Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de ensear critica y fundamentos Autor: Perrenoud
Curso: Prcticas Sociales del Lenguaje
Docente: Erick
Nombre de las Alumna: Carrillo Anaya Mara Fernanda
Grado: 1 A
La dimensin reflexiva no le confiere forzosamente la cualidad de sensible, puesto que se centra en primera instancia en los distanciamientos deliberados del procedimiento, basados en la experiencia y en una especie de intuicin. La ilusin de la improvisacin y la lucidez Toda reflexin sobre la accin propia o de los dems lleva consigo una reflexin sobre el habitus que la sustenta, sin que el concepto, y todava menos la palabra, se utilicen de forma general Cada uno se imagina que inventa sus actos, sin percibir la trama constante de sus decisiones conscientes y sus reacciones en casos de urgencia o rutinarios. La reflexin sobre la accin, poner en entredicho la parte de nosotros que conocemos y asumimos no resulta una tarea fcil, el practicante ms lcido prefiere cuestionarse sus saberes, su ideologa y sus intenciones, ms que sus esquemas inconscientes.
Aprender de la experiencia
El ser humano es capaz a la vez de improvisar ante situaciones inslitas y de aprender de la experiencia para actuar de forma ms eficaz cuando se presenten situaciones similares Este aprendizaje resulta, en su forma ms trivial, de una forma de entrenamiento: la reaccin ser tanto ms rpida, ms segura y ms eficaz cuanto que el actor evite repetir los errores y las dudas desde las primeras ocasiones. Entrenamiento: la reaccin ser tanto ms rpida, ms segura y ms eficaz cuanto que el actor evite repetir los errores y las dudas desde las primeras ocasiones. El concepto de gesto profesional, central en algunos enfoques de la formacin de los enseantes, es una metfora perfectamente admisible, es justamente gracias a la unidad de lo que sostiene la accin humana. La prctica pedaggica es una intervencin singular, en una situacin compleja que nunca se reproducir de forma exactamente idntica. Indudablemente, hallamos puntos comunes pero nunca los suficientes para que sea pertinente perfeccionar los automatismos, excepto en cuanto a pequeos detalles como, por ejemplo, el uso de una pizarra negra o de un retroproyector. Aprender de la experiencia consiste en servirse de momentos excepcionales para comprender lo que somos y lo que valemos. Un practicante reflexivo puede encerrarse en una visin muy racionalista de la accin o, si posee una cultura psicoanaltica, atenerse a un inconsciente freudiano y considerar que no se aplica ms que en situaciones con fuertes componentes relacionales y emocionales. Detrs de lo prctico el habitus. La reflexin en la accin puede contribuir a modificar el proceso en curso, la accin es, por naturaleza, fugitiva, nace, se desarrolla y concluye, la accin pertenece al pasado, nicamente podemos reconstituirla, a la luz de los testimonios que aportan las personas, los escritos y los restos materiales, igual que un juez de instruccin se traslada al lugar del crimen, o un historiador o un periodista reconstruyen los hechos a partir de testimonios e indicios. Lo que sostiene la accin
La propia prctica es, en realidad, trabajar sobre un conjunto de acciones comparables y sobre lo que las sustenta y les asegura cierta invariabilidad. El habitus es un conjunto de disposiciones interiorizadas, captamos exclusivamente sus manifestaciones, a travs de los actos y de las formas de ser en el mundo, un observador es el nico que puede inferir la existencia de los esquemas, a partir de la relativa estabilidad de las conductas de un individuo en situaciones. Hacia el anlisis del trabajo Las estrategias que permiten trabajar el inconsciente prctico pueden apoyarse, con una leve modificacin, en los trabajos sobre la video formacin pero, sobre todo, en la explicacin y sus vnculos con la fenomenologa, que remite por s misma a las uniones posibles entre la etnometodologa y la teora del habitus. Bibliografa: Perrenoud,P.(2004).Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de ensear critica y fundamentos.barcelona:Gra.