Modalidades

de
Graduacin
Si le ponemos un toque de paciencia y amor a todo lo que
emprendamos, te aseguro que la vida se te har mucho ms
fcil





LA METODOLOGA

DISEO METODOLGICO
No es sino la descripcin de como se va a realizar la investigacin,
mediante: El tipo de estudio, poblacin o muestra, tcnicas de recolectar la
informacin y trabajo de campo que son procesos secuenciales de toda
investigacin.

Se refiere a los mtodos agrupados de acuerdo a
diferentes criterios.

Los sujetos motivos de estudio.

Como obtener informacin.

Cuando recabar informacin.

TIPO DE ESTUDIO
Las clasificaciones mas aceptadas estn en funcin de operativos. Hay que
tener presente, que los criterios de clasificacin no son excluyentes.
Ejemplo, si realiza un estudio sobre los docentes se puede investigar al
docente desde diferentes criterios: por gnero, edad, nivel de instruccin,
categora escalafonaria, lugar de trabajo, sostenimiento del plantel o cursos
de actualizacin, etc. Estos criterios no son mutuamente excluyentes, pues
un mismo profesor puede ser al mismo tiempo: hombre, de mas de 40 aos,
Magister, de decima categora, que trabaje en una institucin particular y
tenga tres cursos de especializacin.





Tipo de estudio.
Poblacin y
Muestra.
Tcnicas de
Recoleccin.
Trabajo de Campo
Los principales tipos de investigacin agrupados en funcin de
diferentes criterios son los siguientes:
Por los objetivos
Investigacin pura o bsica: Dedicada a la produccin de nuevos
conocimientos, con el objeto de aumentar la teora cientfica. Se orienta a la
formulacin de leyes o amplias generalizaciones, no le interesa en que se
apliquen sus descubrimientos. Ejemplo, las leyes de la herencia, de la
gravedad, de la dialctica y otras.
Aplicada: Se sirve de los conocimientos de la bsica y los utiliza en su
propio beneficio. Esta encaminada a resolver problemas prcticos, no llega
a leyes y su generalizacin es limitada. Ejemplo la clonacin, la bomba
atmica, la enseanza la lectoescritura.
Por el lugar
De laboratorio: se realiza en un lugar cerrado en donde el investigador
tiene el control de las variables, sin embargo, no tiene la riqueza de los
ambientes naturales. Generalmente son de carcter cuantitativo
experimental. Ejemplo, la incidencia del mtodo oral aprovechado en la
enseanza de idiomas.

De campo: se realiza en el mismo lugar en donde se producen los
acontecimientos. El investigador tiene la ventaja de la realidad. Esta
investigacin puede ser cuantitativa o cualitativa. Ejemplo, un censo, un
estudio etnogrfico o un estudio de opinin.

Por la naturaleza
Para la toma de decisiones: conoce la realidad de un hecho o fenmeno lo
compara con la base terica y plantea alternativas de solucin. Tiene menos
control de las variables y sus conclusiones son extensivas a una poblacin
superior a la muestra. Ejemplo, las investigaciones de opinin, relacin de
variables, de carcter hipottico.

De accin: se orienta a producir cambios en la realidad estudiada y no solo
conclusiones. El investigador ayuda a resolver los problemas especficos
como facilitador, pero las decisiones las toma la propia comunidad. No se
preocupa por la generalizacin de los resultados. Ejemplo, estudios
ideogrficos (cuyo nfasis esta en lo particular, e individual).
Por el alcance.
Histrica: permite analizar y describir los hechos del pasado para
comprender el presente y predecir el futuro, utiliza fuentes de primera mano
cuando es posible, es decir: algunos actores, testigos, documentos,
evidencias de la poca y de segunda mano, generalmente mediante fuentes
bibliogrficas que no tienen una relacin fsica directa con los hechos.
Descriptiva: son aquellos estudios que estn dirigidos a determinar Cmo
es? Cmo esta? La situacin de las variables que se deber estudiar en
una poblacin, la frecuencia con la que ocurre un fenmeno, y en quienes
se presenta. Es decir describe un hecho tal cual aparece en la realidad. En
esta categora existen algunas formas: estudios de caso, encuestas,
estudios de seguimiento de series temporales de diagnostico, etc.
Experimental: permite predecir lo que ocurrir si se emplea una variable
que produce algunas modificaciones en las condiciones actuales. Utiliza
diseos experimentales o casi experimentales para el control de las
variables. Ejemplo, la incidencia de un mtodo en la enseanza de lectura.
Por la factibilidad de aplicacin.
Proyecto factible: es el desarrollo de una propuesta, de un modelo practico
que permita soluciones los problemas prioritarios detectados luego de un
diagnostico y sustentados en una base terica. Los proyectos factibles
pueden llegar en algunos casos no solo a determinar la viabilidad de una
propuesta sino a ejecutar y evaluar el impacto de los proyectos. No tiene
hiptesis, pero si peguntas a contestarse.
Proyectos especiales: constituyen creaciones susceptibles de ser
utilizadas como solucin a varios problemas. Permite desarrollar enfoques
metodolgicos no previstos y que por su aporte innovador incursionen en un
cambio educativo UPEL (1998). Como ejemplo estarn la elaboracin de
prototipos o creaciones de libros de texto, materiales de apoyo, software
educativo, tecnolgico, siempre relacionados con su especializacin y
probados.
Hace tomar referencia los siguientes ejemplos:



















Perfiles profesionales que debe poseer el maestro (a) parvulario (a) en funcin de
los requerimientos y necesidades ocupacionales.
Defina el tipo fundamental de investigacin
DESCRIPTIVO
Segn el problema y los objetivos planteados, se considera como descriptivo por
que pretende conocer las funciones y actividades que realiza un docente
parvulario, identificar los requerimientos ocupacionales, las reas crticas de
desempeo, conocer el criterio de docentes en ejercicios y tcnicos. Se apoya en
otros tipos: segn los objetivos, aplicada, por el lugar, de campo y por la
naturaleza, para la toma de decisiones.
Incidencia de evaluacin al docente de la educacin media diversificada de los
colegios experimentales de Quito, en el mejoramiento del proceso del aprendizaje
y propuesta alternativa.
Defina el tipo fundamental de investigacin
PROYECTO FACTIBLE
Se considera como proyecto factible por que pretende diagnosticar la realidad de la
evaluacin al docente del nivel medio, conocer sus implicaciones, realizar el
planteamiento y fundamentacin terica de una propuesta, su procedimiento
metodolgico, actividades, recursos para su ejecucin, viabilidad de realizacin y
en caso de ser posible su aplicacin practica. Se apoya en otros tipos de
investigacin como: aplicada, de campo, para la toma de decisiones y descriptiva.











Poblacin y muestra
El investigador debe delimitar el mbito de su estudio, para lo cual es
necesario especificar y determinar claramente la poblacin o universo que
desea investigar.
Algunas veces se puede conocer el nmero total de la poblacin o universo
por ejemplo: alumnos de un colegio, profesionales primarios fiscales,
rectores de colegios tcnicos, miembros de una cooperativa, etc. En estos
casos el universo se define como poblacin finita.

En otras ocasiones no se conoce con exactitud el nmero total de la
poblacin o universo, por ejemplo el nmero de moradores del sector de
Cotogchoa, alumnos universitarios de los barrios del sur, poblacin indgena
que no ha ingresado a la escuela, etc. O en su caso la poblacin es tan
grande que es muy difcil conocer el total de moradores, o sujetos que
conforman el universo; en este caso se define la poblacin como infinita.
De cualquier manera debe especificarse delimitarse la poblacin o universo
que segn DONOFRE (1977) es el conjunto agregado del numero de
elementos, con caracteres comunes, en un espacio y tiempo determinados
Implicaciones de la organizacin comunitaria en la comunidad de Pelucate alto tras
las lagunas de colta en el desarrollo de la gestin educativa formal y no formal del
centro Escolar Lenidas Proao.
Defina el tipo fundamental de investigacin
ACCION
Pretende diagnosticar de manera participativa y critica la realidad de la
organizacin comunitaria, para tomar alternativas de mejoramiento y que la
comunidad cambie con la participacin del estado la realidad, tomando decisiones
y coparticipando, en la resolucin de problemas especficos lo cual implica a todo el
centro educativo, a emprender acciones con autoridades para mejorar la educacin
formal y no formal.
sobre los cuales se pueden realizar observaciones. En otras palabras, la
poblacin es el conjunto de todos los sujetos en los que se desea estudiar
un hecho o fenmeno.

Cuando la poblacin es pequea, ejemplo alumnos de un curso, la directiva
de la comunidad, etc. Se puede trabajar con toda la poblacin, pero si las
poblaciones son mayores, para algunos autores ms de 60 o 70 casos es
necesario trabajar con una muestra de esa poblacin, con la condicin de
que tenga caractersticas representativas del universo.
La muestra es un subconjunto representativo de la poblacin o del conjunto
universo. Los estudios que se realizan en una muestra se pueden
generalizar a la poblacin por procedimientos estadsticos, es decir, hacer
extensivos sus resultados al universo, por que una muestra debe tener dos
caractersticas bsicas: el tamao y representatividad.

Tamao de la muestra
Constituye el numero de sujetos que debe seleccionarse de una poblacin o
universo, este numero se puede calcular por diferentes formulas.

El Centro Internacional De Estadsticas De Santiago De Chile (1990) utiliza
para las ciencias sociales, como es el caso de la educacin la siguiente
formula:


()

n=tamao de la muestra
PQ= varianza media de la poblacin (0.25)
N= poblacin o universo.
E= error admisible que es aquel que lo determina el investigador en cada
estudio de acuerdo al problema para el estudio (se calcula en porcentajes y
luego se divide para 100, lo que significa en porciones esto se hace, porque
el rea de la curva normal es uno ejemplo 1% /100 ser 0.01, 2% /100 ser
0.02, 3% /100 ser 0.03, etc.)
K= coeficiente de correccin de error (2)

Otra formula que permite calcular el tamao de la muestra es la cifrada por
DINAMED (1996).

()

( )

n=tamao de la muestra
N= tamao de la poblacin
E=error mximo admisible al cuadrado
En el primer ejemplo:
500

()

( )

()




Otro ejemplo:
Se desea conocer el criterio de los docentes de los colegios estatales sobre
las caractersticas, procesos y aplicabilidad de la reforma curricular en el
bachillerato, el numero de profesores es de 1.400 y el margen de error que
se estima adecuado es del 6% .cual es la muestra?

()

( )



METODOS Y TIPOS DE MUESTREO
Cuando el investigador tiene definido el numero de la muestra su pregunta
es Cmo seleccion a los diferentes sujetos de estudio?, Qu
procedimientos emple para determinar a quienes se investiga? La
respuesta esta en los diferentes mtodos de seleccin de muestras, y estos
son:













Los dos mtodos de muestreo probabilstico y no probabilstico son
adecuados de conformidad con el tipo de investigacin y el paradigma la
diferencia radica en la probabilidad que tienen los sujetos, o unidades de
anlisis de formar parte dela muestra.
Cada uno de los mtodos de muestreo tiene sus propios tipos:

METODOS DE MUESTREO.
PROBABILISTICO.
NO PROBABILISTICO.
Se basa en el principio de equi-
probabilidad o procesos de azar. Parte del
criterio de que todos y cada uno de los
elementos de de la poblacin tienen la
misma probabilidad de formar parte de la
muestra.
Desconocen la probabilidad de que cada
elemento de la poblacin forme parte de la
muestra. La seleccin de las unidades de
anlisis se hace por criterios del
investigador, mtodo conocido como
emprico.
















PROBABILISTIOS:
ALEATORIO SIMPLE:
Aleatorio significa que utiliza probabilidades o procesos o procesos al azar.
Este tipo consiste en seleccionar bajo un mecanismo simple las unidades de
anlisis o sujetos que conformaran la muestra, para lo cual puede utilizar
procedimientos similares al bingo, lotera, o lo mas propio empleando la
tabla de nmeros aleatorios que se encuentran en el anexo. El
procedimiento que se emplea es el siguiente:
Calcula el numero de la muestra
Asigna un nmero a todos los sujetos de la poblacin.
Selecciona al azar o por sorteo el nmero de la muestra.


NO PROBABILISTICOS

CASUAL
OPINATICO O
INTENCIONAL
POR CUOTAS
PROBABILISTICOS
ALEATORIO SIMPLE
ALEATORIO SISTEMATICO
ALEATORIO
ESTRATIFICADO
PROPORCIONAL POR JUICIOS DE EXPERTOS











ALEATORIO SISTEMATICO
Construye una seleccin simple al azar pero cambiando el procedimiento
mediante una constante de seleccin para lo cual se debe:
Ordenar y numerar a los individuos de la poblacin
Calcular la constante c= N/n (c= constante, N= poblacin, n=muestra)
Se elige un numero al azar X de los que corresponda a la poblacin.
El numero seleccionado ser el primero de la muestra, los sucesivos
sern: x+c, x+2c, x+3c, x+4c, hasta n que corresponde al numero
total de muestra seleccionada.









Ejemplo: se tiene una poblacin de alumnos de 160 y
una muestra calculada de 40, realice la seleccin de
la muestra.
Tipo aleatorio simple
Poblacin
N Apellidos
nombres
1 Almeida Pedro
2 Juan Castro
3 Luis Prez
200 Edgar Salas

Se sortearon y fueron
escogidos al azar 54 nmeros
siguientes: 2, 4, 70,200 etc.
1
2
N Apellidos
nombres
1 Almeida Pedro
2 Juan Castro
3 Luis Prez
200 Edgar Salas

3
Ejemplo: se tiene una poblacin de alumnos de 160 y
una muestra calculada de 40, realice la seleccin de
la muestra.
Tipo aleatorio simple
Poblacin
N Apellidos
nombres
1 Almeida Pedro
2 Juan Castro
3 Luis Prez
200 Edgar Salas

Se Calcula c= N/n: 160/40=4
4+c= 4+4=8 8+4=12 12+4=16
as hasta llegar a los 40 num.
1
2
N Apellidos
nombres
1 Juan Castro
2 NN
3 NN
200 Salas Edgar

3
ALEATORIO ESTRATIFICADO
Permite dividir a la poblacin en varios estratos, sobre todo cuando
trabajamos con poblaciones muy heterogneas, un estrato es un grupo
diferenciado o que queremos diferenciar en una poblacin internamente
homogneos por sus caractersticas comunes particulares, por ejemplo un
grupo diferenciado por sexo, edad condicin econmica, nivel de
instruccin, sector.
Existen tres subtipos de muestreo estratificado: con afijacin uniforme,
afijacin proporcional, y afijacin ptima. Se analizan las dos primeras. El
procedimiento general es:
Divide la poblacin en varios estratos
Se calcula el numero de muestra en general
El numero de individuos de la muestra de cada estrato se determina
por cuales quiera de las tres afijaciones citadas
Uniforme: la muestra total se divide para el nmero de estratos en partes
iguales, es decir que cada estrato tendr el mismo nmero de
elementos (unidades de anlisis).










PROPORCIONAL. Se refiere a que los estratos estn representados
proporcionalmente de acuerdo a su tamao, es decir, que esta en
Ejemplo: se desea conocer las necesidades de
capacitacin en los diferentes aspectos del micro
currculo, de una poblacin de profesores de 2700. La
muestra calculada es de 620.
Muestreo estratificado con afijacin uniforme

ESTRATO POBLACION MUESTRA
URBANO 1800 310
RURAL 900 310
TOTAL 2700 620

620/310
proporcin directa del nmero de individuos de cada estrato en el universo,
para lo cual se siguen los siguientes pasos
1) se calcula la fraccin maestral f=n/N
2) multiplica la fraccin de cada estrato por la fraccin muestral y
3) redondeamos a nmeros enteros.












Optima: la afijacin optima, adems de la proporcin de estrato y de su
homogeneidad toma en cuenta el grado de dispersin del dato para cada
estrato establecido. Algunos autores autores recomiendan su aplicacin
cuando el nivel de homogeneidad de los distintos estratos, en relacin con
el fenmeno de estudio es diverso.
Por conglomerados
Se emplea cuando existen agrupaciones naturales ejemplo: alumnos de una
escuela, en este cas0o la unidad de muestreo no es el alumno sino la
escuela o conglomerado estratificacin cartogrfica de los grupos para los
cuales se procede de la siguiente manera:
Elabora un mapa de la zona
Dividir el rea en subreas
Ejemplo: se investiga la utilidad de la planificacin de
la unidad didctica segn: directores, supervisores y
docentes de las escuelas fiscales del sur de Quito que
son en total 600 para lo cual se calcula una muestra
de 227.
Muestreo estratificado con afijacin uniforme

ESTRATO POBLACION FRCCION MUESTRA
Supervisor 33 0.3783 12.58=13
Directores 260 0.3783 98.35=98
Profesores 307 0.3783 116.13=116
Total 600 227

f=n/N f=227/600=0.3783
Dividir las subreas en sectores
Dividir los sectores en manzanas
Se selecciona al azar la muestra
NO PROBABILISTICOS
Casual
Se parte del nmero de sujetos que conforman la muestra y para la
seleccin se recurre a las personas que estn mas cerca o tienen mayor
facilidad de acceso. Ejemplo se requiere entrevistar a 72 persona para
conocer su opinin acerca del gobierno, entrevistando a personas que se
encuentren en la calle Es muy practico y rpido pero no se recomienda
generalizar los resultados, y se deben tomar medidas para la
representatividad.
Opinatico o Intencional
En este tipo de muestra, el investigador debe conocer la poblacin sujeto
de estudio y escoger a un grupo con ciertas caractersticas establecidas
previamente. Otra forma es por los criterios de personas conocedoras de
estos temas.
Por cuotas
Proceso a veces denominado accidental permite fijar cuotas para la
poblacin o cada estrato. La seleccin de las cuotas se hace por criterios
establecidos de acuerdo al tema.
Por juicios de expertos
Permite seleccionar a personas especialistas en la temtica de estudio. Los
expertos seleccionados pueden ser por ttulos, formacin o experiencia.
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
Existen Una Variedad De tcnicas de recoleccin de informacin que se
pueden utilizar en estudios de carcter cuantitativo o cualitativo. Se
entiende por tcnicas de recoleccin de informacin aquellos medios e
instrumentos de carcter formal, que emplean procesos sistemticos en el
registro de observaciones y datos para estudiar y analizar un hecho o
fenmeno, con el propsito de hacer posible la mayor objetividad en el
conocimiento de la realidad.
Las tcnicas dependen de la fuente de informacin y son primarias o
secundarias.

Toman informacin de primera mano, de fuente directa
de origen, en le mismo sitios de los acontecimientos y
son:





EN TODOS LOS CASOS SE UTILIZAN INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
Son aquellas que toman informacin de fuentes indirectas, secundaria, es
decir de segunda mano, permiten realizar investigacin bibliogrficas o
documental










PRIMARIAS
TEST
ENCUESTA
OBSERVACIN
ENTREVISTA
SECUNDARIAS
DEL FICHAJE
LECTURA
CIENTIFICA
V DE GOGEN, ESPINA DE
PESCADO, TE, DIAGRAMAS
RESUMEN Y
SINTESIS
ANALISIS DE
CONTENIDO
MAPA
CONCEPTUALES
CATEGORIALES
MENTEFACTOS
TEST
Se lo utiliza como sinnimo de pruebas, y para muchos constituye un
mecanismo de medicin que alcanzan una buena precisin en el dato
obtenido, asi como tambin permiten estudiar los rasgos de la personalidad.
En este grupo muchos autores ubican adems a las pruebas objetivas.

LA OBSERVACION
Constituye la ms antigua y a la vez ms moderna de las tcnicas de
investigacin empleada y ejecutada por la humanidad en todos los tiempos,
mediante de procedimientos programados e intencionales. Gracias a la
observacin profunda, sistemtica controlada de cada rama del saber, ha
sido posible desarrollar la CIENCIA.
Comn mente se confunden los trminos mirar y observar esto induce a
afirmar que las personas estamos permanentemente observando, lo cual
no es cierto. Lo que se mira diariamente, no es observacin cientfica; la
percepcin ms inmediata mediante la vista nos brinda informacin que se
presenta como la ms evidente, sin embargo es engaosa, pues carece de
controles, no est orientada a objetos especficos de estudio, es
asistemtica; sin embargo sirve como punto de partida para empezar una
observacin cientfica que se caracteriza por potenciar el nivel de
abstraccin cuantitativo y cualitativo de los objetos o fenmenos
investigados.
MALINOWSKI(citado en Snchez-Parga,1989), establece las condiciones
de una observacin cientfica Observar, es elegir, es clasificar, es aislar
en funcin de la teora, todo principio terico debe poder traducirse en un
mtodo de observacin , y que inversamente el observador tendr que
respetar de manera fiel las directrices del anlisis conceptual (p.18) por lo
tanto observar cientficamente significa abstraer activamente la realidad
exterior llevndonos a la recoleccin de datos previamente4 establecidos, lo
que implica ir mas all de la realidad observada para captar cualidades de
las cosas, entender, ver y escuchar el lenguaje de objetos o fenmenos
que se estudian.
La observacin est sujeta a la intervencin de una serie de factores
subjetivos que inciden en el acto cognoscitivo, entre otros:
Lugar en que se encuentra el observador
Los hbitos de observacin;
Capacidad de atencin;
Condiciones del sistema nervioso;
Capacidad de retencin del cerebro humano;
Deficiencias de rganos sensoriales;
Estos elementos tienen injerencia directa en la facilidad o dificultad ante el
descubrimiento de la realidad objetiva. No se puede dejar de mencionar dos
aspectos que estn ntimamente vinculados a esta tcnica:
a) El tipo de conocimiento que supone la observacin; y
b) Las caractersticas de los elementos (objetos) a ser registrados.
Los instrumentos tecnolgicos que amplan y perfecciona la observacin
realizada por el investigador son varios, pero solo algunas de ellos se
presentan muy precisos, tales como la balanza, el termmetro, la cmara
filmadora, cronometro, estetoscopio, entre otros. El aporte de las ciencias
Naturales se apoyan en apartados de precisin para las observaciones; las
ciencias sociales, en cambio utilizan otros elementos muy confiables como:
El diario, escrito de las experiencias vividas cotidianamente y de los
hechos observados, puede ser redactado al final de una jornada o al
trmino de la tarea.
Cuaderno de notas (libreta),sirve para que el observador escriba
sobre el terreno (al momento que sucede u observa) todas las
informaciones, de datos, referencias, opiniones que pueden ser muy
tiles para su investigacin.
Cuadros de trabajo, estn formados por cuadros de doble entrada
(filas y columnas) generalmente cada columna consta de una
gradacin (grado o intensidad de impacto, incidencia, presencia, etc.)
del fenmeno observado, en tanto que en las filas se ubican
diferentes categoras del mismo fenmeno.
Ejemplo
Nombre: Form.
No .:.
Fecha :.


PREOCUPACIN DE
TRABAJ ADORES POR
SU ESTABILIDAD

MUY
PREOCUPAD
OS


PREOCUPADOS

POCO
PREOCUPADOS


DESPREOCUPADOS
ADMINISTRATI
VOS

TECNICOS
DE APOYO
SERVICIOS

los mapas, constituyen un auxiliar muy valioso para la observacin,
pues siempre es necesario ubicar geogrficamente el alcance dela
investigacin mediante limites, situaciones, extensin, clima, fauna,
etc.. Para guiar la observacin el investigador puede hacer uso de
mapas existentes, o en su caso trazar un croquis sencillo que permita
observar correctamente.
Cuando el anlisis de la observacin es ms amplio, implica mayor
nmero de datos observados; en consecuencia, se robustecer la
produccin de conocimientos, lo cual permite dos niveles de significacin
DESCUBIERTA; es decir, analizando cada dato y ELABORADA en
base al ms amplio cruce de relaciones entre todos los datos.
Caractersticas De Las Observacin Cientfica
Como se ha expresado, la Observacin en primera instancia se presenta
como un hecho casual, espontaneo y subjetivo, pero a medida que sta
avanzando, se incorporan elementos de control; y la validez de la
informacin adquiere un estigma con sistemtico y objetivo, sujeta a
comprobacin de consistencia y fiabilidad, caractersticas que fundamentan
la observacin cientfica.
CONSCIENTE se dirige a un gran fin determinado, que es parte del proceso
de investigacin, es decir, debe centrarse en todos los elementos que se
cree estn incidiendo en este problema de estudio.
SISTEMATICA, todo el proceso debe estar sujeto a una planeacin,
asignado tareas y plazos respectivos de ejecucin, con la supervisin
correspondiente.
OBJETIVA, tiene que llegar a un conocimientos a pegado a la realidad,
para ello no se puede considerar elementos que poco o nada tengan que
ver con el fenmeno que se investiga.
ANDER-EGG, (1988) al respecto indica que: la observacin se convierte en
tcnica cientfica en la medida que: 1. Sirve a un objeto ya formulado de
investigacin; 2. Es planificada sistemticamente; 3. Controlada
sistemticamente y relacionada con proposiciones ms generales en vez de
ser presentada como una serie de curiosidades interesantes, y , 4. Est
sujeta a comprobaciones y controles de validez y fiabilidad(p. 95).







Ejemplo
El investigar la actitud del docente en el aula, se hace con observacin
participante, interviniendo en 5 6 clases sin indicar cual se va a registrar
como observacin. Se planifica de antemano con instrumentos probados.

Qu se va a observar?











TIPOS DE OBSERVACION

- No estructurada
1. Segn los medios utilizados - Estructurada


- No participante
2. Segn la participacin
del observador - Participante

Observar a los facilitadores de los cursos de ascenso de
categora de quito utilizan estrategias de aprendizaje
activo.
1 Definir con precisin el
UNIVERSO
2. Extraer una MUESTRA representativa de los
aspectos, eventos o conductas que se desean
observar
3. establecer y definir unidades de
observacin.
4. Establecer categoras y subcategoras de
observacin.
150 cursos y facilitadores de los
cursos de ascenso de categora de
10% de profesores; es decir, 15
En uno de diez cursos se
observa al profesor
Cul fue la actitud de los profesores
observados? *Nerviosos *Indiferentes
*Seguros Qu estrategias utilizan?
*dinmicas *revistas trabajos de
grupo.

- Individual
3. Segn el nmero de
observadores - En equipo


- De campo
4. Segn el lugar donde
se la realiza - De laboratorio

Observacin No Estructurada, tambin se la llama Simple, Ordinaria
o Libre; el investigador no necesita ayuda de implementos tcnicos
especiales.
Generalmente todo investigador o trabajador de campo hace uso de esta
investigacin por tener escasos controles, en consecuencia se convierte en
un medio rpido de capacitacin de la realidad; no se requiere llevar un
formulario rigurosamente estructuras de lo que tiene que observar (solo se
necesita una gua para enrumbar la observacin), presenta muchas veces
por el observador cierto grado de subjetividad.
Observacin Estructurada o Sistemtica, se apoya en instrumentos
para la recopilacin de datos o hechos observados, se sistematizan los
aspectos considerados relevantes. Este medio permite acceder la
capacidad de observacin y de control, entre los que podemos anotar:
fichas, cuadros, listados, etc.
Observacin No Participante (Indirectas), el observador no interacta
con los sujetos observados, permanece ajeno al mismo, no ocupa
ninguna funcin dentro de la comunidad, se vale nicamente del criterio
de quienes tienen status dentro de ella; lo cual no quita que este tipo de
observacin sea consciente, dirigida y ordenada hacia su objetivo
propuesto; sin embargo, el solo hecho que el observador se pasivo, no
permitira recoger mayor informacin confiable.
Observacin Participante o Activa (Directa), permite la participacin
del observador en la vida de la comunidad, grupo determinada, por tanto
se la define como aquella tcnica que hace posible conocer al grupo
desde su interior; esta observacin adems se subdivide en
Participacin Natural, cuando el investigador se debe a las misma
comunidad o grupo que se investiga; y, Participacin artificial, cuando el
investigador es ajeno a la comunidad, pero por algn t6iempo comparte
su vida.
Observacin Individual, se realiza por un solo sujeto.
Observacin en Equipo o Colectiva, se realiza por grupos y tiene
diferentes formas:
Todos observan lo mismo para corregir ciertas distorsiones.
Cada uno puede observar un aspecto diferente.
El equipo acude a la observacin, pero algunos de ellos emplean
diferentes procedimientos.
Se practica la observacin en masa, la que consiste en la distribucin de
observadores en una ciudad, regin o pas.
Observacin de campo en la vida real, generalmente se la realiza tal
como se presenta, los hechos se aceptan como van sucediendo, sin
ningn tipo de preparacin.
La Entrevista
Es una tcnica que relaciona directamente al investigador con el objeto de
estudio mediante individuos (Individual) o grupos de individuos(Grupal) , con
el fin de obtener informacin oral relevante y significativa moralmente en el
campo de las ciencias sociales .El investigador motiva a los sujetos y les
ayuda a establecer un clima de confianza , de esta manera se constituyen
en una forma de interaccin social , en la que una de las partes (el
investigador) recoge informacin ; o de la otra ,( el o los entrevistados ) en
fuente de investigacin. Esta caracterstica es comn en el cual quiera que
sea la modalidad de a entrevista, su importancia radica en reunir la mayor
cantidad de informacin valida del problema de estudio por lo que los
elementos que intervienen son relevantes en esta tcnica ; para su xito, el
entrevistador debe tener conocimiento de la la investigacin, formacin,
experiencia y capacitacin en el trabajo de campo ; y, el entrevistado, el
inters en la investigacin , clima de confianza , colaboracin y veracidad
en los datos.
Ventajas de la entrevista
Los mismos actores sociales son los que proporcionan informacin
acerca de sus conductas, opiniones, deseos, actitudes, expectativas,
etc; es decir dice su palabra.
Ayuda a descubrir la esencia del problema.
Permite percibir las motivaciones humanas interaccin social para
elaborar hiptesis provechosas o plantear alternativas de solucin.
Permite obtener informacin de carcter cuantitativa, facilitando el
analista estadstico.
Es ms profunda y amplia que el cuestionario porque puede cubrir
otros aspectos no previstos.
El entrevistador tiene la oportunidad de explicar el sentido de las
preguntas y controlar la valides de las respuestas.
Se puede obtener mayor nmero de informacin.

Permite copiar las reacciones del encuestado. (indicios subliminales)
gestos, seas, etc. que sin duda permitan aclarar al aspectado de
estudio.
La flexibilidad, puesto que el encuestador puede aclarar y repetir las
pregunta .
No se necesita que el entrevistado sepa leer y escribir.
TIPOS DE ENTREVISTADOS




Segn el estilo
La Entrevista Estructurada, Estandarizada o Formalizada, se convierte en
una conversacin dirigida con objetivos y propsitos especficos frente a
un problema de investigacin, para lo cual se sirve de un formulario riguroso
previamente preparado y normalizado. Cuyas preguntas deben ir
redactadas de forma ordenada; requiere de cierto entrenamiento por parte
de los entrevistados con el objeto de regular procedimientos para
recoleccin de datos .Estas entrevistas son de ndole mas cientfica que las
no estructurales, porque el enfoque que estandarizado introduce controles
que luego permiten enunciar generalizaciones cientficas
La entrevista no estructurada , no estandarizada o imformal de mayor
respiro a la persona interrogada y al entrevistador; las preguntas son por
lo general abiertas o semiestructurada como guia general y contestadas de
manera imformal ; de esta manera se puede profundizar la imformacion o
conocer nuevos aspectos .
Entrevista Focalizada, el entrevistador debe tener cierta agudeza y habilidad
para poder encaminar la entrevista para saber buscar algo comocido ,
focalizar el interrogatorio en aspectos precisos, saber escuchar y ayudar a
expresarse al interrogado.

Segn nivel de investigacion
Enrevista explotaria o por pautas , se uliliza para obtener informacion
para plantear problemas y formular hipotesis sobre un tema
determinado de investigacion .
Entrevista Discursiva, se utiliza para conseguir imformacion para
probar o no las hipotesis planteadas en la investigacion.

RECOMENDACIONES IMPORTANTES PARA ELABORAR LA
ENTREVISTA
1. La preparacion de la entrevista que tiene por finalida prepara el
cambo y propiciar un ambiente favorable para que esta se realice.
2. Capacitacion: Los entrevistados entrevistadores deben tener al
menos un nivel cultural medio, pleno conocimiento de los alcances de
la investigacion , manejo de la encuesta , preferencia de hrarios , su
actitud y donde gentes frente al entrevistado.
3. Honestidad y agilidad mental : El entrevistador debe despojarse de
perjuicios marcados, poseer agilidad mental( atribuirse cierta
nomenclatura para percivir gestos de molestia, impresin,sorpresa,
cansancio, alegria.etc.
4. Presentacion del entrevistador : La carta de presentacion es previa al
primer contacto con el entrevistado; caso contrario, podria fracasar la
entrevista y tambien es importante darles a conocer los objetivos ,
finalidad i beneficios que la comunidad recibira al efectuarce.
5. Publicidad:Hacer cierto tipo de publicidad en los medios de
comunicacin mas utilizado por la comunidad, instiendo en los
objetivos y finalidad de la investigacion, e invitando a la participacion
masiva de la comunidad sin la investigacion lo amerita.
Ahora: INCIDE SU ENCUESTA

Esta tranquilo? ,Se encuentra relajado?,Sabe lo que tiene y como
hacer?....Tiene muchas ganas de entezar?.
De ser asi ..ADELANTE y por favor CONCENTRESE.
No pierde tiempo, pongase comodo(comodidad no es sinonimo de
supererioridad), y empiece a registrar la imformacion textual mente como la
escucaha (de ser podible enciendab ademas su gravadora ).
Empiese la entrevista charlando amistosamente sobre temas del
momento y que repercutan en el interes del entrvistador o de la
comunidad .
Explique el objetivo de su vida y de la entrevista, el nombre de la
institucin u organizacin que representa, haga hincapi en la
trascendencia de este estudio para la comunidad y que sin la ayuda
del entrevistado, no ser posible conseguir los logros que se aspiran:
adems se debe recalcar en la confidencialidad de la informacin.
Evite la entrevista frente a otra(s) persona(s) que Ud., crea que son
limitantes para que el entrevistado conteste abiertamente sus
preguntas; el ambiente debe de estar a gusto del entrevistado
(privacidad).
Independientemente del tipo de entrevista, mantngala como un
dialogo amistoso, empleando un vocabulario y enfoques adecuados
para cada entrevista; utilice su habilidad para que su interlocutor n no
se sienta presionado o interrogado; use su voz natural, no se
sorprenda por tal o cual respuesta, peor an evite hacer crticas de
aprobacin o desaprobacin; su inferencia puede influir en la
contestacin del entrevistado.

Hubo alguna pregunta que por error de conceptualizacin el
entrevistado le dio otra respuesta?

NO SE PREOCUPE, regstrela tal cual.
Desea OXIGENAR el medio ambiente para que la entrevista fluya con
ms libertad y soltura?









Contine formulando las preguntas exactamente como estn redactadas en
el cuestionario y conservando el orden para no provocar distorcionamientos
en la contestacin o interpretacin de los resultados.
No interrumpir la respuestas, salvo para hacerle recordar al entrevistado
algn asunto inconcluso u olvidado y tambin si por cierto descuido o
ambigedad, se desvi del tema.