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1ra Semana: Nos conocemos y organizamos para trabajar en equipo.


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Ruta lgica
de
construcci
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aprendizajes
Proceso de
aprendizaj
es
Estrategias de aprendizajes ateriale
s
educati!o
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#nicio del
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$onstrucci
n del
aprendizaje
"rans%erenci
a del
aprendizaje
oti!acin
.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
+Se orman los ni,os " ni,as en el patio " escuc)an las
indicaciones de los proesores en el patio%
+Lue$o pasaran al aula " se )ar una -reve
presentaci!n ante todos los ni,os de modo .ue se van
conociendo%
+Cantan la canci!n '(mistad)
Cmo estn amigos?
cono estn muy bien
Este es un saludo de amistad.
Qu bien!
Hagamos lo posible para hacer
uenos amigos!
+Comentan so-re sus e#periencias%
/e .ue les parece el primer
d'a de clase, el cole$io%
+Se les entre$a una lmina
para colorear mi primer d'a de
clase%
+se les entre$a una tar*eta en
-lanco donde los ni,os
escri-irn sus nom-re " si
al$n ni,o a un no lo sa-e
)acer la proesora se lo
escri-ir%
%
+Se orman $rupos con la a"uda de la proesora " los
ni,os copian en su cuaderno el nom-re de los
inte$rantes de su $rupo%
+ Copindolos de la solapera de cada uno de sus
compa,eros de $rupo%
+Lue$o se les entre$a una lmina de para colorear
so-re tra-a*o en e.uipo o $rupal%
Cuaderno
s laminas
Colores
1ra Semana: Nos conocemos y organizamos para trabajar en equipo.
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n del
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"rans%erenci
a del
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oti!acin
.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
"razos y gra%*as:
+Cantan '+ola don pepito)
,/ialo$an so-re sus primeras ancdotas en el cole$io%
+ Lue$o or$ani2ados en $rupos se les entre$a
papelotes con l'neas punteadas de diversas $ra'as
para .ue tracen dic)as $ra'as esperando
ordenadamente su turno cada miem-ro del $rupo%
+
E#ponen sus tra-a*os en una parte visi-le del aula%
+Se les entre$a ic)as con $ra'as punteadas para .ue
los ni,o Repasen con el lpi2%
Narracin de cuentos%
+Se presenta un papelote con secuencias de un cuento
+La proesora ira narrando cada secuencia del cuento%
+Se pedir .ue los ni,os recuerden los nom-res de los
persona*es del cuento%
+ Se les entre$ara una ic)a para recortar, donde
ordenaran la secuencia de del cuento%
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
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aplicacin
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de
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n
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La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-ateralidad.
+Salen al patio " orman un c'rculo%
+Cantan la canci!n
.erec/a e izquierda &sonido Campanero(
"a derecha la derecha donde esta
#$u% esta! &iene a saludarte! saludarte
Como estas! como estas.'"o mismo para la mano i2.uierda(
+Lue$o reali2an *ue$os de reconocimiento de derec)a e
i2.uierda%
+Retornan al aula " se les entre$a una ic)a para .ue
coloren
&rientacin espacial.0encima 1 debajo2 dentro 1
%uera34
+Salen al patio " *ue$an al lo-o de tal manera .ue los
ni,os .ue estn dentro de la ronda estn prote$idos "
.ue el lo-o esta uera de la ronda se come a los ni,os
.ue encuentre uera de la ronda%
+El proesor )ar notar .ue es dentro y que es %uera.
+Se )ar un *ue$o de competencia ormando $rupos
.ue ni,os su-en ms rpido a la sillas%
+ /e re$reso al aula se les entre$ara ic)as para .ue
coloren la orientaci!n espacial .ue desi$ne el proesor
con su $u'a%
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"rans%erenci
a del
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Puede ser a
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dinmicas o
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ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
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travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
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izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
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aplicacin
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n
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La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
E- $5ERP& +5(N&
+Cantan la canci!n
ue!e mi cuerpo
(ue&e las manos
(ue&e los pies
(ue&e la cabe)a y
El tronco tambin.
*i $uieres aprender
sobre tu cuerpo +iel
mue&e tu cabe)a y
tronco tambin
+Lue$o con la a"uda de la proesora van se,alando "
tocndose las partes mencionadas del cuerpo en la
canci!n
+Irn reconociendo mencionando cada una de las
partes .ue
/el cuerpo%

+Se les entre$ara una ic)a para colorear las partes del
cuerpo )umano%
#.EN"#6#$($#7N .E S5 89NER&.
+Se invita .ue pasen dos ni,os al rente " se les )ace
las si$uientes pre$untas%
:$mo te llamas; :Eres /ombre o mujer; Se
escuc)a la participaci!n de los ni,os del aula%
9Por .u eres
)om-re: 9Por
.u eres mu*er:
9Los ni,os "
ni,as tienen las
mismas partes:
+Lue$o la
proesora
e#plicara so-re
el tema con la
a"uda de una
lmina%
+ Se les entre$ara un ic)a para colorear
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-a creacin
,Se presenta a los ni,os laminas con dierentes
im$enes
/e animales, plantas, cerro, el sol, etc%
+Lue$o los ni,os respondern a pre$untas%
+ 9=uin creo los animales: 9=uin creo el sol:
9=uin nos cre!:
, Lue$o el proesor e#plicara .ue /ios es el creador de
toda la naturale2a%
+Colorean una lmina de la creaci!n de /ios%
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$onstrucci
n del
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"rans%erenci
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
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Se presenta la
nueva
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travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
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n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
$ollage de la creacin de .ios.
+Recordando el tema de la creaci!n se les entre$a a
los ni,os una lmina de la creaci!n con di-u*os
$randes%
+ras$aran papeles de dierentes colores para ir
ormando la silueta del paisa*e
Lue$o canta la canci!n ala-are%
+Como e#tensi!n con la a"uda de sus padres di-u*an "
colorean todas las ormas de creaci!n de /ios .ue se
encuentran en su casa%
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a del
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
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n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
8R(6#(S
+Cantan la canci!n El $usanito% @aciendo los
movimientos corporales de un $usanito% con su mano
EL GUSANITO
el gusanito camina
(o&indose as% as% as%.
Con alegr%a con placer%
+La proesora di-u*a dierentes tra2os en la parte -a*a
de la pi2arra " los ni,os con una ti2a van repasando los
dierentes
tra2os
cantando la
canci!n del
$usanito%
+ lue$o desarrollan los mismos tra2os de la pi2arra en
su cuaderno .ue estn previamente pe$ados%
+Como e#tensi!n si$uen desarrollando tra2os " $ra'as%
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travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
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travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
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re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
.esplazamientos.
+Salen al patio " los ni,os ormaditos escuc)an las
indicaciones del proesor .ue se desplacen en ila >
pasos a la derec)a, lue$o .ue se desplacen 6 pasos
)acia arri-a dos pasos )acia la i2.uierda%
+ Re$resan al aula " se pe$a papelotes cuadriculados
en la pi2arra " se invita a los ni,os a .ue tracen l'neas
se$n las indicaciones de la proesora%
+ se les entre$a una ic)a de aplicaci!n
Para .ue realicen despla2amientos en la cuadricula%
Si$uiendo las indicaciones del proesor%


Ejercicios de acti!acin de la inteligencia.
,Salen al patio " se orma un c'rculo &1Bni,os( " se
procede )acer el si$uiente e*ercicio% La proesora le dir
un numero dierente en el o'do a cada ni,o del c'rculo,
lue$o se=alara .ue ni,o di$a el numero asi$nado, el
ni,o .ue le si$ue dir su nmero " el nmero .ue di*o el
primer ni,o " as' sucesivamente%
+ en este *ue$o participaran todos los ni,os ormando
otros $rupos%
+/e re$reso al aula se les entre$ara ic)as de activaci!n
de la
inteli$encia%
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$onstrucci
n del
aprendizaje
"rans%erenci
a del
aprendizaje
oti!acin
.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-as normas de con!i!encia.
+Se presenta una lmina con im$enes de desorden en
el aula%
+/ialo$an so-re la situaci!n presentada en la lmina
respondiendo a pre$untas%
9Es -ueno pelear: 9/e-e los ni,os su-irse a la
carpeta: 9Est -ien .ue los ni,os tiren -asura al piso:
+ /espus de anali2ar las im$enes dialo$an so-re
c!mo de-en de comportarse en el aula%
+ Escri-en en su cuaderno las normas de convivencia
+Se les entre$a una lmina para .ue coloreen las
actitudes correctas en el aula%
-as palabras >gicas.
,cantan la canci!n
,o siempre es sencillo
poder recordar cmo lograr ser amable
pero hay dos palabras $ue no debes ol&idar
-ues hacen la &ida agradable.
*on -or +a&or y gracias palabras de poder
si las sabes hablar las usaras tambin
-or +a&or y gracias palabras de poder.
+Responden a pre$untas 9=u pala-ras usa 8arn" en su
canci!n:
9=u otras pala-ras demuestran ama-ilidad:
+0encionan todas las pala-ras .ue muestran ama-ilidad "
la proesora lo ira copiando en la pi2arra%
+ Comentan en
.u casos se
usan estas
pala-ras%
+ Copian las
pala-ras
m$icas en su
cuaderno%
+se les entre$a
una ic)a para
.ue coloreen
las pala-ras
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m$icas%
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"rans%erenci
a del
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-as partes del cuerpo /umano.
+Cantan la canci!n E0ueve tu cuerpoF
+Se presenta una lmina con las partes del cuerpo
)umano
Ca-e2a, tronco " e#tremidades%
+Los ni,os reconocen las tres partes undamentales de
su cuerpo atacndose%
+Copian en su cuaderno el mapa conceptual de las
partes del
Cuerpo )umano%
+Se les entre$a una lmina para completar los
nom-res de las tres partes de nuestro cuerpo con la
$u'a de la proesora%
+-as partes de la cabeza.
+Cantan la canci!n E0ueve
tu cuerpoF
+Responden a pre$untas
9=u tenemos en la
ca-e2a:
9Para .u sirve la -oca:
9Para .u sirve los o*os:
9Para .u sirve la nari2:
+El proesor reuer2a el
conocimiento previo de los
ni,os con una e#plicaci!n%
+Ela-oran un mapa
semntico con la a"uda de la
proesora%
+colorean una ic)a de las
partes de la ca-e2a%
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$onstrucci
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aprendizaje
"rans%erenci
a del
aprendizaje
oti!acin
.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
:?u@ creo .ios cada .*a /asta el s@timo d*a;
+La proesora lee un te#to -'-lico de la creaci!n por
d'as%
+Responden a pre$untas%
9=u creo el primer d'a:
+Comentan so-re en .u parte de la naturale2a se
encuentra la creaci!n del primer d'a%
+Si$uen respondiendo a pre$untas%
+9=u creo el se$undo d'a:
9=u creo el tercer d'a:
7 as' sucesivamente )asta el stimo d'a%
+Se les entre$a una ic)a de la creaci!n por d'as%
Para .ue recorten " ordenen la secuencia de la
creaci!n%

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aprendizaje
"rans%erenci
a del
aprendizaje
oti!acin
.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
odelado de la creacin.
0aterialesG
+ Cartulina cart!n%
+ Plastilina%
+ Colores%
ProcedimientosG
+ Se procede a delinear el paisa*e de la creaci!n
+ Se moldea todo lo .ue /ios a creado i lo dems
se colorea%
+
Papelotes
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Ara Semana: $onocemos a nuestra %amilia escolar.
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Puede ser a
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dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
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n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-a !ocal (.
+Cantan la canci!n de la A%
+Lue$o delinean con la mano en el aire la vocal A
+ 0encionan los nom-res de sus compa,eros " los
proesores de la I%E% .ue empiecen con A
+Se invita a dierentes ni,os a escri-ir en la pi2arra la
vocal A
+Se les entre$a una ic)a con la vocal A para .ue
delinien la vocal con -olitas de papel crepe%
+Se les entre$ue una ic)a para para .ue identii.uen la
vocal A en las i$uras%
+Escri-en en su cuaderno los dierentes tipos de vocal A
+Como e#tensi!n recortan de revistas pala-ras .ue
empiecen con A " pe$an en su cuaderno%
-a !ocal E.
+Se presenta la lmina de un eleante%
+La proesora lee la descripci!n del
eleante en un papelote%
+Responden a pre$untas de
comprensi!n%
9/!nde vive el eleante: 9C!mo es el
eleante: 9=u come el eleante:
9C!mo son las ore*as del eleante:
+se invita a encerrar en un c'rculo las pala-ras .ue
empie2an con E%
+Escri-en dierentes tipos de E
+Escri-en los nom-res de i$uras .ue empiecen con E
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Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
aplicacin
ejercicios
de
in!estigaci
n
re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
$onjuntos unitario2 !ac*o y %inito.
+Salen al patio " *ue$an a ormar $rupos de 6+> "
C ni,os% Los ni,os .ue no se a$rupan pierden%
+En el aula se les entre$a ic)as del material multi-ase
donado por el 0E/ " orman con*untos se$n la
cantidad de elementos .ue desi$ne la proesora%
+La proesora e#plicara por medio de un papelote las
clases de con*untos 1nitario, vac'o inito%
+Se les entre$a una ic)a de aplicaci!n para .ue los
ni,os recono2can los con*untos unitario2 !ac*o y
%inito.
+/i-u*an en su cuaderno con*untos con los elementos
de su aula%
+Como
e#tensi!n
di-u*an
dierentes
con*untos con
los o-*etos .ue
se encuentran
en su casa%
-ectura y escritura de nBmeros 1C< y A
+Se orman con*untos de 1H4 " 6 elementos " se
escri-e e
La cantidad de elementos .ue tiene el con*unto%
+Se escri-e planas con los nmeros 1H4 " 6
+ Relacionan nmeros con cantidad
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ldicas ,
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usando diversas
estrate$ias%
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izacin
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Practicas
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La aplicaci!n o
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evidenciamos en
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aplicaci!n
# %amilia escolar.
+Se or$ani2an en ila " salen al patio a visitar cada una
de las aulas para conocer a todos los proesores "
pre$untar sus nom-res%
+ Iisitan la direcci!n para conocer al director "
pre$untarle su nom-re " la secretaria%
+Saludan " pre$untan su nom-re al personal de
limpie2a%
+/e retorno en el aula se les presenta una lmina
donde se ve la amilia escolar " recuerdan los nom-res
de los dierentes tra-a*adores de la I%E%
+ Escri-en el nom-re de
su I%E%
+/i-u*an su cole$io
+0encionan " escri-en
los nom-res de los
am-ientes o-servados
en el paseo con la
a"uda de la proesora%
/irecci!n, aulas,
servicios )i$inicos,
etc%
+Iisitan los servicios
)i$inicos " aprenden
a utili2arlos%
+Escri-en normas sencillas para cuidado de la I%E%
+Se les entre$a una ic)a para colorear " recono2can
los tiles escolares%

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ldicas ,
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lecturas "
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usando diversas
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&Conclusiones,
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transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-as partes del tronco
+Se canta la canci!n 'mue!e tu cuerpo )
+Se,alan su tronco mencionando cada una de las
partes .ue tiene su tronco%
+constru"en un mapa conceptual con la a"uda de su
proesora so-re el tronco " sus partes%
+Se les entre$a una lmina con la ima$en del tronco
para completar sus partes%

-as eDtremidades
+0encionan el nom-re de sus e#tremidades superiores
e ineriores%
+Se les entre$a una lmina del cuerpo )umano para
.ue identii.uen solo las e#tremidades superiores e
ineriores colorendolas%
-as articulaciones
+Cantan el tema de las articulaciones%
+Como van cantando se van tocando sus articulaciones
" de esta manera las van reconociendo%
+Constru"en un mapa mental con la a"uda del proesor
so-re las articulaciones del cuerpo )umano " lo copian
en su cuaderno%
+Se les entre$a una lmina para colorear e identiicar
las articulaciones de su cuerpo coloreando "
completando su nom-re%
+/esarrollan una sopa de letras con las articulaciones%
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ldicas ,
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usando diversas
estrate$ias%
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)o*as de
aplicaci!n
# migo EesBs.
+Entonan la canci!n E7o ten$o un ami$o .ue me ama F
+Se les presenta una lmina de Jess con ni,os%
+Responden a pre$untas G
9Con .uin )a-la Jess: 9=u nos ense,a Jess:
+La proesora comenta so-re lo .ue Jess nos ense,a
amar a su padre, .ue es /ios " a respetarnos%
+Colorean una lmina de Jess con los ni,os%
+

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ldicas ,
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travs de
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e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
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La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
.ibujo de la %amilia escolar.
+/ialo$an so-re .ue ms les $usta de su escuela " de
los tra-a*adores de su I%E%
+/i-u*an " colorean a los miem-ros .ue tra-a*an en su
escuela
+Escri-en los nom-res de su proesora " el director
con letras de ideo%
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actividades
ldicas ,
&bser!aci
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contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
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travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
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ejercicios
de
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re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
Escritura de la & y comprensin lectora
+Se presenta en un papelote la ima$en de un oso con
su descripci!n%
+Responden a pre$untas
9=u animalito es: 9/!nde vive:
9=u come: 9Con .ue letra
empie2a la pala-ra oso:
+L a proesora leer la
descripci!n del oso para reor2ar
los sa-eres del ni,o%
+Se invitara a dierentes ni,os a encerrar en unos
c'rculos todos las o .ue se encuentre en el te#to del
papelote%
+ Se invita a dierentes ni,os a escri-ir en la pi2arra la
vocal &
+Se les entre$a una ic)a con la vocal & para .ue
delinien la vocal con -olitas de papel crepe%
+Se les entre$ue una ic)a para para .ue identii.uen la
vocal & en las i$uras%
+Escri-en en su cuaderno los dierentes tipos de vocal
&
+Como e#tensi!n recortan de revistas pala-ras .ue
empiecen con & " pe$an en su cuaderno%
Escritura de la i
+Se presenta lminas de una
i$lesia%
+Responden a pre$untas
9C!mo se llama este lu$ar:
9Con .ue letra inicial se
escri-e esta pala-ra:
+5ra2an en el aire la i.
+Escri-en dierentes tipos de i.
+ escri-en los nom-res de o-*etos .ue empiecen con #
+Se les entre$a una ic)a con la vocal i para .ue
delinien la vocal con -olitas de papel crepe%
Escritura de la 5.
++Se presenta lminas de un ramo de 5!as.
+Responden a pre$untas 9C!mo se llama esta ruta:
9Con .ue letra inicial se
escri-e esta pala-ra:
+5ra2an en el aire la u%
+Escri-en dierentes tipos de
u.
+ escri-en los nom-res de
o-*etos .ue empiecen con u
+Se les entre$a una ic)a con la vocal 5 para .ue
delinien la vocal con -olitas de papel crepe%
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+Pe$an recortes de pala-ras .ue empiecen con u
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ldicas ,
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lecturas "
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usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
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s'ntesis(%
Practicas
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ejercicios
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La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-ectura y escritura del F al G.
+/ialo$an so-re el amor .ue les tienen sus paps "
.ue para ellos son importantes%
+Lue$o se presenta una lmina con dierentes
cantidades de " orman $rupos de ;H >H ?H
+ Se invita a los ni,os a escri-ir los nmeros FC HC IC a
la pi2arra%
+Se les presenta una ic)a para .ue relacionen el
nmero con la cantidad correspondientes de o-*etos%
+escri-en los nmeros del JC KC G.
+A$rupan ic)as del material multi-ase del 0E/
ormando con*untos de JC KC G. Elementos%
+ escri-en el numero anterior " posterior del 1 al G
+ Representan los nmeros en la recta numrica%
+Ordenan los nmeros en orma creciente "
decreciente del 1 al G.
+Completas los nmeros .ue altan en la recta numrica
del
1 al G.
$omparacin de nBmeros naturales usando signos
LM o N
+Se les entre$a el material multi-ase para .ue a$rupen
ic)as se$n la cantidad .ue desi$ne la proesora%
+Lue$o contestaran a pre$untas 9=u con*unto tiene
ms elementos: 9=u con*unto tiene menos
elementos: 9=u con*untos tienen i$uales elementos:
Lue$o los representa en su cuaderno%
+La proesora presentara en una cartulina los si$nos L
M C N
+ la proesora e#plicara el si$niicado de cada si$no
+lue$o escri-ir en la pi2arra un listado de pares de
nmeros e invitara a los ni,os a colocar el si$no
correspondiente en la comparaci!n repitiendo la
pre$unta 9Es ma"or o menor .u:
+Se les entre$a una ic)a de aplicaci!n para comparar
nmeros utili2ando si$nos L MC N
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"rans%erenci
a del
aprendizaje
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.
Puede ser a
travs de
dinmicas o
actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
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de
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re%uerzos
La aplicaci!n o
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evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
(s* soy yo y soy importante:
,/ialo$an so-re por .u vienen limpios al cole$io,
por.ue sus paps los aman respondiendo a pre$untas%
9Sientes .ue tus paps te aman: 9Eres importante
para ellos: 7 comentan
+La proesora presenta un espe*o $rande e invita a
dierentes ni,os a mirarse en el espe*o " a decir sus
caracter'sticas 'sicas mirndose en l%
+Se les entre$a una )o*a -ond para .ue en el escri-an
su nom-re " lo delinien con -olitas de papel crepe%
+ se di-u*an " colorean como son en su cuaderno%
+ se les entre$a una ic)a personal par .ue llenen con la
$u'a de su proesora%
is emociones
Se les presenta una lmina con ni,os mostrando
dierentes emociones%
+Responden a pre$untas
9=u emociones estn mostrando los dierentes ni,os
de la lmina:
9Cul es la emoci!n .ue
ms te $usta mostrar:
9C!mo te sientes en este
momento:
+La proesora da una
e#plicaci!n de .ue son las
emociones a travs de un
mapa conceptual " los
ni,os lo copian a su
cuaderno%
+Se les entre$a una ic)a
donde colorean las
emociones .ue ms maniiestan
+Se di-u*an como se sienten el estar en el cole$io%
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estrate$ias%
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evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
-as partes %inas de nuestro cuerpo.
+Salen al patio " *ue$an al ESen+ senF
+ Jue$an a em-ocar pelotas de trapo en un ruedo%
+Caminan so-re una l'nea tra2ada sin salir de ella%
+/e re$reso a clases responden a pre$untas%
9=u parte de nuestro cuerpo )emos utili2ado para
reali2ar los *ue$os: 9=u otra parte de nuestro cuerpo
se encuentra entre las manos " pies:
+Se presenta una lmina de las partes inas del cuerpo
las manos " los pies%
+La proesora e#plica por .u las manos " pies con las
partes inas de nuestro cuerpo " la unci!n .ue cumple
cada una en nuestro desarrollo%
+Ela-oran un mapa conceptual de las partes inas del
cuerpo con la a"uda del proesor " copian en su
cuaderno%
+Se les entre$a una ic)a de aplicaci!n para coloreen "
se,alen las partes inas del cuerpo )umano%

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actividades
ldicas ,
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n y
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n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
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lecturas "
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usando diversas
estrate$ias%
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&Conclusiones,
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Practicas
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La aplicaci!n o
transerencia la
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)o*as de
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Soy importante para EesBs.
+Se presenta la ima$en de Jess
+/ialo$an so-re por .u son importante para Jess,
respondiendo a pre$untas%
9C!mo sa-es .ue Jess te ama: 9te $ustar'a .ue
Jess uera tu ami$o:
+Colorean la ima$en de Jess " la decoran con
$raismos%
Escri-en de-a*o de la ima$en de Jess
Soy importante para Jes s
+" la decoran con colitas de papel crepe%

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travs de
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actividades
ldicas ,
&bser!aci
n y
contrastaci
n.
Se presenta la
nueva
inormaci!n a
travs de
lecturas "
e#plicaciones
usando diversas
estrate$ias%
$onceptual
izacin
&Conclusiones,
s'ntesis(%
Practicas
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re%uerzos
La aplicaci!n o
transerencia la
evidenciamos en
)o*as de
aplicaci!n
Elaboran un porta retrato de cartulina
,Se les entre$a una cartulina de 1B # A
+ Pe$an su oto$ra'a
+/e-a*o de ella escri-en su nom-re%
+ 7 en el espaldar se pe$a -a*a len$ua ormando un
cuadrado " uno al medio de la parte inerior suelto%
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