Por qu siempre evalan slo los docentes?

Uno de los puntos importantes dentro de la evaluacin es quin la realiza.

Hasta hace poco se entenda que la evaluacin siempre provena de una
instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente.
Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedaggicos, los agentes
involucrados en la evaluacin se han diversificado y ello ha significado
mayor participacin en el proceso de evaluacin y tamin el desarrollo de
una mayor autonoma y autoconciencia de lo que los su!etos saen y lo que
les falta por saer.
"os tipos de evaluacin, seg#n el agente evaluador son$
Heteroevaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Cuando el docente es quien evala
%l tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el
docente es quien, dise&a, planifica, implementa y aplica la evaluacin y
donde el estudiante es slo quien responde a lo que se le solicita' esta es la
denominada Heteroevaluacin. (onsiste en que una persona eval#a lo
que otra ha realizado.
)*ero existen otras formas de evaluacin que podemos poner en pr+ctica
en nuestras clases)
Cuando el alumno (evaluado) es quien se evala
Aqulla evaluacin en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y
es l quien dee llevar a cao el proceso' es la
denominada Autoevaluacin.
%s el proceso donde el alumno valoriza su propia actuacin. "o anterior le
permite reconocer sus posiilidades, limitaciones y camios necesarios para
me!orar su aprendiza!e.
"a Autoevaluacin permite al alumno$
%mitir !uicios de valor sore s mismo en funcin de ciertos criterios
de evaluacin o indicadores previamente estalecidos.
%stimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras
personas para me!orar su proceso de aprendiza!e.
*articipar de una manera crtica en la construccin de su aprendiza!e.
Cuando el grupo es quien se evala
(uando existe la posiilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que
se permita, a los alumnos en con!unto, participar en el estalecimiento y
valoracin de los aprendiza!es logrados, ya sea por algunos de sus
miemros o del grupo en su con!unto' se est+ realizando
una Coevaluacin.
"a (oevaluacin es el proceso de valoracin con!unta que realizan los
alumnos sore la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de evaluacin
o indicadores estalecidos por consenso.
"a (oevaluacin permite al alumno y al docente$
,dentificar los logros personales y grupales.
-omentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante
situaciones de aprendiza!e.
.pinar sore su actuacin dentro del grupo.
/esarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo.
0e!orar su responsailidad e identificacin con el traa!o.
%mitir !uicios valorativos acerca de otros en un amiente de liertad,
compromiso y responsailidad.
/eemos aplicar diferentes tipos de evaluacin en nuestras clases ya que
no slo hay que evaluar el aprendiza!e sinoevaluar para el
aprendizaje.
EFICIENCIA, EFICACIA, EFECTIVIDAD
Eficiencia: "Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles".
Aplicable preferiblemente, salvo contadas excepciones a personas y de all el trmino
eficiente.
Eficacia: "Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera, sin que priven para
ello los recursos o los medios empleados". sta es una acepci!n que obedece a la
usan"a y debe ser reevaluada por la real academia# por otra parte, debe referirse m$s
bien a equipos.
Efectividad: "Cuantificaci!n del logro de la meta". Compatible el uso con la norma# sin
embargo, debe entenderse que puede ser sin!nimo de eficacia cuando se define como
"Capacidad de lograr el efecto que se desea".
La Efectividad mide los resultados de una accin o proyecto y responde a la pregunta
.. Para que? La Eficacia mide el cumplimiento de los objetivos planteados y responde
a la pregunta.. Que?, finalmente la Eficiencia mide la utilizacin de los recursos en
lograr los objetivos planteados y responde a la pregunta ..omo?
Efectividad ! "esultados !Para que?
Eficacia ! #bjetivos$ Que?
Eficiencia ! "ecursos ! omo?
%unque e&istan diferentes opiniones y a veces confusiones sobre el significado de
estos tres '() indicadores de performance, tratare de sustentar mi e&plicacin
anterior con unos ejemplos muy sencillos.
La casa de legos es una din*mica para seminarios donde a cada participante o grupo
se le da una cantidad de legos para armar una casa a una tortuga y con un tiempos
determinado ' puede ser + minuto) . El objetivo es construir una supuesta casa o un
lugar para alojar a la tortuga .
El dise,o es libre y los participantes pueden solicitar mas legos si lo creen
conveniente, a un costo -supuesto -de .+ dlar adicional por lego.
%l final del ejericio /ay quienes no lo terminan por preocuparse muc/o por el diseno
' los que buscan la eficacia) otros creen que no les alcanzara la cantidad de legos y
piden mas 'eficientes) y por ende se demoran mas y otros la
terminan d*ndose cuenta al final que si bien es cierto cumplieron el objetivo en el
tiempo solicitado no cumplieron con el resultado 'efectividad)
En resumen construir la simple casa para la tortuga nos muestra algunos ejemplos de
ineficiencia, ineficacia y sobre todo poca efectividad
0eamos unos ejemplos
La tortuga no puede entrar a la casa
1e cumpli el objetivo de construir la casa2 13 'E43%5)
1e cumpli el objetivo con los recursos disponibles 2 13'E433E67E)
1e Logro el "esultado 2 6# '36E4E730#)
La tortuga entr a la casa pero no puede salir.
1e cumpli el objetivo de construir la casa2 13
1e cumpli el objetivo con los recursos disponibles 2 13
1e Logro el "esultado 2 6# '36E4E730#)
La Tortuga puede entrar y salir sin problema.
1e cumpli el objetivo de construir la casa2 13 'E43%5)
1e cumpli el objetivo con los recursos disponibles 2 13'E433E67E)
1e Logro el "esultado 2 13'E4E730#)
Conclusin
El caso 1 y 2 es el tipo de proyecto que una vez finalizado NO es ACEPTADO por el
cliente y como tal implica entrar a situaciones de conflictos, camios y sore todo
mayores costos para terminarlo satisfactoriamente! "al#amonos de este simple
e$emplo para pensar en que tenemos que %acer proyectos Eficientes y Eficaces pero
sore todo Efectivos lo#rando resultados y valorpara el cliente!