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Institucin Educativa 6008

Jos Antonio Dapelo-Lurn


S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Investigamos nmeros
Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros
Naturales

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Interpreta el significado de los
nmeros naturales en
diversas situaciones y
contextos.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: A Pedro y su familia les gusta hacer deporte. Ellos vieron un afiche publicitando
una caminata familiar. Pedro qued intrigado con dos nmeros que no comprenda, 5
a
y 10:00 a.m. Cul es el
significado de 5
a
? Ayuda a Pedro a entender qu es lo que quiere decir la informacin.
CONTEXTO: Situacin de indagacin y experimentacin
CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros
Ordinales
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Nmeros naturales. El
nmero para medir.

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente entrega el afiche publicitario a cada estudiante y les
pregunta: Para qu sirven? En dnde se usan?
Solicita a los estudiantes buscar nmeros en el afiche y encerrarlos
con plumn rojo.
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da: Interpreta el significado de los nmeros
naturales en diversas situaciones y contextos, asimismo la actitud a
trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.

Afiche
Pizarra
Mota
Plumones

15







Proceso
La docente pide leer el afiche y realiza preguntas para interpretar la
informacin que hay en el afiche:
a) De qu se trata?
b) Quin lo promueve?
c) Qu dato es importante para asistir puntualmente?
d) Los datos son precisos, qu smbolos matemticos conoces?,
qu significan?
e) Cul es el objetivo del afiche?
Luego de dialogar los estudiantes deben escribir sus respuestas
en el cuaderno de trabajo, registrando en la siguiente tabla la
informacin encontrada:
N encontrado El nmero indica una Para qu se utiliza en este
contexto?
5 Ordinal Indica que es la quinta vez que se
realiza un evento de este tipo

La docente expone sobre la utilidad e importancia de los nmeros
naturales para la humanidad, la definicin, representacin y orden de
los nmeros naturales.
Los estudiantes consolidan la informacin utilizando el texto del
MED(pg.45)

Afiche
Pizarra
Mota
Plumones
Libro del
MED

45
Salida
La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 1 del libro del
MED (pg.45) en el cuaderno.
Queda como tarea buscar nmeros en textos escritos de peridicos,
revistas, etc., encerrarlos y registrar la informacin en una tabla igual
a la anterior.

Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?,
Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado
Libro del
MED
Cuaderno
20
AREA MATEMTICA
FECHA /03/14 DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
a seguir?


IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Comunicacin Matemtica Interpreta el significado de los
nmeros naturales en diversas
situaciones y contextos
Cuestionario
Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea
Participa en clase en forma permanente y
autnoma
Lista de cotejo




.
Subdireccin Profesora



































Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn


S E S I N D E A P R E N D I Z A J E


I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Investigamos nmeros
Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros
Naturales

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Interpreta el significado de los
nmeros naturales en
diversas situaciones y
contextos.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA


Identidad
Responsabilidad
Puntualidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: Desde muy antiguo, hombres y mujeres tenan la necesidad de contar
animales, realizar trueques o contar las veces que sala la luna en un periodo de tiempo concreto.
Cuando las cantidades eran pequeas, les bastaba con asignar a cada objeto un dedo, una piedra o un nudo
en una cuerda utilizando, por tanto, un sistema de numeracin de representacin simple.
Sin embargo, para cantidades elevadas este mtodo no era efectivo, por lo que tuvieron que desarrollar
sistemas de representacin ms complejos.
CONTEXTO: Situacin de indagacin y experimentacin
CONOCIMIENTO PREVIOS: Historia del
hombre
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Nmeros naturales. El
nmero para medir.

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente inicia la sesin con la lectura del siguiente texto: Desde
muy antiguo, hombres y mujeres tenan la necesidad de contar
animales, realizar trueques o contar las veces que sala la luna en un
periodo de tiempo concreto
Se pregunta a los estudiantes: con qu objetos contaba? Utilizaba
su cuerpo para contar?, cmo lo representaba?
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da: Interpreta el significado de los nmeros
naturales en diversas situaciones y contextos, asimismo la actitud a
trabajar: Participa en clase en forma permanente y autnoma.


Pizarra
Mota
Plumones

15
Proceso

La docente proporciona informacin sobre el sistema egipcio y
romano, los estudiantes establecen sus similitudes y diferencias a
travs de un organizador visual.

Se entrega una gua de ejercicios sobre estos dos sistemas para
resolverlos en clase y consolidar el aprendizaje.

La docente expone sobre nuestro sistema de numeracin: origen,
orden y los nmeros naturales
Los estudiantes consolidan la informacin utilizando el texto del
MED(pg.45)

Pizarra
Mota
Plumones
Libro del
MED

35
Salida
La docente pide a los estudiantes trabajar en pareja una gua de
actividades sobre los nmeros naturales.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?,
Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a
seguir?

Gua de
ejercicios
Cuaderno
30

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
AREA MATEMTICA
FECHA /03/14 DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Comunicacin Matemtica Interpreta el significado de los
nmeros naturales en diversas
situaciones y contextos
Cuestionario
Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea
Participa en clase en forma permanente
y autnoma
Lista de cotejo




.
Subdireccin Profesora







































Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn



S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Operaciones con nmeros
naturales: Adicin y
sustraccin
Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Estima el resultado de
operaciones con nmeros
naturales.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 80 minutos

SITUACIN PROBLEMTICA: Jugando con los nmeros: El misterioso nmero 6174
Elige un nmero de cuatro cifras distintas.
1. Escribe el mayor nmero que se puede formar con las cuatro cifras.
2. Escribe el menor nmero que se puede formar con las cuatro cifras. Si hay ceros, se colocan al principio del
nmero.
3. Resta los dos nmeros anteriores. Repite varias veces los tres pasos anteriores con el nmero obtenido en el
tercer paso. Siempre se llega a 6174 en menos de 7 veces. Lo descubri Kaprekar y por eso este nmero lleva
su nombre.
CONTEXTO: Ldico
CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros
Naturales
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con
nmeros naturales

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los
estudiantes mostrar sus resultados en grupos.
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con
nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase
en forma permanente y autnoma.

Pizarra
Mota
Plumones

20
Proceso

La docente presenta los conceptos bsicos de la adicin y de la
sustraccin a travs de un organizador visual.
Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida.

Afiche
Pizarra
Mota
Plumones
40
Salida

La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema
desarrollado y pide resolverlo en pareja.
La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 2 y 3 del libro
del MED (pg.46-47) en el cuaderno, como tarea domiciliaria.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?,
Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a
seguir?

Libro del
MED
Cuaderno
20





AREA MATEMTICA
FECHA 20 /03/14 DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y demostracin
Interpreta el significado de los
nmeros naturales en diversas
situaciones y contextos
Cuestionario
Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como
parte de su proceso formativo
Lista de cotejo





.
Subdireccin Profesora





































Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn




S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Operaciones con nmeros
naturales:
Multiplicacin y divisin
Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Estima el resultado de
operaciones con nmeros
naturales.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio: Natalidad en el Per DURACIN: 80 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: La tasa de natalidad suele ser el factor decisivo para determinar la tasa de
crecimiento de la poblacin. Depende tanto del nivel de fertilidad y de la estructura por edades de la poblacin.
En un pas nacen 2 nios cada minuto. a) Cuntos nios nacen en 7 horas?, b) Cuntos nios nacen en 2
das?, c) Cuntos nios nacen en 3 semanas?
CONTEXTO: Social
CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros
Naturales
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con
nmeros naturales

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los
estudiantes mostrar sus resultados en grupos.
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con
nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase
en forma permanente y autnoma.

Pizarra
Mota
Plumones

20
Proceso
La docente presenta los conceptos bsicos de la multiplicacin y de
la divisin a travs de un organizador visual.
Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida.
Pizarra
Mota
Plumones
40
Salida
La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema
desarrollado y pide resolverlo en pareja.
La docente pide a los estudiantes realizar la actividad 4 y 5 del libro
del MED (pg.48-49) en el cuaderno, como tarea domiciliaria.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?,
Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a
seguir?
Libro del
MED
Cuaderno
20

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y demostracin
Interpreta el significado de los
nmeros naturales en diversas
situaciones y contextos
Cuestionario
Ficha de metacognicin
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como
parte de su proceso formativo
Lista de cotejo


.
AREA MATEMTICA
FECHA 24 /03/14 DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
Subdireccin Profesora




S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Operaciones con nmeros
naturales: Potenciacin y
radicacin
Mdulo de Aprendizaje: Revisando los Nmeros Naturales

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Estima el resultado de
operaciones con nmeros
naturales.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio: Natalidad en el Per DURACIN: 80 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: Carmen tiene 6 cajas grandes. Una caja grande contiene 6 cajas con 6
estuches de 6 lpices cada uno. Cuntos lpices tiene en total?
CONTEXTO: Escolar
CONOCIMIENTO PREVIOS: Nmeros
Naturales
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Operaciones con
nmeros naturales

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente da lectura a la situacin problemtica y pide a los
estudiantes mostrar sus resultados en grupos.
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da: Estima el resultado de operaciones con
nmeros naturales, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase
en forma permanente y autnoma.

Pizarra
Mota
Plumones

20
Proceso
La docente presenta los conceptos bsicos de la potenciacin y de la
radicacin a travs de un organizador visual.
Resuelven ejercicios para reforzar la informacin obtenida.
Pizarra
Mota
Plumones
60
Salida
La docente entrega dos guas de ejercicios sobre el tema
desarrollado y pide resolverlo en pareja.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?,
Para qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a
seguir?
Libro del
MED
Cuaderno
80

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y demostracin
Interpreta el significado de los
nmeros naturales en diversas
situaciones y contextos.
Realiza una prctica calificada.
Cuestionario de ejercicios
Ficha de metacognicin

Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como
parte de su proceso formativo
Lista de cotejo


.
Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA
FECHA
26-27 /03/14
DURACION 4h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn





S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Aprendamos a resolver sudokus
Proyecto de Aprendizaje: Concurso de Habilidad Mental

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas de
sucesiones numricas.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
Observan y tratan de resolver el sudoku (Anexo 01) (sin usar
lpiz ni lapicero)
Responden a la pregunta realizada por la maestra: ( las
respuestas sern anotadas en la pizarra)
Qu observaron? Muy bien, Es un Sudoku. De cuntos cuadros
Grandes est formado? Cada cuadrado grande cuantos cuadros
pequeos contiene? Saben cmo resolverlo? Les parece
complicado de resolverlo? Lo podremos resolver as no ms
colocando cualquier nmero?

Pizarra
Mota
Plumones
20
Proceso
- Escuchan a la docente:
El Sudoku es un rompecabezas matemtico de colocacin que se
populariz en Japn en 1986 y se dio a conocer en el mbito
internacional en 2005.
El objetivo del sudoku es rellenar una cuadrcula de 9 9 celdas (81
casillas) dividida en sub cuadrculas de 3 3 (tambin llamadas
"cajas" o "regiones") con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos
nmeros ya dispuestos en algunas de las celdas. . No se debe
repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o sub cuadrcula




9x9 3x3
- Escuchan la indicacin de la tcnica del Sudoku:
Horizontal: escogeremos la primera fila de 9x3
Buscaremos que en cada fila slo est presente el nmero
9, en cada recuadro de 3x3, viendo que en cada caja est
completo del 1-9, el mismo proceso se seguir con el 7, 8,
5, 1, etc., si Slo tengo un nmero ej. 4, paso a la
siguiente fila



Vertical: escogeremos la primera fila de 3x9
Pizarra
Mota
Plumones
40
AREA MATEMTICA
FECHA
31/03/14
DURACION 2h
GRADO 1ro y 2do SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
Buscaremos que en cada fila slo est presente el nmero
9, en cada recuadro de 3x3, viendo que en cada caja est
completo del 1-9, el mismo proceso se seguir con el 7, 8,
1, etc., si Slo tengo un nmero ej. 4, paso a la siguiente
fila







Con el acompaamiento de la Profesora resolveremos la primera
fila y la primera columna.
Ahora cada grupo trabajar las columnas y filas que continan.
Comparten con sus compaeros sus trabajos en la pizarra y
completan el Sudoku.
- Rellenamos el sudoku unido que estar en el pizarrn.
- Escuchan la indican la indicacin:
Es muy fcil verdad, ahora todos recibirn una ficha del Sudoku.
(Anexo 02) para demostrar lo que aprendimos, con la gua de la
maestra, resolvern el Nro. 1 y 2 en forma grupal
Salida
Cada representante de grupo recoger las fichas y las
intercambiarn con la otra columna de alumnos y realizarn la Co
evaluacin.
Resolvern la prctica Juego Sudoku Solito. (Anexo Nro. 03)
En peridicos Busca, recorta y completa ejercicios de Sudokus.
Transferencia de los conocimientos:Qu hemos aprendido hoy?,
Fue difcil aprenderlo?, Cmo se sintieron?, Cmo se sienten?

cuaderno 20

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y demostracin
Identifica que existen juegos que
nos ayudan a querer las
matemticas.
Conocen la tcnica para resolver
el Sudoku.
Establece su dominio lgico al
realizar el Sudoku (ejercicios de
matemtica)
Cuestionario de ejercicios
Ficha de metacognicin


Actitud frente al rea

Valora aprendizajes desarrollados como
parte de su proceso formativo
Lista de cotejo




.
Subdireccin Profesora





Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn







S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Los Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro
entorno.

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Compara y Ordena Nmeros
Entero, apoyando a sus
compaeros que le solicitan
ayuda.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente empieza comunicando a los estudiantes lo importante que es el
conjunto de los nmeros enteros e indica que van a realizar el juego del
dado blanco y el dado rojo.
Cada estudiante en su grupo (4) participa del juego tirando el par de dados
una sola vez, teniendo en cuenta que el blanco avanza hacia la derecha y el
rojo hacia la izquierda.
Luego comparan y gana aquel cuyo botn est ms a la derecha.
Ubican los nmeros obtenidos en la recta numrica (ficha).
Se les pregunta: El nmero negativo est a la izquierda o a la derecha del
cero? El nmero negativo es menor o mayor que el cero? El nmero
positivo es menor o mayor que el nmero negativo?
Terminado el juego se les indica que lo relacionen con la recta numrica,
designando que el dado blanco representa al entero positivo y el rojo al
entero negativo.

Pizarra
Mota
Plumones

20
Proceso
La docente explica el propsito de la clase, recomendando ser solidarios con
sus compaeros.
Leen su libro (MED) elaboran un esquema sobre la relacin mayor y menor
de los nmeros enteros y generalizan.
Desarrollan una ficha sobre izquierda o derecha, para luego determinar la
relacin mayor o menor.
Son apoyados por la docente que los va orientando y evaluando
(autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin) a travs de preguntas.
De cada grupo sale un representante en forma voluntaria y explica
fundamentando su desarrollo.
La docente observa atentamente y los felicita por su participacin, sugiriendo
que en matemtica es necesario hacer ensayos para construir el aprendizaje
aunque se cometan errores.
Pizarra
Mota
Plumones
60
Salida
Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la
reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?,
qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?, Refuerzo en casa:
Desarrollan la actividad de su libro.
Libro del
MED
Cuaderno
80

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Razonamiento y
demostracin
-Identifica los nmeros negativos, el cero y los positivos.
-Determina la relacin menor y mayor de los nmeros
Cuestionario de ejercicios
Ficha de metacognicin
AREA MATEMTICA
FECHA
02-03/04/14
DURACION 4h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
enteros.
-Ordena nmeros enteros en forma creciente y
decreciente

Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo

.
Subdireccin Profesora


S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : EVALUACIN MENSUAL

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve ejercicios y
problemas demostrando
honestidad y sinceridad
durante el desarrollo de la
evaluacin.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

Se inicia la sesin dando las indicaciones para realizar la practica:
Sobre la carpeta slo deben tener su lapicero, lpiz, borrador y tajador. No
se podrn prestar entre uds. ningn til escolar durante el examen.
No conversar ni murmurar durante el examen
No mirar la hoja de su compaero, ni voltear atrs.
Se restarn puntos a quien intente copiarse o se quitar el examen
(dependiendo del caso).
Se reparte la hoja de evaluacin que ha sido elaborada en dos filas A y B.
Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.


Pizarra
Mota
Plumones

10
Proceso

Desarrollo de la evaluacin mensual.
Hoja de
evaluacin
60
Salida

Se recoge el examen y se pregunta cul es su apreciacin acerca del
examen.
Se resuelve algunas preguntas de inters de los alumnos.

dilogo 10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Comunicacin
matemtica

Razonamiento y
demostracin

Resolucin de
problemas

Analiza
Infiere
Resuelve
Aplica




Hoja de evaluacin mensual
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo


AREA MATEMTICA
FECHA 07/04/14 DURACION 2h
GRADO 1ro, 2do SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn



.
Subdireccin Profesora
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Los Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro
entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Compara y ordena nmeros
enteros.
Interpreta en una situacin real
el significado de nmeros
enteros.
Matematiza situaciones de
contexto real utilizando los
nmeros enteros.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente pide a los estudiantes leer la pg. 76 del Libro del MED La
dualidad y los nmeros.
Luego de la lectura pide analizar y contestar:
Qu situaciones de la vida diaria sugieren el uso de nmeros positivos y de
nmeros negativos?

Dilogo
Libro del MED


10
Proceso
1) Observar una recta numrica.
2) Ubicar los nmeros naturales.
3) Ubicar los enteros negativos a la izquierda del cero
4) Denominar conjunto de los nmeros enteros a todos los nmeros de la
recta numrica.
5) Nombrar situaciones de la vida real en que se utilicen nmeros enteros:
ascensor, temperaturas, lnea cronolgica, posicin respecto del nivel del
mar, etc.
6) Diferencian entre: origen o punto de referencia usado, magnitud o valor
absoluto, signo y representacin en la recta numrica.
7) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.

Papelografos
Imgenes
Pizarra
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida
Queda como tarea domiciliaria: Reconocer y analizar el uso de nmeros
positivos y negativos en informacin obtenida en diferentes fuentes (diarios,
revistas, internet). Adems deben resolver la actividad 1 del Libro del MED
(pg.78-79)
Qu aprendimos hoy?
1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido.
2) El uso de los nmeros enteros
3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto
dilogo 10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Comunicacin
matemtica

Razonamiento y
demostracin

Resolucin de
problemas
Compara y ordena nmeros enteros en la recta
numrica.

Interpreta en una situacin real el significado de
nmeros enteros y lo representa.

Matematiza situaciones de contexto real utilizando
los nmeros enteros.




Hoja de evaluacin mensual
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo


.
Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA
FECHA
09,10/04/14
DURACION 4h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Opuesto y valor absoluto de un
nmero entero
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Interpreta el valor absoluto de
un nmero entero

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

La docente pide a los estudiantes leer la pg. 78 del Libro del MED.
Luego de la lectura pide analizar y contestar:
Qu situaciones de la vida diaria sugieren el uso de nmeros positivos y de
nmeros negativos opuestos?

Dilogo
Libro del MED


10
Proceso

1) Observar una recta numrica.
2) Ubicar los nmeros naturales.
3) Ubicar los enteros opuestos a la izquierda del cero
4) Diferencian entre: origen o punto de referencia usado, magnitud o valor
absoluto, signo y representacin en la recta numrica.
5) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.
Se realiza un organizador visual de lo estudiado sobre los nmeros enteros.

Pizarra
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida

Queda como tarea domiciliaria: Identificar nmeros positivos y negativos en
informacin obtenida en diferentes fuentes (diarios, revistas, internet) y
elaborar un afiche. Adems deben resolver la actividad del Libro del MED
(pg.78-79)
Qu aprendimos hoy?
1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido.
2) El uso de los nmeros enteros
3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto
Dilogo
Libro del
MED
10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Comunicacin
matemtica

Interpreta el valor absoluto de un nmero entero y
lo representa en la recta numrica.


Gua de observacin
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo


.
Subdireccin Profesora






AREA MATEMTICA
FECHA
14-16/04/14
DURACION 4h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn

S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Adicin de Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro
entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Operan con nmeros positivos y
negativos en cualquier contexto
y de cualquier orden de
magnitud interpretando
adecuadamente los resultados.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
2) Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy
3) Se indica que trabajaremos con material concreto fichas rojas y negras.

Dilogo

10
Proceso
Conocen las fichas:
Una unidad positiva = ficha negra
Una unidad negativa = ficha roja
Se pide a los estudiantes intervenir resolviendo en la pizarra utilizando solo
las fichas:
1) Representa con los bloques enteros positivos: +5 +4 +3 +6
2) Representa con los bloques enteros negativos: -1 -2 -7 -8
3) Cmo representaras el cero usando los bloques?
a) Comparte las respuestas con tus compaeros.
b) Qu numeral representa el diagrama de +2 y 2 ? ( con bloques)
c) Haz 4 representaciones del cero. Se denomina opuesto.
4) Resuelve estas adiciones de enteros con material concreto y en la recta
numrica: ( recuerda que sumar es aadir )
a) Adicin de dos enteros positivos:
10 + 4 = 4 + 3 = +1 + +5 = +12 + 3 =
Deducen regla para sumar enteros positivos.
b) Adicin de dos enteros negativos :
-6 + -3 = -4 + -4 = -10 + -5 = -5 + -10 = -11 + -2 = -5 + -5 =
c) Adicin de dos enteros de distinto signo: Representa con los bloques:
+2 + -4 = -4 + 5 = +3 + -2 =
Completa: Cuando sumamos dos enteros de distinto signo se____________
5) Resuelve y asocia con una propiedad de adicin (Libro del MED pg. 82)
6) Resuelve las siguientes adiciones:
2 + 5 = -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -9 + 3 = 4 + -7 =
-10 + -20 = 10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 =
--529 + -469 = 800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 = -8 + -12 =

Pizarra
Fichas negras
Fichas rojas
Limpiatipo
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida
- Qu sucede cuando se suman enteros del mismo signo?
- Y si los enteros son de diferente signo?
-Resolver: +5 + +8 = -3 + -7 = +3 + -9 = -7 + +1 =
Dilogo

10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Razonamiento y
demostracin

Resuelve adiciones de nmeros enteros utilizando
material concreto.


Gua de ejercicios
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo


.
AREA MATEMTICA
FECHA
21/04/14
DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
Subdireccin Profesora

S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Sustraccin de Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro
entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Operan con nmeros positivos y
negativos en cualquier contexto
y de cualquier orden de
magnitud interpretando
adecuadamente los resultados.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
2) Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy
3) Se indica que trabajaremos con material concreto fichas rojas y negras.

Dilogo

10
Proceso
Conocen las fichas:
Una unidad positiva = ficha negra
Una unidad negativa = ficha roja
Se pide a los estudiantes intervenir resolviendo en la pizarra utilizando solo
las fichas:
1) Representa con los bloques enteros positivos: +5 +4 +3 +6
2) Representa con los bloques enteros negativos: -1 -2 -7 -8
3) Cmo representaras el opuesto de cada nmero?
a) Comparte las respuestas con tus compaeros.
4) Resuelve estas sustracciones de enteros con material concreto y en la
recta numrica: ( recuerda que restar es quitar )
10 - 4 = 4 - 3 = +1 - +5 = +12 - 3 =
-6 - -3 = -4 - -4 = -10 - -5 = -5 - -10 = -11 - -2 = -5 - -5 =
+2 - -4 = -4 - 5 = +3 - -2 =
Completa:
5) Resuelve sin manipulativo las siguientes sustracciones:
2 - 5 = -7 - -3 = 6 - -4 = -4 - 8 = -9 - 3 = 4 - -7 =
-10 - -20 = 10 - -30 = -18 - 24 = 100 - -32 = 238 - 136 =
--529 - -469 = 800 - -468 = 357 - -900 = 5 - -3 = -8 - -12 =

Pizarra
Fichas negras
Fichas rojas
Limpiatipo
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida
- Sistematizan las reglas generales para restar enteros.
-Resolver: 9 5 = 2 8 = -5 3 = 3 (-6) = -8 1 = 7 (-4) =

Dilogo

10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Razonamiento y
demostracin

Resuelve sustracciones de nmeros enteros
utilizando material concreto.


Gua de ejercicios
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo


.
Subdireccin Profesora


AREA MATEMTICA
FECHA
23/04/14
DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn


S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Adicin y Sustraccin de Nmeros
Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas que
impliquen adiciones y
sustracciones de nmeros
positivos y negativos con y sin
apoyo en la recta numrica.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
Iniciamos la clase con la resolucin del problema de la pg. 82 del Libro del
MED. Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy.

Dilogo
Libro del MED

10
Proceso

Para recordar y reforzar lo trabajado en las sesiones anteriores cada
estudiante responder un ejercicio de la pg. 83 del Libro del MED de
manera oral y en la pizarra.
A continuacin la docente entrega una gua de problemas sobre adicin y
sustraccin de nmeros enteros que deben resolver en pareja con el apoyo
y gua de la docente.


Libro del MED
Gua de
problemas
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida

Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la
reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?,
qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?,
Terminar la gua de problemas en casa.

Dilogo

10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Resolucin de
problemas

Resuelven problemas de adicin y sustraccin de
enteros


Gua de problemas
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo




.
Subdireccin Profesora





AREA MATEMTICA
FECHA
25/04/14
DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn

S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Adicin y Sustraccin de Nmeros
Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas que
impliquen adiciones y
sustracciones de nmeros
positivos y negativos con granos
y semillas

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
Iniciamos la clase con la resolucin del problema de la pg. 82 del Libro del
MED. Conocen el aprendizaje esperado de la clase de hoy.

Dilogo
Libro del MED

10
Proceso

La docente pide a los estudiantes separar las semillas de dos tipos y
asignarle valores positivo y negativo. Se pide a los estudiantes lanzar en
simultaneo y resolver las dos operaciones: adicin y sustraccin-
Se pide a los estudiantes practicar segn la hoja de actividades, ayudndose
con las semillas como material concreto.


Libro del MED
Gua de
problemas
Plumones
Mota
Cuaderno
60
Salida

Se realiza la retroalimentacin, despejando las dudas y se realiza la
reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu aprend?,
qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?,
Terminar la gua de problemas en casa.

Dilogo

10

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Resolucin de
problemas

Resuelve problemas que impliquen adiciones y
sustracciones de nmeros positivos y negativos
con granos y semillas


Gua de problemas
Actitud frente al rea
Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Lista de cotejo




.
Subdireccin Profesora







AREA MATEMTICA
FECHA
28/04/14
DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Multiplicacin y Divisin de Nmeros
Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas que
impliquen adiciones y
sustracciones de nmeros
positivos y negativos con granos
y semillas

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La profesora inicia la clase pegando en la pizarra las siguientes
situaciones:
Situacin 1:



Situacin 2:



Se resuelve cada una de las situaciones presentadas.
Qu operacin habremos utilizado para llegar a dichas respuestas?
Qu tema trabajaremos el da de hoy?






Papelote
Pizarra
Plumones
Mota
Limpiatipo
10
Proceso
Se coloca el ttulo del tema a trabajar Multiplicacin y divisin de
nmeros enteros y se realiza la parte terica y propiedades.
La profesora procede a trabajar algunos ejercicios y problemas.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
60
Salida
La profesora hace entrega de una ficha titulada Ayudemos a Matas
(anexo 1), esta contiene ejercicios que el alumno deber resolver, e ir
pintado las respuestas que pueda encontrar de tal manera que logre
solucionar la situacin planteada en la ficha.
Con el propsito de reforzar los tema trabajados en clase, se hace
entrega hace entrega de una ficha domiciliaria (anexo 2).
Se recibe la apreciacin de los alumnos y luego se despide.
Dilogo
Ficha de
ejercicios
10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Razonamiento y
Demostracin



Resolucin de
problemas
Deduce la ley de signos del producto y cociente de nmeros
enteros al expresar numricamente los datos del problema
mostrado logrando llegar a la respuesta.
Reconoce las propiedades de la multiplicacin y divisin de
nmeros enteros estableciendo ejemplos para cada uno de
ellos.
Resuelve ejercicios y problemas sobre multiplicacin y
divisin de nmeros enteros aplicando la ley de signos y
propiedades trabajadas.






Ficha de trabajo
Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase

Lista de cotejo

.
Subdireccin Profesora

AREA MATEMTICA
FECHA
30/04/14
DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Karina rindi un examen, en el cual por cada respuesta incorrecta o no
contestada se le asignaba -3 puntos. Si Karina no respondi 2 preguntas y 5
contest mal, cuntos puntos se le disminuy por estas preguntas?
Juan Luis y Rosa estuvieron jugando en los videojuegos. Si entre los tres
tuvieron una prdida de 600 puntos y todos sacaron el mismo puntaje,
cuntos puntos perdi cada uno?
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn

S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Resolucin de problemas con
Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas que
impliquen el uso de nmeros
enteros.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

La profesora inicia la clase con la siguiente situacin problemtica:
Un equipo de futbol ha ganado sus tres ltimos partidos por 4 goles de
diferencia. Si hace tres fechas su diferencia de goles era -13, Cul es su
actual diferencia de goles?
Se resuelve y se pregunta a los estudiantes:
Qu tema trabajaremos el da de hoy?


Pizarra
Plumones
Mota
10
Proceso

Organizan la informacin en un mapa semntico donde escriben los
pasos para resolver un problema en base a interrogantes:qu
hicimos primero, luego, despus al final?
Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
60
Salida

La docente pide resolver los problemas en papelografo y exponer
en clase.
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para
qu aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?

Dilogo
papelografo
10
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Resolucin de
problemas
Resuelve problemas que impliquen el uso de nmeros
enteros.

Ficha de problemas
Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase

Lista de cotejo



.
Subdireccin Profesora








AREA MATEMTICA
FECHA 05/05/14 DURACION 2h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Potenciacin y Radicacin con
Nmeros Enteros
Unidad de Aprendizaje: Los Nmeros Enteros en nuestro entorno
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Operan con nmeros positivos y
negativos en cualquier contexto
y de cualquier orden de
magnitud interpretando
adecuadamente los resultados.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente presenta diferentes operaciones de multiplicacin de nmeros
enteros y los representa por el nmero de trminos.
Los alumnos identifican el tema a tratar, abrindose un dilogo de la
importancia y aplicacin de la potenciacin y radicacin de nmeros enteros.
La docente hace las siguientes preguntas.
o Qu operaciones han reconocido?
o Cmo se puede representar una multiplicacin de iguales factores?
o Qu operacin es opuesta de la Potenciacin?

Pizarra
Plumones
Mota
15
Proceso

La profesora presenta diferentes representaciones numricas y con los
alumnos se va comentando la informacin teniendo en cuanta sus
conocimientos previos.
As mismo juntamente con los alumnos definen las operaciones de
potenciacin y radicacin, as como su ley de los signos.
Los alumnos participan proponiendo algunos ejemplos y contraejemplos de
ambas operaciones
La profesora explica las propiedades de ambas operaciones y juntamente con
los alumnos resuelven problemas identificando los pasos de resolucin.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del MED
60
Salida
Los alumnos resuelven una variedad de problemas aplicando las propiedades
de la potenciacin y radicacin, as como intercambian los resultados
Los alumnos resuelven una variedad de problemas aplicando las propiedades
de la potenciacin y radicacin, as como intercambian los resultados
Se realiza la reflexin de los aprendizajes: Qu aprend hoy?, Para qu
aprend?, qu dificultades tuve?, me siento motivado a seguir?

Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del
MED
35
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y
demostracin
Comunicacin
matematica
Identifica las propiedades de las operaciones de potenciacin
y radicacin de nmeros enteros.
Analiza situaciones de potenciacin y radicacin de nmeros
enteros.


Gua de observacin
Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase

Lista de cotejo



.
Subdireccin Profesora




AREA MATEMTICA
FECHA 12/05/14 DURACION 3h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : EVALUACIN BIMESTRAL

II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve ejercicios y
problemas demostrando
honestidad y sinceridad
durante el desarrollo de la
evaluacin.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Identidad


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

Se inicia la sesin dando las indicaciones para realizar la evaluacin:
Sobre la carpeta slo deben tener su lapicero, lpiz, borrador y tajador. No
se podrn prestar entre uds. ningn til escolar durante el examen.
No conversar ni murmurar durante el examen
No mirar la hoja de su compaero, ni voltear atrs.
Se restarn puntos a quien intente copiarse o se quitar el examen
(dependiendo del caso).
Se reparte la hoja de evaluacin que ha sido elaborada en dos filas A y B.
Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.


Pizarra
Mota
Plumones

10
Proceso

Desarrollo de la evaluacin bimestral.
Hoja de
evaluacin
70
Salida

Se recoge el examen y se pregunta cul es su apreciacin acerca del
examen.
Se resuelve algunas preguntas de inters de los alumnos en el cuaderno.

dilogo 40

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Razonamiento y
demostracin





Comunicacin
matemtica



Resolucin de
problemas
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones
contextualizadas.
Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con
los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros.
Emplea el valor absoluto || de un nmero entero para expresar la
distancia que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica.

Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al
nmero entero) en la recta numrica.
Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden entre
los nmeros enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos-egresos) que no se
pueden explicar con los nmeros naturales.

Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo y del multiplicativo
incluyendo la potencia








Hoja de evaluacin
bimestral
Actitud frente al
rea
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Gua de
observacin



.
Subdireccin Profesora
AREA MATEMTICA
FECHA 14/05/14 DURACION 3h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Mltiplos y divisores de un nmero
Unidad de Aprendizaje: Los nmeros racionales se
evidencian en nuestra comunidad.
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Identifica los mltiplos y
divisores de un nmero.

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Tolerancia


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio
La docente pide a los estudiantes leer el libro del MED pg. 55 y reflexionar
sobre las dos situaciones problemticas.
Activan sus saberes previos respondiendo y completando:
6 x 4 = 24; entonces ___es mltiplo de ____ y ____
6 x 4 =24; entonces _____y______ son divisores de ____
Responden:
Cmo se obtienen los mltiplos de un nmero?
Cules son los divisores de un nmero?
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del MED
15
Proceso
Se les presenta el nuevo tema mediante un organizador visual, explicndoles
los mltiplos y divisores de un nmero mediante ejemplos.
La docente, a modo de ejemplo e ilustracin resuelve algunos ejercicios y
problemas que involucran a mltiplos y divisores, planteados en el texto (pg.
56).
Los alumnos organizados de manera grupal o individual resuelven las
actividades planteados en la gua de ejercicios con asesoramiento de la
docente.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del MED
gua de
ejercicios
60
Salida
Refuerzan su aprendizaje con una hoja de ejercicios que resolvern de
manera individual.
Realizan el proceso de meta cognicin:
Qu les pareci la clase?
Qu aprendimos Hoy?
Para qu nos servir?
Qu dificultades tuvimos?

Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del
MED
gua de
ejercicios
35
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y
demostracin

Resolucin de
problemas
Identifica nociones generales sobre los mltiplos y divisores
en enunciados proposicionales.
Organiza datos y conceptos relacionados a los mltiplos y
divisores por medio de relaciones correctas.
Resuelve problemas que involucran mltiplos y divisores
identificando datos y resolviendo ecuaciones planteadas.

Gua de observacin
Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase

Lista de cotejo



.
Subdireccin Profesora



AREA MATEMTICA
FECHA 19/05/14 DURACION 3h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
S E S I N D E A P R E N D I Z A J E

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Silvia Rosario Jaimes Basilio
Tema : Criterios de divisibilidad
Unidad de Aprendizaje: Los nmeros racionales se
evidencian en nuestra comunidad.
II. CAPACIDADES PRIORIZADAS / TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
CAPACIDADES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMA
TRANSVERSAL
VALORES
Matematizar
Elaborar estrategias
Representar
Comunicar
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
Identifica informacin sobre
teora de divisibilidad
Seala las condiciones
que debe cumplir un
numero para que sea
divisible entre otro numero
Resuelve operaciones
aplicando criterios de
divisibilidad,

IDENTIDAD CON LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA



Tolerancia


III. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio

Se inicia la sesin con la siguiente situacin problemtica:
Si Carlos tiene 12 manzanas y quiere repartirlas en partes iguales cuntas
formas de agrupacin puede realizar?
Luego de realizar la actividad se pregunta a los estudiantes:
Qu ideas tienen sobre las condiciones de divisibilidad?
A partir de las respuestas de los alumnos el docente presenta el
aprendizaje del da, asimismo la actitud a trabajar: Participa en clase
en forma permanente y autnoma.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del MED
15
Proceso
Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre:
divisibilidad de nmeros enteros esclareciendo las dudas e interrogantes
de los alumnos.
Se resuelven aplicaciones bsicas sobre la teora de divisibiliadad
aplicando criterios de divisibilidad la aclarando de esta manera el
conflicto cognitivo.(duda)
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del MED
gua de
ejercicios
60
Salida
Los estudiantes resuelven ficha de ejercicios del libro del MED, que contienen
los conocimientos bsicos de divisibilidad y hacen un repaso de lo
que han aprendido en el nivel primario.
Se evala la participacin permanente de los estudiantes.
Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada:
Qu les pareci la clase?
Qu aprendimos Hoy?
Para qu nos servir?
Qu dificultades tuvimos?
Se propone actividades de domiciliarias
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Libro del
MED
gua de
ejercicios
35
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Razonamiento y
demostracin

Resolucin de
problemas
Seala las condiciones que debe reynir un numero
para que se divisible
Reconoce diferentes problemas de divisibilidad en
una ficha de ejercicios
Reconoce las propiedades sobre divisibilidad
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando
criterios de divisibilidad

Gua de observacin
Actitud frente al rea Participa activamente en el desarrollo de la clase

Lista de cotejo



AREA MATEMTICA
FECHA 21/05/14 DURACION 3h
GRADO 1ro SECCION C
Institucin Educativa 6008
Jos Antonio Dapelo-Lurn
.
Subdireccin Profesora

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