ASPECTOS PSICOLGICOS DE LAS ADOPCIONES TARDAS, ESPECIALES O

MULTIPLES:
Lic. Natalia SMITH
MIEMBRO DEL EIA- RUA
SANTIAGO DEL ESTERO
Haremos una reflexin basada en una revisin bibliogrfica respecto al tema que
nos convoca, ya que es necesario repensar las prcticas y sistematizar intervenciones
que respeten por sobre todo el Inters Superior del Nio como factor fundamental en este
tipo de adopciones, como en cualquier otra!
"s bueno sealar en primer lugar, aunque redundante pero preciso, que no todas
las adopciones tard#as son especiales, ni m$ltiples, ni las especiales lo son tard#as o
m$ltiples, ni stas $ltimas tard#as o especiales! %a confluencia de un tipo con otro torna
ms comple&a a$n la situacin de los ni's y adolescentes!
"n segundo lugar, la temtica nos (abla de tres tipos de adopciones, que como ya
di&imos, son distintas entre s#, por lo cual cabe distinguir cada una de la otra, y sealar de
qu (ablamos cuando (ablamos de ellas)
Adopci Ta!d"a o d# Ni$o% Ma&o!#%: tanto un trmino como el otro (an tenido
sus cuestionamientos en el discurso, ya que (ablar de nios mayores, por decir
nios entre * a +,-+. aos de edad, los distingue de los que a$n no (an adquirido
ciertas funciones psicof#sicas y sociales /como la escolaridad0 pero ante la ley, y
ante los mecanismos evolutivos que determinan la infancia a$n siguen siendo
nios! 1 su vez, (ablar de nios mayores implica suponer que realmente (an
adquirido estas funciones que a$n no la poseen los 2menores3, cuando en la
prctica vemos que esto no es tan lgico y secuencial sino que ms bien las
edades cronolgicas se vuelven analgicas y es necesario detenernos caso por
caso a fin de revisar en qu factores determinan la 2edad3 mental, f#sica y social del
nio! 1simismo, denominar tard#a a este tipo de adopciones, implica en la
sub&etividad de quien desea adoptar /y toca las propias frustraciones de quienes
traba&amos en el sistema que interviene en este proceso0 que ya se (a llegado
2tarde3, e invade la fantas#a con representaciones imposibles, coartando la
posibilidad de obtener alg$n tipo de gratificacin /narcisista0 en la vinculacin con
ese nio que 2ya se form3 y no puede o no va a de&arse 2amar4influenciar3 /no ser
a imagen y seme&anza0 de sus padres adoptivos! %a denominacin 2tard#a3 remite a
otros tiempos, pasados, liga a otra (istoria ms que a la presente, posee un mito
que coarta la ilusin de instar otro /el nacer de nuevo, ser (i&o en otra familia0! "sto
invade las motivaciones y las expectativas de las personas que desean adoptar, y
escuc(amos frases como 25cuando son c(iquitos los pods influenciar, mane&ar,
pero cuando son grandes5 es ms dif#cil, ya tienen su carcter formado536 25ya
tienen su (istoria, y puede que sufra por ella5 ya tiene memoria, sabe53! 7tras
veces no se liga a la (istoria del nio sino a la del propio postulante y a la del
sistema, que (a condenado a los postulantes 2mayores3 /ms de 8,0 a estar
condicionados a ser elegidos /en la mayor#a de las ocasiones0 para nios mayores,
ya que se supone que 2no podrn3 con un beb o nio pequeo, porque no tendrn
la paciencia suficiente, ni la edad /f#sica y mental0 para acompaar el crecimiento
de ese nio! Ot!a '#( #l )ito d# li*a! lo% ti#)po% +iol*ico% a lo% ,-cioal#%!
9or ello, los postulantes interpelados por estos pre&uicios, refieren 25yo se que por
mi edad no me van a dar un beb, as# que preferir#a de * o 8 as# pueda
acompaarlo desde el principio al &ard#n53 1qu# vemos como la escolaridad marca
el nacimiento o la entrada a una nueva etapa, en donde a$n los padres se sienten
$tiles, pero no imprescindibles, frustrando su deseo /como ya di&imos muc(as
veces narcisista0 de participar desde los primeros tiempos y experiencias del ni'!
"s preciso evaluar si pudo el aspirante elaborar el duelo con la renuncia a la
crianza temprana para pasar a otra eleccin sin caer en riesgo que sea 2por
segunda3 /%ic! :ernandez0!9or todo esto, es que nos gustar#a repensar el trmino
2tard#o y mayores3, reemplazandolo por otro que nos sit$e en los tiempos reales de
ese nio, tanto legales como f#sicos y mentales! 9or ello podr#amos apelar a la
psicolog#a evolutiva o del desarrollo, donde no slo estaremos (ablando del nio
en primera persona, sino de los procesos de identificacin y maduracin a travs
de las interrelaciones vinculares, en donde la participacin del 2otro3 es
determinante de la concepcin y desarrollo de la personalidad de ese nio! 9or lo
cual, ser#a conveniente (ablar de adopciones de nios transitando la segunda
infancia, ya que nos da un encuadre evolutivo
1
lo que implica 2!!! que el desarrollo
de un fenmeno no es uniformemente continuo, sino que presenta
discontinuidades o saltos, que son el resultado de la acumulacin cr#tica de
cambios graduales y permanentes!!!3! "ste concepto nos permite prestar especial
atencin a los cambios, a las discontinuidades, que se dan de manera especial en
las situaciones de nios en estado de adoptabilidad! "s as# que debemos tener en
1
Bleger, Jos: Psicologa de la Conducta EUDEBA, Buenos Aires, 196
cuenta cmo llega este nio a esta etapa y en qu momento /como vivi su primera
infancia, donde y con quienes0, cuales son los factores facilitadores de la misma, y
cuales los que retrasarn su ingreso! "sto nos permite 2!!!comprender cmo es el
su&eto individual y (acia donde va el curso de su vida ps#quica!!!3
.
para poder (acer
una correcta adecuacin y orientacin a la nueva familia adoptiva!
Adopcio#% #%p#cial#%: suele denominarse de esta manera a las adopciones con
ciertas caracter#sticas que la convierten en 2especial3! "l trmino tiene distintos
significados, entre ellos) lo que se diferencia de lo com$n, lo singular, que tiene
caracter#sticas $nicas, lo que se destina a un fin en concreto! Sin embargo, el
concepto de adopciones especiales viene transpolado de la "ducacin "special
que reciben los nios que padecen de alg$n problema f#sico y4o psicolgico que
requiere de ciertos cuidados y atenciones especiales por (erencia o bien,
adquiridos durante el per#odo de permanencia con la familia biolgica y4o en la
institucin encargada de sus cuidados! "n estos casos es preciso volver tambin a
las adopciones de nios en la segunda infancia, en la cual muc(as veces
observamos fallos en su desarrollo, ya que (ubo una %o+!#.adaptaci, un
esfuerzo y un salto que conllev a una prematura salida al mundo! Han tenido que
soportar mayores situaciones de prdida y fracaso que situaciones placenteras, por
lo que es esperable que las instancias que involucra al desarrollo 2normal3 y
esperable /crecimiento, madurez y aprendiza&e0, se vean afectadas y sean tenidas
en cuenta como 2especiales3! "l grado de superacin y de posibilidad de un
desarrollo saludable al nio depender de sus potencialidades y de la correcta
inclusin en un ambiente familiar y teraputico que facilite el despliegue de las
mismas! 1simismo, es factor condicionante la agilidad en tiempos &ur#dicos para
que esto $ltimo suceda, ya que los efectos de la institucionalizacin cobran un
lugar que se contrapone al de familia y requerir de un traba&o sostenido y arduo
para que el nio logre desprenderse de los mismos y adopte el sistema familiar
como forma y estilo de vida deseado! "s por ello que ser preciso apuntar a una
diferenciacin e integracin de los (ec(os, (bitos, figuras parentales,
institucionales, etc! para acompaar el desarrollo del ni' en el mbito familiar
adecuado! Lo% i$o% %o #l ,i, la adopci #l !#c-!%o #%p#cial po! la /-# -
i$o ad/-i#!# %- d#!#c0o a c!#c#! # -a ,a)ilia.
!
"ira # $o%e&, E'ilio: Psicologa E(oluti(a del )i*o # del Adolescente+ El Ateneo, Buenos Aires, 19,1
Adopcio#% M1ltipl#%: se denomina de este modo a las adopciones de varios
nios ligados a una filiacin /grupos de (ermanos0! "n este sentido, es importante
evaluar cuidadosamente las expectativas de los postulantes, ya que a veces vienen
dadas porque no queda otra, ya que tal vez uno de los nios coincida con sus
expectativas pero el resto venga por aadidura &udicial, y ante la posibilidad de
quedarse 2sin nada3 aceptan a los dems nios como agregados, sin advertir que
ser uno el adoptado y los dems quedarn excluidos de la trama familiar! "sto
puede ser consecuencia de la ansiedad por la que atraviesan los postulantes dada
la edad, la lista de espera a la cual es necesario buscar la forma de ascender para
no estar al final, los tiempos &udiciales, etc! lo que desemboca en apresuramientos
que pone en riesgo el n$cleo familiar %i o #% ,!-to d# - p!oc#%o d# )ad-!#( &
p#!c#pci d# la% codicio#% /-# d#+# da!%# pa!a #l a,!ota)i#to d# -a
adopci d# #%t# tipo!
;eniendo en claro de qu (ablamos cuando (ablamos de adopciones tard#as,
especiales o m$ltiples, es preciso pasar a un nuevo anlisis, donde tener en cuenta las
partes y el proceso por el que se dan este tipo de adopciones!
1s#, nos encontramos con tres partes actoras de este proceso)
Nio o Nia
9ostulante4es a <uardas con :ines de 1dopcin
Sistema "&ecutivo, =udicial y 1dministrativo
>
!
%lamamos parte actora tomando este concepto desde el aspecto &ur#dico y
psicolgico de quien produce una demanda. %a demanda de la Familia por Adopcin!
"sto fue desarrollado en el plano &udicial anteriormente, pero es preciso detenernos en lo
psicolgico ya que es un aspecto que participa y cuida que estas configuraciones sigan su
curso y no fracasen en su concrecin!
?omo di&imos al principio, es menester otorgar al ni' el lugar de su&eto activo en
este proceso de adopcin, facilitando espacios de 2escuc(a3 a sus demandas y sus
necesidades, donde la condicin de adoptado no sea dada solo desde una
transversalidad &ur#dica sino tambin f#sica, social y emocional, respetando sus
necesidades y deseos! "s as# que proponemos generar estos espacios de evaluacin y

Hablamos de un solo sistema, aunque involucre tres poderes distintos, ya que es preciso que
podamos conformarnos en una unidad coordinada a la (ora de actuar en este tipo de adopciones!
orientacin en el aqu y ahora del ni@! "sto supone elaborar un perfil de ni' que
permita la b$squeda adecuada y actualizada a sus caracter#sticas personales! "s
necesario tener en cuenta el desarrollo y la etapa evolutiva por la que esta atravesando el
nio y sus caracter#sticas)
I%#!ci #%cola! co)o *2#%i% d# la %#*-da i,acia: muc(as veces sus
edades cronolgicas no tienen correspondencia con la escolar! "sto puede estar
determinado por problemas de aprendiza&e /neurolgicos0, o de estimulacin y
concentracin, o emocionales y conductuales, que afectan a esta rea de manera
especial ya que es el primer grupo formal y social al que el nio suele insertarse
luego del n$cleo familiar, pero en caso de nios con signos de institucionalizacin
es posible la no diferenciacin de espacios y que la recepcin de los contenidos
quede relegada a la atencin del nio! "l aprendiza&e es un aspecto primordial de
insercin a la cultura, y en esto la familia como la escuela &uegan un papel
fundamental para que el ni' puedan respetar los tiempos y los distintos aspectos
que (an venido condicionando y determinando la cultura del ni'! "s necesaria
una renuncia a los ideales por parte de los adoptantes, as# como tambin de los
docentes a cargo de la enseanza sistematizada, y provocar la aceptacin de las
condiciones dadas en el nio que permitirn el desempeo de ste en los mbitos
sociales y acadmicos! Hacer consciente los deseos, las frustraciones y los
fracasos personales, como producto de una correcta elaboracin en duelo de los
mismo, permitir no generar falsas expectativas ni (acer portador de promesas
basadas en falsas ilusiones sobre los (i&os adoptivos!
?1@1?;"@AS;I?1S "sperables de la segunda infancia)
"dad "scolar! 1dquisicin de la motricidad fina /escritura0! <ran despliegue de
actividad f#sica y motora! Bayor control de su cuerpo!
C Fomentar la estimulacin de estos aspectos permite que los nios adquieran
sentimientos de capacidad y autoestima; pertenencia de grupo.
2%os nios considerados torpes suelen presentar rec(azo en el grupo!!!3
9er#odo operaciones concretas) pensamiento menos intuitivo y egocntrico, mas
lgico! 1ntes mayor limitacin para relacionar las cosas que lo rodean, a(ora su
pensamiento se vuelve mas flexible y comple&o! @elacionan causa-efecto!
9rocesan mentalmente las transformaciones f#sicas! ?omienzan a formular teor#as
respecto al mundo, aunque limitado a los ob&etos concretos y a las relaciones
sociales que puede ver y probar! ?onciencia de los procesos de memoria! 1parece
el realismo!
C Esto permite una mayor comprensin y participacin de su situacin de adopcin, donde
puede construir su teora de manera ordenada y clara al situarse concretamente en el
acto mismo de ser adoptado.
1similacin del concepto de amistad!
C El grupo de compaeros de la misma edad satisface la necesidad de aceptacin y
autonoma, pero debe controlarse la presin que los mismos puedan imponer ante ciertas
dificultades o conductas que el nio pueda acarrear.
Bane&o de la comple&idad social) amistades, &usticia, reglas y normas sociales!
7bediencia a la autoridad y a la ley moral! ?omienza la inferencia social) las
suposiciones de lo que otra persona siente, piensa o pretende! uicio !oral"
proceso de llevar a cabo decisiones sobre lo bueno y lo malo!
# $as familias son uno de los factores de sociali%acin mas importantes para estos nios.
El aprendi%a&e social se lleva a cabo dentro del conte'to de las relaciones intrafamiliares.
Latencia co)o d#cliaci d# lo %#3-al, apa!ici d# %#ti)i#to% co)o #l
p-do! & #l a%co & la% a%pi!acio#% )o!al#% & #%t2tica%: dentro de la edad en la
que nos situamos para (ablar de adopcio#% ta!d"a% 4o de segunda infancia) es
esperable que suceda una renuncia a lo pulsional sexual, de conductas
autoerticas, producto del predominio de la represin como mecanismo defensivo y
la correspondiente sublimaciones (acia intereses sociales e intelectuales! 9ara que
esto suceda, seg$n la teor#a psicosexual, es necesario que el nio (aya vivenciado
intraps#quicamente la castracin, producto del comple&o de Edipo. 1(ora bien,
Dquines intervienen en este proceso cuando el nio (a sido abandonadoE D9udo
barrarse este su&etoE DIncorpor la falta como estructura deseanteE DFuin es
portador del orden y quien del deseo en una institucin donde la orden es no
sub&etivar al nio para no generar lazos de afecto y de identificacin porque no
2pertenece3 a ella, sino que ser!!! alg$n d#a!!! de alguna familiaE Nos inquieta
repensar esta instancia en la vida de un nio institucionalizado por aos, donde su
deseo no pudo ser canalizado porque su situacin legal no es definitiva! Se me
ocurre pensar que estos nios pasaron por un abandono legal, de autoridad, de
&usticia provocado en muc(os casos la devastacin del nio como su&eto por la
institucin, absorbiendo sta las condiciones de un nio que espera, busca, piensa,
(abla, simboliza, &uega!!! al contrario, nos encontramos mayormente con nios
impulsivos, agresivos, con conductas autoerticas, sin control de esfinter, con
problemas en la diccin, pocas palabras, elevado uso de la fantas#a o a la inversa
apegados a lo concreto, elevada falta de tolerancia a la frustracin, no inclusin del
&uego reglado, depresiones, cambios de (umor espontneos e intempestivos, etc!
9or supuesto que este estilo de vida propiciado en ambientes institucionales donde
la prdida de la individualidad, la falta de l#mites y el libre albedr#o reina y se apodera del
despliegue conductual, genere rasgos de personalidad que puedan ponerse de manifiesto
en el proceso de inclusin familiar, por lo que es preciso alertar a quienes sern sus
padres que esto form parte del desarrollo del nio, que pudo ser naturalizado o no por el
mismo, pero que requiere de un espacio y un tiempo donde pueda mostrar lo que adquiri
/buenos y malos (bitos0 ya que el4ella no tuvo la responsabilidad de adquirirlos sino que
fue fruto de sus ambientes y situaciones familiares biolgicas las que facilitaron su
aparicin! "s por ello que en principio, ser necesario el tiempo teraputico apropiado
para elaborar la prdida de estos (bitos, o la integracin de estos rasgos de
personalidad a los deseados por la familia rectora de nuevos (bitos y conductas en los
ni's adoptivos! %a decisin &ur#dica de que un nio mayor /o transitando su segunda
infancia0 sea adoptado, cumplir la funcin ordenadora, legalizante y sub&etivante! 9one al
nio en un marco de legalidad, lo inserta a la cultura, a la familia, lo normativiza, acto
gestante de su&eto deseante! "ste acto /tard#o o no0 es fundante, desplegar en el nio su
nuevo nacimiento como su&eto de derec(o, como su&eto de amor! 1qu# y en este punto es
preciso detenerse, ya que su&eto de amor no significa su&eto slo del amor que puedan
darles sus padres adoptivos, en quienes permanece la ilusin de que este lazo simblico
de unin borrar las marcas y los dolores! "ste aspecto es muy com$n de quienes a$n no
(an mirado la situacin con actitud contemplativa, sino sostienen una representacin de
enamoramiento ante el encuentro con ese ser tan deseado! Ser necesario acompaar
este pasa&e del enamoramiento al amor, donde ste se caracteriza por la aceptacin del
otro tal y como es, pero reconociendo tambin que necesita de las figuras paternas para
su completo y sano desarrollo!
El !#lato co)pa!tido: en este tipo de adopciones, los miedos y las incertidumbres
que despierta el relato sobre la identidad, la condicin de (i&o adoptivo, se ve
atenuado por la posibilidad que tiene el nio de saber previamente su condicin! Si
se respetan los espacios, la escuc(a del inters superior y la preparacin del nio
(acia la decisin &udicial de ser adoptado, este nio ya posee un saber sobre su
identidad, un saber que le otorg poder para tomar participacin activa en la
decisin de su destino! "ste saber, previamente canalizado y traba&ado en distintas
instancias, ser un factor facilitador para la concrecin de nuevos v#nculos y la
adopcin compartida6 existir un deseo de ambas partes de formar una familia, sin
olvidar las experiencias previas y la identidad biolgica! 9ero (ay veces en que
este saber condiciona y reaparece como trauma, resistiendo el pasa&e de (i&o
abandonado al de (i&o adoptado! "sto puede darse en ambas partes, tanto del nio
/tendiendo a depositar en la nueva familia aspectos vinculados a la anterior, de
amor y odio, o a la institucin que tuvo que de&ar, produciendo regresiones a etapas
anteriores, etc! 0 como a la familia adoptante /con un apego desorganizado,
convirtindose en sobreprotectores de las carencias conscientes e inconscientes
del nio, llenando etapas no vividas, etc0!
Si%t#)ati(a! la% adopcio#% ta!d"a% 4o d# %#*-da i,acia5 #%p#cial#% &
)1ltipl#%: ser necesario un traba&o coordinado que abarque distintas instancias!
Hoy en d#a se pretende que esto pueda surgir de mano de la Subsecretar#a de
Niez 1dolescencia y :amilia, dado que es el rgano rector por los Gerec(os y la
9roteccin de los Ni's, y quien debe cuidar que estas instancias sean
desempeadas en pro del bienestar integral del ni' en condiciones de
vulnerabilidad! Si bien todos los dems poderes, =udicial /=uzgado de :amilia,
Binisterios 9$bicos0 y 1dministrativos /@H1 %ocal0 traba&amos para brindar a ese
nio la me&or vida y la procuracin de la vigencia y el respeto de sus derec(os, es
el rgano e&ecutivo el que se encuentra capacitado y con competencias exclusivas
para coordinar la tarea, que abarca)
C (re)adopcin" donde la situacin &ur#dica se esta investigando y organizando para ser
definida, pero que contenga posibilidades de reinsercin en mbitos familiares -tanto
biolgicos como adoptivos-! 1nte esta situacin, ser#a indicado generar dos tipos de
tareas con el nio) +0 elaborar un perfil acutalizado de las necesidades y condiciones
integrales del ni', .0 generar espacios de preparacin individual y grupal, originando
dispositivos de intervencin destinados a la escuc(a del nio /ISN0, y a la contencin de
sus temores y fantas#as por la decisin &udicial que pueda dictarse! 1simismo, es preciso
generar espacios de informacin, reflexin y orientacin a postulantes a guardas con fines
de adopcin de nios mayores /o transitando su segunda infancia0 m$ltiples y4o
especiales, con el fin de traba&ar en el marco de la prevencin y deteccin de factores de
riesgo /tanto para el nio como para el o los postulantes0 y el fortalecimiento de los
factores de proteccin intervinientes en las funciones paternas con este tipo de
adopciones, donde las funciones normativas y nutritivas sern de fundamental
importancia para la formacin y crianza de estos nios! 1 su vez, en esta instancia es
crucial la intervencin de la &usticia evaluando la situacin integral y no solo legal del nio,
procurando el punto +0 sea realizado por profesionales del equipo interdisciplinario del
9oder =udicial a fin de contar con una evaluacin pericial que sirva como instrumento de
ayuda a la decisin &udicial final!
C <uarda con fines de adopcin /adecuacin e insercin a familias adoptivas0) luego de
contar con un perfil integral del ni' /lo cual es fundamental para una correcta
adecuacin a una familia capaz de cubrir las expectativas del nio y sus necesidades0
corresponde al @H1 local buscar y reevaluar las condiciones de los postulantes mas aptos
al perfil del nio, informando fe(acientemente las condiciones en las que este nio se
encuentra, y revisando si stas podrn ser acompaadas por el4los postulantes como
familia adoptiva, evitando adecuaciones apresuradas basadas en la ilusin y en el
desconocimiento real del ni' por adoptar! Ser necesario encuentros peridicos y
paulatinos donde sean los postulantes los que se diri&an al lugar de vivienda del nio, para
luego insertarlo al (ogar de manera transitoria, respetando los tiempos del nio para
lograr este pasa&e que como di&imos, trae sentimientos encontrados de creacin y
abandono, los cuales deben ser celosamente abogados por quienes los recibirn en su
n$cleo familiar! "l mane&o de la ansiedad ser fundamental para el xito de este per#odo!
C 9ost)adopcin /el proceso de inclusin y adaptacin en la nueva configuracin familiar0
aqu# ser necesario el control &udicial y el acompaamiento desde la subsecretar#a y el
@H1 local, a fin de no acabar el proceso en el acto de entrega, sino saber que la
adopci, & )a% # #%to% tipo%, #% - acto c!#ado! /-# !#/-i#!# d# -a
co%t!-cci d# a!t#%ao%, #3p#!to% # la paci#cia # i-dado% d# id#a% /-# %#
!#'i%a -a & ot!a '#( # la o+!a c!#ado!a d# la ,a)ilia co #l it#!6-#*o d# todo% &
cada -o d# lo% )i#)+!o% /-# la it#*!#.
ANE7O: 8acto!#% d# 23ito # Adopcio#% d# Ni$o% Ma&o!#% o t!a%itado la
%#*-da i,acia. R#%-ltado d# i'#%ti*acio#% ci#t",ica%:
+! "l porcenta&e de xito es alto en el caso de que las familias perciban al nio como
aceptable, con el apoyo, preparacin, respaldo y el asesoramiento permanente de
equipos especializados para comprender y mane&ar la dureza de los s#ntomas en el
momento de la adopcin!
.! 1mor parado&al) comprender la comple&idad de los primeros tiempos donde el nio
necesita saber que no va a ser nuevamente abandono, manifestando rabia, irritabilidad,
falta de l#mites y salteo de normas! "sto le permite afianzar la relacin, si los padres
mantienen la paciencia y son acompaados teraputicamente!
>! ?omprender que en la mayor#a de los casos se trata de nios sanos y con una
capacidad intelectual normal, pero que son muy vulnerables emocionalmente, ya que (an
vivido un abandono de larga duracin /falta de estimulacin durante su maduracin0, y en
muc(as ocasiones maltrato f#sico y ps#quico, con v#nculos afectivos inestables,
manifestando retraso en algunas reas del crecimiento adems de trastornos espec#ficos!
*! ?rear fuertes lazos con los pequeos puede proveer las funciones de nutricin
parental, estimulacin, modelamiento, estructuracin, etc! que necesitan para el
crecimiento y maduracin del nio con resultados ptimos
8! ;ener la capacidad y disposicin para construir una relacin sana y 2reparadora3,
que sea una garant#a real de proteccin y seguridad para el nio!
I! %inda Jatz /+KK.0 defendi que el xito de la adopcin de nios con problemas
psicolgicos depende ms de las caracter#sticas de los padres que de la patolog#a de los
nios!
Ca!act#!"%tica% p!opia% d# lo% pad!#% adopti'o% #3ito%o%:
Tolerancia a la propia amivalencia y!o a sentimientos negativos fuertes. *No
se en&uician a s# mismo tan duramente por los sentimientos negativos que experimentan
(acia sus (i&os, sino que aceptan su inevitabilidad, dada la patolog#a del nio0
"e niegan a ser recha#ados por el nio y retardan las gratificaciones de las
necesidades parentales$ /Len la resistencia a apegarse del nio como la expresin de
un temor desesperado al contacto, o a establecer una relacin de confianza0
Tienen la hailidad de encontrar felicidad en pequeos incrementos de
me%ora$ /No se centran en las metas finales! Han abandonado la esperanza de ser
padres ideales y las expectativas de producir un nio perfecto! Se esfuerzan en ayudar a
que el nio tenga xito en las pequeas tareas diarias0
&le'iilidad en el rol parental$ /Habilidad para percibir los signos de agotamiento
externo de su pare&a y asumir el rol de cuidadores del nio, permitiendo a uno de los
padres ser aliviado de absorber toda la carga emocional0
(isin sist)mica de la familia$ /1costumbran a mirar el sistema total para
encontrar respuestas, obteniendo una base mas rica para resolver problemas en la post-
adopcin, traba&ando en cambios de conducta de los padres, roles de los parientes,
prioridades familiares y otros aspectos, como las formas de mane&ar las reacciones de los
miembros de la familia (acia los nios perturbadores0!
*propiacin del +ol$ /?apaces de (acer la transicin desde una instancia parental
tentativa, a una 2propiedad3 de lleno del nio adoptado en un corto tiempo, incorporando
adecuadamente las diferencias del nio y su (istoria0
*ctitud proactiva$ /esta actitud los ayuda a no sentirse victimizados por el nio,
entregndoles al ni' un mensa&e especial) 2Mo soy tu padre a(ora y as# es como te voy
a proteger y cuidar30
,umor y *utocuidado$ /tardes ocasionales y fines de semana le&os del nio son
necesarios para mantener la fuerza de los padres y su salud f#sica y mental0
"istema familiar aierto /%a voluntad de revelar debilidades y descorazonamiento
es la clave para recibir ayuda y plantearse nuevas soluciones0
9I9LIOGRA8IA:
+0 <iberti, "va y colaboradoras) 21G79?I7N 91@1 91G@"S3! %umen Hymanitas,
Nuenos 1ires O Bxico, .,,+
!- pequelia.es+,-1.+adopcion)de)ninos)mayores+ -
- PPP!postadopcion!org Niblioteca virtual de postadopcin!org 2%a adopcion de nios
mayores, factores de xito3! 1daptacin a partir del art#culo de Bario @osas Bundaca, Iris
<allardo @o&o, 9amela 1ngulo G#az, 2:actores que influyen en el apego y la adaptacin de
los nios adoptados3