Mensajero pedaggico -04

El facilitador es una persona que ayuda y orienta a un proceso o actividad, especialmente por medio de la
estimulacin hacia las personas para encontrar sus propias soluciones a los problemas o tareas.
El Instructor del SENATI debe ser un facilitador del aprendizaje, debe tratar que el alumno sea quien genere su
aprendizaje, para ello le proporcionar alternativas para que esto ocurra. Por lo tanto el instructor como mediador del
aprendizaje debe: conocer los intereses de sus alumnos, sus diferencias individuales, sus inteligencias mltiples, sus
necesidades evolutivas, los estmulos de sus contextos: familiares, comunitario, educativos y mediar el nuevo
aprendizaje con esas realidades.
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EL INSTRUCTOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE
Facilitar el aprendizaje es hacer posible en forma sencilla que los aprendices entiendan o asimilen en forma integral
una tarea. Se trata de facilitar la comprensin, asimilacin y generalizacin de nuevos conocimientos, destrezas y
habilidades, de tal manera que los estudiantes cambien sus actitudes respecto al proceso de aprendizaje, logrando
competencias tcnicas, metdicas, personales sociales y profesionales.
El facilitador ayuda al grupo a travs de preguntas que animan a nuevas maneras de pensar y analizar la situacin de
aprendizaje. La relacin entre un facilitador y un grupo de alumnos es diferente a la de un maestro tradicional en
una clase. As, un maestro tradicional normalmente presenta las ideas desde su pupitre, en tanto un facilitador
normalmente alterna y se sienta con cada grupo y anima la discusin. Un facilitador involucra al grupo en actividades
que ayuden a los aprendices a tomar un rol pleno, mientras que un maestro tradicional normalmente tiene una
relacin formal con sus estudiantes en la que el maestro est en una posicin de autoridad. La relacin del facilitador
con los miembros del grupo est basada en la confianza, respeto y un deseo de servir.
Un buen facilitador tiene ciertas caractersticas personales que animan a los miembros del grupo a participar,
incluyen la humildad, generosidad y paciencia, combinadas con comprensin, aceptacin y afirmacin; el facilitador
usar una variedad de tcnicas para animar a los miembros del grupo a participar en discusiones o actividades y
ayudarlos a aplicar el aprendizaje a sus vidas.
El facilitador del aprendizaje plantea preguntas, pero no a s mismo sino a los alumnos. Qu quieren aprender?
Qu cosas les intrigan? Qu cosas despiertan su curiosidad? Qu temas les interesan? Qu problemas
desearan poder resolver? Una vez que ha obtenido respuestas a estas preguntas, se formula otras: Cmo puedo
orientarlos para que encuentren los medios, las personas, las experiencias, los materiales didcticos, los libros, los
conocimientos que yo poseo, que los ayuden a aprender de modo que les proporcionen las respuestas a las
cuestiones que les interesan, a las que estn ansiosos por aprender?
Para estos logros, el alumno debe aportar: responsabilidad, iniciativa, autodisciplina, esfuerzo y trabajo colaborativo
para aprender, prescindiendo de la tradicional actitud muchas veces pasiva de mero receptor de contenidos, el
proceso de enseanza aprendizaje resultar ms entretenido, interesante, atrayente, beneficioso y eficaz.

MOMENTOS DE UNA FACILITACIN
El proceso de facilitacin de aprendizajes cuenta con tres momentos clave: el inicio, el desarrollo de la sesin y el
cierre. Para cada uno de estos momentos a continuacin presentamos sugerencias para el facilitador:
Al inicio de la sesin.
Preparar la sesin con anticipacin y organizar el espacio de trabajo, verificar que cuenta con la
documentacin, los materiales y equipos para el desarrollo de la sesin.
Crear un clima emocional positivo y definir con el grupo, los acuerdos de aprendizaje.
Enunciar y explicar los objetivos del proceso y las competencias especficas a desarrollar.
Definir las estrategias de evaluacin, criterios y evidencias.
Estimular el inters, la participacin activa y co-responsable del participante.
Durante el desarrollo de la sesin.
Mantener la motivacin y el nivel de energa del grupo.
Promover la participacin activa del participante en el desarrollo de los contenidos y procesos.
Desarrollar las competencias tcnicas y transversales a lo largo del proceso.
Aplicar las diferentes tcnicas y dinmicas siguiendo la secuencia prevista en la sesin.
Al cierre de la sesin
Destacar los objetivos propuestos e identificar logros.
Facilitar que los participantes compartan sus aprendizajes y sus xitos.
Resumir el proceso vivido, partiendo de la experiencia con la que se inici la sesin.
Establecer acuerdos de aplicacin de los nuevos aprendizajes.
Identificar procesos realistas de seguimiento del aprendizaje y las nuevas prcticas.
Establecer conexiones con la prctica profesional.
PRINCIPIOS BSICOS DEL FACILITADOR:

1. Centra su actividad en el alumno y en el aprendizaje,
Para ello:
Diagnostica las ideas y conocimientos previos de los alumnos (promueve autoevaluacin de tal manera que
permitan al alumno darse cuenta de su punto de partida)

2. Acta como mediador, coordinador, gua,
Para ello:
Utiliza una gran cantidad de tiempo en apoyar a los alumnos para que se organicen en la recopilacin,
anlisis e interpretacin de la informacin, por medio de metodologas como la investigacin documental.
3. Atiende a la diversidad y fomenta el aprendizaje cooperativo,
Para ello:
Crea y dinamiza grupos de trabajo, teniendo en cuenta al crearlos, los estilos de aprendizaje y la utilizacin
de tcnicas didcticas que potencien el trabajo colaborativo (organizarse en grupos de trabajo, dinmica de
grupos, evaluacin teniendo en cuenta la opinin de los dems componentes del grupo)
Potencia la utilizacin de tcnicas de tipo creativo (lluvia de ideas, manejo de documentacin, etc.)
4. Muestra una actitud de aprendizaje permanente,
Para ello:
Concientiza al alumnado sobre la responsabilidad compartida del aprendizaje.
Muestra al alumnado las pautas que se utilizan para aprender sobre lo que no sabemos: cmo buscamos la
informacin (fuentes y pautas de informacin)
5. Predica y facilita el aprendizaje con el ejemplo
Para ello:
Da ejemplo y valora la curiosidad y el inters del alumnado por conocer y mejorar.
Es consciente de su impacto personal.
6. Autoevala y documenta su prctica docente,
Para ello:
Realiza un seguimiento de las unidades didcticas (hoja de seguimiento)
Prueba, experimenta y evala nuevas metodologas en el aula.
Documenta lo que realiza con sus alumnos.
7. Busca el porqu de las cosas,
Para ello:
Estimula la aparicin de dudas mediante el uso de preguntas frecuentes, el planteamiento de hiptesis y
estrategias de pensamiento paradjico.
Fomenta la participacin activa, mediante la bsqueda de comentarios.
Incita a dar opiniones a la toma de decisiones y de acuerdos consensuados.
Facilita distintos foros de debate y grupos de discusin.
8. Genera un dinamismo que va hacia el logro de las competencias,
Para ello:
Presenta de forma clara y sistemtica, al inicio de cada unidad didctica, los objetivos a conseguir y el
sistema de evaluacin que se va a utilizar.
Plantea la asignatura o mdulo de forma que el alumno pueda conseguir puntos adicionales con actividades
extras, actitudes positivas, etc.
9. Fomenta la cultura activa y participativa en la construccin y evaluacin de su aprendizaje,
Para ello:
Define objetivos y metas, compartindolos y negocindolos con los alumnos.
Promueve procesos de autoevaluacin del alumnado.
10. Trabaja en equipo con los dems docentes,
Para ello:
Evita trabajar aislado, preocupado y ocupado exclusivamente en su materia o mdulo.
Elabora unidades didcticas mixtas en las que participen dos o ms instructores.
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE UN BUEN CLIMA DE APRENDIZAJE
Permita que los participantes se sientan aceptados, respetados y tratados con amor incondicional.
Mantener una postura fsica que implique atencin, aceptacin y acercamiento.
Preste atencin, atienda al participante fsica y psicolgicamente, y mustrele que entiende lo que ha
expresado.
Valore las opiniones y expresiones de cada participante.
Reconozca y promueva el respeto por los sentimientos y emociones.
Mantenga una posicin abierta, no defensiva y no juzgadora.
Haga respetar los acuerdos y normas de grupo y actualcelos si es necesario.
Use el pensamiento apreciativo, valore y refuerce lo positivo y el logro de cada persona, situacin o evento.
Valore los errores y las dificultades como ocasin de aprendizaje.
Estimule y motive el aprendizaje permanente y el crecimiento personal.
El aprendizaje para el siglo XXI promueve
aprender a ser,
aprender a hacer,
aprender a aprender y
aprender a convivir
Si enseamos a los estudiantes de hoy como enseamos ayer,
les estamos robando el maana.
J ohn Dewey
Nmero 04 - Julio 2013
Responsables/Editores: Multiplicadores Pedaggicos del SENATI.
Comentarios y colaboraciones: al correo jmeza@senati.edu.pe