I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Investigamos nmeros Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos SITUACIN PROBLEMTICA: A Pedro y su familia les gusta hacer deporte. Ellos vieron un afiche publicitando una caminata familiar. Pedro qued intrigado con dos nmeros que no comprenda, 5 a y 10:00 a.m. Cul es el significado de 5 a ? Ayuda a Pedro a entender qu es lo que quiere decir la informacin. CONTEXTO: Situacin de indagacin y experimentacin CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros Ordinales CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Nmeros naturales. El nmero para medir.
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente entrega el afiche publicitario a cada estudiante y les pregunta: Para qu sirven? En dnde se usan? Solicita a los estudiantes buscar nmeros en el afiche y encerrarlos con plumn rojo. A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da: Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.
Afiche Pizarra Mota Plumones
15
Proceso La docente pide leer el afiche y realiza preguntas para interpretar la informacin que hay en el afiche: a) De qu se trata? b) Quin lo promueve? c) Qu dato es importante para asistir puntualmente? d) Los datos son precisos, qu smbolos matemticos conoces?, qu significan? e) Cul es el objetivo del afiche? Luego de dialogar los estudiantes deben escribir sus respuestas en el cuaderno de trabajo, registrando en la siguiente tabla la informacin encontrada: N encontrado El nmero indica una Para qu se utiliza en este contexto? 5 Ordinal Indica que es la quinta vez que se realiza un evento de este tipo
La docente expone sobre la utilidad e importancia de los nmeros naturales para la humanidad, la definicin, representacin y orden de los nmeros naturales. Los estudiantes consolidan la informacin utilizando el texto del MED(pg.45)
Afiche Pizarra Mota Plumones Libro del MED
45 Salida La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 1 del libro del MED (pg.45) en el cuaderno. Queda como tarea buscar nmeros en textos escritos de peridicos, revistas, etc., encerrarlos y registrar la informacin en una tabla igual a la anterior.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado Libro del MED Cuaderno 20 AREA MATEMTICA FECHA /03/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn a seguir?
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Comunicacin Matemtica Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos Cuestionario Ficha de metacognicin Actitud frente al rea Participa en clase en forma permanente y autnoma Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Investigamos nmeros Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad Responsabilidad Puntualidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos SITUACIN PROBLEMTICA: Desde muy antiguo, hombres y mujeres tenan la necesidad de contar animales, realizar trueques o contar las veces que sala la luna en un periodo de tiempo concreto. Cuando las cantidades eran pequeas, les bastaba con asignar a cada objeto un dedo, una piedra o un nudo en una cuerda utilizando, por tanto, un sistema de numeracin de representacin simple. Sin embargo, para cantidades elevadas este mtodo no era efectivo, por lo que tuvieron que desarrollar sistemas de representacin ms complejos. CONTEXTO: Situacin de indagacin y experimentacin CONOCIMIENTO PREVIOS: Historia del hombre CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Nmeros naturales. El nmero para medir.
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente inicia la sesin con la lectura del siguiente texto: Desde muy antiguo, hombres y mujeres tenan la necesidad de contar animales, realizar trueques o contar las veces que sala la luna en un periodo de tiempo concreto Se pregunta a los estudiantes: con qu objetos contaba? Utilizaba su cuerpo para contar?, cmo lo representaba? A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da: Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.
Pizarra Mota Plumones
15 Proceso
La docente proporciona informacin sobre el sistema egipcio y romano, los estudiantes establecen sus similitudes y diferencias a travs de un organizador visual.
Se entrega una gua de ejercicios sobre estos dos sistemas para resolverlos en clase y consolidar el aprendizaje.
La docente expone sobre nuestro sistema de numeracin: origen, orden y los nmeros naturales Los estudiantes consolidan la informacin utilizando el texto del MED(pg.45)
Pizarra Mota Plumones Libro del MED
35 Salida La docente pide a los estudiantes trabajar en pareja una gua de actividades sobre los nmeros naturales. Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?
Gua de ejercicios Cuaderno 30
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES AREA MATEMTICA FECHA /03/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Comunicacin Matemtica Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos Cuestionario Ficha de metacognicin Actitud frente al rea Participa en clase en forma permanente y autnoma Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Operaciones con nmeros naturales: Adicin y sustraccin Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: Jugando con los nmeros: El misterioso nmero 6174 Elige un nmero de cuatro cifras distintas. 1. Escribe el mayor nmero que se puede formar con las cuatro cifras. 2. Escribe el menor nmero que se puede formar con las cuatro cifras. Si hay ceros, se colocan al principio del nmero. 3. Resta los dos nmeros anteriores. Repite varias veces los tres pasos anteriores con el nmero obtenido en el tercer paso. Siempre se llega a 6174 en menos de 7 veces. Lo descubri Kaprekar y por eso este nmero lleva su nombre. CONTEXTO: Ldico CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros Naturales CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con nmeros naturales
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los estudiantes mostrar sus resultados en grupos. A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.
Pizarra Mota Plumones
20 Proceso
La docente presenta los conceptos bsicos de la adicin y de la sustraccin a travs de un organizador visual. Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida.
Afiche Pizarra Mota Plumones 40 Salida
La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema desarrollado y pide resolverlo en pareja. La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 2 y 3 del libro del MED (pg.46-47) en el cuaderno, como tarea domiciliaria. Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?
Libro del MED Cuaderno 20
AREA MATEMTICA FECHA 20 /03/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos Cuestionario Ficha de metacognicin Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Operaciones con nmeros naturales: Multiplicacin y divisin Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN ESCENARIO: Laboratorio: Natalidad en el Per DURACIN: 80 minutos SITUACIN PROBLEMTICA: La tasa de natalidad suele ser el factor decisivo para determinar la tasa de crecimiento de la poblacin. Depende tanto del nivel de fertilidad y de la estructura por edades de la poblacin. En un pas nacen 2 nios cada minuto. a) Cuntos nios nacen en 7 horas?, b) Cuntos nios nacen en 2 das?, c) Cuntos nios nacen en 3 semanas? CONTEXTO: Social CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros Naturales CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con nmeros naturales
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los estudiantes mostrar sus resultados en grupos. A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.
Pizarra Mota Plumones
20 Proceso La docente presenta los conceptos bsicos de la multiplicacin y de la divisin a travs de un organizador visual. Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida. Pizarra Mota Plumones 40 Salida La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema desarrollado y pide resolverlo en pareja. La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 4 y 5 del libro del MED (pg.48-49) en el cuaderno, como tarea domiciliaria. Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir? Libro del MED Cuaderno 20
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos Cuestionario Ficha de metacognicin Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. AREA MATEMTICA FECHA 24 /03/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn Subdireccin Profesora
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Operaciones con nmeros naturales: Potenciacin y radicacin Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN ESCENARIO: Laboratorio: Natalidad en el Per DURACIN: 80 minutos SITUACIN PROBLEMTICA: Carmen tiene 6 cajas grandes. Una caja grande contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lpices cada uno. Cuntos lpices tiene en total? CONTEXTO: Escolar CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros Naturales CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con nmeros naturales
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los estudiantes mostrar sus resultados en grupos. A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.
Pizarra Mota Plumones
20 Proceso La docente presenta los conceptos bsicos de la potenciacin y de la radicacin a travs de un organizador visual. Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida. Pizarra Mota Plumones 60 Salida La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema desarrollado y pide resolverlo en pareja. Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir? Libro del MED Cuaderno 80
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin Interpreta el significado de los nmeros naturales en diversas situaciones y contextos. Realiza una prctica calificada. Cuestionario de ejercicios Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora AREA MATEMTICA FECHA 26-27 /03/14 DURACION 4h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Aprendamos a resolver sudokus Proyecto de Aprendizaje: Concurso de Habilidad Mental
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve problemas de sucesiones numricas.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio Observan y tratan de resolver el sudoku (Anexo 01) (sin usar lpiz ni lapicero) Responden a la pregunta realizada por la maestra: ( las respuestas sern anotadas en la pizarra) Qu observaron? Muy bien, Es un Sudoku. De cuntos cuadros Grandes est formado? Cada cuadrado grande cuantos cuadros pequeos contiene? Saben cmo resolverlo? Les parece complicado de resolverlo? Lo podremos resolver as no ms colocando cualquier nmero?
Pizarra Mota Plumones 20 Proceso - Escuchan a la docente: El Sudoku es un rompecabezas matemtico de colocacin que se populariz en Japn en 1986 y se dio a conocer en el mbito internacional en 2005. El objetivo del sudoku es rellenar una cuadrcula de 9 9 celdas (81 casillas) dividida en sub cuadrculas de 3 3 (tambin llamadas "cajas" o "regiones") con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos nmeros ya dispuestos en algunas de las celdas. . No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o sub cuadrcula
9x9 3x3 - Escuchan la indicacin de la tcnica del Sudoku: Horizontal: escogeremos la primera fila de 9x3 Buscaremos que en cada fila slo est presente el nmero 9, en cada recuadro de 3x3, viendo que en cada caja est completo del 1-9, el mismo proceso se seguir con el 7, 8, 5, 1, etc., si Slo tengo un nmero ej. 4, paso a la siguiente fila
Vertical: escogeremos la primera fila de 3x9 Pizarra Mota Plumones 40 AREA MATEMTICA FECHA 31/03/14 DURACION 2h GRADO 1ro y 2do SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn Buscaremos que en cada fila slo est presente el nmero 9, en cada recuadro de 3x3, viendo que en cada caja est completo del 1-9, el mismo proceso se seguir con el 7, 8, 1, etc., si Slo tengo un nmero ej. 4, paso a la siguiente fila
Con el acompaamiento de la Profesora resolveremos la primera fila y la primera columna. Ahora cada grupo trabajar las columnas y filas que continan. Comparten con sus compaeros sus trabajos en la pizarra y completan el Sudoku. - Rellenamos el sudoku unido que estar en el pizarrn. - Escuchan la indican la indicacin: Es muy fcil verdad, ahora todos recibirn una ficha del Sudoku. (Anexo 02) para demostrar lo que aprendimos, con la gua de la maestra, resolvern el Nro. 1 y 2 en forma grupal Salida Cada representante de grupo recoger las fichas y las intercambiarn con la otra columna de alumnos y realizarn la Co evaluacin. Resolvern la prctica Juego Sudoku Solito. (Anexo Nro. 03) En peridicos Busca, recorta y completa ejercicios de Sudokus. Transferencia de los conocimientos:Qu hemos aprendido hoy?, Fue difcil aprenderlo?, Cmo se sintieron?, Cmo se sienten?
cuaderno 20
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin Identifica que existen juegos que nos ayudan a querer las matemticas. Conocen la tcnica para resolver el Sudoku. Establece su dominio lgico al realizar el Sudoku (ejercicios de matemtica) Cuestionario de ejercicios Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Los Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno.
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Compara y Ordena Nmeros Entero, apoyando a sus compaeros que le solicitan ayuda.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente empieza comunicando a los estudiantes lo importante que es el conjunto de los nmeros enteros e indica que van a realizar el juego del dado blanco y el dado rojo. Cada estudiante en su grupo (4) participa del juego tirando el par de dados una sola vez, teniendo en cuenta que el blanco avanza hacia la derecha y el rojo hacia la izquierda. Luego comparan y gana aquel cuyo botn est ms a la derecha. Ubican los nmeros obtenidos en la recta numrica (ficha). Se les pregunta: El nmero negativo est a la izquierda o a la derecha del cero? El nmero negativo es menor o mayor que el cero? El nmero positivo es menor o mayor que el nmero negativo? Terminado el juego se les indica que lo relacionen con la recta numrica, designando que el dado blanco representa al entero positivo y el rojo al entero negativo.
Pizarra Mota Plumones
20 Proceso La docente explica el propsito de la clase, recomendando ser solidarios con sus compaeros. Leen su libro (MED) elaboran un esquema sobre la relacin mayor y menor de los nmeros enteros y generalizan. Desarrollan una ficha sobre izquierda o derecha, para luego determinar la relacin mayor o menor. Son apoyados por la docente que los va orientando y evaluando (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin) a travs de preguntas. De cada grupo sale un representante en forma voluntaria y explica fundamentando su desarrollo. La docente observa atentamente y los felicita por su participacin, sugiriendo que en matemtica es necesario hacer ensayos para construir el aprendizaje aunque se cometan errores. Pizarra Mota Plumones 60 Salida Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?, Refuerzo en casa: Desarrollan la actividad de su libro. Libro del MED Cuaderno 80
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Razonamiento y demostracin -Identifica los nmeros negativos, el cero y los positivos. -Determina la relacin menor y mayor de los nmeros Cuestionario de ejercicios Ficha de metacognicin AREA MATEMTICA FECHA 02-03/04/14 DURACION 4h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn enteros. -Ordena nmeros enteros en forma creciente y decreciente
Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : EVALUACIN MENSUAL
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve ejercicios y problemas demostrando honestidad y sinceridad durante el desarrollo de la evaluacin.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
Se inicia la sesin dando las indicaciones para realizar la practica: Sobre la carpeta slo deben tener su lapicero, lpiz, borrador y tajador. No se podrn prestar entre uds. ningn til escolar durante el examen. No conversar ni murmurar durante el examen No mirar la hoja de su compaero, ni voltear atrs. Se restarn puntos a quien intente copiarse o se quitar el examen (dependiendo del caso). Se reparte la hoja de evaluacin que ha sido elaborada en dos filas A y B. Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.
Pizarra Mota Plumones
10 Proceso
Desarrollo de la evaluacin mensual. Hoja de evaluacin 60 Salida
Se recoge el examen y se pregunta cul es su apreciacin acerca del examen. Se resuelve algunas preguntas de inters de los alumnos.
dilogo 10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Comunicacin matemtica
Razonamiento y demostracin
Resolucin de problemas
Analiza Infiere Resuelve Aplica
Hoja de evaluacin mensual Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
AREA MATEMTICA FECHA 07/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro, 2do SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
. Subdireccin Profesora Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Los Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Compara y ordena nmeros enteros. Interpreta en una situacin real el significado de nmeros enteros. Matematiza situaciones de contexto real utilizando los nmeros enteros.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente pide a los estudiantes leer la pg. 76 del Libro del MED La dualidad y los nmeros. Luego de la lectura pide analizar y contestar: Qu situaciones de la vida diaria sugieren el uso de nmeros positivos y de nmeros negativos?
Dilogo Libro del MED
10 Proceso 1) Observar una recta numrica. 2) Ubicar los nmeros naturales. 3) Ubicar los enteros negativos a la izquierda del cero 4) Denominar conjunto de los nmeros enteros a todos los nmeros de la recta numrica. 5) Nombrar situaciones de la vida real en que se utilicen nmeros enteros: ascensor, temperaturas, lnea cronolgica, posicin respecto del nivel del mar, etc. 6) Diferencian entre: origen o punto de referencia usado, magnitud o valor absoluto, signo y representacin en la recta numrica. 7) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.
Papelografos Imgenes Pizarra Plumones Mota Cuaderno 60 Salida Queda como tarea domiciliaria: Reconocer y analizar el uso de nmeros positivos y negativos en informacin obtenida en diferentes fuentes (diarios, revistas, internet). Adems deben resolver la actividad 1 del Libro del MED (pg.78-79) Qu aprendimos hoy? 1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido. 2) El uso de los nmeros enteros 3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto dilogo 10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Comunicacin matemtica
Razonamiento y demostracin
Resolucin de problemas Compara y ordena nmeros enteros en la recta numrica.
Interpreta en una situacin real el significado de nmeros enteros y lo representa.
Matematiza situaciones de contexto real utilizando los nmeros enteros.
Hoja de evaluacin mensual Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora AREA MATEMTICA FECHA 09,10/04/14 DURACION 4h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Opuesto y valor absoluto de un nmero entero Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Interpreta el valor absoluto de un nmero entero
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
La docente pide a los estudiantes leer la pg. 78 del Libro del MED. Luego de la lectura pide analizar y contestar: Qu situaciones de la vida diaria sugieren el uso de nmeros positivos y de nmeros negativos opuestos?
Dilogo Libro del MED
10 Proceso
1) Observar una recta numrica. 2) Ubicar los nmeros naturales. 3) Ubicar los enteros opuestos a la izquierda del cero 4) Diferencian entre: origen o punto de referencia usado, magnitud o valor absoluto, signo y representacin en la recta numrica. 5) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros. Se realiza un organizador visual de lo estudiado sobre los nmeros enteros.
Pizarra Plumones Mota Cuaderno 60 Salida
Queda como tarea domiciliaria: Identificar nmeros positivos y negativos en informacin obtenida en diferentes fuentes (diarios, revistas, internet) y elaborar un afiche. Adems deben resolver la actividad del Libro del MED (pg.78-79) Qu aprendimos hoy? 1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido. 2) El uso de los nmeros enteros 3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto Dilogo Libro del MED 10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Comunicacin matemtica
Interpreta el valor absoluto de un nmero entero y lo representa en la recta numrica.
Gua de observacin Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 14-16/04/14 DURACION 4h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Adicin de Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Operan con nmeros positivos y negativos en cualquier contexto y de cualquier orden de magnitud interpretando adecuadamente los resultados.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy 3) Se indica que trabajaremos con material concreto fichas rojas y negras.
Dilogo
10 Proceso Conocen las fichas: Una unidad positiva = ficha negra Una unidad negativa = ficha roja Se pide a los estudiantes intervenir resolviendo en la pizarra utilizando solo las fichas: 1) Representa con los bloques enteros positivos: +5 +4 +3 +6 2) Representa con los bloques enteros negativos: -1 -2 -7 -8 3) Cmo representaras el cero usando los bloques? a) Comparte las respuestas con tus compaeros. b) Qu numeral representa el diagrama de +2 y 2 ? ( con bloques) c) Haz 4 representaciones del cero. Se denomina opuesto. 4) Resuelve estas adiciones de enteros con material concreto y en la recta numrica: ( recuerda que sumar es aadir ) a) Adicin de dos enteros positivos: 10 + 4 = 4 + 3 = +1 + +5 = +12 + 3 = Deducen regla para sumar enteros positivos. b) Adicin de dos enteros negativos : -6 + -3 = -4 + -4 = -10 + -5 = -5 + -10 = -11 + -2 = -5 + -5 = c) Adicin de dos enteros de distinto signo: Representa con los bloques: +2 + -4 = -4 + 5 = +3 + -2 = Completa: Cuando sumamos dos enteros de distinto signo se____________ 5) Resuelve y asocia con una propiedad de adicin (Libro del MED pg. 82) 6) Resuelve las siguientes adiciones: 2 + 5 = -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -9 + 3 = 4 + -7 = -10 + -20 = 10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = --529 + -469 = 800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 = -8 + -12 =
Pizarra Fichas negras Fichas rojas Limpiatipo Plumones Mota Cuaderno 60 Salida - Qu sucede cuando se suman enteros del mismo signo? - Y si los enteros son de diferente signo? -Resolver: +5 + +8 = -3 + -7 = +3 + -9 = -7 + +1 = Dilogo
10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin
Resuelve adiciones de nmeros enteros utilizando material concreto.
Gua de ejercicios Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. AREA MATEMTICA FECHA 21/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn Subdireccin Profesora
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Sustraccin de Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Operan con nmeros positivos y negativos en cualquier contexto y de cualquier orden de magnitud interpretando adecuadamente los resultados.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy 3) Se indica que trabajaremos con material concreto fichas rojas y negras.
Dilogo
10 Proceso Conocen las fichas: Una unidad positiva = ficha negra Una unidad negativa = ficha roja Se pide a los estudiantes intervenir resolviendo en la pizarra utilizando solo las fichas: 1) Representa con los bloques enteros positivos: +5 +4 +3 +6 2) Representa con los bloques enteros negativos: -1 -2 -7 -8 3) Cmo representaras el opuesto de cada nmero? a) Comparte las respuestas con tus compaeros. 4) Resuelve estas sustracciones de enteros con material concreto y en la recta numrica: ( recuerda que restar es quitar ) 10 - 4 = 4 - 3 = +1 - +5 = +12 - 3 = -6 - -3 = -4 - -4 = -10 - -5 = -5 - -10 = -11 - -2 = -5 - -5 = +2 - -4 = -4 - 5 = +3 - -2 = Completa: 5) Resuelve sin manipulativo las siguientes sustracciones: 2 - 5 = -7 - -3 = 6 - -4 = -4 - 8 = -9 - 3 = 4 - -7 = -10 - -20 = 10 - -30 = -18 - 24 = 100 - -32 = 238 - 136 = --529 - -469 = 800 - -468 = 357 - -900 = 5 - -3 = -8 - -12 =
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin
Resuelve sustracciones de nmeros enteros utilizando material concreto.
Gua de ejercicios Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 23/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Adicin y Sustraccin de Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve problemas que impliquen adiciones y sustracciones de nmeros positivos y negativos con y sin apoyo en la recta numrica.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio Iniciamos la clase con la resolucin del problema de la pg. 82 del Libro del MED. Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy.
Dilogo Libro del MED
10 Proceso
Para recordar y reforzar lo trabajado en las sesiones anteriores cada estudiante responder un ejercicio de la pg. 83 del Libro del MED de manera oral y en la pizarra. A continuacin la docente entrega una gua de problemas sobre adicin y sustraccin de nmeros enteros que deben resolver en pareja con el apoyo y gua de la docente.
Libro del MED Gua de problemas Plumones Mota Cuaderno 60 Salida
Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?, Terminar la gua de problemas en casa.
Dilogo
10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Resolucin de problemas
Resuelven problemas de adicin y sustraccin de enteros
Gua de problemas Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 25/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Adicin y Sustraccin de Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve problemas que impliquen adiciones y sustracciones de nmeros positivos y negativos con granos y semillas
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio Iniciamos la clase con la resolucin del problema de la pg. 82 del Libro del MED. Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy.
Dilogo Libro del MED
10 Proceso
La docente pide a los estudiantes separar las semillas de dos tipos y asignarle valores positivo y negativo. Se pide a los estudiantes lanzar en simultaneo y resolver las dos operaciones: adicin y sustraccin- Se pide a los estudiantes practicar segn la hoja de actividades, ayudndose con las semillas como material concreto.
Libro del MED Gua de problemas Plumones Mota Cuaderno 60 Salida
Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?, Terminar la gua de problemas en casa.
Dilogo
10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que impliquen adiciones y sustracciones de nmeros positivos y negativos con granos y semillas
Gua de problemas Actitud frente al rea Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 28/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Multiplicacin y Divisin de Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve problemas que impliquen adiciones y sustracciones de nmeros positivos y negativos con granos y semillas
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La profesora inicia la clase pegando en la pizarra las siguientes situaciones: Situacin 1:
Situacin 2:
Se resuelve cada una de las situaciones presentadas. Qu operacin habremos utilizado para llegar a dichas respuestas? Qu tema trabajaremos el da de hoy?
Papelote Pizarra Plumones Mota Limpiatipo 10 Proceso Se coloca el ttulo del tema a trabajar Multiplicacin y divisin de nmeros enteros y se realiza la parte terica y propiedades. La profesora procede a trabajar algunos ejercicios y problemas. Pizarra Plumones Cuaderno 60 Salida La profesora hace entrega de una ficha titulada Ayudemos a Matas (anexo 1), esta contiene ejercicios que el alumno deber resolver, e ir pintado las respuestas que pueda encontrar de tal manera que logre solucionar la situacin planteada en la ficha. Con el propsito de reforzar los tema trabajados en clase, se hace entrega hace entrega de una ficha domiciliaria (anexo 2). Se recibe la apreciacin de los alumnos y luego se despide. Dilogo Ficha de ejercicios 10 IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y Demostracin
Resolucin de problemas Deduce la ley de signos del producto y cociente de nmeros enteros al expresar numricamente los datos del problema mostrado logrando llegar a la respuesta. Reconoce las propiedades de la multiplicacin y divisin de nmeros enteros estableciendo ejemplos para cada uno de ellos. Resuelve ejercicios y problemas sobre multiplicacin y divisin de nmeros enteros aplicando la ley de signos y propiedades trabajadas.
Ficha de trabajo Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase
Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 30/04/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Karina rindi un examen, en el cual por cada respuesta incorrecta o no contestada se le asignaba -3 puntos. Si Karina no respondi 2 preguntas y 5 contest mal, cuntos puntos se le disminuy por estas preguntas? Juan Luis y Rosa estuvieron jugando en los videojuegos. Si entre los tres tuvieron una prdida de 600 puntos y todos sacaron el mismo puntaje, cuntos puntos perdi cada uno? Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Resolucin de problemas con Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve problemas que impliquen el uso de nmeros enteros.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
La profesora inicia la clase con la siguiente situacin problemtica: Un equipo de futbol ha ganado sus tres ltimos partidos por 4 goles de diferencia. Si hace tres fechas su diferencia de goles era -13, Cul es su actual diferencia de goles? Se resuelve y se pregunta a los estudiantes: Qu tema trabajaremos el da de hoy?
Pizarra Plumones Mota 10 Proceso
Organizan la informacin en un mapa semntico donde escriben los pasos para resolver un problema en base a interrogantes:qu hicimos primero, luego, despus al final? Copian el organizador elaborado en sus cuadernos. Pizarra Plumones Cuaderno 60 Salida
La docente pide resolver los problemas en papelografo y exponer en clase. Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?
Dilogo papelografo 10 IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Resolucin de problemas Resuelve problemas que impliquen el uso de nmeros enteros.
Ficha de problemas Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase
Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 05/05/14 DURACION 2h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Potenciacin y Radicacin con Nmeros Enteros Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Operan con nmeros positivos y negativos en cualquier contexto y de cualquier orden de magnitud interpretando adecuadamente los resultados.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente presenta diferentes operaciones de multiplicacin de nmeros enteros y los representa por el nmero de trminos. Los alumnos identifican el tema a tratar, abrindose un dilogo de la importancia y aplicacin de la potenciacin y radicacin de nmeros enteros. La docente hace las siguientes preguntas. o Qu operaciones han reconocido? o Cmo se puede representar una multiplicacin de iguales factores? o Qu operacin es opuesta de la Potenciacin?
Pizarra Plumones Mota 15 Proceso
La profesora presenta diferentes representaciones numricas y con los alumnos se va comentando la informacin teniendo en cuanta sus conocimientos previos. As mismo juntamente con los alumnos definen las operaciones de potenciacin y radicacin, as como su ley de los signos. Los alumnos participan proponiendo algunos ejemplos y contraejemplos de ambas operaciones La profesora explica las propiedades de ambas operaciones y juntamente con los alumnos resuelven problemas identificando los pasos de resolucin. Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED 60 Salida Los alumnos resuelven una variedad de problemas aplicando las propiedades de la potenciacin y radicacin, as como intercambian los resultados Los alumnos resuelven una variedad de problemas aplicando las propiedades de la potenciacin y radicacin, as como intercambian los resultados Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?
Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED 35 IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin Comunicacin matematica Identifica las propiedades de las operaciones de potenciacin y radicacin de nmeros enteros. Analiza situaciones de potenciacin y radicacin de nmeros enteros.
Gua de observacin Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase
Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 12/05/14 DURACION 3h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : EVALUACIN BIMESTRAL
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Resuelve ejercicios y problemas demostrando honestidad y sinceridad durante el desarrollo de la evaluacin.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Identidad
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
Se inicia la sesin dando las indicaciones para realizar la evaluacin: Sobre la carpeta slo deben tener su lapicero, lpiz, borrador y tajador. No se podrn prestar entre uds. ningn til escolar durante el examen. No conversar ni murmurar durante el examen No mirar la hoja de su compaero, ni voltear atrs. Se restarn puntos a quien intente copiarse o se quitar el examen (dependiendo del caso). Se reparte la hoja de evaluacin que ha sido elaborada en dos filas A y B. Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.
Pizarra Mota Plumones
10 Proceso
Desarrollo de la evaluacin bimestral. Hoja de evaluacin 70 Salida
Se recoge el examen y se pregunta cul es su apreciacin acerca del examen. Se resuelve algunas preguntas de inters de los alumnos en el cuaderno.
dilogo 40
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros. Emplea el valor absoluto || de un nmero entero para expresar la distancia que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica.
Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta numrica. Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden entre los nmeros enteros. Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto. Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos-egresos) que no se pueden explicar con los nmeros naturales.
Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo y del multiplicativo incluyendo la potencia
Hoja de evaluacin bimestral Actitud frente al rea Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Gua de observacin
. Subdireccin Profesora AREA MATEMTICA FECHA 14/05/14 DURACION 3h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Mltiplos y divisores de un nmero Unidad de Aprendizaje: Los nmeros racionales se evidencian en nuestra comunidad. II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Identifica los mltiplos y divisores de un nmero.
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Tolerancia
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio La docente pide a los estudiantes leer el libro del MED pg. 55 y reflexionar sobre las dos situaciones problemticas. Activan sus saberes previos respondiendo y completando: 6 x 4 = 24; entonces ___es mltiplo de ____ y ____ 6 x 4 =24; entonces _____y______ son divisores de ____ Responden: Cmo se obtienen los mltiplos de un nmero? Cules son los divisores de un nmero? Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED 15 Proceso Se les presenta el nuevo tema mediante un organizador visual, explicndoles los mltiplos y divisores de un nmero mediante ejemplos. La docente, a modo de ejemplo e ilustracin resuelve algunos ejercicios y problemas que involucran a mltiplos y divisores, planteados en el texto (pg. 56). Los alumnos organizados de manera grupal o individual resuelven las actividades planteados en la gua de ejercicios con asesoramiento de la docente. Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED gua de ejercicios 60 Salida Refuerzan su aprendizaje con una hoja de ejercicios que resolvern de manera individual. Realizan el proceso de meta cognicin: Qu les pareci la clase? Qu aprendimos Hoy? Para qu nos servir? Qu dificultades tuvimos?
Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED gua de ejercicios 35 IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin
Resolucin de problemas Identifica nociones generales sobre los mltiplos y divisores en enunciados proposicionales. Organiza datos y conceptos relacionados a los mltiplos y divisores por medio de relaciones correctas. Resuelve problemas que involucran mltiplos y divisores identificando datos y resolviendo ecuaciones planteadas.
Gua de observacin Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase
Lista de cotejo
. Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA FECHA 19/05/14 DURACION 3h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn S E S I N D E A P R E N D I Z A J E
I. DATOS INFORMATIVOS: Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio Tema : Criterios de divisibilidad Unidad de Aprendizaje: Los nmeros racionales se evidencian en nuestra comunidad. II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES Matematizar Elaborar estrategias Representar Comunicar Utilizar expresiones simblicas Argumentar Identifica informacin sobre teora de divisibilidad Seala las condiciones que debe cumplir un numero para que sea divisible entre otro numero Resuelve operaciones aplicando criterios de divisibilidad,
IDENTIDAD CON LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Tolerancia
III. DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO Inicio
Se inicia la sesin con la siguiente situacin problemtica: Si Carlos tiene 12 manzanas y quiere repartirlas en partes iguales cuntas formas de agrupacin puede realizar? Luego de realizar la actividad se pregunta a los estudiantes: Qu ideas tienen sobre las condiciones de divisibilidad? A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el aprendizaje del da, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma. Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED 15 Proceso Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: divisibilidad de nmeros enteros esclareciendo las dudas e interrogantes de los alumnos. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre la teora de divisibiliadad aplicando criterios de divisibilidad la aclarando de esta manera el conflicto cognitivo.(duda) Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED gua de ejercicios 60 Salida Los estudiantes resuelven ficha de ejercicios del libro del MED, que contienen los conocimientos bsicos de divisibilidad y hacen un repaso de lo que han aprendido en el nivel primario. Se evala la participacin permanente de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada: Qu les pareci la clase? Qu aprendimos Hoy? Para qu nos servir? Qu dificultades tuvimos? Se propone actividades de domiciliarias Pizarra Plumones Cuaderno Libro del MED gua de ejercicios 35 IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Razonamiento y demostracin
Resolucin de problemas Seala las condiciones que debe reynir un numero para que se divisible Reconoce diferentes problemas de divisibilidad en una ficha de ejercicios Reconoce las propiedades sobre divisibilidad Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando criterios de divisibilidad
Gua de observacin Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase
Lista de cotejo
AREA MATEMTICA FECHA 21/05/14 DURACION 3h GRADO 1ro SECCION C Institucin Educativa 6008 Jos Antonio Dapelo-Lurn . Subdireccin Profesora