Eliezer Octavio Beltrán García.

Teoría de Jean Piaget. Desarrollo cognoscitivo.

Según Jean Piaget, para desarrollar un buen aprendizaje en un niño
depende de dos premisas que se deben hacer: ¨ ¿Qué se va a Enseñar?” y
“¿Cómo se va a enseñar?”
La teoría de Piaget nos habla directamente sobre comprender los
mecanismos mentales de un niño para conocer su naturaleza y
funcionamiento como adulto, esto no solo abarca los campos de
comprensión matemática, espacial y tiempo, sino también la percepción de
constancia perceptiva.
Para piaget el sujeto pasa constantemente de un estado de desequilibrio a
un estado de equilibrio mayor contantemente, lo
En el sujeto, estos cambios constantes de equilibrio se fen afectados por las
diferentes actividades que desempeñan, lo que representa una
consolidación mayor de su personalidad, ya que constantemente sufre
modificaciones en su estado cognoscitivo, es decir que le permiten tener
una estructura conceptualmente mas integradora y flexible.
Este constante desequilibrio podría ejemplificarse de esta forma:
Supongamos que un niño llora porque tiene hambre, y deja de llorar cuando
le dan de comer. La actividad desencadenada fue llorar, la necesidad que lo
impulsó a llorar fue la falta de alimento. En su organismo había un
desequilibrio por falta sustancias nutritivas. Al comer recupera el equilibrio
perdido.
Con este ejemplo se puede ejemplificar de forma muy burda el desequilibrio
del cual habla Piaget, no obstante el desequilibrio en un organismo no solo
es fisiológico, si no también Afectivos y Psicológicos.
Por lo tanto cada vez que se da este desequilibrio el sujeto pasa a un estado
donde tiene que asimilar y adaptarse a la situación, lo que finalmente forma
una consolidación mental bastante amplia y una adaptación mayor a las
situaciones nuevas.
El desarrollo Intelectual.
1. Senso-Motriz.
Implica desde que nace hasta los dos años aproximadamente,
representa el desarrollo de sus habilidades motoras, que comienzan
como movimientos involuntarios y terminan siendo movimientos
voluntarios que le ayudaran a desenvolverse en su entorno.
Esto representa un cambio importante en su desarrollo, desde tener
dominio sobre su cuerpo, hasta desenvolverse con el medio que lo
rodea, de la misma forma como el medio influye en el desarrolla del
niño, por ejemplo tomar un un objeto que se encuentra apartado de el y
luego se lo mete a boca para conocer sus características, de esta forma
asimila las nuevas formas, sensaciones, texturas como, suave, rugoso,
duro, etc.
Al controlar sus movimientos poco a poco ira aprendiendo a balbucear, a
gatear a desenvolverse como individuo, y para los adultos estas acciones
representan una actividad con un significado mayor y así es como se
comienza a desarrollar el sentido afectivo.
2. Pre operacional.
Abarca de los 2 a los 7 años aproximadamente.
En esta etapa es cuando se da un desarrollo mayor en el habla, es
cuando empieza a formar palabras y frases enteras y ya no solo frases
aisladas. Esta “evolución” le permitirá tener una mayor interacción entre
los individuos y el niño. Aparecerá el Pensamiento, y Estimula la
formación del pensamiento intuitivo.
Justo como en la primer fase, en niño deberá aprender antes que nada,
el habla desde su punto de vista, es decir, que no cordinara platicas con
otros niños.
El pensamiento es un gran salto en su desarrollo de un niño, ya que
mepiza a intentar dar respuesta a fenómenos que suceden a su
alrededor, aunque propiamente no tiene tanta lógica sus deducciones,
ya que solo es capaz de ver parte del fenómeno pero no puede verlo
todo. Por ejemplo, si a un niño se le dice que escoja entre dos vasos con
agua; uno chico que está lleno y otro más grande no tan lleno, él
escogerá el vaso chico porque tiene más agua, aunque haya visto que se
vertió en ellos la misma cantidad de líquido.
El pensamiento intuitivo es en general, una: "...simple interiorización de
las percepciones y los movimientos en forma de imágenes
representativas y de 'experiencias mentales' que prolongan por tanto los
esquemas senso-motrices sin coordinación propiamente racional."
3.- Operaciones concretas.
Desde los 7 u 8 años, hasta los 12 años.
La característica de esta etapa es la reversibilidad, que le permite al niño
llegar a formar operaciones concretas. De esta forma el niño aprende a
ver un fenómeno de principio a fin y regresar al inicio, o ver el problema
de diferentes ángulos sin perder el primero.
Esta nueva etapa permite formar un pensamiento mas organizado, que
toma en cuanta todos los hechos y los organiza de forma lógica.
La reversibilidad significa tener conocimiento de la permanencia de las
cosas, un ejemplo, es que aunque vea que un vaso grande esta medio
lleno y uno baso pequeño esta lleno, ahora el podrá entender que ambos
vasos tienen la misma cantidad, por que no ha visto que se le ha
agregado mas agua a alguno de ellos.
Así mismo el desarrollo afectivo va siendo modificado, ya que empieza a
generar respeto y voluntad hacia sus semejantes. "La voluntad es, pues
el verdadero equivalente afectivo de las operaciones de la razón”
En esta edad el comenzara a tener interés en las reglas que rigen sus
actividades, respeta y hace respetar estas reglas, sino se respetan esta
cometiéndose una injusticia y se debe castigar.
4.- Operaciones Formales.
Esta etapa se alcanza entre los 12 y 13 años, es cuando empieza a
hacerse preguntas formales y a dar hipótesis reales, es decir, dar
proposiciones mentales. En esta edad el niño ya esta hacia la
adolescencia y surge, como en otras etapas, la necesidad de ver sus
ideas desde su punto de vista, la genera un "egocentrismo intelectual",
pero esto forma parte de su desarrollo y finalmente su reflexión se ve
ampliada cuando toma en cuenta la a los demás.