Informe Final de Logica

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA

PEM. EN PEDAGOGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMCION CIUDADANA
LIC JULIAN XOQUIC

TEMA: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA
GRUPO No. 3
INTEGRANTES: No. DE CARNET:
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
LIC JULIAN XOQUIC

GRUPO No. 3

INFORME DE INVESTIGACION DE ELEMENTOS DE
LOGICA
ESTUDIOS SUPERIORES DE GUATEMALA

Investigacin realizada por estudiantes de primer ingreso
seccin A:


INDICE
CARATULA.1
CONTRAPORTADA..2
HOJA DE AUTORIA..3
INDICE.4
RESUMEN..5
INTRODUCCION.6
CAPITULO I
LINEA DE INVESTIGACION7
TEMA...7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.12
DELIMITACION DEL PROBLEMA..17
JUSTIFICACION..17
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION14
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION14
CAPITULO II
DEFINICION TEORICA.17
CAPITULO III
SISTEMATIZACION DEL TEMA.38
CAPITULO IV
CONCLUCIONES42
FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y EGRAFIAS.43
COMPLEMENTARIOS
APENDICES.
RESUMEN
La lgica en su sentido estricto, ha existido desde que apareci el hombre; porque
este siempre ha razonado. Pero como ciencia data del siglo V a de C, con la
escuela de Elea, siendo Parmnides quin formul el principio de identidad y
Zenn el formulador de las leyes del razonamiento. Ms adelante, Scrates
precisa el concepto de induccin, y Platn profundiza en la deduccin y el anlisis.
Pero sin duda, el padre de la lgica como ciencia es Aristteles, quien escribi
seis tratados sobre lgica conocidos con el nombre de rganon (que significa
instrumento del saber). La lucidez y sistematizacin de esta obra es tan genial que
hoy sigue siendo marco de referencia para toda discusin lgica.
Fue la Escolstica medieval la que perfeccion la lgica del maestro Aristteles y
es a partir del siglo XVII cuando se notan nuevos planteamientos producto de los
nuevos tiempos, Francisco Bacn en su NovumOrgann cuestiona la primaca del
mtodo deductivo en Aristteles y reivindica la induccin, a partir de la experiencia
como mtodo bsico de la ciencia, su teora fue ampliada por Galileo, Jhon Stuart
Mill en el siglo XIX.
Hegel, reivindica el mtodo dialctico, en su lgica se fundamenta en los trabajos
de Herclito. Este mtodo tambin va a ser empleado por Marx, quien construye
uno de los modelos de pensamiento de mayor influencia en la primera mitad del
siglo XX. Este siglo conoci el ms grande de los lgicos Bertrand Russell
creador, de la lgica matemtica.
Lgica es la ciencia de los pensamientos en cuanto tal, es una disciplina formal
que slo estudia conceptos y los actos de la razn. Es por tanto, una ciencia
terica fundamentada en los
A induccin universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender que
su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
Universidad. Es trascendental que el "primpara" comprenda que sus intereses ya
no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad con
sus sueos, un comportamiento ms abierto con el estudio.

INTRODUCCION
Somos un grupo de estudiantes con grandes interese sobre la investigacin,
utilizando metodologas innovadoras lo que dan como resultado de la obtencin de
xitos sobre la importancia de la lgica simblica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la sede 104 Solol.
Donde aprendemos que la lgica es parte fundamental de nuestro estudio y llena
de conocimiento y sabidura da con da, tambin queremos plasmar a otros
estudiantes que sea de importancia, lo realizado en esta investigacin refuerza el
aprendizaje que se lleva en la facultad de humanidades en la sede104 Solol.
Con el aporte de estudiantes que desearon este conocimiento se propusieron ir a
entrevistar al Lic. Oseas Moiss Lpez para que nos diera informacin de la
estadstica y algunos seminarios donde plasma el trabajo realizado por otros
compaeros que al igual que nosotros investigaron que desde que fue fundada la
sede 104 cuantos profesionales fueron egresando de dicha sede.
Tambin cmo fue que la lgica simblica o proporcional ha venido ayudando al
desarrollo de los estudiantes universitarios con el transcurrir el tiempo esperamos
que este trabajo sea lo que en futuras generaciones puedan ayudarse con l

1. LINEA DE INVESTIGACION
ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA.

2. TEMATIZAR LINEA DE INVESTIGACION
La importancia de la lgica simblica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la facultad de
humanidades Usac sede 104 Solol.
Historia de la educacin superior de Guatemala.
Primeros formadores de la educacin superior.
La educacin superior en los pueblos de Guatemala.
La evolucin de la educacin superior en Guatemala.
Modificaciones de educacin superior en la actualidad.
La educacin superior como modelo de otras universidades de
Guatemala.

3. SELECCIONAR EL TEMA
La importancia de la lgica simblica o proporcional para el desarrollo del
pensamiento de estudiantes universitarios en la facultad de humanidades
Usac sede 104 Solol.
4. ESTADO DE ARTE
4.1Fase heurstica:
www.monografias.com
www.wikipedia.com
www.buenastareas.com
www.fahusacsolola.comxq.com
www.es.scribd.com/doc/78712800/LOGICA-SIMBOLICA
www.filosofia3a2012.blogspot.com/2012/04/logica-simbolica.html
www.sites.google.com/site/proflucianagomez/utu/cit/lgica
www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-Iniciacion-a-La-
Logica/137081.html
http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/Logica-Juridica/03.pdf
Introduccin a la lgica Sergio Custodio.
http://es.scribd.com/doc/89070903/Introduccion-a-la-Logica-Sergio-Custodio
MSc. Ethel Pazos Jimnez Filologa y Lingstica Espaola Psicopedagoga
Email: ethel_pazos@hotmail.com Tel: 8828-3135

4.2 Fase hermenutica:
La lgica en su sentido estricto, ha existido desde que apareci el hombre; porque
este siempre ha razonado. Pero como ciencia data del siglo V a de C, con la
escuela de Elea, siendo Parmnides quin formul el principio de identidad y
Zenn el formulador de las leyes del razonamiento. Ms adelante, Scrates
precisa el concepto de induccin, y Platn profundiza en la deduccin y el anlisis.
Pero sin duda, el padre de la lgica como ciencia es Aristteles, quien escribi
seis tratados sobre lgica conocidos con el nombre de rganon (que significa
instrumento del saber). La lucidez y sistematizacin de esta obra es tan genial que
hoy sigue siendo marco de referencia para toda discusin lgica.
Fue la Escolstica medieval la que perfeccion la lgica del maestro Aristteles y
es a partir del siglo XVII cuando se notan nuevos planteamientos producto de los
nuevos tiempos, Francisco Bacn en su NovumOrgann cuestiona la primaca del
mtodo deductivo en Aristteles y reivindica la induccin, a partir de la experiencia
como mtodo bsico de la ciencia, su teora fue ampliada por Galileo, Jhon Stuart
Mill en el siglo XIX.
Hegel, reivindica el mtodo dialctico, en su lgica se fundamenta en los trabajos de
Herclito. Este mtodo tambin va a ser empleado por Marx, quien construye

Uno de los modelos de pensamiento de mayor influencia en la primera mitad del
siglo XX. Este siglo conoci el ms grande de los lgicos Bertrand Russell
creador, de la lgica matemtica.
Lgica es la ciencia de los pensamientos en cuanto tal, es una disciplina formal
que slo estudia conceptos y los actos de la razn. Es por tanto, una ciencia
terica fundamentada en los
A induccin universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender que
su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
Universidad. Es trascendental que el "primpara" comprenda que sus intereses ya
no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad con
sus sueos, un comportamiento ms abierto con el estudio. En su nueva vida l
debe pensar el mundo, pensar el pas y por encima de todo pensarse l, a travs
de un proyecto de vida.
Ser estudiante universitario requiere de un gran tesn, dedicacin exclusiva con
referencia a su visin profesional. Sin duda alguna, durante el primer semestre se
experimenta cambios significativos en la dinmica de la vida del estudiante. Se
entra a tener una fuerte interaccin con las materias de estudio, con los
compaeros, con los profesores y con la universidad.
Es un imperativo. Practicar una disciplina deportiva, conocer e identificarse con
la filosofa de la universidad, tambin es trascendental conocer sus espacios
fsicos, las diferentes facultades, sus directivos. Es decir familiarizarse con
la cultura empresarial universitaria.
Slo se obtendrn grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante est congestionado por otros compromisos,
presionado con otros intereses, agobiado por cansancio fsico o intelectual no
disfrutar de una vida universitaria esplendorosa.
Hacer parte de un grupo es una oportunidad para integrarse, formar parte de un
equipo es una de las experiencias ms plenas en la vida acadmica; es en
el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpata, la empata y sobre todo se
establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer. El

equipo debe discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus
experiencias.
Asistir a las ctedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la
comprensin, la ilacin, la interpretacin de los conocimientos. Son tambin
compromisos tener una participacin activa, compartir ideas, aportar experiencias,
realizar talleres, consultas documentarias, visitar la biblioteca; para
consultar libros, revistas, artculos y dems cosas tiles en todo proceso
de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo pensamiento autnomo,
comprometido con la academia; capaz de visionar un mundo mejor.
Posiblemente lo que ms cambia en la vida acadmica son los hbitos de estudio.
El estudiante debe asumir nuevos hbitos de lectura, nuevas metodologas de
estudio y sobre todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos
debe ser constante, perseverante.
Los nuevos hbitos deben imprimirle a la mente creatividad, desarrollar la
habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para adaptarse a las nuevas
circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en sus
propuestas.Otras de las cosas que debe desarrollar el estudiante universitario es
la capacidad de abstraccin, de anlisis, de inducir, deducir y de sntesis. El
estudiante debe ser comunicativo pero lo ms importante es cambiar, modificar
su conducta de tal manera que pueda antes que comprender, vivir la belleza;
antes que interpretar, sentir lo bueno y antes que razonar, descubrir lo
verdaderamente til de vivir y gozar la vida.
Llegar a la universidad no es simplemente adaptarse a un nuevo espacio fsico, es
predisponerse a la asimilacin de nuevos valores, ticos, estticos, sociales,
econmicos y sobre todo asumir responsabilidades acadmicas. Ingresar a la
universidad es dejar los uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, ms
plena y comprometida en la construccin del proyecto de vida.
Quien entra a la universidad debe ser capaz de estructurar nuevas amistades, de
establecer mejores relaciones interpersonales tanto con los jvenes como con sus
nuevos maestros. Debe ser consciente que durante estos cinco o ms aos

Se tallar el futuro profesional que necesita el pas. Por tal motivo debe aspirar a
recibir lo mejor para dar lo mejor a la sociedad.
Estas son algunas reflexiones bsicas para tener un buen desempeo en la
universidad. El propsito de la induccin es abrir el corazn para soar la vida;
sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado por un
nuevo hombre. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas para volar y pies de
plomo para cristalizar los sueos. El buen estudiante asume el papel
de lder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades donde otros slo ven
obstculos y considera el texto como el principal instrumento de conocimiento.
Identidad, contradiccin, tercero excluido, razn suficiente. Los lgicos dividen la
lgica en dos grandes ramas: la lgica proposicional y la de trminos.
La palabra lgica viene del griego logos que significa razn de ser, ncleo
fundamental que se proyecta o se despliega. Tambin es una ciencia que puede
responder a las preguntas de: cules son las reglas que debe seguir el
pensamiento para encontrar la verdad?, o cmo pensar correctamente?, o cul
es la naturaleza del pensamiento? En la lgica no se piensa en frmulas fsicas, ni
ecuaciones matemticas, ni en acontecimientos de la vida poltica, sino en el
pensamiento como tal. Por eso, para conocer su naturaleza, estructura y sus
operaciones, es preciso el estudio de las tres operaciones del pensamiento (el
concepto, el juicio y el razonamiento).
5. PROBLEMATIZAR EL TEMA

1. Cmo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
universitarios la lgica simblica?

2. Cmo podemos catalogar a los universitarios conform a su
desempeo acadmico?

3. Cules son las similitudes entre los estudiantes de la sede Solol y
otra sede universitaria utilizando la lgica simblica?
4. Por qu siendo universitarios de la sede Solol y otra no
conocemos la historia de cmo la lgica simblica funciona en los
estudiantes?

5. Por qu es necesario fomentar y educar la lgica simblica?

6. Seleccin del problema
Cmo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes

7. Planteamiento del problema
El razonamiento lgico se emplea en matemticas para demostrar teoremas; en
ciencias de la computacin para verificar si son o no correctos los programas; en
las ciencias fsica y naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las
ciencias sociales y en la vida cotidiana, para resolver una multitud de problemas.
Ciertamente se usa en forma constante el razonamiento lgico para realizar
cualquier actividad. Pero existe una lgica que es la lgica simblica en cual se
refiere al estudio mediante la matemtica, es decir, que incorpora la exactitud y
rigor matemticos, se rige por leyes, que solamente resultan aplicables en el
campo de las ciencias exactas tales como las matemticas, la mecnica y
aquellas disciplinas, exclusivamente normativas y abstractas. Pero aprender
matemticas, fsica y qumica es muy difcil, aparentemente, as se expresan la
mayora de estudiantes de todos los niveles, sin embargo pocas veces se busca
una explicacin del porqu no aprenden las ciencias exactas los alumnos En el
medio educativo universitario es prioritario desarrollar una didctica de la lectura
para la comprensin crtica, a fin de propiciar con los estudiantes prcticas
diversas de lectura sobre variados temas, textos y diferentes propsitos. La
realizacin de estas prcticas favorecer en los estudiantes universitarios la
adquisicin de conocimientos sobre la lengua y los discursos propios de cada
disciplina, as como de estrategias cognitivas necesarias para interpretar y
producir textos que requieren manejar en contextos acadmicos. Desarrollar
talleres creativos que pueden ayudar a mejorar las habilidades de pensamiento a
los estudiantes universitarios de la FAHUSAC con sede 104, Solol, siendo estos
los crucigramas, el sudoku, el ajedrez y los juegos de cartas que ayudan a pensar
de forma crtica y creativa. Estos juegos requieren de concentracin y dedicacin
al proceso de pensamiento, cuya funcin analiza los pensamientos en busca de
fortalezas y debilidades en los patrones de pensamiento. Tambin tomamos como
estrategia el fomento de la lectura a los estudiantes de la universidad
exhortndolos para que tengan el hbito de la lectura, leer es de suma importancia
no solo es para ampliar nuestro lenguaje sino tambin para ampliar nuestro
conocimiento y a travs del conocimiento nos hace pensar a lo grande. La
conversacin es la clave del aprendizaje para el desarrollo del pensamiento
promoviendo espacios de conversacin sobre diversos temas desde una
perspectiva sistemtica puede difundirse una visin compartida, fundamental para
el trabajo en equipo.
El razonamiento es muy importante en las aulas universitarias, para poder realizar
todas las tareas de la manera correcta y real. Los estudiantes de las
universidades deben de razonar para tener buenas conclusiones al final de lo que
estn realizando.
El razonamiento es de gran influencia en los estudiantes universitarios y es muy
importante para cumplir con todos los trabajos en los diferentes cursos en las
instalaciones. Nuestra teora es la siguiente: Cmo incide en el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes universitarios la lgica simblica?

8. Objetivos
Conocer los beneficios que influye la lgica simblica en el desarrollo
psicolgico de los estudiantes universitarios e Incorporar la lgica
simblica en el pensum de estudio de la Universidad.
La lectura es muy importante para los universitarios ya que desarrollan su
capacidad de entendimiento y reflexin como su mente llega a tener la
capacidad de solucionar problemas de la vida.
Mejorar el desarrollo de la Lgica en los estudiantes universitarios de la
FAHUSAC de Solol a travs de la prctica de juegos de concentracin o
por medio de pruebas mentales, porque la lgica es la base de todo
razonamiento abstracto y por supuesto es la base de las matemticas y
entre otros cursos como tambin es una de las mejores herramientas con
las que contamos para mejorar nuestra lgica as poder salir adelante en
nuestra carrera universitaria.
Influir de manera razonada en los estudiantes universitarios, para que
ellos puedan ser ms realistas y razonar en todas las tareas dentro de la
universidad.

9. Definir Metodologa
9.1 Mtodo cualitativo
En definicin de metodologa es cualitativa porque el problema es catalogar
a los universitarios con forme a sus calificaciones entonces es necesario:
Verificar en secretaria los datos de calificaciones del ltimo ao, luego
verificar un estudio estadstico para determinar cuanto a mejorado a
disminuyendo el estudio superior en la sede de Solol luego colocar toda
esta informacin en este paso

Tcnicas De Investigacin
Encuesta del tema cuanto sabe sobre catalogar a los estudiantes conforme
su desempeo acadmico.
Como recursos:
Cmara de Video: Este recurso ser de manera indispensable para la
aplicacin del mtodo Cualitativo, ya que a travs de este material se podrn
realizar entrevistas de forma audiovisual.
Memorias tipo, HD, USB, SD, entre otros: Estos materiales son de gran
utilidad para el almacenamiento de la investigacin, entrevistas, grabaciones,
etc.

FACULTADE DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA
PEM PEDAGOGIA, CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
CURSO: ELEMENTOS DE LOGICA.

INSTRUCCIONES: A continuacin se le presenta una serie de preguntas lalas
detenidamente y respndalas.
1. le ayuda la aplicacin de la lgica simblica en su vida profesional.

S ____________________ No _______________________
Por qu?
2. Cree que la lgica simblica es de mucha importancia en su vida
universitaria.
S ____________________ No _______________________
Por qu?
3. Cree que es importante desarrollar la lgica simblica en los diversos
cursos del pensum de la FAHUSAC SOLOLA SEDE 104.
S ____________________ No _______________________
Por qu?________________________________________________________

4. Contribuye la lgica en las capacidades de abstraccin, de anlisis y
sntesis, durante su proceso educativo universitario.
S ____________________ No _______________________
Por qu?_______________________________________________________

6. Cree que la lgica simblica, contribuye a la realizacin de tareas
individuales o grupales.
SI __________________ NO________________
Por qu?____________________________________________________

7. Influye la lgica simblica en sus conocimientos obtenidos
Si _______________ No__________________

Por qu?______________________________________________________

8. Influye la lgica simblica en su labor como catedrtico.
Si__________________ No___________________
Por qu?______________________________________________________

9. Se considera una persona que se siente capaz de ayudar a sus
compaeros en trabajos de lgica?
Si_________________ No____________________
Porqu?_________________________________________________________

10. Cree usted que los docentes de la sede de la FAHUSAC de Solol
poseen condiciones acadmicas con relacin a la lgica?
Si ____________________ No___________________
Por qu?________________________________________________________

10. Delimitar el Problema
Podramos decir que se realizan encuestas de apoyo para el grupo en la
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA para analizar cmo se
desempea la lgica simblica en los mismos estudiantes de la cohorte de
licenciatura.
Justificacin
Nosotros los seres humanos a medida que nos vamos actualizando por todo lo
que nos rodea, no le damos el uso adecuado a nuestro conocimiento Lgico el
cual Dios como divino creador nos ha regalado, es por eso que como estudiantes
universitarios nos hemos puesto la mano en el conciencia para poder contribuir
con nuestras acciones y nuestros ejemplos del buen manejo y uso de todo lo que
nos rodea, es por eso que el trabajo de investigacin que estamos realizando tiene
como objeto darle un mayor realce a lo que es el funcionamiento lgico del ser
humano, recordemos que:La lgica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento. Lo que nos
conduce a utilizar el razonamiento lgico para realizar algn acontecimiento que
se nos presente.

11. Fundamentacin Terica
www.monografias.com

A induccin universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender
que su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso
a la Universidad. Es trascendental que el "primpara" comprenda que sus
intereses ya no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor
responsabilidad con sus sueos, un comportamiento ms abierto con el
estudio. En su nueva vida l debe pensar el mundo, pensar el pas y por
encima de todo pensarse l, a travs de un proyecto de vida.
Ser estudiante universitario requiere de un gran tesn, dedicacin exclusiva
con referencia a su visin profesional. Sin duda alguna, durante el primer
semestre se experimenta cambios significativos en la dinmica de la vida del
estudiante. Se entra a tener una fuerte interaccin con las materias de estudio,
con los compaeros, con los profesores y con la universidad.
Es un imperativo. Practicar una disciplina deportiva, conocer e identificarse
con la filosofa de la universidad, tambin es trascendental conocer sus
espacios fsicos, las diferentes facultades, sus directivos. Es decir
familiarizarse con la cultura empresarial universitaria.
Slo se obtendrn grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante est congestionado por otros
compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio fsico o
intelectual no disfrutar de una vida universitaria esplendorosa.
Hacer parte de un grupo es una oportunidad para integrarse, formar parte de
un equipo es una de las experiencias ms plenas en la vida acadmica; es en
el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpata, la empata y sobre todo
se establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer.
El equipo debe discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus
experiencias.
Asistir a las ctedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la
comprensin, la ilacin, la interpretacin de los conocimientos. Son tambin
compromisos tener una participacin activa, compartir ideas, aportar
experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la biblioteca;
para consultar libros, revistas, artculos y dems cosas tiles en todo proceso
de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo pensamiento
autnomo, comprometido con la academia; capaz de visionar un mundo mejor.
Posiblemente lo que ms cambia en la vida acadmica son los hbitos de
estudio. El estudiante debe asumir nuevos hbitos de lectura, nuevas
metodologas de estudio y sobre todo mucha responsabilidad con la escritura.
En todos los casos debe ser constante, perseverante.
Los nuevos hbitos deben imprimirle a la mente creatividad, desarrollar la
habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para adaptarse a las nuevas
circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en
sus propuestas. Otras de las cosas que debe desarrollar el estudiante
universitario es la capacidad de abstraccin, de anlisis, de inducir, deducir y
de sntesis. El estudiante debe ser comunicativo pero lo ms importante es
cambiar, modificar su conducta de tal manera que pueda antes que
comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes que
razonar, descubrir lo verdaderamente til de vivir y gozar la vida.

LOGICA SIMBOLICA

La Lgica deriva su origen de la naturaleza misma racional del hombre,
pues el hombre est dotado de una facultad natural para alcanzar con sus
actos la verdad y para evitar el error; de donde puede tambin procurar la
rectitud con unas reglas determinadas. Y sta se llama Lgica Natural o
Vulgar. Pero la misma naturaleza humana, en cuanto esencialmente
defectible, tambin es el origen de la Lgica Artificial, o Cientfica.

La Lgica se Define:

A) Nominal: La Lgica, si se considera etimolgicamente derivndola de la
palabra griega "logos", esto es, razn, inteleccin o facultad de pensar, es
una ciencia o arte racional, esto es, de la razn. Suele tambin llamarse
dialctica, del verbo griego "dialeguesdai" perorar, disertar, esto es, hablar
consigo mismo o con otros, a manera de arte de disertar con certeza.Pues,
aunque Aristteles y otros autores antiguos tengan como dialctica solamente
aquella parte de la Lgica que trata acerca de silogismo probable, sin
embargo, el uso comn, ya desde tiempos remotos nos ensea a llamar
dialctica a toda la Lgica.

B) Real: Santo Toms la define as: "El arte directivo de acto de razn mismo
para alcanzar la verdad, a saber, por el que el hombre procede ordenada y
fcilmente y sin error en el acto de razn misma". Y brevsimamente, se define
as: "Es la ciencia y el arte acerca de la rectitud de pensar".

Segn arte; pues aunque el arte en sentido estricto se refiera a realizar. Obras
externas, sobre todo obras hermosas, sin embargo en sentido lato se refiere a
cualquier conjunto de leyes por las que las obras se dirigen a un fin
determinado. Ahora bien, el arte puede ser objetivo, esto es, docente, y
subjetivo, esto es, de uso, es el hbito o facultad adquirida de dirigir las
operaciones segn unas normas prescritas.

Es adems ciencia; pues las leyes que nos dan las demuestran y las rene
en un sistema cientfico. Y en verdad, es una ciencia prctica. Porque investiga
acerca de las verdades prcticas. Esto es, acerca de las verdades que se
ordenan a dirigir las acciones
LGICA PROPOSICIONAL O SIMBLICA
Un poco de historia...
La lgica simblica o matemtica, no es una lgica distinta de la lgica
clsica o aristotlica, sino que ms bien, se trata de dos momentos en el
desarrollo de una lgica, dos momentos histricos. La lgica en su
presentacin clsica, como silogstica, obedeca a la obra de Aristteles
(filsofo y cientfico griego, 384-322 A.C), pero Kant (filsofo alemn, 1724-
1804), en el siglo XVIII, afirmaba que, desde ese inicio, la lgica no haba
dado un paso adelante ni atrs. En realidad, esta afirmacin kantiana no se
alejaba de la realidad. Excepto por algn intento solitario de G. Leibniz
(filsofo alemn, 1646-1716), pretendiendo crear una especie de lenguaje
universal, al modo de las matemticas, con el que segn su autor, todos los
problemas podan ser resueltos de un modo mecnico como clculo, la lgica
no haba realizado grandes progresos desde Aristteles.
Sin embargo, a fines del s. XIX y comienzos del XX, la lgica experimenta un
vertiginoso avance, difcil de prever desde la perspectiva de la lgica clsica.
Este avance obedece, en buena medida, a los aportes de Boole (lgico y
matemtico britnico, 1815-1864), De Frege (matemtico y filsofo alemn,
1848-1925), entre otros.
Estos aportes consisten, a grandes rasgos, en llevar a cabo una completa
formalizacin del lenguaje. Como consecuencia de ello, se puede considerar
la lgica desde una perspectiva matemtica, lo cual confiere otro rigor y
precisin. Con estos nuevos elementos, la nueva lgica mostrar otro alcance
y profundidad, pudindose realizar en ella, no solo todas las operaciones que
se podan realizar en la lgica clsica, sino que adems, es posible solucionar
problemas que sta no solucionaba y tambin analizar nuevos tpicos.
JanLukasiewicz, filsofo y lgico polaco de primer orden, afirmaba en el
Congreso Internacional de Filosofa en Praga, 1934: La lgica matemtica
parece ser para muchos filsofos slo una tendencia dentro de la lgica junto
a otras con igual derecho; para muchos matemticos parece tener solo el valor
instrumental de ciencia creada para posibilitar los fundamentos de la
matemtica. Debo acentuar que considero la lgica matemtica como una
ciencia autnoma y que para m sera imposible admitir fuera de la lgica
matemtica otra tendencia lgica que pudiera valer como lgica cientfica.
Histricamente la lgica matemtica no es otra cosa que una fase del
desarrollo superior de la antigua lgica formal, la cual antes de poder llegar a
su perfeccionamiento debi apartar las vagas especulaciones filosficas que
durante tanto tiempo detuvieron su progreso; felizmente pudieron apartarse
gracias a la cooperacin de los matemticos.

La lgica simblica o matemtica, tal cual adelantramos, no es una lgica
distinta de la lgica clsica o aristotlica, sino que ms bien, se trata de dos
momentos en el desarrollo de una lgica, dos momentos histricos. La lgica
en su presentacin clsica, como silogstica, obedeca a la obra de Aristteles,
pero Kant, en el siglo XVIII, afirmaba que, desde ese inicio, la lgica no haba
dado un paso adelante ni atrs. En realidad, esta afirmacin kantiana no se
alejaba de la realidad, excepto por algn intento solitario de G. Leibniz. Sin su
aporte, con el cual pretendi crear una especie de lenguaje universal, al modo
de las matemticas, a partir del cual todos los problemas podran ser resueltos
de un modo mecnico como un clculo, la lgica no haba realizado grandes
progresos desde Aristteles.

INICIACIN A LA LGICA SIMBLICA

La lgica formal, tambin se le conoce como lgica simblica o lgica
matemtica, por lo cual, estos nombres hacen alusin al uso del simbolismo y
tener un parecido a los procedimientos con los de las matemticas. Segn
Arnaz (1989), su libro nos permite comprender la estructura de los argumentos
correctos, as como las leyes lgicas que los comprueban.

El presenta ensayo nos permite conocer un poco ms sobre el estudio de la
lgica forma; justamente esta se ocupa de determinar o conocer si un
argumento sea correcto o no, es decir, si estos argumentos se fabrican con
calidad.

La lgica simblica es un sistema formal que analiza los signos y lo que
designan. El positivismo lgico entiende que el significado es la relacin que
existe entre las palabras y las cosas y su estudio tiene un fundamento
emprico: puesto que el lenguaje, idealmente es un reflejo de la realidad, sus
signos se vinculan con cosas y hechos. Ahora bien, la lgica simblica usa
una notacin matemtica para establecer lo que designan los signos, y lo hace
de forma precisa y clara que la lengua tambin constituye por s misma un
lenguaje concretamente un metalenguaje (lenguaje tcnico formal) que se
emplea para hablar de la lengua es objeto de un determinado estudio
semntico.

EL LENGUAJE DE LA LOGICA PROPOSICIONAL

Segn Arnaz (1989), la lgica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento. Estoy de
acuerdo, los pensamientos se forman en nuestra mente con diferentes
estructuras o formas.

El lenguaje es universal, es un medio o instrumento para comunicar algo que
queremos que alguien nos entienda. Existen muchas maneras para expresar
lo que pensamos, y trasmitirlo por medio de escritos (libros, revistas, peridico,
etc.), por medio del lenguaje hablado. Pero qu pasa si se encuentran 2
personas con diferentes idiomas o lenguajes hablados y tienen que
interactuar, ejemplo un alemn y un chino; para esto el hombre a travs del
tiempo ha buscado la manera de expresarse mediante seas, gritos y por
medio de signos, lo cual estos ltimos representan algo, ya sea que estn de
manera individual o combinndolos de diferentes maneras.

Segn Arnaz (1989), al simbolizar un lenguaje, lo que se persigue es,
bsicamente sencillez, claridad y exactitud. Personalmente me parece lo ms
correcto, puesto que, en algunos textos tratan de explicar algo con palabras
bastante elevadas imprecisas y carecientes de claridad, y lo nico que logran
es que el lector muestre desinters en el texto; de hecho lo ms sencillo hacer
uso de la simbologa preguntmonos, por ejemplo: porque se usan los mismos
planos de instalaciones electro neumticas en los pases de Alemania y
estados unidos.? Porque es ms fcil y practico utilizar la simbologa y de
alguna manera estandarizarla y as, aunque no se hable el mismo idioma
verbalmente, mediante el uso de la simbologa se podr tener un mejor
entendimiento de lo que se quiere expresar.

PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

Segn Arnaz (1989), los pensamientos son producto de una actividad
mental y necesitan ser comunicados para poderlos examinar. Las
proposiciones son pensamientos en los que se afirma algo y que se expresan,
mediante enunciados u oraciones declarativas. Adems las proposiciones
pueden ser simples o compuestas.

CONECTIVAS LOGICAS Y TABLAS DE VERDAD

Son expresiones que sirven para formar proposiciones compuestas, a partir
de proposiciones simples, por ejemplo:
1. no es el caso que (negacin)
2. y (conjuncin)
3. o (disyuncin)
4. si entonces (condicional)
5. si y solo si (incondicional)

Aunque los argumentos estn constituidos por proposiciones no son
verdaderos o falsos, sino correcto o incorrectamente construidos, validos o no
validos; los argumentos nos permiten ampliar nuestro conocimiento de la
realidad.

En cuanto a las leyes de implicacin, son las formas bsicas que pueden tener
los argumentos validos, de modo que si un argumento cualquiera tiene la
misma forma que una ley de implicacin, entonces es un argumento vlido.
Todo argumento vlido tiene la forma de una ley de implicacin, de manera
que se puede demostrar la validez de un argumento cualquiera, indicando
simplemente cual es su forma lgica y mediante que ley de implicacin fue
obtenida su conclusin.

Las partes de una proposicin simple son el sujeto y el predicado. En general,
en toda proposicin se tiene una afirmacin en el sentido de que un objeto
tiene o posee alguna determinada propiedad o caracterstica, a la palabra o
palabras a las cual nos referimos, se les llama termino sujeto, y a la propiedad
que se afirma del sujeto en una proposicin, se denomina termino predicado.
CARACTERSTICAS DE LA LGICA SIMBLICA O MATEMTICA:
La lgica simblica, se distingue por el uso de instrumentos ms
refinados que la lgica clsica, antes que por el objeto de sus estudios.
Algunas de sus caractersticas distintivas son:

La lgica simblica se construye de un modo totalmente formalizado, o sea
que utiliza los smbolos como si fueran signos materiales, sin tener en cuenta
su significacin. Si bien la lgica clsica posea cierto grado de formalizacin,
presentaba expresiones del lenguaje natural que hacan ambiguas algunas de
sus consideraciones. El tratamiento tcnico que es posible darle a las
argumentaciones obedece a la formalizacin.
Las expresiones se transforman mediante la aplicacin de reglas de
operacin exacta y explcita. Esto permite operar en la lgica como un
clculo.
La utilizacin de una simbologa para el proceso de la formalizacin se lleva a
cabo de manera consecuente y completa. Esta caracterstica se conoce como
simbolizacin.
Las caractersticas anteriores permiten presentar muchos captulos de la
lgica simblica como sistemas axiomticos.
La lgica simblica, como ya se dijo, se distingue por el uso de instrumentos
ms refinados que la lgica clsica, antes que por el objeto de sus estudios.
Anotemos ahora algunas de sus caractersticas distintivas:
- La lgica simblica se construye de un modo totalmente formalizado, o sea,
que utiliza los smbolos como si fueran signos materiales, sin tener en
cuenta su significacin. Si bien la lgica clsica posea cierto grado de
formalizacin, presentaba expresiones del lenguaje natural que hacan
ambiguas algunas de sus consideraciones. El tratamiento tcnico que es
posible darle a las argumentaciones obedece a la formalizacin.
- Las expresiones se transforman mediante la aplicacin de reglas de
operacin exacta y explcita. Esto permite operar en la lgica como un
clculo.
- La utilizacin de una simbologa para el proceso de la formalizacin se lleva
a cabo de una manera consecuente y completa. Esta caracterstica se
conoce como simbolizacin.
- Las caractersticas anteriores permiten presentar muchos captulos de la
lgica simblica como sistemas axiomticos. (Axiomatizacin).

La lgica simblica tiene diversas partes. Nosotros consideraremos su parte
ms elemental, la que a su vez, aparece como cimiento de las otras partes,
puesto que estas la presuponen

LA LGICA PROPOSICIONAL

La lgica proposicional, tambin llamada lgica de enunciados o lgica de
conectivas interproposicionales, es la parte de la lgica que estudia el modo
de construccin de enunciados a partir de otros enunciados.

No le interesar, pues, a esta parte de la lgica, el modo en que se construyen
enunciados a partir de elementos que no sean ellos mismos enunciados. As,
por ejemplo, la construccin de un enunciado por predicacin, es decir, por la
adjuncin de un predicado a una variable de individuo o a un nombre, no ser
estudiada en la misma. Esta construccin, as como otras similares (incluida la
cuantificacin), ser tratada en otra parte de la lgica, la que denominamos
lgica predicativa o lgica de cuantificadores.

En este dominio lgico, nos ocuparemos de las proposiciones
considerndolas como un todo, o sea, sin descomponerlas en sus partes; en
este sentido prescindiremos de la estructura interna de las proposiciones, y
consideraremos proposiciones a lo que entendamos por enunciados, o sea,
las afirmaciones susceptibles de ser declaradas verdaderas o falsas.
En este sentido son proposiciones o enunciados, expresiones tales como la
miel es dulce, llueve, 2 x 3 = 6.

OBJETIVO DE ESTUDIO DE LA LGICA

La lgica es una ciencia y su objeto de estudio lo constituyen las formas,
estructuras o esquemas del pensamiento. Si comparamos los siguientes
Ejemplos de pensamientos, encontraremos que puedan referirse a cosas muy
diferentes (es decir, su contenido es variable), y sin embargo tienen
estructuras comunes:
- 7 es un numero primo y 4 es par.
- La gasolina es inflamable y la potasa es caustica.
- Marzo tiene 30 das o marzo tiene 31 das.
- 4 es impar o 4 es par.
- El hombre hace su historia entonces la historia hace al hombre.

Pese a tener diferente contenido, estos ejemplos pueden ser agrupados en 3
clases, de acuerdo con las expresiones Y, O, SI... ENTONCES..., que
relacionan entre s a pensamientos como 4 es impar a los que se llaman
proposiciones.

La lgica proposicional es la parte de la lgica que estudia las formas en que
se relacionan unas proposiciones con otras y sobre todo la relacin que se da
entre las proposiciones que componen un razonamiento.
Definicin de Lgica simblica
La lgica simblica es un sistema formal que analiza los signos y lo que designan. El
positivismo lgico entiende que el significado es la relacin que existe entre las palabras y las
cosas, y su estudio tiene un fundamento emprico: puesto que el lenguaje, idealmente, es un
reflejo de la realidad, sus signos se vinculan con cosas y hechos. Ahora bien, la lgica
simblica usa una notacin matemtica para establecer lo que designan los signos, y lo hace
de forma ms precisa y clara quela lengua tambin constituye por s misma un lenguaje,
concretamente un meta lenguaje (lenguaje tcnico formal) que se emplea para hablar de la
lengua como si de otro objeto se tratara: la lengua es objeto de un determinado estudio
semntico. Una de las figuras ms destacadas del Crculo de Viena, el filsofo alemn Rudolf
Carnap, realiz su ms importante contribucin a la semntica filosfica cuando desarroll la
lgica simblica
http://es.scribd.com/doc/30264976/LOGICA-SIMBOLICA
- segn George Boole Quotes

- Desarroll el actual sistema de lgica simblica incorporndola a las
matemticas
La lgica simblica, tambin llamada lgica de primer orden, es el acto de la
creacin de un "lenguaje" artificial para hacer frente a los complejos argumentos
lgicos. Una de las formas ms simples de la lgica, su propsito es ahorrar
tiempo en la argumentacin y ayudar a prevenir la confusin, imprecisin y la
ambigedad de la palabra. Se utiliza en la lingstica, la filosofa, la informtica y,
sobre todo en matemticas.
http://www.ehowenespanol.com/logica-simbolica-info_241227/
- Base de la lgica simblica moderna
El desarrollo moderno de la lgica simblica se inici con el ingls matemtico
George Boole. En 1847, public un panfleto, "Anlisis matemtico de la lgica", en
el que sostena que la lgica se deba aliar con las matemticas en lugar de la
filosofa. Observando la relacin entre el razonamiento deductivo y los smbolos
del lgebra, ide un lenguaje algebraico, con tres operaciones bsicas: Y, O y NO.
Estas tres funciones formaron la base de su premisa. Eran, y siguen siendo, las
nicas operaciones necesarias para realizar comparaciones o funciones
matemticas bsicas.
- Matemticas
La lgica simblica ha contribuido al desarrollo de nuevos marcos axiomticos,
los sistemas formales utilizados para derivar teoremas lgicos, en varias ramas de
las matemticas, incluyendo aritmtica, la geometra y el anlisis.
El estudio de la lgica simblica de las matemticas desarroll a lo que se llam
"la teora de conjuntos", con sus pioneros del siglo 20, incluyendo David Hilbert,
Gdel Kurt y Gentzen Gerhard. El desarrollo de la teora de conjuntos demostr
que casi todas las matemticas ordinarias se pueden formalizar en trminos de
conjuntos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_de_Hilbert
- Proposiciones y operadores
En el lenguaje, la lgica simblica se puede deducir de las proposiciones, que son
declaraciones que no se pueden descomponer sin la prdida de significado. Las
proposiciones se representan as: A = B, B = C, entonces A = C, siendo A, B, y C
simboliza declaraciones no refutables.
Dentro de estas proposiciones son operadores, "y", "culaquiera o", "si entonces"
"slo si" e "implica", entre otros, que actan como bloques de conexin.
En la proposicin, "Joe vendr a la fiesta slo si Jane est ah", "slo si" acta
como un operador. Si la proposicin "Jane no est en la fiesta" es verdad,
entonces la proposicin "Joe no est tampoco en la fiesta" est implcito. Aadir
ms operadores resulta en estructuras lgicas ms complejas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n
- Ciencias computacionales
Toda la lgica simblica es tan compleja como el trabajo con nmeros formados
por unos y ceros. Como resultado de ello, los desarrollos de Boole en las
matemticas han contribuido enormemente al campo de la informtica. Hoy en
da, todas las computadores utilizan el sistema de lgica booleana a travs de
microchips que contienen miles de diminutos interruptores electrnicos
organizados en lgicas "puertas", las tres operaciones bsicas Y, O, NO. Estos
producen conclusiones previsibles y fiables y permiten que el equipo trabaje sus
operaciones utilizando un lenguaje binario.
losimbolica.globered.comgica-
https://www.google.com.gt/?gws_rd=cr&ei=5rw9U9yFC6vMsQT-
12. Plan de Investigacin

UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA
LIC JULIAN XOQUIC


GRUPO No. 3 Seccin A
Solol, abril de 2014
PLAN DE INVESTIGACIN
1. Identificacin: El trabajo de Investigacin corresponde al curso de LGICA
como parte del Pensum de estudio de la Carrera de Profesorado De Enseanza
Media En Pedagoga, Ciencias Sociales Y Formacin Ciudadana de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Solol

2. Lnea de Investigacin: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA
2.1 Tema: La importancia de la lgica simblica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la fahusac sede 104 Solol
2.2 Estado del Arte:
www.monografias.com
www.wikipedia.com
Logica/137081.html

2.3 Problema
3. mbito del Problema
El estudio del problema se llevar a cabo con estudiantes universitarios de la
Coorte de Licenciatura de la sede 104 de Solol en la facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Objetivos de la Investigacin
4.1 Objetivo General: Brindar a los estudiantes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala apoyo para que se interesen en actividades donde puedan
desarrollar su buen razonamiento.
4.2 Objetivos Especficos
a) Hacer un estudio de casos donde sobresalga los estudiantes con grados
acadmicos para que convivan con ellos y sean ejemplo de motivacin y
ayuda para otros universitarios
b) Determinar las causa del porque el dficit acadmico de algunos
estudiantes universitarios
c) Identificar los problemas socioeconmicos que podran estar involucrados
en el desempeo acadmico del universitario ya sea por bajo autoestima
o por dificultades economas que le impide desarrollar con facilidad sus
capacidades sin preocupaciones.
d)
5. Justificacin:
se nos presente.
6. Metodologa
6.1 Tcnicas e Instrumentos de Investigacin:
1.1 Para llegar a la obtencin de resultados prsperos de nuestra
investigacin, es necesario, buscar los mtodos especficos, que nos
ayuden a alcanzar los objetivos propuestos y la solucin de nuestro
problema a resolver.
Recordemos que nuestro problema seleccionado es Por qu es necesario
fomentar y educar la lgica simblica en el universitario? En este caso es
recomendable trabajar una metodologa mixta, ya que este mtodo est enfocado,
para trabajar con datos estadsticos y cualitativos con la realidad o actualidad.
Para el uso de este mtodo se trabaja con estas siguientes tcnicas:
a) Estudio de casos
b) Historias de vida
c) Investigacin documental
d) Investigacin de vidas personales
e) Las encuestas a estudiantes universitarios de la Coorte de Licenciatura
de la FACULTAD DE HUMANIDADES USAC SOLOLA SEDE104
f) Entrevista con el coordinador Lic. Oseas Moiss Lpez.
7. Recursos:
7.1 Materiales
Hojas
Lapiceros
Cuadernos
Folletos
Libros
Carteles
Caonera
Mantas
Grapas
Mesas
Computadoras
Internet
Memorias USB
Goma
Cmaras
7.2 Humanos
Estudiantes
Alumnos
Docentes

7.3 Econmicos ver presupuesto
PRESUPUESTO
Alquiler de caonera..Q75.00
ImpresionesQ200.00
Copias.Q100.00
Viticos...Q200.00
Resma de hojas..Q 25.00
Compra de tijerasQ 20.00
Compra de Silicn...Q10.00
Compra de LpicesQ 8.00
Compra de ResistolQ 12.00
Marcadores..Q 10.00
Tarjetas telefnicas....Q100.00
Modem e internet....Q125.00
TOTAL Q1, 185

7.4 Institucionales
la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Solol
Facultad de Humanidades.

8. Responsables y Unidades de Estudio

8.1 Responsables: Equipo No. 3 de Lgicade la carrera de Universitaria de
PEM En Pedagoga, Ciencias Sociales Y Formacin Ciudadana de la
facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
sede 104 Solol.
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH
QUINO TECUN ROBINSON MAYK
AJANEL TOY ELSA ELENA
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA
8.2 Unidades de Estudio: Se llevar a cabo con estudiantes Universitarios de
la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala sede 104 Solol.

Cronograma de Actividades

No.

ACTIVIDAD
MES Marzo Abril Mayo
FECHA
1. Lnea de Investigacin 22
2. Tematizacin 29
3. Seleccin del Tema 22
4. Estado de Arte 29
5. Problematizar 5
6. Plantear el Problema 5
7. Objetivos 12
8. Definicin metodolgica 12
9. Delimitar el problema 19
10. Fundamentacin
Terica
19
11. Plan 19
12. Sistematizacin 30
17. Informe 17
18. Producto 17

14. SISTEMATIZAR LA INFORMACION

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL les ayuda la Lgica
Simblica.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no les ayuda la Lgica
Simblica.
70%
13%
17%
En que le ayuda la
aplicacin de la lgica
simblica en su vida
profesional?
si no nulo
El 17% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no contestaron la
pregunta de en les ayuda la Lgica Simblica.

Al 97% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL cree de la ayuda de la
Lgica Simblica.
Al 3 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no cree de la ayuda de
la Lgica Simblica.
pregunta sobre la Lgica Simblica.

Al 77% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL consideran importante
la Lgica Simblica en los cursos del pensum.
Al 23 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no consideran
importante la Lgica Simblica en los cursos del pensum.

97%
3%
Cree que la lgica simblica es de
mucha importancia en su vida
universitaria?
si no nulo
77%
23%
0%
Cree que es importante desarrollar la
lgica simblica en los diversos cursos
del pensum de la FAHUSAC Solol Sede
104?
si no nulo

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL creen que la Lgica
Simblica contribuye en las diferentes capacidades durante la carrera.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no creen que la
Lgica Simblica contribuya en las diferentes capacidades durante la carrera.

Al 93 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL creen que la Lgica
Simblica contribuye a la realizacin de tareas individuales o grupales.
Al 7 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no creen que la Lgica
Simblica contribuya a la realizacin de tareas individuales o grupales.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no contestaron la

70%
13%
17%
En que contribuye la lgica en las
capacidades de abstraccin, de
anlisis y sntesis, durante el
proceso educativo universitario?
si no nulo
93%
7%
0%
Cree que la lgica simblica,
contribuye a la realizacin de tareas
individuales o grupales?
si no nulo

Simblica influye en los conocimientos obtenidos.
Lgica Simblica influye en los conocimientos obtenidos.

Simblica influye en su vida personal.
Lgica Simblica influya en su vida personal.

80%
20%
0%
Influye la lgica simblica en sus
conocimientos obtenidos?
si no nulo
87%
13% 0%
Influye la Lgica Simblica en
su vida profesional?
si no nulo

Al 90 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compaeros en cursos que le
dificultan.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no se consideran
dificultan.

dificultan.
dificultan.

90%
10%
0%
Se considera una persona que
se siente capaz de ayudar a sus
compaeros en cursos que se le
dificultan?
si no nulo
60%
33%
7%
Cree usted que los docentes de
la FAHUSAC Solol poseen
condiciones acadmicas con
relacin a la lgica?
si no nulo
14. CONCRETIZAR LAS CONCLUCIONES

Segn los estudios realizados a la coorte de licenciatura nos pudimos dar
cuenta de que la lgica simblica forma parte del conocimiento que fueron
adquiriendo durante el proceso de estudios hasta hoy fecha nos
manifestaron que segn los elementos siempre es de beneficio para ellos y
los alumnos a su cargo.
La lgica simblica tiene una importancia para todo estudiante de la
facultad de humanidades de la sede Solol ya que es parte fundamental
para el desarrollo de los dems cursos que se reciben en el pensum de
estudios.
Este estudio nos ensea que en todo momento se puede reflejar el estudio
de la lgica simblica o proporcional en relacin con los cursos de la
carrera ya que nos damos cuenta que es de beneficio para el que lo
practica como el que lo ejecuta en su conocimiento adquirido.

Fuentes bibliogrficas o egrafias
www.monografias.com
www.wikipedia.com
Logica/137081.html

APENDICES
13. Plan de Investigacin

UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA
LIC JULIAN XOQUIC


GRUPO No. 3 Seccin A
Solol, abril de 2014
PLAN DE INVESTIGACIN
1. Identificacin: El trabajo de Investigacin corresponde al curso de LGICA
como parte del Pensum de estudio de la Carrera de Profesorado De Enseanza
Media En Pedagoga, Ciencias Sociales Y Formacin Ciudadana de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Solol

2. Lnea de Investigacin: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA
2.1 Tema: La importancia de la lgica simblica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la fahusac sede 104 Solol
2.2 Estado del Arte:
www.monografias.com
www.wikipedia.com
Logica/137081.html

2.3 Problema
3. mbito del Problema
El estudio del problema se llevar a cabo con estudiantes universitarios de la
Coorte de Licenciatura de la sede 104 de Solol en la facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Objetivos de la Investigacin
4.1 Objetivo General: Brindar a los estudiantes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala apoyo para que se interesen en actividades donde puedan
desarrollar su buen razonamiento.
4.2 Objetivos Especficos
e) Hacer un estudio de casos donde sobresalga los estudiantes con grados
acadmicos para que convivan con ellos y sean ejemplo de motivacin y
ayuda para otros universitarios
f) Determinar las causa del porque el dficit acadmico de algunos
estudiantes universitarios
g) Identificar los problemas socioeconmicos que podran estar involucrados
en el desempeo acadmico del universitario ya sea por bajo autoestima
o por dificultades economas que le impide desarrollar con facilidad sus
capacidades sin preocupaciones.
h)
5. Justificacin:
se nos presente.
6. Metodologa
6.1 Tcnicas e Instrumentos de Investigacin:
1.2 Para llegar a la obtencin de resultados prsperos de nuestra
investigacin, es necesario, buscar los mtodos especficos, que nos
ayuden a alcanzar los objetivos propuestos y la solucin de nuestro
problema a resolver.
Recordemos que nuestro problema seleccionado es Por qu es necesario
fomentar y educar la lgica simblica en el universitario? En este caso es
recomendable trabajar una metodologa mixta, ya que este mtodo est enfocado,
para trabajar con datos estadsticos y cualitativos con la realidad o actualidad.
Para el uso de este mtodo se trabaja con estas siguientes tcnicas:
g) Estudio de casos
h) Historias de vida
i) Investigacin documental
j) Investigacin de vidas personales
k) Las encuestas a estudiantes universitarios de la Coorte de Licenciatura
de la FACULTAD DE HUMANIDADES USAC SOLOLA SEDE104
l) Entrevista con el coordinador Lic. Oseas Moiss Lpez.
8. Recursos:
7.1 Materiales
Hojas
Lapiceros
Cuadernos
Folletos
Libros
Carteles
Caonera
Mantas
Grapas
Mesas
Computadoras
Internet
Memorias USB
Goma
Cmaras
7.5 Humanos
Estudiantes
Alumnos
Docentes

7.6 Econmicos ver presupuesto
PRESUPUESTO
Alquiler de caonera..Q75.00
ImpresionesQ200.00
Copias.Q100.00
Viticos...Q200.00
Resma de hojas..Q 25.00
Compra de tijerasQ 20.00
Compra de Silicn...Q10.00
Compra de LpicesQ 8.00
Compra de ResistolQ 12.00
Marcadores..Q 10.00
Tarjetas telefnicas....Q100.00
Modem e internet....Q125.00
TOTAL Q1, 185

7.7 Institucionales
la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Solol
Facultad de Humanidades.

8. Responsables y Unidades de Estudio

8.1 Responsables: Equipo No. 3 de Lgicade la carrera de Universitaria de
PEM En Pedagoga, Ciencias Sociales Y Formacin Ciudadana de la
facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
sede 104 Solol.
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH
QUINO TECUN ROBINSON MAYK
AJANEL TOY ELSA ELENA
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA
8.2 Unidades de Estudio: Se llevar a cabo con estudiantes Universitarios de
la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala sede 104 Solol.
Cronograma de Actividades

No.

ACTIVIDAD
MES Marzo Abril Mayo
FECHA
1. Lnea de Investigacin 22
2. Tematizacin 29
3. Seleccin del Tema 22
4. Estado de Arte 29
5. Problematizar 5
6. Plantear el Problema 5
7. Objetivos 12
8. Definicin metodolgica 12
9. Delimitar el problema 19
10. Fundamentacin
Terica
19
11. Plan 19
12. Sistematizacin 30
17. Informe 17
18. Producto 17

FACULTADE DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA
PEM PEDAGOGIA, CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
CURSO: ELEMENTOS DE LOGICA.

INSTRUCCIONES: A continuacin se le presenta una serie de preguntas lalas
detenidamente y respndalas.
1. le ayuda la aplicacin de la lgica simblica en su vida profesional.

S ____________________ No _______________________
Por qu?
2. Cree que la lgica simblica es de mucha importancia en su vida
universitaria.
S ____________________ No _______________________
Por qu?
3. Cree que es importante desarrollar la lgica simblica en los diversos
cursos del pensum de la FAHUSAC SOLOLA SEDE 104.
S ____________________ No _______________________
Por qu?________________________________________________________

4. Contribuye la lgica en las capacidades de abstraccin, de anlisis y
sntesis, durante su proceso educativo universitario.
S ____________________ No _______________________
Por qu?_______________________________________________________

5. Cree que la lgica simblica, contribuye a la realizacin de tareas
individuales o grupales.
SI __________________ NO________________
Por qu?____________________________________________________

6. Influye la lgica simblica en sus conocimientos obtenidos
Si _______________ No__________________

Por qu?______________________________________________________

7. Influye la lgica simblica en su labor como catedrtico.
Si__________________ No___________________
Por qu?______________________________________________________

8. Se considera una persona que se siente capaz de ayudar a sus
compaeros en trabajos de lgica?
Si_________________ No____________________
Por qu?_________________________________________________________

9. Cree usted que los docentes de la sede de la FAHUSAC de Solol
poseen condiciones acadmicas con relacin a la lgica?
Si ____________________ No___________________
Por qu?________________________________________________________

14. SISTEMATIZAR LA INFORMACION

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL les ayuda la Lgica
Simblica.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no les ayuda la Lgica
Simblica.
pregunta de en les ayuda la Lgica Simblica.

Al 97% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL cree de la ayuda de la
Lgica Simblica.
Al 3 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no cree de la ayuda de
la Lgica Simblica.

70%
13%
17%
En que le ayuda la aplicacin de la
lgica simblica en su vida
profesional?
si no nulo
97%
3%
Cree que la lgica simblica es de
mucha importancia en su vida
universitaria?
si no nulo

Al 77% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL consideran importante
la Lgica Simblica en los cursos del pensum.
Al 23 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no consideran
importante la Lgica Simblica en los cursos del pensum.

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL creen que la Lgica
Simblica contribuye en las diferentes capacidades durante la carrera.
Lgica Simblica contribuya en las diferentes capacidades durante la carrera.

77%
23%
0%
Cree que es importante desarrollar la
lgica simblica en los diversos cursos
del pensum de la FAHUSAC Solol Sede
104?
si no nulo
70%
13%
17%
En que contribuye la lgica en las
capacidades de abstraccin, de
anlisis y sntesis, durante el
proceso educativo universitario?
si no nulo

Simblica contribuye a la realizacin de tareas individuales o grupales.
Al 7 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOL no creen que la Lgica
Simblica contribuya a la realizacin de tareas individuales o grupales.

Simblica influye en los conocimientos obtenidos.
Lgica Simblica influye en los conocimientos obtenidos.
93%
7%
0%
Cree que la lgica simblica,
contribuye a la realizacin de tareas
individuales o grupales?
si no nulo
80%
20%
0%
Influye la lgica simblica en sus
conocimientos obtenidos?
si no nulo

Simblica influye en su vida personal.
Lgica Simblica influya en su vida personal.

dificultan.
dificultan.

87%
13% 0%
Influye la Lgica Simblica en
su vida profesional?
si no nulo
90%
10%
0%
Se considera una persona que
se siente capaz de ayudar a sus
compaeros en cursos que se le
dificultan?
si no nulo

dificultan.
dificultan.
pregunta sobre la Lgica Simblica

60%
33%
7%
Cree usted que los docentes de
la FAHUSAC Solol poseen
condiciones acadmicas con
relacin a la lgica?
si no nulo
J OSE BIDEL MENDEZ PEREZ

INVESTIGACION

UN CAMINO POR RECORRER

PRIMERA EDICION
-PRIMERA REIMPRESION-

GUATEMALA, FEBRERO 2014

Informe Final de Logica

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA

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