(idade) + pro.essor a/orda essa 0uesto a partir
de uma ana(ogia com os trs *rtices de um tri=ngu(o3 sendo o seu *rtice superior
representado pe(o Estado e os *rtices da /ase ocupados pe(a esco(a e pe(a .am<(ia3
a 0ua( identi.icada como o 1*rtice perdido5) "*oa 6>C1C3 p) >N7 re(em/ra 0ue o
1re.oro da (igao entre os dois *rtices do tri=ngu(o3 os pro.essores e o Estado3
condu-iu : margina(i-ao do terceiroE .am<(ias5)
"o entanto3 atua(mente3 o 0ue mais parece causar espanto na (eitura de seu
texto o .ato3 como mostra a 'istria3 de grande parce(a da 1cu(pa5 ser da esco(a3
0ue3 por muito tempo3 pre.eriu manter a .am<(ia /em (onge do am/iente esco(ar3 por
consider9-(a despreparada3 a.irmando ainda 0ue os pais mais atrapa('a*am 0ue
aHuda*am e3 muitas *e-es3 co(oca*am por terra todo seu es.oro educati*o)
Assim3 se3 nesse *e('o e atua( cen9rio3 a esco(a sente a .am<(ia ausente e
descomprometida no 0ue se re.ere ao cuidado e : educao dos a(unos3 a .am<(ia3
por sua *e-3 no poupa a esco(a de acusa;es seme('antes) E(a parece ter se
adaptado muito /em : 1cu(tura5 e(a/orada nos O(timos anos com a aHuda da esco(a
a de 0ue 0uem de*e 1ensinar5 a esco(a e co/ra dos pro.essores as so(u;es
para os pro/(emas 0ue surgem no cotidiano esco(ar) E*identemente3 '9 outros
.atores 0ue a a.asta da *ida esco(ar de seus .i('os3 como a .a(ta de con'ecimento3 a
situao socioeconMmica e3 por conseguinte3 a necessidade de todos tra/a('arem3
inc(usi*e a me3 0ue antes se dedica*a mais : educao dos .i('os)
"esse sentido3 a esco(a precisaria recon'ecer a import=ncia do
en*o(*imento da .am<(ia no processo3 a ponto de propor a;es mais e.ica-es para
reesta/e(ecer o e(o entre os dois *rtices) 2 preciso recon0uistar o *rtice perdido
da .am<(ia3 para 0ue e(a participe e.eti*amente do tra/a('o no interior da esco(a)
Como a.irma #antos 6>CCN3 n)p)73 1trata-se rea(mente de rein*entar a esco(a3 numa
perspecti*a de co-responsa/i(idade 6sic73 de participao e.eti*a3 no apenas no
.a-er3 mas no processo de re.(etir e decidir3 o 0ue e como .a-er)5
I
Dessa .orma3 a gesto esco(ar .undamenta( para 0ue as inter*en;es3 em
/usca de uma parceria com a .am<(ia3 tragam resu(tados signi.icati*os para os trs
*rtices3 sa(ientando 0ue a comunidade de*e estar tam/m ciente de seu pape()
Aps as (eituras e ana(isadas as respostas .ornecidas pe(os pro.issionais da
educao3 constatamos 0ue a principa( ao de parceria existente entre as duas
institui;es a reunio peridica de pais e respons9*eis3 citada inOmeras *e-es e
em di*ersos momentos) +utras a;es3 como a rea(i-ao de e*entos cu(turais e
sociais tam/m .oram mencionados3 porm3 ao serem estudados3 *eri.icamos 0ue
no contri/uem de .orma signi.icati*a para .orta(ecer a re(ao entre esco(a e .am<(ia)
. CONCLUS*O
Assim3 aps a an9(ise das respostas3 .eita de maneira entre(aada :s
considera;es rea(i-adas no 0uadro terico conceitua(3 c'egou-se : principa(
conc(uso de 0ue esco(a e .am<(ia ainda no possuem uma (igao estreita3
caracteri-ando-se antes por uma re(ao distante3 marcada pe(a ausncia de di9(ogo
e entrosamento3 demonstrando 0ue o mode(o de gesto democr9tica mantm-se em
n<*e( de discurso)
Como pudemos compreender3 no decorrer de nosso tra/a('o3 as a;es
rea(i-adas pe(a esco(a ainda no proporcionam3 de .ato3 a participao da .am<(ia
nas decis;es esco(ares do cotidiano esco(ar) De acordo com Gadotti 61PPI3 p) D73 ta(
1presena precisa ser entendida no Conse('o de Esco(a ou Co(egiado3 mas tam/m
na esco('a do (i*ro did9tico3 no p(aneHamento do ensino3 na organi-ao de e*entos
cu(turais3 de ati*idades c<*icas3 esporti*as3 recreati*as5)
#ugerimos3 dessa .orma3 a .im de recuperar o *rtice perdido e promo*er
uma parceria e.iciente entre esco(a e .am<(ia3 o 0ue consideramos .undamenta( no
processo de ensino e aprendi-agem3 *isando : p(ena .ormao do indi*<duo3
estratgias 0ue acreditamos serem de grande e.icincia para articu(ar as duas
institui;esE as assem/(eias esco(aresF a pedagogia de proHetosF o .rum esco(arF as
reuni;es peridicas de pais3 mais din=micas e interati*as e p(aneHadas de .orma a
no somente destacar os .atores negati*os do a(uno3 como indiscip(ina e notas
/aixas3 mas de ressa(tar seus pontos positi*os e *a(ores3 como um a*ano em
determinada discip(ina ou o desta0ue em a(guma competncia eAou 'a/i(idade) Tais
pr9ticas proporcionariam uma participao da .am<(ia mais signi.icati*a para o
Q
processo e a co(ocaria em um mesmo n<*e( de igua(dade com a esco(a3 con.orme
pre*isto pe(a (ei)
Por .im3 esperamos 0ue este tra/a('o impu(sione uma re.(exo so/re uma
proposta curricu(ar 0ue contemp(e o e(emento 1participao5 como uma *ia de mo
dup(a entre esco(a e .am<(ia) Como ,reire 6GAD+TT83 1PPL3 p) GL7 a.irmou3 ao
assumir a #ecretaria Runicipa( de Educao de #o Pau(oE 1Rudar di.<ci(3 mas
poss<*e( e urgenteS53 principa(mente 0uando se trata de resgatar o *rtice perdido)
REFER/NCIAS
$BA#8L) Lei "? P)DPI3 de >C de de-em/ro de 1PPL: Leis de Diretri-es e $ases da
educao $rasi(eira 6LD$73 $ras<(ia3 1PPL)
CAB4ALT+3 R) E) P) de) Rodos de educao3 gneros e re(a;es esco(a-.am<(ia)
Cader0os de Pes1usa on-line3 *) DI3 n) 1>13 Han)-a/r)3 >CCI) Dispon<*e( emE
'ttp EAA UUU )scie(o )/r Apd. Acp A* DI n 1>1A a CD n 1>1) pd. ) Acesso emE >QACPA>C11)
DE##E"3 R) A)F P+L+"8A3 A) C) A .am<(ia e a esco(a como contextos de
desen*o(*imento 'umano) Re2sta Pad3a on-line4 pp) >1-D>3 >CCG) Dispon<*e( emE
'ttp EAA UUU )scie(o )/r Apd. Apaideia A* 1G n DLA * 1G n DL a CD) pd. ) A cesso em E >Q ACPA>C11)
GAD+TT83 R) A *o- do /igra.o /rasi(eiroE a pr9tica : a(tura do son'o) In: %%%%%%)
Paulo Frere: uma /io/(iogra.ia) #o Pau(oE Corte-F $ras<(iaE !nesco3 1PPL)
GAD+TT83 R) Pro5eto 6ol7t"o86eda&9&"o da es"olaE na perspecti*a de uma
educao para a cidadania) $ras<(iaE REC3 C+"AE3 1PPI
"V4+A3 A) Be(ao esco(aAsociedadeE no*as respostas para um *e('o pro/(ema) 8nE
!"84EB#8DADE E#TAD!AL PA!L8#TA 1WXL8+ DE RE#J!8TA ,8LT+5) Cader0os
de :orma;'oE .ormao de pro.essoresE educao e sociedade) !ni*ersidade
Estadua( Pau(ista 1WO(io de Res0uita ,i('o5F !ni*ersidade 4irtua( de #o Pau(o
6!"84E#P7E Cu(tura Acadmica3 *) 13 mdu(o 13 pp) >N-IQ3 >C1C) Dispon<*e( emE
'ttp EAA UUU )acer*odigita( )unesp )/r A/itstream A1>DIQLGNPA>IADA Ed#oc % Be(a
Y C DY A GY C DY A D o % esco(a % sociedade )pd. ) X(timo acesso emE >DACPA>C11)
BEG+3 T) C) Mem9ras de es"olaE Cu(tura esco(ar e constituio de singu(aridades)
Petrpo(is-BWE 4o-es3 >CCD)
#A"T+#3 E) T) dos) Esco(a e .am<(iaE *ia/i(i-ando processos de integrao) Da a
Da Edu"a;'o3 Curiti/a-PB3 Porta( Educaciona( do Estado do Paran93 PDE A +
pro.essor PDE e os desa.ios da esco(a pO/(ica paranaense3 >CCN) Dispon<*e( emE
'ttp EAA UUU )diaadiaeducacao )pr )go* )/r Aporta(s Apde Aar0ui*os AILL-I) pd. ) Acesso emE
C>A11A>C11)
T+K+"8-BE8#3 R),)C) Metodolo&a de Pes1usa Ce0t7:"a) >) ed) Curiti/aE 8E#DE
$rasi( #)A)3 >CCG)