Trabalho apresentado como parte das exigncias da disciplina Psicologia da Aprendizagem I para avaliao parcial. Profa Maria Helena C. Pinheiro
RIBEIRO PRETO 2013 Resumo: Este trabalho tem como objetivo fazer anlises comparativas entre artigos que discorrem sobre o tema vinculo no processo de aprendizagem. A aprendizagem um tema frequentemente debatido entre tericos, educadores e profissionais da rea de psicologia e so muitos os fatores que interferem na aquisio de conhecimento. Nesta anlise, falaremos especificamente do papel do vinculo como um dos aspectos centrais da aprendizagem. Palavras Chaves: Famlia. Vnculo. Relaes Familiares. Aprendizagem. _____________________________________________________________________
INTRODUO de conhecimento de geral, que um dos maiores interesses da Psicologia da Aprendizagem compreender o modo como as pessoas aprendem. No s modo, como tambm o papel do outro (pais, professores, amigos, etc) no processo de aprendizagem e se de alguma forma o ambiente pode influenciar na aquisio de conhecimento. Sabemos tambm, que a aprendizagem no est ligada inteligncia e ocorre de maneiras diferentes para cada indivduo. A maneira como ele vai se apropriar do conhecimento est muito relacionada a vivncias internas e externas do que inteligncia propriamente dita. A grande questo a ser respondida pela Psicologia da Aprendizagem saber por que existem pessoas que em determinados estgios de sua vida fracassam ou tm sucesso na aprendizagem. Talvez no exista uma nica resposta para esta pergunta, mas dentre tantas, trataremos nesta anlise, o vinculo.
O CONCEITO DE AFETIVIDADE DE HENRI WALLON E QUANDO O VNCULO DOENA: A INFLUNCIA DA DINMICA FAMILIAR NA MODALIDADE DE APRENDIZAGEM DO SUJEITO Os artigos analisados a seguir tratam da questo do vnculo como aspecto crucial na aprendizagem. Ambos os textos embasados em tericos do desenvolvimento, social e educao na verdade no divergem, mas se complementam. A matria publicada na Revista Escola, confere ao vnculo, usando a figura da me como exemplo, maior importncia que a inteligncia. Segundo a vice- coordenadora do Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao, da PUC-SP, Laurinda Ramalho de Almeida, Jean Piaget e Vygostky j atribuam em suas teorias, a importncia da afetividade, mas foi Henri Wallon que se aprofundou na questo apresentando um modelo de vida psquica que envolve trs dimenses a motora, afetiva e cognitiva. De acordo com a matria, um beb desenvolve suas dimenses motora e cognitiva, com base em um estmulo afetivo. Um olhar repressor da me poderia impedi-lo de aprender. Alm de outorgar grande valor aos estmulos do meio ambiente, Wallon divide o desenvolvimento em etapas que se alternam, ou seja, ora o indivduo usa a inteligncia e ora, usa o afeto. O exemplo deixa tudo mais claro. O beb em seu primeiro ano de vida, impulsivo-emocional, usa o afeto para se expressar e interagir com as pessoas, que respondem conforme essas manifestaes. Em seguida, na etapa sensrio-motora, projetiva, quando a criana comea a andar a inteligncia que predomina. Desta forma, temos que pr-requisito para aquisio de conhecimento, o afeto. Embora, seja de conhecimento geral, que andar, por exemplo, est entre alguns aspectos do desenvolvimento humano que acontecem geralmente de igual forma para todas as pessoas da espcie humana, independente de vinculo. Em suma, a matria conclui ampliando importncia do afeto em sala de aula, onde Laurinda cita "Se o professor consegue entender o que ocorre quando o aluno est cansado ou desmotivado, por exemplo, capaz de usar a informao a favor do conhecimento, controlando a situao", Em paralelo, a publicao cientfica, refora o papel do vinculo no processo de aprendizagem, tambm usando inicialmente a figura da me (ou a pessoa que represente este papel). Parafraseando a autora O processo educacional no comea na escola. Ele se inicia a partir das primeiras relaes afetivas com a me, com o pai e com a famlia. As condies psquicas para o aprendizado esto em ntima relao com o desenvolvimento dos primeiros vnculos afetivos e, no decorrer deste processo, com o prprio desenvolvimento da personalidade. Ou seja, mais uma vez aqui, vemos que o vinculo familiar to importante para a aprendizagem como para a formao de identidade do indivduo. A autora cita em seu artigo, que uma das caractersticas que geralmente acompanham famlias que possuem membros com problemas de aprendizagem, que essa famlia no sabe lidar com as diferenas. De acordo com Ana Paula Decnop de Almeida Aquele que se diferencia por alguma razo, costuma ser rechaado do grupo por ameaar a sua estrutura e unio. Alm disso, algumas aes como atitudes de superproteo, estmulo infantilizao, cobranas constantes e proibies, uma me impositiva e um pai ausente, so colocadas como formas de vnculos que geram no individuo uma percepo interna de impotncia, ele no se sente respeitado. Desta forma, adquirir conhecimento, gera, uma sries de sentimentos e ansiedades que acabam por sabotar a sede de aprender. Podemos afirmar, de acordo com o texto, que estes vnculos (negativos ou positivos) auxiliam, mas tambm podem prejudicar o processo de aprendizagem e que ao analisar o indivduo com algum distrbio imprescindvel que se analise o principal ncleo a que este pertence: a famlia. CONCLUSO:
Nos dois artigos, vemos a importncia dos vnculos como facilitadores do processo de aprendizagem e que as primeiras noes de vinculo se do na famlia, primeiramente com a me, depois pai, famlia, amigos, professores, etc. Pudemos observar tambm o papel da famlia como a principal geradora de vnculos, sejam eles bons ou no. Um indivduo que se desenvolve num ambiente familiar hostil, negativo, sem respeito e a afeto, tem suas capacidades cognitivas afetadas pela crise de confiana, insegurana de agir diante de situaes novas, baixo-estima e isso interfere diretamente na maneira como este individuo se apropria do conhecimento. Para ampliarmos a questo, mesmo no ambiente escolar, se a criana no cria certo nvel de vinculo com o ambiente e os educadores e estes, no atentam para as questes emocionais, afetivas, as chances de a aquisio de conhecimento serem prejudicadas so grandes. Por fim, necessrio pontuar que o vinculo e o afeto no so as nicas respostas para o anseio de compreender e solucionar os problemas de aprendizagem, mas contribuem grandemente.
REFERNCIAS DE ALMEIDA, Ana Paula. Quando o Vnculo a Doena: A Influncia da Dinmica Familiar na Modalidade de Aprendizagem do Sujeito. Revista Psicopedagogia, So Paulo, v. 28, n. 86, 2011. Disponvel em < http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0103- 84862011000200011&script=sci_arttext />. Acesso em: 08 de Outubro de 2013 SALLA, Fernanda. O Conceito de Afetividade de Henri Wallon. Revista Nova Escola, edio 246, 2011. Disponvel em < http://revistaescola.abril.com.br/gestao- escolar/conceito-afetividade-henri-wallon-645917.shtml?page=0#>. Acesso em : 08 de Outubro de 2013