UNIVERSIDAD DE LA SALLE

SABER PARA SERVIR

PROGRAMA
DOCTORADO EN EDUCACIN, CON ESPECIALIDAD EN MEDIACIN
PEDAGGICA

X PROMOCIN

Trabajo individual

Estudiante: Silvia Elena Durn Santamara

Equipo: Mariposa

Ciclo V: Investigacin de las caractersticas biopedaggicas del
aprendizaje






Len, Nicaragua, 20 de agosto de 2012.


Qu es aprender?
Aprender es un proceso natural de todo ser humano, de los animales y sistemas
artificiales; desde que nacimos aprendimos a vivir, fue la primera experiencia de
aprendizaje, desde ese momento no hemos dejado de aprender, se trata de una
constante.
Tradicionalmente, aprender se relaciona con instruccin, un buen profesor, una buena
escuela, un buen curriculum, lo relacionamos al xito, sin embargo, aprender es adquirir y
modificar conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
el razonamiento y la observacin.
Nos han enseado que aprender es acumular una serie de informacin, que debe ser
evidenciada por una nota que el profesor refleja en un reporte, socialmente este es un
parmetro que nos indica xito y para el aprendiente mucha satisfaccin, lo que supone
que implica motivacin; un elemento importante para ser creativos.
Pero si el conocimiento actual est cambiando muy rpidamente, entonces no somos
acumulativos, ni solamente somos ante un estmulo, una respuesta como lo mencionan
las teoras conductistas, si el aprendizaje es una constante, desde que nacemos somos
creativos, esencialmente tenemos la necesidad de aprender, entonces; los profesores,
estaremos minimizando la esencia del ser humano, encasillando el aprendizaje, o
eliminado esa espontaneidad, tenemos que tomar en cuenta que los seres humanos
tenemos nuestros propios potenciales, pero que tenemos que considerar las influencias
de la familia, el medio en que se desenvuelve, la cultura.
Tal como lo propone Assmann en el libro Placer y ternura en la educacin, (pg. 39)
acerca de que El aprendizaje no es un amontonamiento sucesivo de cosas que se van
reuniendo sino que se trata de una red o trama de interacciones neuronales muy
complejas y dinmicas que van creando estados generales cualitativamente nuevos en el
cerebro humano. A partir de estos planteamientos se expone que el ser humano es
complejo y diverso tanto en su biologa como lo relacionado con la educacin y el
desarrollo personal.
Aprender, es la respuesta que desde el mbito pedaggico debe encargarse del respeto,
constitucin y desarrollo de las actividades en concordancia con las particularidades de la
expresin social, cultural de las personas, que fomente la solidaridad y la cooperacin
como base en el proceso de aprendizaje.
Bibliografa
Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educacin (pg. 39). Madrid: NARCEA S.A.






















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SABER PARA SERVIR

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIN, CON
ESPECIALIDAD EN MEDIACIN PEDAGGICA
X PROMOCION
ENSAYO

Qu es aprendizaje?

Aprendiente: Ricardo Manuel Reyes Ortiz
Equipo: Mariposa
Ciclo V : Investigacin de las caractersticas biopedaggicas del
aprendizaje


CURSO: BIOPEDAGOGA.


Nicaragua, 20 de Agosto del 2012


Qu es aprendizaje?

Desde pocas pasadas, el aprendizaje se ha considerado como un sinnimo de
supervivencia, la enseanza en aquel perodo significaba preparar a los ciudadanos para
la guerra o para luchar en las clsicas batallas del coliseo Romano. Ms adelante, la
lucha se libr en el aula, cuando los nios y nias reciban maltrato psicolgico y fsico,
con el fin de que se cumpliera con lo planificado, sin tomar en cuenta las experiencias
previas del educando.

Con base en lo antes expuesto, reflexiono y me atrevo a decir que el conocimiento surge
del aprendizaje, y que se logra mediante la experiencia que el individuo adquiere en
cualquier lugar, el aprende tanto en la casa como en la escuela, con los amigos, viendo
televisin, en fin en todos los lugares donde se desenvuelve.

En el libro Placer y ternura en la educacin, Hugo Assman plantea que La vida se define
fundamentalmente como un proceso activo de aprendiencia. (Assman, 2002, Pag,174).
Este planteamiento para m significa, que la nueva escuela es un verdadero laboratorio de
conocimientos, y que cada individuo debe ser capaz de crear sus propias herramientas
para construir su propia vida, donde el maestro no solo facilite, sino que a su vez respete
y entienda que l tambin aprende mediante las experiencias de sus estudiantes.

El reto ahora es, la construccin de la nueva escuela en la cual todas las personas
involucradas estemos conscientes de que se deben eliminar los mtodos arcaicos,
construir la educacin capaz de motivar la transformacin constante de seres humanos
capaces de construir su propio futuro en pro de mejorar las condiciones sociales.

Aprender es reflexionar constantemente acerca de las propias experiencias y
encaminarnos hacia una sociedad de aprendientes.





BIBLIOGARFIA:

Assman, Hugo. Placer y ternura en la Educacin. 2002 Editorial. Narcea S.A de
Ediciones, Madrid.
Sagan Lynn Margulis y Dorion Qu es la vida? 2005 Editorial S.A Cesare
Canju, Barcelona.



















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PROGRAMA
DOCTORADO EN EDUCACIN, CON ESPECIALIDAD EN MEDIACIN
PEDAGGICA
X PROMOCIN

TRABAJO INDIVIDUAL



Aprendiente: Melania del Socorro Muoz

Equipo: Mariposa

Ciclo V: Investigacin de las caractersticas biopedaggicas del aprendizaje

Curso: Biopedgoga

Propuesta de Ttulo de la Chifladura: Aprendizaje en transformacin

Len, Nicaragua, 20 de agosto 2012




Qu significa aprender?
Antiguamente se pensaba que aprender era sinnimo de estudiar o decir la leccin de
memoria, bastaba que el estudiante estuviera en capacidad de recitar unos contenidos
que, muchas veces poco o nada tenan que ver con la realidad, para demostrar que una
persona dominaba una asignatura, de ah que el educarse significaba, para la sociedad
en su conjunto, castigo fsico y psicolgico porque de segn se deca: la letra con sangre
entra.
Actualmente conocemos que aprender debe significar un cambio relativamente
permanente en la forma de ser de un individuo, el cual evidencia que ha adquirido
conocimientos y habilidades mediante la experiencia que puede contener el estudio, la
observacin o la demostracin prctica.
Tal como lo proponen Lynn y Dorion Sagan en su libro Qu es la vida?, acerca de que
nuestra vida no se distingue por sus constituyentes qumicos, sino por el comportamiento
de estos y de que la vida es ms que un nombre, es un verbo. Se repara, se mantiene,
se recrea y se trasciende a s misma. (Sagan, 2005, pg. 22), las personas
demostramos nuestro aprendizaje a partir de nuestra actuacin y somos capaces de
trascender hacia la transformacin de lo que nos rodea.
Las transformaciones a la que logremos acceder tienen que ver con el hecho de que los
seres humanos somos capaces, por medio de nuestra mente, de crear, abstraer, analizar
y experimentar, esto da origen al conocimiento consciente, porque se aprende a travs
de las experiencias y vivencias evitando la memorizacin, la mecanizacin.
En coherencia con la idea antes expuesta, Assmann, en su libro titulado Placer y ternura
en la educacin, propone que Parece que se trata realmente de un principio ms amplio
relacionado con la esencia de "estar vivo", que es sinnimo de estar interactuando. Cada
ser, principalmente el ser vivo, para existir y para vivir tiene que flexibilizarse, adaptarse,
reestructurarse, interactuar, crear y coevolucionar, tiene que convertirse en un ser que
aprende, en un sujeto aprendiente. (Assmann, 2002, pg. 35)
Retomo estas ideas y concluyo que aprender significa reconocer el misterio de vivir,
desarrollar la capacidad de adaptarse a las circunstancias cambiantes y hacer frente a
otras sin precedentes, para continuar la bsqueda del conocimiento


BIBLIOGRAFA
Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educacin. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid:
NARCEA S. A. De Ediciones.
Sagan, L. M. (2005). Qu es la vida? Barcelona.





































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PROGRAMA:
DOCTORADO EN EDUCACIN, CON ESPECIALIDAD EN MEDIACIN
PEDAGGICA.
X PROMOCIN


TRABAJO INDIVIDUAL:

APRENDIZAJE INTEGRAL, PARA LA VIDA


Aprendiente : Bernarda Ftima Mungua


Equipo: Mariposa


Ciclo I : Biopedagoga


Curso: Biopedagoga.


Len, Nicaragua, 20 agosto 2012.
APRENDIZAJE INTEGRAL, PARA LA VIDA

Promover y defender la vida es una nueva perspectiva de Biopedagoga.
La experiencia nos dice que la educacin tradicionalista, retrica, individualista,
memorstica y pasiva, de lo menos que se preocupaba era de la vida misma. La
naturaleza nos ensea que vivimos en un aprendizaje continuo; en Biopedagoga
los procesos vitales son tambin procesos de aprendizaje; un ejemplo es la
Autopoiesis, cuyo aprendizaje de seres vivos se propone como unidades dotadas
de autonoma para reinventar acciones.

La Biopedagoga centra su ser en el aprendizaje, que es un proceso
determinado por el lenguaje, visto como un fenmeno de la vida que pertenece a
la historia evolutiva de los seres humanos; pues somos producto del lenguaje que
se expande con el lenguajear, en las diferentes formas de vivir y percibir el mundo.
Pero tambin el aprendizaje es producto de la observacin, la interaccin y la
instruccin. Nos lleva, por ejemplo, al Orden Implicado de David Bomh, donde
todo est plegado dentro del todo. La Teora del Caos, que nos conduce de un
orden a un desorden, o viceversa, donde el Universo mismo es un gran Caos,
dado que est organizado en sistemas y subsistemas.

Tambin el aprendizaje es experiencia, experiencia de vida que se vuelve
educativa, la cual nos ha permitido llegar a las Estructuras disipativas, que busca
representar la asociacin de las ideas de orden y disipacin, que por el atractor
extrao nos viene a representar el comportamiento a largo plazo de dicho sistema.
En concreto, para generar cambios energticos, por experiencia hemos llegado a
la Termodinmica de los seres vivos, donde todo sistema est rodeado por su
medio ambiente, y la unin de stos, forma el universo.

El aprendizaje humano est ntimamente relacionado con la educacin, que
desde la Biopedagoga, se apropia y se apasiona por la formacin integral para la
vida. La vida tambin constituye Campos morfogenticos, es decir, son campos
de formas, patrones y estructuras de orden, en una relacin de mente y cognicin,
que con su poder hace penetrar en nuestra mente el mundo exterior; y jugar, con
un diseo de holograma, o entrar a la borrosidad, donde una proposicin puede
ser parcialmente verdadera y falsa.

Con el aprendizaje y la Biopedagoga, somos una sociedad aprendiente,
rica en significados, en una contnua Retroalimentacin entre nosotros mismos,
educando para la defensa de la vida, en una pedagoga csmica, significativa y
holstica.


BFM.